2011版义务教育课程标准解读（化学）.ppt

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1、义务教育化学课程标准课程标准修订介绍修订介绍课程标准目录课程标准目录 一、第一部分一、第一部分 前言前言 二、第二部分二、第二部分 课程目标课程目标 三、第三部分三、第三部分 课程内容课程内容 四、第四部分四、第四部分 实施建议实施建议 一、第一部分一、第一部分 前言前言 前言的变化前言的变化 1.导言：导言：第1自然段对“化学”这一概念作了全新的阐释，在阐述化学的作用中增加了“信息科学”、在阐述人类面临的问题中增加了“资源匮乏”这两个概念；第2自然段重新、更明确地阐述了化学教育对于促进学生发展的独特作用和深远影响。“化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学

2、，其特征是研究物质和创造物质。”“义务教育阶段的化学教育，要激发学生的好奇心，引导学生认识物质世界的变化规律，形成化学的基本观念；引导学生体验科学探究的过程，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力；引导学生认识化学、技术、社会环境的相互关系，理解科学的本质，提高学生的科学素养。”“实验版实验版实验版实验版”化学是自然科学的重要组成部分，它化学是自然科学的重要组成部分，它化学是自然科学的重要组成部分，它化学是自然科学的重要组成部分，它侧重于研究物质的组成、结构和性能的关系，以及物质侧重于研究物质的组成、结构和性能的关系，以及物质侧重于研究物质的组成、结构和性能的关系，以及物质侧重于研究物质的组成

3、、结构和性能的关系，以及物质转化的规律和调控手段。转化的规律和调控手段。转化的规律和调控手段。转化的规律和调控手段。“修订版修订版修订版修订版”化学是在原子、分子水平上研究物质化学是在原子、分子水平上研究物质化学是在原子、分子水平上研究物质化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门自然科学，其特征的组成、结构、性质及其应用的一门自然科学，其特征的组成、结构、性质及其应用的一门自然科学，其特征的组成、结构、性质及其应用的一门自然科学，其特征是研究物质和创造物质。是研究物质和创造物质。是研究物质和创造物质。是研究物质和创造物质。对化学含义的理解研究化学物质研究化学物质认识各种

4、化学物质的认识各种化学物质的性质性质确定化学物质的组成和确定化学物质的组成和结构结构探寻化学物质间的探寻化学物质间的变化变化规律规律 反应物反应物生成物生成物化学化学反应反应化学物质化学物质物质物质性质性质物质物质结构结构 2.“课程性质课程性质”：实验稿分两个自然段阐述课程性质，一是义务教育化学课程的功能，二是其启蒙性和基础性。修订后分三个自然段阐述，更清晰更完整地突出了化学课程三方面的特点和功能，即：一是课程的基础性（删去了启蒙性）、二是化学实验对学生科学探究能力的影响、三是学习化学对学生情感、态度、价值观的影响。其中第二自然段内容是实验稿中没有涉及的。“义务教育阶段的化学课程是科学教育的

5、重要组成部分，应体现基础性。”“化学是一门以实验为基础的学科，在教学中创设化学是一门以实验为基础的学科，在教学中创设以实验为主的科学探究活动有助于激发学生对科学的兴趣，以实验为主的科学探究活动有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，提高学引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究能力。生的科学探究能力。”“在面临和处理与化学有关的社会问题时能做出更理智、更科学的思考和判断。”3.“课程的基本理念课程的基本理念”：仍然是从六个方面阐述，但在理念“1”中增加了“培养终身学习的意识和能力，树立为中华民族伟大复兴和社会进步而勤奋学习的志向”；理念

6、“4”中增加了“培养学生的创新精神和实践能力”；理念“5”中增加了“为学生创设体现化学化学与（、）与（、）技术、社技术、社会、环境相互关系的学习情境会、环境相互关系的学习情境”。二、第二部分二、第二部分 课程目标课程目标 课程目标课程目标 增加了“培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感，引导学生学会学习、学会生存，能更好地适应现代生活”。在“过程与方法”目标中，增加了“增进对科学探究的体验”；在“情感态度价值观”目标中，增加了“安全意识”、“可持续发展观念”“敢于质疑”等重要观念。三、第三部分三、第三部分 课程内容课程内容 有关化学物质知识的内容有关化学物质知识的内容有关化学物质知识的内容有关化

7、学物质知识的内容。主要指化学物。主要指化学物质的性质、结构和变化以及与此有关的化学知识质的性质、结构和变化以及与此有关的化学知识与技能等。与技能等。获得化学物质知识的内容获得化学物质知识的内容获得化学物质知识的内容获得化学物质知识的内容。主要指获得化。主要指获得化学科学知识的过程与方法，化学新课程中的科学学科学知识的过程与方法，化学新课程中的科学探究就包括其中。探究就包括其中。化学物质知识价值的内容化学物质知识价值的内容化学物质知识价值的内容化学物质知识价值的内容。主要指化学科。主要指化学科学知识在提高人们生活质量，促进社会和谐和可学知识在提高人们生活质量，促进社会和谐和可持续发展方面的特殊作

8、用。持续发展方面的特殊作用。学哪些内容？内容内容有关化学物质知识的内容有关化学物质知识的内容获得化学物质获得化学物质知识的内容知识的内容化学物质知识化学物质知识价值的内容价值的内容性质性质结构结构变化变化义务教义务教义务教义务教育阶段育阶段育阶段育阶段身边的身边的身边的身边的化学物质化学物质化学物质化学物质物质构成物质构成物质构成物质构成的奥秘的奥秘的奥秘的奥秘物质的物质的物质的物质的化学变化化学变化化学变化化学变化科学探究科学探究科学探究科学探究化学与社会发展化学与社会发展化学与社会发展化学与社会发展 第三部分第三部分 课程内容课程内容 一、科学探究一、科学探究 二、身边的化学物质二、身边的

9、化学物质 三、物质构成的奥秘三、物质构成的奥秘 四、物质的化学变化四、物质的化学变化 五、化学和社会发展五、化学和社会发展 一一、“科学探究科学探究”主题中的变化主题中的变化 原来三个方面的内容调整为四个方面，增加了“四、完成基础的学生实验”，要求安排和组织学生至少完成以下8类实验：1.粗盐中难溶性杂质的去除；2.氧气的实验室制取与性质；3.二氧化碳的实验室制取与性质；4.金属的物理性质和某些化学性质；5燃烧的条件；6.一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制；7.溶液酸碱性的检验；8.酸碱的化学性质。此外：在（三）“学习基本的实验技能”中，增加了“化学实验应高度关注安全问题，避免环境污染”；“教学

10、建议”中也增加了“应重视培养学生的实验安全和环境保护意识，形成良好的实验习惯”。增加了比较详细的探究实例，如：例2“反应前后各物质的质量之和会发生变化吗？”，提出了三种假设，并对三种实验方案作了更详细的描述。二、二、“内容标准内容标准”中中9个核心知识点降低了学习水平个核心知识点降低了学习水平 1.“身边的化学物质身边的化学物质”一级主题中：一级主题中：“认识氧气能跟许多物质发生氧化反应”降低为“知道”；“了解结晶现象”降低为“能举例说明”；“了解从铁矿石中将铁还原出来的方法”降低为“知道可用铁矿石炼铁”；“会用酸碱指示剂（酚酞、石蕊）和pH试纸检验溶液的酸碱性”降低为“了解的方法”。2.“物

11、质的化学变化物质的化学变化”一级主题中：一级主题中：“理解反应现象和本质的联系”降低为“初步了解化学反应的本质”；“认识催化剂的重要作用”降低为“知道催化剂对化学反应的重要作用”；“了解人们如何利用化学反应改善和提高生活质量”降低为“知道利用化学变化可以获得新物质，以适应生活和生产的需要”。3.“化学与社会发展化学与社会发展”一级主题中：一级主题中：“理解水对生命活动的重大意义”降低为“知道”；“了解对生命活动具有重要意义的有机物”降低为“知道一些”。三、三、“内容标准内容标准”中一些条目的学习要求表述得更中一些条目的学习要求表述得更明确明确 1.“身边的化学物质身边的化学物质”一级主题中：一

12、级主题中：“知道氧气、二氧化碳的主要性质和用途”表述为“能结合实例说明”；“认识溶解现象，知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂”变为两条，分别表述为“认识溶解现象，知道溶液是由溶质和溶剂组成的”和“知道水是最重要的溶剂”；“初步学会配制一定溶质质量分数的溶液”表述为“认识溶质质量分数的含义，能配制”；“知道常见酸碱的主要性质和用途，认识酸碱的腐蚀性”表述为“认识常见，知道”。2.“物质构成的奥秘物质构成的奥秘”一级主题中：一级主题中：“能从组成上识别氧化物”变为两条，分别表述为“能从元素组成上认识氧化物”和“知道无机化合物可以分成氧化物、酸、碱、盐”；“记住一些常见元素的名称和符号

13、”表述为“记住并能书写”。3.“物质的化学变化物质的化学变化”一级主题中：一级主题中：“知道物质发生变化时伴随有能量变化，认识通过化学反应获得能量的重要性”表述为“知道，认识实现能量转化的重要性”；“能正确书写简单的化学方程式，并进行简单的计算”变为两条，分别表述为“能正确”“能根据化学方程式进行简单的计算”。四、四、“活动与探究建议活动与探究建议”中删去了中删去了5 5个个难度较大的实验活动：难度较大的实验活动：1 1.“水与常见的溶液水与常见的溶液”二级主题中二级主题中，删去了“观察在水中加入少量盐后凝固点和沸点的变化”和“用简单的方法将衣料上沾有的油污等洗去”。2 2.“化学物质的多样性

14、化学物质的多样性”二级主题中，二级主题中，删去了“分离氯化钠固体与铁粉组成的混合物”。3 3.“认识几种化学反应认识几种化学反应”二级主题中，二级主题中，删去了“用实验证明：铁粉和硫粉混合加热生成了新的物质”和“观察并记录实验现象：氯化铜溶液用石墨电极通电分解；在加热条件下氢气与氧化铜反应。”五、五、“活动与探究建议活动与探究建议”中中5 5个实验活动降低了要求个实验活动降低了要求 1.1.“我们周围的空气我们周围的空气”二级主题中，二级主题中，“协作设计并完成实验：探究空气中二氧化碳相对含量的变化”降低为“实验探究：呼出的气体中二氧化碳的相对含量与空气中二氧化碳的相对含量的差异”。2.2.“

15、生活中常见的化合物生活中常见的化合物”二级主题中，二级主题中，“使用pH试纸测定唾液、食醋、果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液等的酸碱性”降为“检验”；“当地农村常用化肥的鉴别”降为“常用铵态氮肥的鉴别”。3.3.“物质的化学变化物质的化学变化”二级主题中，二级主题中，“设计实验推断孔雀石（或碱式碳酸铜）分解的产物”降低为“设计实验证明加热碱式碳酸铜有新物质生成”；“观察硫酸铜溶液（或二氧化锰）对过氧化氢分解反应快慢的影响”降低为“观察二氧化锰、硫酸铜溶液对过氧化氢分解反应的影响”。六、从四个视角增加了一批新的六、从四个视角增加了一批新的“学习情景学习情景素材素材”1.化学、技术与社会的联系的视角：

16、化学、技术与社会的联系的视角：“自来水的生产工艺；宇航、潜水的呼吸供氧；氮气的用途；现代汽车、潜艇、宇宙飞船所用的合金材料的发展；氢能源汽车；煤矿瓦斯爆炸的预防；面粉厂的防保措施；我国能源消耗和化石燃料分布；新型陶瓷；二氧化硫排放与酸雨”2.化学在日常生活中应用的视角：化学在日常生活中应用的视角：“不锈钢餐具；食品中的乳化剂；婴儿奶粉中的蛋白质含量；硬水对日常生活的影响；桂花十里飘香；葡萄糖在体内氧化释放能量；干电池和充电电池；用食醋清洗水瓶中的水垢”。3.元素化学知识的视角：元素化学知识的视角：常见铵态氮肥的性质特点及使用注意事项；海水的主要成分；铁的几种氧化物；人体需要的金属元素和非金属元

17、素。4.化学实验的视角：化学实验的视角：铜片在空气中灼烧后固体质量的变化；电解水实验及其微观解释。四、第四部分四、第四部分 实施建议实施建议 重写或调整了重写或调整了“实施建议实施建议”，增加了，增加了11个典个典型实例型实例 1.重写了重写了“教学建议教学建议”：本次修订中，结合十年来课堂教学中存在的主要问题，将实验稿中的7条建议整合为4条，突出了重点，增强了建议的针对性。（1）“科学设计教学目标，全面发展科学素养”。本建议对如何落实、统整三维目标，学会规划、设计教学目标体系进行了指导。例4.“探究金属的物理性质和化学性质”的单元教学目标。（2）“精心设计科学探究活动，加强实验教学”。实施“

18、科学探究”和“加强实验教学”既是课程改革的亮点，又是教学实践中的弱点，本建议从探究活动的设计和组织、强调学生必做实验两个方面进行了指导。（3）“注意贴近学生的生活，联系社会实际”。本建议从帮组学生感受身边的化学和重视学科之间的联系两方面进行了指导。（4）“优化课堂教学过程，提高课堂教学的有效性”。课堂教学中的“一言堂”、“低效”、“形式化”问题仍然是当前需要下功夫解决的现实问题。本建议从学习情境创设、多样化教学方式、复习和习题教学、提高教学反思能力四个方面进行了指导。例5.“用微粒的观点看物质”的教学反思：“在教学中，有些问题要引导学生提，有些话要留给学生讲，有些事要留给学生做”。2.重写了重

19、写了“评价建议评价建议”：本次修订，从5个方面清晰地阐述了义务教育阶段化学学业评价的策略与方法，具有很强的针对性和操作性。（1）“评价目标的确定”。“评价目标必须与课程目标和课程内容相吻合”。“可以根据学习目标描述学生的行为表现，并在此基础上确定测验题目和评价任务的类型。”例6.“探究金属的物理性质和化学性质”的评价目标。（2）“评价方式的选择”。“纸笔测验”和“活动表现评价”。例7.对学生探究过程和探究能力的评价（测定、分析学校所在地雨水的pH）。例8.在调查活动中对学生进行综合评价（“金属材料的利用的调查”）。例9.学习档案收集的资料实例（对“身边的化学物质的认识”）。（3）“评价标准的制

20、订”。分纸笔测验的评分标准和活动表现的评价标准。例10.化学实验活动表现评价标准。（4）“评价工作的实施”。强调评价主体多元和评价方式多样。例11.化学实验活动表现的评价。例12.同伴之间的评价。（5）“评价结果的解释与反馈”。参照教学目标解释评价结果，评价反馈应发挥评价的激励功能。3.调整了调整了“教材编写建议教材编写建议”4.调整了调整了“课程资源开发与利用建议课程资源开发与利用建议”：建议由实验稿的7条调整为8条，突出了化学实验仪器和试剂的使用、实验与科学探究实践活动的组织、教与学经验的总结等内容；明确提出了“（二）提倡因地制宜合理使用实验仪器和试剂”“（五）及时总结教师教学和学生学习的

21、实践经验”“（八）充分利用学校和社区的学习环境”等合情合理的建议；增加了有关课程资源开发与利用的完整的实例。对“科学设计教学目标，全面发展科学素养”的理解“如何体现全面发展观如何体现全面发展观如何体现全面发展观如何体现全面发展观”应注意挖掘化学知识中所蕴含的科学方法以及情感应注意挖掘化学知识中所蕴含的科学方法以及情感应注意挖掘化学知识中所蕴含的科学方法以及情感应注意挖掘化学知识中所蕴含的科学方法以及情感态度与价值观要素。态度与价值观要素。态度与价值观要素。态度与价值观要素。质量守恒定律质量守恒定律（1）认识质量守恒定律，能说明化学反应中的质量关系。（2）能正确书写简单的化学方程式。（3）能根据

22、质量守恒定律进行简单的计算。（4）认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。“整体规划教学目标整体规划教学目标整体规划教学目标整体规划教学目标”针对学生科学素养发展的不同阶段，设计与之相适针对学生科学素养发展的不同阶段，设计与之相适针对学生科学素养发展的不同阶段，设计与之相适针对学生科学素养发展的不同阶段，设计与之相适应的教学目标。应的教学目标。应的教学目标。应的教学目标。初中生初中生“酸酸”的概念的形成的概念的形成（1 1）认识各种具体的酸及其性质）认识各种具体的酸及其性质 在“二氧化碳的性质”的学习中认识了“碳酸”，并学习碳酸能使紫色石蕊试液变红的性质；在“金属与酸的反应”的学习中认识了“稀

23、盐酸”、“稀硫酸”，并学习这两种酸分别与金属镁、锌、铁反应的性质。碳酸、盐酸、硫酸是各种具体的、简单的酸，是学生在日常生活中经常听说的化学物质。虽然听说过，但却没有从化学视角系统认识过。因此，在制订各种具体的酸及其性质的教学目标时，要求不宜过高，只要求“知道”就可以。例如，“知道碳酸能使紫色石蕊试液变红”，“知道稀盐酸能与镁发生反应”，“知道稀硫酸能与锌发生反应”等。（2 2）认识作为类概念的酸及其性质）认识作为类概念的酸及其性质 通过对各种具体的酸及其性质的学习，学生已经积累了有关酸的性质较为丰富的实验事实，因而有必要进一步提升学生对酸的概念的认识，从具体的酸的概念，上升到抽象的酸（类概念）

24、的概念，即学习酸的概念及其性质。除了内容方面需要提升以外，要求方面也应有所提高，达到认知性学习目标的第2级水平“认识”。例如，在“常见的酸和碱”的学习中，教师就可以制订这样的化学教学目标：“认识酸能与多种活泼金属反应生成氢气”，“认识酸能与某些金属氧化物反应生成水”等。（3 3）对酸的概念的初步定量认识）对酸的概念的初步定量认识 对酸的性质的认识，在初中涉及了与指示剂的作用，与活泼金属对酸的性质的认识，在初中涉及了与指示剂的作用，与活泼金属的反应，与某些金属氧化物的反应，与碱的反应。的反应，与某些金属氧化物的反应，与碱的反应。酸的这些性质，表明酸具有酸性，这是对酸的概念的定性认识。酸的这些性质

25、，表明酸具有酸性，这是对酸的概念的定性认识。定性与定量相结合，是化学科学认识的重要特点，因此，还有必要定性与定量相结合，是化学科学认识的重要特点，因此，还有必要从定量方面对酸的概念进行进一步的认识，即要认识酸性的强弱。考虑从定量方面对酸的概念进行进一步的认识，即要认识酸性的强弱。考虑到初中生的接受能力，初中化学对酸性强弱的定量认识只要求初步的程到初中生的接受能力，初中化学对酸性强弱的定量认识只要求初步的程度，即能用度，即能用pHpH试纸这种最简便的方法对各种酸的酸性强度进行测定。试纸这种最简便的方法对各种酸的酸性强度进行测定。在在“常见的酸和碱常见的酸和碱”学习中就可以制订这样的化学教学目标：

26、学习中就可以制订这样的化学教学目标：“知知道可以用道可以用pHpH试纸测定溶液的酸碱度试纸测定溶液的酸碱度”，“初步学习用初步学习用pHpH试纸测定溶液酸试纸测定溶液酸碱度的方法碱度的方法”。（4 4）从微粒观视角认识酸的微观本质）从微粒观视角认识酸的微观本质 从宏观现象深入到微观本质，是化学科学认识的又一重要特点。那么，如何从微观视角进一步提升学生对酸的概念的认识呢？在初中，物质及其变化的微观本质主要是从微粒观的视角来加以揭示。初中接触的化学微粒主要是原子、分子和离子，因此，可以从“离子”角度来揭示酸的本质。由于微观本质较为抽象，因此，要求不宜过高，只要求“知道”就可以。所以，在“常见的酸和

27、碱”学习中就可以制订这样的化学教学目标：“知道不同的酸溶液中都含有H+”。“三维目标应有机结合，融为一体三维目标应有机结合，融为一体三维目标应有机结合，融为一体三维目标应有机结合，融为一体”，使教学目标使教学目标使教学目标使教学目标“具有更强的指向性具有更强的指向性具有更强的指向性具有更强的指向性”“探究金属的物理性质和化学性质”的课时教学目标（1 1）知识与技能目标）知识与技能目标 了解金属的物理性质，能区分常见的金属和非金属。通过实验比较铁、铝、铜等常见金属的导热性、延展性和导电性。通过实验探究金属的主要化学性质。（2 2）过程与方法目标）过程与方法目标 掌握实验探究方法。培养科学探究能力。（3 3）情感态度与价值观目标）情感态度与价值观目标 激发探究兴趣，培养探究意识。体会小组合作学习的快乐。“探究金属的物理性质和化学性质”的课时教学目标（1）了解金属的物理特征，能区分常见的金属和非金属。（2）通过实验比较铁、铝、铜等常见金属的导热性、延展性和导电性。（3）通过实验探究常见金属与氧气、稀酸、其他金属的盐溶液的化学反应，认识金属的主要化学性质；经历比较完整的实验探究过程，增强对科学探究的理解；体会小组合作的意义和快乐。