关注语言文字的运用.ppt

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1、 关注语言文字的运用关注语言文字的运用 新课标解读新课标解读 课程标准修改内容的解读课程标准修改内容的解读一、强调一、强调“语文课程是一门学习语言文字运用的综合语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、性、实践性课程实践性课程”（一）、了解课程性质表述的变化（一）、了解课程性质表述的变化（二）、加深对语文课程性质的认识（二）、加深对语文课程性质的认识（三）、在教学实践中凸显语言中心（三）、在教学实践中凸显语言中心二、强调语文教育的奠基地位二、强调语文教育的奠基地位（一）、关于语文教育地位表述的变化（一）、关于语文教育地位表述的变化课表课表2011年版稿明确提出了年版稿明确提出了“三个基础三个基础

2、”：语文教育：语文教育致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成健康个性和健全人的世界观、人生观、价值观，形成健康个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。（二）、充分发挥语文教育的基础作用（二）、充分发挥语文教育的基础作用（三）处理好基础与创新的关系（三）处理好基础与创新的关系三、强调学习语文的主要途径是多读、多写、多积累三、强调学习语文的主要途径是多读、多

3、写、多积累1、落、落实两个两个“转变”2、坚持持“三少三多三少三多”3、“破一卷破一卷”与与“读万卷万卷”并并举四、强调四、强调“掌握学习语文的基本方法，养成良好的学掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习习惯习惯”1、要增、要增强培养的意培养的意识2、要在教学中有机渗透、要在教学中有机渗透3、要在日常、要在日常练习中中强化化4、要整体、要整体发展，互相促展，互相促进五、强调听、说、读、写的相互联系五、强调听、说、读、写的相互联系 标准（准（2011年版）年版）提到：提到：“语文学文学习应注重听注重听说读写的相互写的相互联系系”，“注重在听注重在听说读写之写之间的有机的有机联系，加系，加强教学

4、内容的整合，教学内容的整合，统筹安排教学活筹安排教学活动，促，促进学生学生语文素养的整体提高，要重文素养的整体提高，要重视写作教学与写作教学与阅读教教学、口学、口语交交际教学之教学之间的的联系，善于将系，善于将读与写、与写、说与与写有机写有机结合，相互促合，相互促进。综合性学合性学习主要体主要体现为语文文知知识的的综合运用、听合运用、听说读写能力的整体写能力的整体发展展”以上所以上所论述，都旨在突出述，都旨在突出“语文学文学习应注重听注重听说读写的相互写的相互联系系”体体现“语文文课程是一程是一门学学习语言文字运言文字运用的用的综合性、合性、实践性践性课程程”。六、强调识字、写字量要适度六、强

5、调识字、写字量要适度（一）新旧识字、写字量比较（一）新旧识字、写字量比较第一学段：（旧）认识常用汉字第一学段：（旧）认识常用汉字1600-1800个，其中个，其中800-1000个个会写。会写。（新）认识常用汉字（新）认识常用汉字1600个左右，其中个左右，其中800个左右会写。个左右会写。第二学段：（旧）累计认识常用汉字第二学段：（旧）累计认识常用汉字2500个，其中个，其中2000个左右会个左右会写。写。（新）累计认识常用汉字（新）累计认识常用汉字2500个左右，其中个左右，其中1600个左右会写。个左右会写。第三学段：（旧）累计认识常用汉字第三学段：（旧）累计认识常用汉字3000个，其中

6、个，其中2500个左右会个左右会写。写。（新）累计认识常用汉字（新）累计认识常用汉字3000个左右，其中个左右，其中2500个会写。个会写。（二）新旧课程标准特点分析（二）新旧课程标准特点分析从以上比较可以看出，新课标降低了识字、写字量，但并不是轻从以上比较可以看出，新课标降低了识字、写字量，但并不是轻视识字、写字教学，相反，我们更应该重视写字的学习过程，提视识字、写字教学，相反，我们更应该重视写字的学习过程，提高识字、写字的教学效率。高识字、写字的教学效率。七、强调加强写字教学七、强调加强写字教学（一）、关于写字教学要求的比较（一）、关于写字教学要求的比较1、学段目、学段目标与内容不同与内容

7、不同第一学段：在第一学段：在“喜喜欢学学习汉字、有主字、有主动识字的愿望字的愿望”的的基基础上加上了上加上了“有主有主动那个写字的愿望那个写字的愿望”。第二学段：第五条第二学段：第五条“有条件的地方，可学有条件的地方，可学习使用使用键盘输入入汉字字”删掉了，取而代之的是掉了，取而代之的是“写字姿写字姿势正确，有良正确，有良好的好的书写写习惯。”第三学段：第三学段：“硬笔硬笔书写楷写楷书，行款整，行款整齐，有一定的速度，有一定的速度”中加上了一个要求中加上了一个要求“力求美力求美观”；还增加了一条增加了一条“写字写字姿姿势正确，有良好的正确，有良好的书写写习惯。”2、实施建议也有了相应的调整（1

8、）、教学建议：强调“每个学段都要指导学生写好汉字，要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”（2）、评价建议：在原课标“关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁”的基础上，增加了“逐步要求书写流利。第一学段要关注学生书写基本笔画、基本结构和基本字，第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写”，“义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。”“评价要有利于激发学生识字、写字的兴趣，帮

9、助学生养成写字规范的习惯，减少错别字。”八、强调人文素养与培养语文能力融为一体八、强调人文素养与培养语文能力融为一体新课标指出：培养学生正确的思想观念、科学的思维新课标指出：培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应该当做外在的附加任务。应的过程融为一体的，不应该当做外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教

10、学过程之中。把这些内容渗透于日常的教学过程之中。九、强调九、强调“引导学生钻研文本引导学生钻研文本”（一）、明确（一）、明确2011年版稿对阅读教学的新要求年版稿对阅读教学的新要求 关于阅读教学的建议，关于阅读教学的建议，2011年版稿有如下表述：年版稿有如下表述：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获取审美体验的重要途径。阅读教学是学生、思维、获取审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学

11、生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体

12、通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。讨论来代替个人阅读。在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分维空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。析和远离文本的过度发挥。（二）“引导学生钻研文本”要处理好几个关系1、处理好钻研文本与拓展延伸的关系2、处理好个人阅读与集体讨论的关系3、处理好学习的浅与深的关系维果茨基的研究表明：教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用

13、，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平，另一种是儿童可能达到的发展水平，这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。把握“最近发展区”，能加速学生的发展。不要过度拔高，也不要束缚学生的发展。4、处理好教师钻研文本与学生钻研文本的关系教师要博览群书，具有一定的文化底蕴，在课堂上有底气，有灵气，灵活运用教材，处理课堂生成。学生能大胆发现、勤于思考，潜心钻研，才会对文本全面、透彻彻握，才能让语文素养得以提升。十、强调习作的阶段性特点十、强调习作的阶段性特点第一学段：指导学生学习清楚、连贯地表达第一学段：指导学生学习清楚、连贯地表达和实验稿比较可以看出，新课标降低了要求，删去了和实验稿

14、比较可以看出，新课标降低了要求，删去了“写出自己写出自己对周围事物的认识和感想对周围事物的认识和感想”，着重强调低段写话应指导学生清楚，着重强调低段写话应指导学生清楚连贯地表达。连贯地表达。第二学段：指导学生学会写段、短文第二学段：指导学生学会写段、短文2011年版稿中更明确地提出了中年年版稿中更明确地提出了中年级写作教学重点是要求学生能写作教学重点是要求学生能够把一段把一段话表达清楚，描写具体。段的功能表达清楚，描写具体。段的功能举足足轻重，前重，前连词句句后后举篇章。写段、短文是低年篇章。写段、短文是低年级说话、写、写话的的继续，是高年，是高年级成成篇的篇的铺垫。因而，中年。因而，中年级应

15、注重并注重并坚持持进行各种行各种结构段的构段的训练。第三学段：指导学生学会写篇第三学段：指导学生学会写篇 2011年版稿着重指出：能写年版稿着重指出：能写简单的的记实作文和想象作文，内容具作文和想象作文，内容具体，感情真体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔笔记，学写常，学写常见应用文。懂得写作是用文。懂得写作是为了自我表达和与人交流。了自我表达和与人交流。十一、强调加强课外阅读指导十一、强调加强课外阅读指导新课标指出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大新课标指出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少

16、做题，阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。关注学生通过多读书，好读书，读好书，读整本书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。阅读评价：阅读评价，要综合考察学生阅读过程中的阅读评价：阅读评价，要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解，要关注其阅读兴趣和价值取向、感受、体验和理解，要关注其阅读兴趣和价

17、值取向、阅读方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及阅读方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的能力。重视对学生多角度、有创意阅选择阅读材料的能力。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。读的评价。十二、强调语法、修辞知识教学的应用性十二、强调语法、修辞知识教学的应用性新课标从方法上强调新课标从方法上强调“根据语文运用的实际需要，从根据语文运用的实际需要，从所所遇到的具体语言事例出发进行指导和点拨遇到的具体语言事例出发进行指导和点拨”。（一）、依托具体的语言环境，理解语法和修辞知识（一）、依托具体的语言环境，理解语法和修辞知识 （二）、（二）、紧扣文本，扣文本，领悟悟语法、修辞之

18、精妙法、修辞之精妙（三）、情感朗读，体会语法、修辞的表达效果（三）、情感朗读，体会语法、修辞的表达效果（四）、注重训练，运用语法、修辞规范美化语言（四）、注重训练，运用语法、修辞规范美化语言十三、强调充分发挥评价的作用十三、强调充分发挥评价的作用包括识字写字的评价，阅读评价，写作评价，口语交际评价，综合性学习评价等。课程标准内容的解读课程标准内容的解读一、一、2011年版稿对课程理念的修改年版稿对课程理念的修改1、把“正确地理解和运用祖国语言文字”改为“正确运用祖国语言文字”。2、“正确把握语文教育的特点”这一理念分别论述了语文教育的人文性、实践性和民族性。其中，实践性部分增加了“多读、多写、

19、多积累”。3、倡导“自主、合作、探究的学习方式”这一基本精神未变。4、关于“努力建设开放而有活力的语文课程”这一理念涉及到继承和创新的关系。二、在教学实践中准确把握课程理念二、在教学实践中准确把握课程理念1、处理好工具性与人文性关系，牢牢把握语文教学的核心价值2、处理好教与学的关系，坚持以学生的学习活动为中心3、处理好两种学习方式的关系，积极推行自主、合作、探究的学习方式4、处理好课内与课外的关系，课内打基础，课外求发展（关于这方面的内容，将在教研组活动中进一步认真学习讨论。）三、关于课程目标三、关于课程目标1、把握课程目标的基本内容、把握课程目标的基本内容1）、了解课程总目标仍然强调课程目标

20、的三个维度的特点。“课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。”这里特别强调了“三者互相渗透、融为一体”在教学中，切不可把三者分割开来。2）、把握学段目标与内容2、把握确定教学目、把握确定教学目标的主要策略的主要策略1）、四个吃准：吃准学段目标；吃准教材；吃准课文特点；吃准学生实际。2）、有机整合：一是围绕培养语文能力这个基点来整合，二是注重工具性目标与人文性目标的整合，三是重视语文能力目标之间的整合。3）、取舍有度。选择教学内容，有两种基本思路：一种是从“什么需要教”的角度来思考，这是顺向思路，常规思路。还有一

21、种是从“什么不需要教”的角度来思考，这是你想思路，非常规思路，采用两种思路常常更富创意。（薛法根的“三不教”）四、关于实施建议四、关于实施建议（一）、课标（一）、课标2011年版稿关于实施建议的修改年版稿关于实施建议的修改1、重视普通话2、重视“语文本位”：即教学中自始至终将“语言文字的学习、运用”把在首位。3、重视教学效率4、重视学段要求5、重视写字练习6、重视语法修辞知识7、重视课外阅读的质量（二）、在教学实践中把握（二）、在教学实践中把握“教学实施教学实施”的基本精神的基本精神1、创造性地理解和使用教材1）、在尊重教材原意的基础上超越教材2）、尊重学生对教材的个性化解读3）结合具体情境尽可能地对教材进行多元化解读2、积极开发、合理利用课程资源1）、教师本人的经历、生活体验及学识素养2）、学生的经历、生活体验及知识积累等3）、课件4）、网络资源3、专题学习4、发展学生的思维1）、培养学生发现问题的能力2）、培养学生的批判思维3）、培养学生的分析与概括能力 谢谢大家，再见！