《大瀑布的葬礼》说课稿_-_语文备课大师.ppt

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1、 小学六年级语文上册小学六年级语文上册大瀑布的葬礼大瀑布的葬礼说课稿说课稿定安中瑞学校定安中瑞学校 杨文师杨文师 我说课的内容是新课标人教版小我说课的内容是新课标人教版小学语文六年级上册第四单元的一篇学语文六年级上册第四单元的一篇阅读课文阅读课文大瀑布的葬礼大瀑布的葬礼。这是。这是一篇以一篇以“珍惜资源，保护环境珍惜资源，保护环境”为为主题的文章。下面我将从教材分析、主题的文章。下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、学情分析、教法学法、教学过程、作业设计、板书设计六个环节来进作业设计、板书设计六个环节来进行说课。行说课。一、一、教材分析教材分析 大瀑布的葬礼大瀑布的葬礼是第四单元的

2、第二篇课文。本文采用了倒叙的形式讲述了塞特凯达斯大瀑是第四单元的第二篇课文。本文采用了倒叙的形式讲述了塞特凯达斯大瀑布昔日雄伟壮观的景象，以及后来人类恣意的破坏下逐渐枯竭的事。真实的描写了人们为大布昔日雄伟壮观的景象，以及后来人类恣意的破坏下逐渐枯竭的事。真实的描写了人们为大瀑布举行葬礼的情景，以此来告诫人们要保护生态平衡，爱护我们生存的地球。瀑布举行葬礼的情景，以此来告诫人们要保护生态平衡，爱护我们生存的地球。本单元的训练重点是：本单元的训练重点是：1、通过学习课文感悟人类的生存与自然资源、生态资源的密切联、通过学习课文感悟人类的生存与自然资源、生态资源的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环

3、境。系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。2、引导学生注意把握主要内容，能运用、引导学生注意把握主要内容，能运用“联系实际，联系实际，深入思考深入思考”的读书方法，加深对课文的理解。的读书方法，加深对课文的理解。3、鼓励学生积极行动起来，为了我们家园的美、鼓励学生积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量。好明天，尽自己的一份力量。地位和作用：地位和作用：在学习上一课的基础上继续运用上一课的学习方法学习本文，树立环境保护在学习上一课的基础上继续运用上一课的学习方法学习本文，树立环境保护 的意识。的意识。鉴于以上的教材分析，我确定以下教学目标和重难点：鉴于以上的教材分析，我确定以下教学目

4、标和重难点：教学目标：教学目标：（1）理解课文内容，能正确、流利、有感情的朗读课文。（）理解课文内容，能正确、流利、有感情的朗读课文。（2）了解大瀑布发）了解大瀑布发生变化前后不同的景象以及大瀑布悲剧的原因。（生变化前后不同的景象以及大瀑布悲剧的原因。（3）培养学生热爱大自然的情感，增强环保）培养学生热爱大自然的情感，增强环保意识，保护生态平衡。（意识，保护生态平衡。（4）培养学生的独立阅读能力。）培养学生的独立阅读能力。教学重难点：教学重难点：把握课文内容，明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义。把握课文内容，明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义。二、学情分析二、学情分析 对于

5、六年级的学生，已经具备了一定的阅读、自学能力，针对学生的这些特点以及我对新对于六年级的学生，已经具备了一定的阅读、自学能力，针对学生的这些特点以及我对新课标实施方案的解读，在教学中我着重引导学生自读自悟，合作探究，通过理解重点词句来课标实施方案的解读，在教学中我着重引导学生自读自悟，合作探究，通过理解重点词句来理解课文的主要内容。理解课文的主要内容。三、教法与学法三、教法与学法 语文课程目标语文课程目标强调：强调：“阅读是学生的个性化行为，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“阅读阅读教学的过程是每个学生潜心读书，获得个体体验和

6、独教学的过程是每个学生潜心读书，获得个体体验和独特感受的过程。特感受的过程。”可见，阅读教学必须扎实的坚持可见，阅读教学必须扎实的坚持“以读为本以读为本”的理念，让学生在自主阅读的过程及探索的理念，让学生在自主阅读的过程及探索中加深理解和感悟。因此在本课的教学中我采用了中加深理解和感悟。因此在本课的教学中我采用了自自读读自悟自悟交流交流自得自得的教学方法，放手让学的教学方法，放手让学生自读自悟，通过创设问题情境，引导、鼓励学生质生自读自悟，通过创设问题情境，引导、鼓励学生质疑问难，培养问题意识，有了问题，就容易激发学生疑问难，培养问题意识，有了问题，就容易激发学生的探究意识，使学生在积极情感的

7、驱动下自主地、能的探究意识，使学生在积极情感的驱动下自主地、能动的阅读。通过以读代讲来让学生感受到大瀑布昔日动的阅读。通过以读代讲来让学生感受到大瀑布昔日的雄伟壮观，今日的奄奄一息，激发学生的雄伟壮观，今日的奄奄一息，激发学生“珍惜资源，珍惜资源，保护环境保护环境”的强烈愿望。的强烈愿望。四、教学程序四、教学程序 为了使教学目标得以落实，重难点得以突破，我为了使教学目标得以落实，重难点得以突破，我设计了以下几个环节来完成教学。设计了以下几个环节来完成教学。一一揭示课题揭示课题 1、板书：葬礼、板书：葬礼 提问：这个词是什么意思？提问：这个词是什么意思？2、板书：大瀑布的、板书：大瀑布的 齐读课

8、题。大家读了课题你们有什么好奇的问题要齐读课题。大家读了课题你们有什么好奇的问题要 问呢？问呢？3、让学生回忆上节课的学习方法。、让学生回忆上节课的学习方法。（设计意图：问题是科学的发端，学生掌握新知识的（设计意图：问题是科学的发端，学生掌握新知识的过程实质上是在问题情境中实现思维的过程。这个过程实质上是在问题情境中实现思维的过程。这个环节我让学生质疑问难能充分激发学生的探究意识，环节我让学生质疑问难能充分激发学生的探究意识，从而调动学生的好奇心和求知欲。）然后顺理成章从而调动学生的好奇心和求知欲。）然后顺理成章地进入教学的第二个环节。地进入教学的第二个环节。二二初读课文，自主合作探究。初读课

9、文，自主合作探究。在质疑课题时，学生可能会说：在质疑课题时，学生可能会说：“谁给大瀑布举谁给大瀑布举行葬礼？为什么要给大瀑布举行葬礼？等等问题，然行葬礼？为什么要给大瀑布举行葬礼？等等问题，然后我让学生带着他们的疑问自由读课文，在课文中寻后我让学生带着他们的疑问自由读课文，在课文中寻找答案。学生面对所呈现的问题可能不一定都有能力找答案。学生面对所呈现的问题可能不一定都有能力解决，在这种情况下我采用解决，在这种情况下我采用“自由组合式自由组合式”合作学习，合作学习，让学生们选择你最想解决的一个问题分成学习小组，让学生们选择你最想解决的一个问题分成学习小组，这样能调动全员参与的积极性和主动性，从而

10、提高学这样能调动全员参与的积极性和主动性，从而提高学习效率。习效率。学习小组汇报交流成果。学习小组汇报交流成果。（设计意图：组内积极合作，互助解决问题是关注学（设计意图：组内积极合作，互助解决问题是关注学生的个体差异和不同的学习需要，从而达到共识、共生的个体差异和不同的学习需要，从而达到共识、共享、共进的目的。）享、共进的目的。）三三画面展示，感受大瀑布昔日壮观景象。画面展示，感受大瀑布昔日壮观景象。（1）你喜欢这里的瀑布吗？用一个词）你喜欢这里的瀑布吗？用一个词来概括。来概括。（2）学生自由读描写大瀑布雄伟壮）学生自由读描写大瀑布雄伟壮观的部分，找出你最喜欢的句子多读观的部分，找出你最喜欢的

11、句子多读几遍。几遍。（3）教师相机进行朗读指导。）教师相机进行朗读指导。师：多美的瀑布啊师：多美的瀑布啊!可是几年以后可是几年以后让我们再来看让我们再来看 一看今天的塞特凯达斯。一看今天的塞特凯达斯。四四画面展示，感受大瀑布逐渐枯竭的样子。画面展示，感受大瀑布逐渐枯竭的样子。（1）惊讶吗？悲痛吗？愤怒吗？）惊讶吗？悲痛吗？愤怒吗？（2）学生自由读第七自然段，体会人）学生自由读第七自然段，体会人们此时的心情。们此时的心情。（3）指名读、齐读。）指名读、齐读。（设计意图：雄伟壮观的画面和逐渐枯（设计意图：雄伟壮观的画面和逐渐枯竭的画面形成鲜明的对比，给学生的心竭的画面形成鲜明的对比，给学生的心理造

12、成了巨大的落差，让学生融入到课理造成了巨大的落差，让学生融入到课文所描写的画面之中，激起内心的情感文所描写的画面之中，激起内心的情感波澜，与画面、文本产生共鸣。）波澜，与画面、文本产生共鸣。）五五理解大瀑布悲剧的原因。理解大瀑布悲剧的原因。（1）师：昔日的瀑布雄伟壮观，今日）师：昔日的瀑布雄伟壮观，今日的瀑布奄奄一息。究竟是谁使如此雄的瀑布奄奄一息。究竟是谁使如此雄伟壮观的瀑布变得奄奄一息呢？你认伟壮观的瀑布变得奄奄一息呢？你认为最根本的原因是什么？为最根本的原因是什么？（2）指名学生回答。）指名学生回答。（设计意图：让学生明白造成这一悲剧（设计意图：让学生明白造成这一悲剧的是我们人类自己，同

13、时让学生真切的是我们人类自己，同时让学生真切地感受到保护环境的紧迫感。）地感受到保护环境的紧迫感。）六六突破重点，体会情感。突破重点，体会情感。（1）曾经是世界上流量最大的瀑布，如今却遭遇）曾经是世界上流量最大的瀑布，如今却遭遇了灭顶之灾。像大瀑布将完全消失这样的悲剧还了灭顶之灾。像大瀑布将完全消失这样的悲剧还有很多很多，请看一组环境遭破坏的图片。有很多很多，请看一组环境遭破坏的图片。（2）师：葬礼是为死去的人举行的，现在大瀑）师：葬礼是为死去的人举行的，现在大瀑布并未完全消失，巴西总统就为它举行葬礼，布并未完全消失，巴西总统就为它举行葬礼，目的是什么？目的是什么？（3）小组合作交流。）小组合

14、作交流。七七拓展延伸，情感升华。拓展延伸，情感升华。谈一谈我们周边环境都有哪些遭到破坏。谈一谈我们周边环境都有哪些遭到破坏。教师总结：今天我们参加了一个特殊的葬礼，教师总结：今天我们参加了一个特殊的葬礼，肯定有特殊的收获，让我们共同携起手来共肯定有特殊的收获，让我们共同携起手来共建地球这美丽的家园，让山更清，水更绿，建地球这美丽的家园，让山更清，水更绿，天更蓝天更蓝五、作业设计五、作业设计 1、写一写我们周围环境的变化，想一想我们该为此做些、写一写我们周围环境的变化，想一想我们该为此做些什么？什么？2、每人写三条有关环保的广告语。、每人写三条有关环保的广告语。（设计意图：本环节的设计体现了（设

15、计意图：本环节的设计体现了“紧扣单元目标，逐层紧扣单元目标，逐层落实训练重点落实训练重点”这一指导思想。通过写一写的训练来加这一指导思想。通过写一写的训练来加深学生对深学生对“珍惜资源保护环境珍惜资源保护环境”的深刻认识。）的深刻认识。）六、板书设计六、板书设计 大瀑布的葬礼大瀑布的葬礼 昔日昔日 雄伟壮观雄伟壮观 今日今日 逐渐枯竭逐渐枯竭 保护环境保护环境 人人有责人人有责（设计意图：这一板书设计在于突出本课教学重点，从大（设计意图：这一板书设计在于突出本课教学重点，从大瀑布昔日的雄伟壮观到今日的逐渐枯竭，唤醒人们保护瀑布昔日的雄伟壮观到今日的逐渐枯竭，唤醒人们保护环境、人人有责的环保意识。）环境、人人有责的环保意识。）