2012人教版新课标修订版一年级数学上册教材分析及指导思想.ppt

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1、20122012人教版新课标修订版一年级人教版新课标修订版一年级 数学上册教材分析及指导思想数学上册教材分析及指导思想 一、内容变动一、内容变动 1.1.加强了准备性（主要体现在第一、二单元）加强了准备性（主要体现在第一、二单元）（1 1）把实验教材中的第一、二单元合并为第一单元）把实验教材中的第一、二单元合并为第一单元“准备课准备课”。第一单元第一单元“准备课准备课”包括数一数、比多少两部分内容。是由实验教材中的第一、二包括数一数、比多少两部分内容。是由实验教材中的第一、二单元合并而成的。单元合并而成的。数一数是原来的第一单元，主要目的是了解学生数数的情况和经验。比多少是原来数一数是原来的第

2、一单元，主要目的是了解学生数数的情况和经验。比多少是原来第二单元第二单元“比一比比一比”的内容，而的内容，而原来第二单元的原来第二单元的“比高矮比高矮”“”“比长短比长短”与数学学习的关与数学学习的关系不是很大，被删去了。系不是很大，被删去了。（2 2）将将“位置位置”由一年级下册提前到一年级上册。由一年级下册提前到一年级上册。第二单元位置，主要是认识第二单元位置，主要是认识“上下、前后、左右上下、前后、左右”。是从一下移过来的，而原来是从一下移过来的，而原来“位置位置”中中“左右的相对性左右的相对性”以及以及“用第几行第几列确定物体的位置用第几行第几列确定物体的位置”则删去了。则删去了。一、

3、内容变动一、内容变动 2.2.降低了降低了难难度度 （1 1）平面、立体）平面、立体图图形的形的认识认识分散分散编编排。排。认识图认识图形原来包括：形原来包括：认识认识立体立体图图形和平面形和平面图图形，主要是加形，主要是加强强立体立体图图形和平面形和平面图图形形之之间间的的联联系。但在系。但在实验过实验过程中老程中老师们师们反映：学生一下子接触的反映：学生一下子接触的图图形太多，形太多，认识认识辨辨别难别难度度较较大，不易掌握。大，不易掌握。因此因此现现在本册先在本册先认识认识立体立体图图形，一年形，一年级级下册再下册再认识认识平面平面图图形。形。（2 2）只）只认识认识整整时时。“认识钟认

4、识钟表表”原来包括：原来包括：认识认识整整时时和半和半时时，但，但实验过实验过程中教程中教师师普通反映：半普通反映：半时时的的认认识识比比较较困困难难，我，我们们把把“半半时时”的的认识认识移到了二年移到了二年级级上册。上册。本册只本册只认识认识“整整时时”。二、编排特点二、编排特点 1.1.各领域内容穿插编排，互相搭配。各领域内容穿插编排，互相搭配。这也是全套教材的一个特点。这册教材共九个单元，从内容上来看，可以分为准备这也是全套教材的一个特点。这册教材共九个单元，从内容上来看，可以分为准备性知识（第一、二单元）、数与代数（第三、五、六、八单元）、图形与几何（第四单性知识（第一、二单元）、数

5、与代数（第三、五、六、八单元）、图形与几何（第四单元）、综合与实践等内容。这些内容穿插安排，互相搭配。如数与代数一共有四个单元，元）、综合与实践等内容。这些内容穿插安排，互相搭配。如数与代数一共有四个单元，都相隔一单元，使同一领域的内容从总体上有所变化，这样学生学起来，既轻松又不觉都相隔一单元，使同一领域的内容从总体上有所变化，这样学生学起来，既轻松又不觉枯燥。并且每册第一单元尽可能安排内容比较少、活动性强的单元，给一定过渡时间，枯燥。并且每册第一单元尽可能安排内容比较少、活动性强的单元，给一定过渡时间，让玩了一个假期的学生慢慢地恢复学习状态。让玩了一个假期的学生慢慢地恢复学习状态。2.2.加

6、强了对知识的整理。加强了对知识的整理。大的单元（多个知识点）后面都安排了一个大的单元（多个知识点）后面都安排了一个“整理和复习整理和复习”（1-51-5增加了）。增加了）。具体编排上，给出整理的线索，引导学生自己整理、总结。如对所学计算的整理，具体编排上，给出整理的线索，引导学生自己整理、总结。如对所学计算的整理，每次都给出线索。每次都给出线索。二、编排特点二、编排特点 3.3.增加了数学的背景知识（增加了数学的背景知识（p60p60、p72p72）。）。教材结合学生所学的内容安排了一些数学背景知识教材结合学生所学的内容安排了一些数学背景知识,以丰富学生对数学知识的认识。以丰富学生对数学知识的

7、认识。如如P60P60介绍用算筹表示数的方法，介绍用算筹表示数的方法，p72p72简单地介绍古埃及的象形数字。简单地介绍古埃及的象形数字。4.4.解决问题突出对一般过程和一般思路的体验。解决问题突出对一般过程和一般思路的体验。对于解决问题，义务教材太强调技巧，而课标实验教材太强调情境创设，都没有对于解决问题，义务教材太强调技巧，而课标实验教材太强调情境创设，都没有把落脚点放在问题解决的一般过程上。这次修订我们对解决问题进行了研究，总结了把落脚点放在问题解决的一般过程上。这次修订我们对解决问题进行了研究，总结了以往教材、教学经验，借鉴了国外教材的一些做法，形成了现在的解决问题的编排思以往教材、教

8、学经验，借鉴了国外教材的一些做法，形成了现在的解决问题的编排思路：体现解决问题的完整过程，让学生通过体验，了解解决问题的一般过程和一般思路：体现解决问题的完整过程，让学生通过体验，了解解决问题的一般过程和一般思路。路。5.5.练习注意前后知识的联系。练习注意前后知识的联系。带着前面的内容进行练习（带着前面的内容进行练习（p90p90第第3 3题、题、p93p93第第5 5题，不断线）；为后续知识的学习题，不断线）；为后续知识的学习做铺垫（做铺垫（p68p68凑十的、凑十的、p80p80第第3 3题是题是1010加几的、加几的、p71p71、p72p72第第6 6题，为乘除法的学习积累感题，为乘

9、除法的学习积累感性经验）。性经验）。二、编排特点二、编排特点 6.6.注重知识的渗透。注重知识的渗透。如填未知加数（原来作为例题安排在如填未知加数（原来作为例题安排在6-106-10的加减法中，但深不深浅不浅，教学的加减法中，但深不深浅不浅，教学的度不好把握，渗透在各部分知识的练习中。的度不好把握，渗透在各部分知识的练习中。p56p56暗示了未知加数，在直观图的提示暗示了未知加数，在直观图的提示下容易填出得数、下容易填出得数、P63P63通过画一画帮助学生填出未知加数、通过画一画帮助学生填出未知加数、p68p68借助数的组成）。借助数的组成）。7.7.为教学评价提供线索。为教学评价提供线索。评

10、价是老师们非常重视又感觉难以把握的问题，因此在研究了老师们的一些经验评价是老师们非常重视又感觉难以把握的问题，因此在研究了老师们的一些经验以及国内、外教材的做法基础上，我们在每个单元的最后安排了一个评价版块，给老以及国内、外教材的做法基础上，我们在每个单元的最后安排了一个评价版块，给老师们如何引导学生自我评价提供一点思路和线索。师们如何引导学生自我评价提供一点思路和线索。第一单元准备课第一单元准备课（二）教材说明和教学建议（二）教材说明和教学建议 1 1数一数。通过数数活动，初步了解学生的数数情况，并使学生初步学会数数数一数。通过数数活动，初步了解学生的数数情况，并使学生初步学会数数的方法。的

11、方法。数数的资源非常丰富。安排一个校园场景，有非常丰富的数数资源，包括数量在数数的资源非常丰富。安排一个校园场景，有非常丰富的数数资源，包括数量在1-101-10的各种事物，每个数量的事物都不止一种。的各种事物，每个数量的事物都不止一种。在教材中我们给出人物数量是在教材中我们给出人物数量是2020，以便老师更好地了解学生的数数情况。，以便老师更好地了解学生的数数情况。充分地观察、充分地数。充分地观察、充分地数。对数数方法进行指导。对数数方法进行指导。组织学生数一数身边的事物。给出了组织学生数一数身边的事物。给出了1 11010十个数字，了解学生认数字情况十个数字，了解学生认数字情况 数字什么时

12、候出示可以灵活把握。数字什么时候出示可以灵活把握。全面了解每一个学生的数数情况、使学生初步地学会数数的方法。全面了解每一个学生的数数情况、使学生初步地学会数数的方法。对对1 11010十个数字，只是了解不是正式教学。不要求学生全部认识十个数字，只是了解不是正式教学。不要求学生全部认识1 11010各数。各数。注意结合教学，渗透思想品德教育。注意结合教学，渗透思想品德教育。第一单元准备课第一单元准备课2.2.“比多少比多少”通过一一对应比较两组事物的多少，使学生初步知道通过一一对应比较两组事物的多少，使学生初步知道“同样多同样多”“”“多多”“少少”的含义，学习用一一对应的方法比较事物的多少。的

13、含义，学习用一一对应的方法比较事物的多少。由童话故事引出学习内容。教材根据学生的年龄特点，设计了由童话故事引出学习内容。教材根据学生的年龄特点，设计了“小猪帮小兔盖房子小猪帮小兔盖房子”童话故事，以此为背景引出学习内容。童话故事，以此为背景引出学习内容。提供了丰富的比较素材。如提供了丰富的比较素材。如“一张石桌一张石桌”“”“三个苹果三个苹果”“”“四根萝卜四根萝卜”“”“四个小凳四个小凳”“两条跳出水面张望的小鱼两条跳出水面张望的小鱼”等等，教材提出等等，教材提出“图中还可以比什么？图中还可以比什么？”提示老师可以利提示老师可以利用这些东西引导学生进行比较，充分地感知用这些东西引导学生进行比

14、较，充分地感知“同样多同样多”“”“多多”“”“少少”的含义，掌握比较的含义，掌握比较的方法。的方法。比较的两种事物，尽量能够建立起合理的对应关系。比较的两种事物，尽量能够建立起合理的对应关系。练习中安排了不同形式的习题。练习中安排了不同形式的习题。第二单元位置第二单元位置（一）教材内容（一）教材内容“上下上下”“”“前后前后”“”“左右左右”。（二）教材说明和教学建议（二）教材说明和教学建议 三三对对方位学生在日常生活中有所接触，方位学生在日常生活中有所接触，“上下上下”“”“前后前后”的方位儿童基本上已的方位儿童基本上已建立起来了（心理学的研究表明：儿童建立起来了（心理学的研究表明：儿童6

15、 6岁岁能完全正确地辨能完全正确地辨别别“上下上下”“”“前后前后”），），所以我所以我们们先先认识认识，并且把它，并且把它们们安排在一个例安排在一个例题题中（去掉了原来中（去掉了原来专门专门教学前后的例教学前后的例2 2，在例在例1 1中加入了中加入了“前后前后”的的认识认识）；而左右相）；而左右相对对于前两于前两对对方位方位难难一些，所以后一些，所以后认识认识，并且并且专门专门安排一个例安排一个例题进题进行教学。行教学。描述的描述的语语言不要言不要过过分分单调单调、机械。、机械。可以像教材示范的那可以像教材示范的那样说样说“谁谁在在谁谁的上（下）的上（下）面面”“谁谁在在谁谁的前（后）面的

16、前（后）面”，也可以，也可以说说“谁谁的上（下）面是什么的上（下）面是什么”“谁谁的前（后）面是的前（后）面是什么什么”。要鼓励学生用不同的。要鼓励学生用不同的说说法来描述，通法来描述，通过语过语言的灵活促言的灵活促进进思思维维的灵活。的灵活。不涉及左右的相不涉及左右的相对对性。性。去掉了，一方面是因去掉了，一方面是因为为有一定的有一定的难难度（儿童一般在度（儿童一般在7岁岁左左右，不右，不仅仅能以自身能以自身为为中心辨中心辨别别左右，而且也能以左右，而且也能以别别人人为标为标准辨准辨别别左右）。另一方面左右）。另一方面主要是主要是这这方面的原因，教学中老是方面的原因，教学中老是纠缠纠缠以以谁

17、为标谁为标准。准。将左右与将左右与实际实际生活生活联联系起来。系起来。教学教学时时，可以，可以让让学生学生举举出一些生活中的例子。出一些生活中的例子。车辆车辆、行人靠右行、少先、行人靠右行、少先队员队员敬礼敬礼用右手等。加深用右手等。加深对对左右的左右的认识认识。第三第三单单元元1 15 5的的认识认识和加减法和加减法 “1010以内数的以内数的认识认识和加减法和加减法”分分为为两段：两段：1-51-5的的认识认识和加减法、和加减法、6-106-10的的认识认识和加减法。和加减法。这这两段在两段在编编排上既有相同的地方，也有不同点。排上既有相同的地方，也有不同点。相同点是相同点是：数的：数的认

18、识认识都是从数的基数、都是从数的基数、序数含序数含义义，写法，数的，写法，数的顺顺序，数的大小的比序，数的大小的比较较，数的，数的组组成等各个方面成等各个方面进进行。行。不同点是：不同点是：计计算的算的编编排方式不同，排方式不同，“1 15 5的的认识认识和加、减法和加、减法”是是认认数与数与计计算分开算分开编编排，先集中排，先集中认识认识1 15 5各数，再教学加、减法；各数，再教学加、减法；“6-106-10的的认识认识和加减法和加减法”是是认认数和数和计计算穿插算穿插编编排。排。计计算穿算穿插在插在认认数（数（6 6、7 7；8 8、9 9；1010）的各段中，每段在）的各段中，每段在认

19、认数之后都有相数之后都有相应应的加减的加减计计算。算。第三单元第三单元15的认识和加减法的认识和加减法教材说明和教学建议教材说明和教学建议认读数在体会基数的含义过程中完成。认读数在体会基数的含义过程中完成。数的顺序。理解为什么是这样的顺序数的顺序。理解为什么是这样的顺序1 15 5的写法。重视书写、分散难点。的写法。重视书写、分散难点。比多少。从数量的比较过渡到数的大小的比较比多少。从数量的比较过渡到数的大小的比较 “比较大小比较大小”要完成两个层次的抽象，一个是比较数量的多少，一个是比较数的大要完成两个层次的抽象，一个是比较数量的多少，一个是比较数的大小。前面在准备课中我们主要是比较具体事物

20、数量的多少，这里教学比较数的大小。小。前面在准备课中我们主要是比较具体事物数量的多少，这里教学比较数的大小。引出引出“”“”“”“”“”表示数的大小关系。表示数的大小关系。增加增加“”“”“”“”“”“”的的写法教学。写法教学。第三单元第三单元15的认识和加减法的认识和加减法教材说明和教学建议教材说明和教学建议突出了加减法的含义突出了加减法的含义 加法的含义就是加法的含义就是“把两个数合起来求一共是多少用加法计算把两个数合起来求一共是多少用加法计算”，减法的含义就是，减法的含义就是“从从一个数里面去掉一部分，求还剩多少，用减法计算一个数里面去掉一部分，求还剩多少，用减法计算”，加减法的含义比较

21、抽象，对刚入，加减法的含义比较抽象，对刚入学的一年级儿童来说是理解还是比较困难的。因此，教材都借助情境图或操作，通过动学的一年级儿童来说是理解还是比较困难的。因此，教材都借助情境图或操作，通过动态演示态演示“合并合并”“”“去掉去掉”的过程，来帮助学生理解加减法的含义。的过程，来帮助学生理解加减法的含义。为了更好地帮助学生理解加、减法的含义，这次修订更加为了更好地帮助学生理解加、减法的含义，这次修订更加突出了加减法的含义。突出了加减法的含义。首先把情境图换了。如加法原来放纸鹤的情境，首先把情境图换了。如加法原来放纸鹤的情境，1+2=31+2=3的素材很丰富，但合并的过程不的素材很丰富，但合并的

22、过程不是很突出，所以换成了小丑合气球的情境，小丑把是很突出，所以换成了小丑合气球的情境，小丑把3 3个气球和个气球和1 1个气球合在一起，合并的个气球合在一起，合并的过程非常突出；过程非常突出；除此之处，除此之处，还增加了体现这一过程的点子图，还增加了体现这一过程的点子图，点子图既能表示合并，又能更好地体现点子图既能表示合并，又能更好地体现部分与整体的关系。部分与整体的关系。另外在另外在“做一做做一做”和练习中，还安排了看图说算式表示的加、减法含义和用自己的方和练习中，还安排了看图说算式表示的加、减法含义和用自己的方式表示加减法算式的含义的练习，让学生在反复的说和表示式表示加减法算式的含义的练

23、习，让学生在反复的说和表示“合并合并”“”“去掉去掉”的经历中，的经历中，体会加减法的含义。体会加减法的含义。加法、减法的计算。加法、减法的计算。10 10以内的加减法计算，学生主要有三种方式：点数，接着数或倒以内的加减法计算，学生主要有三种方式：点数，接着数或倒着数，利用数的组成。教材呈现了这三种不同思维水平的算法，鼓励学生按照自己的思着数，利用数的组成。教材呈现了这三种不同思维水平的算法，鼓励学生按照自己的思维水平积极主动地进行计算，同时也提示老师要尊重学生已有知识和经验，开始教学时，维水平积极主动地进行计算，同时也提示老师要尊重学生已有知识和经验，开始教学时，允许学生用自己喜欢的方式进行

24、计算，随着教学的进行慢慢可以引导学生按照数的组成允许学生用自己喜欢的方式进行计算，随着教学的进行慢慢可以引导学生按照数的组成进行计算。进行计算。第四单元认识物体和图形第四单元认识物体和图形（一）教学内容（一）教学内容 初步认识立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）：直观认识，感受特征，能够初步认识立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）：直观认识，感受特征，能够辨认和区别。辨认和区别。删去了平面图形的认识。删去了平面图形的认识。（二）教材说明和教学建议（二）教材说明和教学建议 安排了两个例题。安排了两个例题。例例1 1教学认识四种立体图形：从实际生活引入，出示了学生熟悉的一些实物，让他教学认识四种立

25、体图形：从实际生活引入，出示了学生熟悉的一些实物，让他们把形状相同的放在一起，分成四类，引出四种立体图形，分别进行认识。最后让学们把形状相同的放在一起，分成四类，引出四种立体图形，分别进行认识。最后让学生说一说身边哪些物体与上面这些形状相同，巩固几种立体图形的表象。生说一说身边哪些物体与上面这些形状相同，巩固几种立体图形的表象。在初步认识了四种立体图形后，在初步认识了四种立体图形后，“做一做做一做”安排了两个活动，让学生在活动中感受安排了两个活动，让学生在活动中感受立体图形的特征。立体图形的特征。第五单元第五单元6 61010的认识和加减法的认识和加减法教材说明与教学建议教材说明与教学建议增加

26、用点子图表示增加用点子图表示数。数。改变了改变了“一图几式一图几式”的编排：压缩的编排：压缩“一图二式一图二式”（不再作为一小段），直接由（不再作为一小段），直接由“一图二式一图二式”过渡到过渡到“一图四式一图四式”，最后由，最后由“一图四式一图四式”过渡到过渡到“一图三式一图三式”（一加（一加两减）。回避了两部分相减的算式。两减）。回避了两部分相减的算式。对于写出把两部分相减的减法算式，我们并不要求，如果学生写出也是可以的。对于写出把两部分相减的减法算式，我们并不要求，如果学生写出也是可以的。但为了避免给教学带来不必要的麻烦，我们回避了这种问题，一般把被减数和减数但为了避免给教学带来不必要的

27、麻烦，我们回避了这种问题，一般把被减数和减数都给出了，只要求学生根据图算出得数。都给出了，只要求学生根据图算出得数。注意把数的组成练习和计算练习紧密结合起来。注意把数的组成练习和计算练习紧密结合起来。第五单元第五单元6 61010的认识和加减法的认识和加减法教材说明与教学建议教材说明与教学建议 问题问题解决解决 这这一一单单元我元我们结们结合合6、7和和8、9的加减法，的加减法，设计设计了了简单简单的的实际问题实际问题，让让学生通学生通过过体体验验，初步了解解决初步了解解决问题问题的一般步的一般步骤骤。这这里重点是里重点是让让学生体学生体验验、了解解决、了解解决问题问题的完整的完整过过程，学程

28、，学习习按照按照这样这样的思路解决的思路解决简单简单的的问题问题，对对于格式不必作于格式不必作过过多要求，多要求，这这里包括本册，都不要求学生写里包括本册，都不要求学生写单单位名称和答。位名称和答。第六单元第六单元11112020各数的认识各数的认识数学乐园数学乐园 这是一个综合性的活动。我们根据学生的年龄特点，把所学的内容以问题的这是一个综合性的活动。我们根据学生的年龄特点，把所学的内容以问题的形式综合在一起，用游戏的方式，让学生进行体会、巩固和应用。形式综合在一起，用游戏的方式，让学生进行体会、巩固和应用。第七单元认识钟表第七单元认识钟表 渗透接近整渗透接近整时时的的习题习题。为为了了降降

29、低低认认识识“几几时时几几分分”的的难难度度，并并丰丰富富练练习习的的形形式式，教教材材特特意意安安排排了了“几几时时过过一一点儿点儿”“”“快到几快到几时时”的的习题习题，并，并为为后面后面认识认识“几几时时几分几分”做做铺垫铺垫。渗透一天有渗透一天有2424小小时时。P85P85通通过过展展示示小小明明一一天天的的活活动动，巩巩固固整整时时的的认认法法，并并通通过过提提问问“小小明明9 9时时在在做做什什么么”使学生初步知道一天有两个使学生初步知道一天有两个9 9时时。增加了增加了“你知道你知道吗吗”的版的版块块。为为了了拓拓展展学学生生的的知知识识面面，教教材材介介绍绍了了一一些些我我国

30、国古古代代的的计计时时工工具具。这这两两种种工工具具计计时时的原理比的原理比较较复复杂杂，可以以学生能理解的方法，可以以学生能理解的方法简单简单的的说说明。明。第八单元第八单元2020以内的进位加法以内的进位加法 计计算的具体内容和算的具体内容和结结构没太大构没太大变变化，仍然化，仍然让让学生自主探索算法，体学生自主探索算法，体现现算法多算法多样样化，化，适当突出适当突出“凑十法凑十法”。例例6 6是需要是需要进进行逆思考解决的行逆思考解决的问题问题。我我们们希希望望从从解解决决前前面面最最简简单单的的问问题题入入手手，通通过过循循序序渐渐近近地地解解决决一一些些不不同同的的问问题题，帮助学生

31、了解解决帮助学生了解解决问题问题的一般步的一般步骤骤，学，学习习解决解决问题问题的一些一般方法和思路。的一些一般方法和思路。一年级的内容好像就是一年级的内容好像就是1 11 12 2那么简单！孰料家家都有一本那么简单！孰料家家都有一本难念的经：难念的经：1 1、挖掘教材内容、挖掘教材内容,一句一句地教会学生说理，那种滋味有苦一句一句地教会学生说理，那种滋味有苦有甜。苦的是有的学生说理说来说去不会说，甜的是有的教两三有甜。苦的是有的学生说理说来说去不会说，甜的是有的教两三遍就会了。遍就会了。2 2、在教学过程中培养学生良好的学习习惯，教学时间受影响。、在教学过程中培养学生良好的学习习惯，教学时间受影响。3 3、学生的年纪小，需要老师说的话太多，喉咙容易出现问题。、学生的年纪小，需要老师说的话太多，喉咙容易出现问题。