高中常见修辞手法.ppt

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1、高中常见修辞手法温故知新修 辞 欣 赏技 能 巩 固修 辞 运 用课 后 训 练中 考 演 练学习目标n了解高中常见的12种修辞手法的基本特点及作用。n提高修辞的实际应用能力。一一 比喻比喻(即即“打比方打比方”)用一种事物或道用一种事物或道理去比另一种事理去比另一种事物或道理。物或道理。例例:雨是最寻常的雨是最寻常的,一下就是一下就是三两天三两天,可别恼。看，像可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着密密地斜织着 (朱自清朱自清春春）修 辞 欣 赏修 辞 运 用课 后 训 练中 考 链 接中 考 演 练比喻的种类比喻的种类 本体本体喻词喻词喻体喻体明喻明喻暗喻暗

2、喻借喻借喻西沉的西沉的落日像落日像 一只金色一只金色的的圆盘。圆盘。例例:青春是盛开的鲜花。青春是盛开的鲜花。树尖上顶着一髻儿白树尖上顶着一髻儿白花。花。关键条件：关键条件：必须是两种必须是两种不同不同事物；事物；两事物间有两事物间有相似点相似点。她的性格很像她母亲。她的性格很像她母亲。这天好像要下雨了。这天好像要下雨了。每当置身红领中，我就仿佛每当置身红领中，我就仿佛置身于少年时代。置身于少年时代。这样的事情很多，像这样的事情很多，像 同类相比同类相比表示猜度表示猜度表示想象表示想象表示举例表示举例练习三：练一练 她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女

3、学者，变成科学教科书里的新名词者，变成科学教科书里的新名词“放射线放射线”，变成物理学的一个新计量单位变成物理学的一个新计量单位“居里居里”，变成，变成一条科学定理，她变成了科学史上一块永远的一条科学定理，她变成了科学史上一块永远的里程碑。里程碑。拟人：拟人：把事物当把事物当作人，写出和人一样作人，写出和人一样的感情和动作。的感情和动作。拟物拟物：把人当：把人当作物来写，使人具有作物来写，使人具有物的动作或情态。物的动作或情态。例例:天上的星星快活地天上的星星快活地眨着眨着眼睛。眼睛。他赶忙竖起耳朵听讲。他赶忙竖起耳朵听讲。他骄傲自满，尾巴都他骄傲自满，尾巴都翘上天了。翘上天了。花喜鹊格格地笑

4、起花喜鹊格格地笑起来。来。运用原则运用原则比拟的表达效果比拟的表达效果主要是赋予感情，因主要是赋予感情，因此使用比拟特别要注此使用比拟特别要注意感情真切自然，用意感情真切自然，用语和谐，既要符合事语和谐，既要符合事物本身的特点，又要物本身的特点，又要与人或事物的情况相与人或事物的情况相协调。协调。判断下列比拟是否恰当判断下列比拟是否恰当我的母亲早已迎出来了，我的母亲早已迎出来了，接着便飞出了八岁的侄子接着便飞出了八岁的侄子宏儿。宏儿。禾苗见了它让路，花儿禾苗见了它让路，花儿见了它点头，云儿见了它见了它点头，云儿见了它弯腰，小树见了它招手。弯腰，小树见了它招手。禾苗见了它弯腰，花儿禾苗见了它弯腰

5、，花儿见了它点头，云儿见了它见了它点头，云儿见了它让路，小树见了它招手。让路，小树见了它招手。广东台山更开中学广东台山更开中学 李粤秀李粤秀4:10 AM4:10 AM修 辞 欣 赏技 能 巩 固修 辞 运 用课 后 训 练中 考 链 接中 考 演 练用比喻、用比喻、拟人，拟人，可以使可以使干瘪的句子干瘪的句子生动形象起生动形象起来。来。例如例如（1 1）母亲的话深深地刺痛了）母亲的话深深地刺痛了他的心，他低着头一句话也他的心，他低着头一句话也不说。不说。（2 2）母亲的话象鞭子一样）母亲的话象鞭子一样抽打着他的心，他低着头一抽打着他的心，他低着头一句话也不说。句话也不说。广东台山更开中学广东

6、台山更开中学 李粤秀李粤秀4:10 AM4:10 AM修 辞 欣 赏技 能 巩 固修 辞 运 用课 后 训 练中 考 链 接中 考 演 练用比喻、用比喻、拟人，拟人，可以使可以使干瘪的句子干瘪的句子生动形象起生动形象起来。来。(5(5）妈妈被病魔夺走了，离）妈妈被病魔夺走了，离开了我，离开了多病的爸爸，亲开了我，离开了多病的爸爸，亲人离散，几万元的债务，使我们人离散，几万元的债务，使我们本来就不富裕的家庭，陷入了困本来就不富裕的家庭，陷入了困境。境。（6 6）妈妈被病魔夺走了，离开）妈妈被病魔夺走了，离开了我，离开了多病的爸爸，亲人了我，离开了多病的爸爸，亲人离散，几万元的债务，一下把一离散，

7、几万元的债务，一下把一个温馨的家掷入黑沉沉的冰窟。个温馨的家掷入黑沉沉的冰窟。练一练（把下列句子改成拟人句）n窗外有两棵树，一棵是桃树，另一棵是柳树。河水哗哗地流着。排比排比她从一个漂亮的小姑娘，她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词成科学教科书里的新名词“放射线放射线”，变成物理学的一，变成物理学的一个新计量单位个新计量单位“居里居里”，变，变成一条科学定理，她变成了成一条科学定理，她变成了科学史上一块永远的里程碑。科学史上一块永远的里程碑。把内容相关把内容相关,结构相同结构相同,语气一语气一致的致的三个三个(或三个或三个以上以上)句子或

8、短句子或短语接连起来用。语接连起来用。修 辞 欣 赏技 能 巩 固修 辞 运 用课 后 训 练中 考 链 接中 考 演 练加强语势，使思想内容层层加强语势，使思想内容层层深入，增强说服力和感染力；深入，增强说服力和感染力；叙事透辟，条分缕析叙事透辟，条分缕析。反问反问修 辞 欣 赏技 能 巩 固修 辞 运 用课 后 训 练中 考 链 接中 考 演 练即反诘或激问。即反诘或激问。用疑问的形式来表达确用疑问的形式来表达确定的意思，只问不答。定的意思，只问不答。难道我不够资格当一个皇帝吗？设问设问修 辞 欣 赏技 能 巩 固修 辞 运 用课 后 训 练中 考 链 接中 考 演 练例例:在并无疑问的地

9、在并无疑问的地方方,故意提出问题故意提出问题,然后然后自己回答自己回答,以引起读者以引起读者的注意和思考的注意和思考.秋是什么颜色？秋是什么颜色？谷子说：秋是谷子说：秋是黄色的，我就是叫黄色的，我就是叫秋风吹黄的。秋风吹黄的。修 辞 欣 赏技 能 巩 固修 辞 运 用课 后 训 练中 考 链 接中 考 演 练反问与设问的区别：反问与设问的区别：1 1、设问不表示肯定什么或否定什、设问不表示肯定什么或否定什么；反问则明确表示肯定和否定的么；反问则明确表示肯定和否定的内容。内容。2 2、反问的作用主要是加强语气，、反问的作用主要是加强语气，设问的作用主要是提出问题，引起设问的作用主要是提出问题，引

10、起注意，启发思考注意，启发思考反语n实际要表达的意思和字面意思是相反的。(结合上下文语境。）n使语言幽默，或增强讽刺力量。n你这件衣服真的很好看！n你这次考得真好！对比n对比是把两个相对或相反的事物，或者一个事物的两个不同方面并举出来，相互比较的一种修辞方式。对比的作用在于同时使好的显得更好，坏的显得更坏。例如：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。为了突出主要事物，先描写与之有关的事物，作为陪衬烘托的修辞方法叫做衬托。这种修辞方法案主要事物和衬托事物之间所呈现出来的关系不同，分为正衬和反衬两种。衬托与对比的区别：1 对比的两个事物的关系是并列的，不分主次；衬托可以明显的分出衬托事物和

11、被衬托事物来，有主次、偏正之分。2 对比常用于论述，衬托常用于描写。夸张夸张飞流直下三千尺，飞流直下三千尺，疑是银河落九天。疑是银河落九天。修 辞 欣 赏技 能 巩 固修 辞 运 用课 后 训 练中 考 链 接中 考 演 练例例:为了突出某事物的特为了突出某事物的特征，有意扩大或缩小的征，有意扩大或缩小的描述。描述。修 辞 欣 赏技 能 巩 固修 辞 运 用课 后 训 练中 考 链 接中 考 演 练例例:1 1、扩大夸张、扩大夸张 蜀道之难，难于上青天。蜀道之难，难于上青天。2 2、缩小夸张、缩小夸张 一个浑身黑色的人，站在老栓面前，一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小

12、了一半。眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。3 3、超前夸张、超前夸张 农民们都说：农民们都说：“看见这样鲜绿的看见这样鲜绿的苗，苗，就嗅出白面包子的香味来了。就嗅出白面包子的香味来了。n运用夸张应注意的问题：运用夸张应注意的问题：n1夸张不是浮夸，而是故意合理地夸大夸张不是浮夸，而是故意合理地夸大“脚下脚下的地球当球玩，大洋海水能喝干的地球当球玩，大洋海水能喝干”就不合理。就不合理。n2夸张要明确、显露，不能和事实距离过近，夸张要明确、显露，不能和事实距离过近，否则分不清是事实还是夸张。如否则分不清是事实还是夸张。如“劳动三十天，劳动三十天，胜过六十天胜过六十天”就很难说是夸张还是事实了。就

13、很难说是夸张还是事实了。n3运用夸张要注意文体的特征。在文学体裁中运用夸张要注意文体的特征。在文学体裁中运用夸张会取得很大的艺术效果；而在科技说运用夸张会取得很大的艺术效果；而在科技说明文、说理性的文章中就一般不用夸张，以免明文、说理性的文章中就一般不用夸张，以免歪曲事实。歪曲事实。反复反复例例:盼望着，盼望着，盼望着，盼望着，东风来了，春天的东风来了，春天的脚步近了。脚步近了。山谷回音：山谷回音：他刚离去，他刚离他刚离去，他刚离去，去，修 辞 欣 赏技 能 巩 固修 辞 运 用课 后 训 练中 考 链 接中 考 演 练为了强调某事物或突出为了强调某事物或突出某些感情，有意重复使某些感情，有意

14、重复使同某些词语或句子。同某些词语或句子。引用 n莫泊桑在他的名著项链中说：“女人并无社会等级，也无种族差异；她们的姿色、风度和妩媚就是她们身世和门庭的标志。”n“长恨春归无觅处，不知转入此中来”，就像化学里的置换反应一样，她的青春美丽换位到了教科书里，换位到了人类文化的史册里。n爱因斯坦说：“在所有世界著名人物当中，玛丽居里是唯一没有被盛名宠坏的人。”.对偶对偶例例:a墙上芦苇，头重脚轻上芦苇 山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空b.横眉冷对千夫指 俯首甘为孺子牛修 辞 欣 赏技 能 巩 固修 辞 运 用课 后 训 练中 考 链 接中 考 演 练用结构相同用结构相同,字字数相等的两句数相等的两句(或或短

15、语短语)组成一对句组成一对句子子,把两方面的意把两方面的意思突现出来。思突现出来。n我国古代诗文里很早就运用了对偶这种修辞格。我国古代诗文里很早就运用了对偶这种修辞格。例如：例如：n（1）瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。）瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。n（2）沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。）沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。n（3）几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。）几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。n（4）一水护田将绿绕，两山排闼送青来。）一水护田将绿绕，两山排闼送青来。n这些对偶非常严格，不仅字数相等，结构相对，这些对偶非常严格，不仅字数相等，结构相对，而且同一句中词与词之间平仄变化相应，上

16、下而且同一句中词与词之间平仄变化相应，上下句之间相对的词语词性相同。句之间相对的词语词性相同。n双双 关关n双关指的是利用词语同音或多义等条件，有意双关指的是利用词语同音或多义等条件，有意使一个语句在特定的语言环境中同时兼有种意使一个语句在特定的语言环境中同时兼有种意思，表面上说的是甲义，实际上说的是乙义；思，表面上说的是甲义，实际上说的是乙义；类似我们平时所说的一石三鸟、一箭双雕、指类似我们平时所说的一石三鸟、一箭双雕、指桑骂槐，即言在此而意在彼。桑骂槐，即言在此而意在彼。n双关包括双关包括谐音双关和语义双关两种谐音双关和语义双关两种。n利用词语的同音或近音条件构成的双关，如：利用词语的同音

17、或近音条件构成的双关，如：n（1）杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。东）杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。边日出西边雨，道是无晴却有晴。n（2）外边树梢头的蝉儿却在枝头唱高调：）外边树梢头的蝉儿却在枝头唱高调：“要死哟！要死哟！要死哟！要死哟！”（茅盾（茅盾雷雨前雷雨前）n例（例（1）利用）利用“晴晴”“情情”同音构成双关，例同音构成双关，例（2）利用音近表面摹拟蝉儿的叫声，实际是）利用音近表面摹拟蝉儿的叫声，实际是用雷雨前闷热得要死来诅咒反动黑暗的统治已用雷雨前闷热得要死来诅咒反动黑暗的统治已到了末日。到了末日。n此外，汉语中的许多歇后语就是利用谐音双关此外，汉语

18、中的许多歇后语就是利用谐音双关构成的。例如：构成的。例如：n（3）老虎拉车）老虎拉车谁赶（敢）？谁赶（敢）？n（4）孔夫子搬家）孔夫子搬家净是书（输）。净是书（输）。n（5）窗户眼吹喇叭）窗户眼吹喇叭鸣（名）声在外。鸣（名）声在外。n2、语义双关、语义双关n利用词语或句子的多义性构成的双关，例如：利用词语或句子的多义性构成的双关，例如：n（1）他却笑着说：）他却笑着说：“没关系！吃点墨水好哇，没关系！吃点墨水好哇，我肚子里的我肚子里的墨水墨水还太少呢！还太少呢！”n（2）可是匪徒们走上几十里的大山背，他们）可是匪徒们走上几十里的大山背，他们没想到包马脚的麻袋片全烂掉在马路上，露出没想到包马脚的麻袋片全烂掉在马路上，露出了他们的马脚。了他们的马脚。n例（例（1）用）用“墨水墨水”的多义性，表面用的是本的多义性，表面用的是本义，实际指的却是比喻义：学问或知识。例义，实际指的却是比喻义：学问或知识。例（2）中）中“马脚马脚”也是实际用的比喻义：破绽。也是实际用的比喻义：破绽。