课题专辑演示文稿.ppt

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1、 云南省教育科学研究院云南省教育科学研究院 李瑜峰李瑜峰 20122012年年0404月月 p 云南省情特点云南省情特点 云南是个边疆省份，共云南是个边疆省份，共26个少数民族。各地区的个少数民族。各地区的经济文化教育经济文化教育 发展极不平衡，即使发展较快的区发展极不平衡，即使发展较快的区域与先进发达省份相比，也存在明显的差距。域与先进发达省份相比，也存在明显的差距。p化学教育教学研究的基本形式化学教育教学研究的基本形式 课堂教学研究、考试评价研究、教师专业化发展课堂教学研究、考试评价研究、教师专业化发展研究、教材教法研究、化学实验创新研究研究、教材教法研究、化学实验创新研究 云南省义务教育

2、九年级化学课程标准实验教科书云南省义务教育九年级化学课程标准实验教科书使用跟踪调查比较研究使用跟踪调查比较研究u云南省教育厅规划办云南省教育厅规划办20102010年确立的教育科研重点课题之一年确立的教育科研重点课题之一u云南省教育科学研究院中学室化学科李瑜峰任课题负责人云南省教育科学研究院中学室化学科李瑜峰任课题负责人u课题组及课题研究组，实验区教研员、一线教师、学生课题组及课题研究组，实验区教研员、一线教师、学生上下上下 连动连动的研究机制的研究机制 u关于云南省初中化学新课程新教材（人教版、上教关于云南省初中化学新课程新教材（人教版、上教 版、湘教版）的课题研究。版、湘教版）的课题研究。

3、n随着全国基础教育课程改革的全面推行，云南省随着全国基础教育课程改革的全面推行，云南省于于2002年开始，选取了与年开始，选取了与课程标准课程标准配套的三配套的三个版本（个版本（人教版、湘教版和上教版人教版、湘教版和上教版）的义务教育）的义务教育九年级化学课程标准教科书在不同州、市进行试九年级化学课程标准教科书在不同州、市进行试验，历时八年，对不同版本的化学教科书在使用验，历时八年，对不同版本的化学教科书在使用过程中存在的问题，意见和建议，有必要作一次过程中存在的问题，意见和建议，有必要作一次全面、系统的调研。全面、系统的调研。本课题基于以下几个方面的思考：n由于地域、民族、文化、师资、生源等

4、诸多因素的由于地域、民族、文化、师资、生源等诸多因素的制约，对不同版本的化学教科书的理解和使用，课制约，对不同版本的化学教科书的理解和使用，课程内容的把握、整合以及课程资源的开发、利用等程内容的把握、整合以及课程资源的开发、利用等方面都存在着不同程度的差异，对这些差异产生的方面都存在着不同程度的差异，对这些差异产生的根源，有必要作一些根源，有必要作一些 深入的研究。深入的研究。n自自2002年开始，经过年开始，经过6年的试验，年的试验，2008年秋季学期年秋季学期开始，全省绝大部分学校都选择了人教版教科书，开始，全省绝大部分学校都选择了人教版教科书，只有少部分学校仍使用上教版教科书进行教学，问

5、只有少部分学校仍使用上教版教科书进行教学，问题和原因何在？题和原因何在？n新课程改革背景下所倡导的新课程改革背景下所倡导的“一标多本一标多本”的模的模式，由于受高中阶段招生考试现实问题的影响，式，由于受高中阶段招生考试现实问题的影响，使得教科书的选用，必然受到使得教科书的选用，必然受到“功利性功利性”的制的制约，高中阶段招生考试试题的命制标准和依据，约，高中阶段招生考试试题的命制标准和依据，又该如何来适应课程改革的这种变化？又该如何来适应课程改革的这种变化？n不同版本的化学教科书在体现课程标准的三维不同版本的化学教科书在体现课程标准的三维目标、目标、“自主、合作、探究自主、合作、探究”的教学理

6、念、的教学理念、培养学生的创新精神和实践能力等方面有哪些培养学生的创新精神和实践能力等方面有哪些异同？教学中如何有效地整合资源来体现化学异同？教学中如何有效地整合资源来体现化学教育的核心价值观？教育的核心价值观？n不同版本的化学教科书在编写体例、结构、联不同版本的化学教科书在编写体例、结构、联系生产生活实际、体现现代科技前沿等方面是系生产生活实际、体现现代科技前沿等方面是否适合我省学生的实际，有必要进行深入地调否适合我省学生的实际，有必要进行深入地调研，从而为我省义务教育化学教科书的选用提研，从而为我省义务教育化学教科书的选用提供理性的参考。供理性的参考。为此，我们提出了“云南省义务教育九年级

7、化学课程标准实验教科书使用跟踪调查比较研究”的课题。为全面、客观地了解、收集义务教育阶段不同版本的化学教科书在我省不同区域内实际使用过程中的情况，分析使用的效果和问题，了解我省义务教育化学课程改革的实际动态和发展趋向，特开展此项目的研究，n教科书在我省不同区域使用的适应性；教科书在我省不同区域使用的适应性；n教科书与课程标准的一致性；教科书与课程标准的一致性；n教科书对教师和学生的促进作用；教科书对教师和学生的促进作用；n影响教科书使用的主要因素；影响教科书使用的主要因素；n不同版本教科书的静态对比分析。不同版本教科书的静态对比分析。本项研究旨在考察在我省范围内使用的三套不同版本义务教育化学教

8、科书以下几个方面的情况：n帮助义务教育阶段一线化学教师解决实际问题，促进课改的深入实施。n为边疆多民族地区深入实施义务教育化学课程改革，从途径、方法、模式等多个维度上提供理性的参考。n为教科书的选用和不同版本教科书的修订提供参考依据；n引导和促进我省一线化学教师，深入思考、积极参与课程改革的研究，全面提升义务教育阶段化学教育教学质量。n为教育行政部门提供管理和决策的科学依据，以保证课改进程沿着正确的轨道健康运行。重要意义：总之，在云南省全面实施义务教育化学课程改革八年之际，着手进行此项研究，既能对现实工作有很实用的指导价值，又对中长期工作有深远的指导意义。本课题的研究包括动态调研和静态分析两个

9、部分。动态调研调查问卷法访谈法行动研究法静态分析：文献法 （一）动态调研（一）动态调研 （二）静态分析针对教科书使用的实际情况，委托相关的研究人员，针对教科书使用的实际情况，委托相关的研究人员，分别就分别就旧教科书旧教科书和和新人教版、湘教版新人教版、湘教版和和上教版上教版三套义三套义务教育化学教科书从务教育化学教科书从编写体例编写体例、结构结构、特点特点、与课标与课标的一致性的一致性、使用的适应性使用的适应性、存在的问题和建议存在的问题和建议等多个等多个维度进行静态分析，形成相应的分析研究报告，为我维度进行静态分析，形成相应的分析研究报告，为我省义务教育化学教科书的选用提供了有价值的参考依省

10、义务教育化学教科书的选用提供了有价值的参考依据。据。本课题于2010年7月由云南省教育科学规划办立项，严格按照教育科研的基本程序，由云南省教科院中学化学教研室牵头，确定了课题组成员（11人）、课题研究人员(31人），并聘请了部分相关县区的化学教研员和一线化学教师约120人，参与课题的研究，形成了强大的研究阵容，为课题研究的实施提供了保障。课题的研究主要分为四个阶段：n2010年7月8月，课题准备阶段 确定课题组成员和课题研究人员，制订研究计划，编制确定课题组成员和课题研究人员，制订研究计划，编制调查问卷和访谈提纲。调查问卷和访谈提纲。n2010年9月2011年1月，课题实施阶段 分区域实施问卷

11、调查和访谈，收集整理调研数据；分区域实施问卷调查和访谈，收集整理调研数据；同时进行教材静态分析，撰写分析报告。同时进行教材静态分析，撰写分析报告。n2011年2月3月，调研数据的分析统计阶段 对调研数据进行数理统计分析，对静态分析报告进行整对调研数据进行数理统计分析，对静态分析报告进行整合，初步形成有价值的结论。合，初步形成有价值的结论。n2011年4月，课题总结阶段 全面整合研究资料，撰写课题研究报告，申请结题验收。全面整合研究资料，撰写课题研究报告，申请结题验收。课题于2010年5月通过了由云南省教育厅组织的专家组结题验收，并对课题的研究给予了较高的评价。初步形成了以下研究成果：p理论形态

12、成果理论形态成果p技术形态成果技术形态成果p研究的效果研究的效果p研究的结论研究的结论理论形态的成果理论形态的成果n基本达到了基本达到了转变师生的教育观念转变师生的教育观念的目的，的目的，“三维目标三维目标”在在课程的实施中得到了进一步的落实，课程的实施中得到了进一步的落实，“科学探究科学探究”成为了成为了课程实施的主要手段，使学生体验到科学探究过程的乐趣，课程实施的主要手段，使学生体验到科学探究过程的乐趣，感受化学是一门有用的学科，为高中阶段的进一步学习奠感受化学是一门有用的学科，为高中阶段的进一步学习奠定了坚实的基础。定了坚实的基础。n课题研究所形成的课题研究所形成的物化成果物化成果研究专

13、辑研究专辑对教师的教学具对教师的教学具有很珍贵的参考价值；对提高我省初中化学教育教学水平、有很珍贵的参考价值；对提高我省初中化学教育教学水平、提高我省初中化学教育教学质量具有现实的指导意义。提高我省初中化学教育教学质量具有现实的指导意义。n相关研究人员积极撰写相关研究人员积极撰写论文或教学案例论文或教学案例约约200篇，其中部篇，其中部分水平较高的被收录分水平较高的被收录研究专辑研究专辑中。中。技术形态的成果技术形态的成果n通过对数据进行统计分析，形成的通过对数据进行统计分析，形成的统计分析报告统计分析报告；对三套；对三套不同版本化学教科书的静态分析，形成的分析报告，为我不同版本化学教科书的静

14、态分析，形成的分析报告，为我省义务教育化学课程改革的深入实施，以及教育行政部门省义务教育化学课程改革的深入实施，以及教育行政部门的科学决策，提供了理性的参考。的科学决策，提供了理性的参考。n初步探索出义务教育阶段化学初步探索出义务教育阶段化学教育教学的基本途径和方法教育教学的基本途径和方法，初步构建了新课程改革环境下，义务教育化学教学的基本初步构建了新课程改革环境下，义务教育化学教学的基本模式。模式。n在调研过程中，基本解决了基层化学教研员和一线化学教在调研过程中，基本解决了基层化学教研员和一线化学教师对教科书在使用过程中存在的一些具有普遍性的焦点问师对教科书在使用过程中存在的一些具有普遍性的

15、焦点问题；题；初步解决了教科书的适应性问题初步解决了教科书的适应性问题。n有效有效整合了课程标准、考试标准和教科书之间的关系整合了课程标准、考试标准和教科书之间的关系，初，初步探索出适合我省实际的初中毕业生学业水平检测与化学步探索出适合我省实际的初中毕业生学业水平检测与化学教学相统一的操作模式。教学相统一的操作模式。研究的效果研究的效果n基层化学教研员和一线化学教师的基层化学教研员和一线化学教师的教育科研水平教育科研水平和能力得和能力得到了大面积的提高。到了大面积的提高。n化学教师的化学教师的教育教学水平教育教学水平有了明显的提高，化学教学手段有了明显的提高，化学教学手段有了明显的改善，现代教

16、育技术在化学教学中得到了很好有了明显的改善，现代教育技术在化学教学中得到了很好的运用，化学课程资源得到了较好的整合与利用。的运用，化学课程资源得到了较好的整合与利用。n学生学生学习化学的兴趣学习化学的兴趣和方法有了明显的改善，和方法有了明显的改善，“三维目标三维目标”得到进一步的落实，实验与探究的方法成为学生学习化得到进一步的落实，实验与探究的方法成为学生学习化学的主要方法之一。学的主要方法之一。n促进了初、高中化学教学的衔接，大面积地提高了我省初促进了初、高中化学教学的衔接，大面积地提高了我省初中化学中化学教育教学的质量教育教学的质量。研究的结论研究的结论n我省所使用的三个版本的化学教科书我

17、省所使用的三个版本的化学教科书与课程标准的一致性与课程标准的一致性，均更优于大纲人教版；在不同区域、不同层次的学校中使用均更优于大纲人教版；在不同区域、不同层次的学校中使用都具有良好的适应性，对教师与学生都具有积极地促进作用。都具有良好的适应性，对教师与学生都具有积极地促进作用。n各版本的特点各版本的特点：新人教版与旧人教版有很好的过渡性、上教：新人教版与旧人教版有很好的过渡性、上教版与现代科技前沿有很好的融合性、湘教版更突出了对学生版与现代科技前沿有很好的融合性、湘教版更突出了对学生创新能力的培养。创新能力的培养。n教科书内容的编排顺序、结构和素材的选取是教科书内容的编排顺序、结构和素材的选

18、取是影响影响教科书适教科书适应性的主要因素。应性的主要因素。n教材的出版发行、供书服务、考试评价、教师培训、教学管教材的出版发行、供书服务、考试评价、教师培训、教学管理等是理等是制约制约教材适应性的因素。教材适应性的因素。n地区经济、教育发展水平的差异地区经济、教育发展水平的差异影响影响教科书适应性。教科书适应性。通过对三个版本教科书的动态调研和静态分析，综合我省义务教育课程改革的实际情况，新人教版化学教科书，更适合我省义务教育化学教学的实际。通过对三套课程标准实验教科书的分析、教师和学生在使用中的适应性等多方面的对比分析，我们对三套教材的修订修编提出了一些很好的建议。p现今的教育研究过多体现

19、的是定性研究，方法单现今的教育研究过多体现的是定性研究，方法单一，对定量研究涉及不足，思考定性与定量研究一，对定量研究涉及不足，思考定性与定量研究如何齐头并进。如何齐头并进。p教材的编写研究应该多做调研。我们国家时空跨教材的编写研究应该多做调研。我们国家时空跨度大、文化背景跨度大，要求教材多样化建设以度大、文化背景跨度大，要求教材多样化建设以适应不同区域对教材的需求。适应不同区域对教材的需求。p新课程的课程标准是国家教育的纲性要求，新教新课程的课程标准是国家教育的纲性要求，新教材的编写怎样才能更好体现课程标准的要求，体材的编写怎样才能更好体现课程标准的要求，体现教材与课程标准的一致性？现教材与课程标准的一致性？Thank you