13.画杨桃【第1课时-第2课时】(部编版二年级下册语文获奖课件ppt).ppt

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1、13.画画杨桃【第桃【第1课时-第第2课时】(部部编版二年版二年级下册下册语文文获奖课件件ppt)第 一 课 时助读资料初读感知再读感悟学习字词当堂检测画杨桃画杨桃13131.会认、会写本课生字。会认、会写本课生字。2.有感情地朗读课文。有感情地朗读课文。3.初步感知文意，了解课文内容。初步感知文意，了解课文内容。岑桑：岑桑：广东顺德人，广东顺德人，1949年毕业于中山年毕业于中山大学社会学系。大学社会学系。岭南文库岭南文库丛书执丛书执行副主编，中国作家协会广东分会副行副主编，中国作家协会广东分会副主席。主席。1997年获中国出版工作者协年获中国出版工作者协会首届伯乐奖。会首届伯乐奖。1942

2、年开始发表作年开始发表作品。品。1962年加入中国作家协会。年加入中国作家协会。走近作者 点击点击听朗读听朗读听范读，边听边画听范读，边听边画出课文中的生字词。出课文中的生字词。同时认准字音同时认准字音,理解理解词语意思。词语意思。自读提示：1.请同学们自由朗读课文，努力读准字音、请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。读通句子。2.想一想：想一想：课文主要写了什么？课文主要写了什么？读一读读一读ko r bn h do shn shko r bn h do shn sh靠边靠边 而且而且 班里班里 哈哈大笑哈哈大笑 倒不如倒不如 审视审视 y s shng qing x yu hu y

3、 s shng qing x yu hu那页那页 严肃严肃 半晌半晌 抢着抢着 嘻嘻嘻嘻 和颜悦色和颜悦色 教诲教诲r r bnbn而而 班班倒倒我会认我会认哈哈ssqing qing shngshngyuyu肃肃 晌晌页页抢抢 嘻嘻hhdodo y y ko ko 靠靠huhu诲诲审审shnshn悦悦x xshsh视视dodo（跌倒跌倒 ）dodo（倒水倒水 ）倒倒jiojio（角度角度 ）ju ju（角色角色 ）角角多音字多音字指名读课文，同学互评：字音是指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。否正确，句子是否通顺。这篇课文主要讲了在图画课上练习画这篇课文主要讲了在图画课上练习画

4、杨桃时我画成了五角星，同学们嘲笑我，杨桃时我画成了五角星，同学们嘲笑我，老师教育我们实事求是，多角度看问题。老师教育我们实事求是，多角度看问题。说一说课文主要写了什么？说一说课文主要写了什么？图图t t 书写指导：书写指导：外框要宽大，冬字外框要宽大，冬字首撇稍短，横撇的撇要长些。首撇稍短，横撇的撇要长些。部首：部首：囗囗组词：组词：图画图画 地图地图造句：造句：这里的美景简直像这里的美景简直像是一幅图画。是一幅图画。音序：音序：T T结构结构:全包围全包围 我会写课课k k 书写指导：书写指导：左边要窄小，果字左边要窄小，果字中间是一竖，不能分开写。中间是一竖，不能分开写。部首：部首：讠讠组

5、词：组词：上课上课 课间课间造句：造句：我们正在上课。我们正在上课。音序：音序：K K结构结构:左右左右 摆摆bi bi 书写指导：书写指导：右上边四字要扁、右上边四字要扁、里面是两短竖，去字的竖和撇里面是两短竖，去字的竖和撇折是两笔。折是两笔。部首：部首：扌扌组词：组词：摆放摆放 摆设摆设造句：造句：我把书桌上的文具我把书桌上的文具摆放整齐。摆放整齐。音序：音序：B B结构结构:左右左右 座座zu zu 书写指导：书写指导：外边的广字要大，外边的广字要大，里面土字的中竖和下横都要长。里面土字的中竖和下横都要长。部首：部首：广广组词：组词：座位座位 入座入座造句：造句：这间教室里的座位这间教室

6、里的座位都空着了。都空着了。音序：音序：Z Z结构结构:半包围半包围 交交jio jio 书写指导：书写指导：上横要长，中间的上横要长，中间的撇和点要短，下边的撇和捺交撇和点要短，下边的撇和捺交叉舒展。叉舒展。部首：部首：亠亠组词：组词：交出去交出去 交给交给造句：造句：我把捡到的东西交我把捡到的东西交出去了。出去了。音序：音序：J J结构结构:上下上下 哈哈h h 书写指导：书写指导：口字要小，右上边口字要小，右上边的人字要舒展，中间一横不能的人字要舒展，中间一横不能忘记。忘记。部首：部首：口口组词：组词：哈哈大笑哈哈大笑 哈气哈气造句：造句：我忍不住哈哈大笑我忍不住哈哈大笑起来。起来。音序

7、：音序：H H结构结构:左右左右 页页y y 书写指导：书写指导：上横要长，下边上横要长，下边是一短撇，贝字最后一点稍是一短撇，贝字最后一点稍大一些。大一些。部首：部首：页页组词：组词：一页一页 几页几页造句：造句：我今天就读了一我今天就读了一页书。页书。音序：音序：Y Y结构结构:独体字独体字 抢抢qing qing 书写指导：书写指导：左窄右宽，右下边左窄右宽，右下边横折钩要小、注意与匕字不同。横折钩要小、注意与匕字不同。部首：部首：扌扌组词：组词：抢答抢答 抢先抢先造句：造句：同学们纷纷举手抢同学们纷纷举手抢答问题。答问题。音序：音序：Q Q结构结构:左右左右 嘻嘻x x 书写指导：书写

8、指导：右边细长，各部分右边细长，各部分要扁、要写紧凑，口字上边的要扁、要写紧凑，口字上边的横要长。横要长。部首：部首：口口组词：组词：嘻嘻嘻笑嘻嘻嘻笑 造句：造句：同学们都嘻嘻地笑同学们都嘻嘻地笑起来。起来。音序：音序：X X结构结构:左右左右 审视：审视：严肃：严肃：半晌：半晌：轮流：轮流：理解词语仔细看。仔细看。造句：她在镜子中造句：她在镜子中审视审视着自己。着自己。（神情、气氛等）使人感到敬畏的。（神情、气氛等）使人感到敬畏的。造句：看到老师造句：看到老师严肃严肃的神情，我很害怕。的神情，我很害怕。半天。半天。造句：造句：半晌半晌过去了，妈妈怎么还没回来。过去了，妈妈怎么还没回来。依照次

9、序一个接替一个，周而复始。依照次序一个接替一个，周而复始。造句：老师让我们造句：老师让我们轮流轮流当组长。当组长。熟悉：熟悉：教诲：教诲：受用：受用：和颜悦色：和颜悦色：知道的清楚。知道的清楚。造句：环顾四周，艳艳没有看到妈妈造句：环顾四周，艳艳没有看到妈妈熟悉熟悉的的面庞。面庞。教训、教导。教训、教导。造句：老师对我的造句：老师对我的教诲教诲，我永生难忘。，我永生难忘。享用、得益。享用、得益。造句：养成好习惯造句：养成好习惯,一辈子一辈子受用受用不尽。不尽。形容态度和蔼可亲。形容态度和蔼可亲。造句：妈妈造句：妈妈和颜悦色和颜悦色地对我说：地对我说：“知错就改知错就改还是好孩子。还是好孩子。”

10、严肃严肃 严厉严厉两个词都可以形容人的神情使人感到敬畏。两个词都可以形容人的神情使人感到敬畏。“严厉严厉”，强调厉害，多用于神情、目光、，强调厉害，多用于神情、目光、批评等。批评等。“严肃严肃”多用于神情、气氛等。多用于神情、气氛等。张老师对待教学工作一向张老师对待教学工作一向严肃严肃认真，一丝认真，一丝不苟。不苟。教师教师严厉严厉地批评了他。地批评了他。辨析词语相同点：相同点：不同点：不同点：造造 句：句：再读课文：边读边想，课文可以分成几段？边读边想，课文可以分成几段？第一部分（第第一部分（第1 1自然段）：自然段）：写写“我我”在一次图画课上在一次图画课上画杨桃。画杨桃。第二部分（第二部

11、分（第第2-17自然段自然段）：）：写老写老师师以以“我我”的画的画为为例例，耐心耐心细细致地教育大家，要致地教育大家，要实实事求是。事求是。第三部分（第三部分（第第1 18自然段自然段）：写父写父亲亲和老和老师师的教的教诲诲，使使“我我”一生受用。一生受用。交流分段情况n初读课文后，你感受到了什么？初读课文后，你感受到了什么？我们从读中感受到了看问题做事情要从我们从读中感受到了看问题做事情要从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻易客观存在的实际出发，实事求是，不要轻易下结论的道理。下结论的道理。1.看拼音，写词语。看拼音，写词语。t hu zu wi j y t hu zu wi j y z

12、h zh bi zi jio ch h h bi zi jio ch h h 大笑大笑图图 画画摆摆 在在座座 位位交交 出出几几 页页 纸纸习题源于习题源于点拨点拨的的“基础知识练基础知识练”哈哈 哈哈2照样子，写词语。照样子，写词语。例：认认真真例：认认真真(AABB式式)_例：观察观察例：观察观察(ABAB式式)_ _开开心心开开心心漂漂亮亮漂漂亮亮平平安安平平安安研究研究研究研究商量商量商量商量讨论讨论讨论讨论3 3选择合适的词语填空。选择合适的词语填空。严肃严厉严格严肃严厉严格(1)(1)整个假期我都整个假期我都_地按照作息制度办事。地按照作息制度办事。(2)(2)这个人破坏绿化带，

13、受到了群众这个人破坏绿化带，受到了群众_地批评。地批评。(3)(3)爸爸神情爸爸神情_地说：地说：“粗心可不是小事啊，你粗心可不是小事啊，你必须改正。必须改正。”审视注视审视注视(4)(4)老师老师_了一下讲桌上的杨桃。了一下讲桌上的杨桃。(5)(5)他久久地他久久地_着窗外的杨树。着窗外的杨树。严格严格严厉严厉严肃严肃审视审视注视注视4按要求写句子。按要求写句子。(1)杨桃就是这个样子的。杨桃就是这个样子的。(改为反问句改为反问句)_(2)我把杨桃画成了五角星。我把杨桃画成了五角星。(改为改为“被被”字句字句)_难道杨桃不是这个样子的吗？难道杨桃不是这个样子的吗？杨桃被我画成了五角星。杨桃被

14、我画成了五角星。品读释疑结构主旨课堂拓展当堂检测第 二 课 时 画杨桃画杨桃13131.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。2.理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。育。（重点）（重点）3.理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把 一段话写清楚。一段话写清楚。（难点）（难点）通过上一节课的学习，我们已经初通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解

15、课步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。理解课文。u核心问题：核心问题：从从课课文中文中，你明白了什么道理？，你明白了什么道理？u串珠问题：串珠问题：1.一读：一读：读读课文，说说课文讲了一件什么事？课文，说说课文讲了一件什么事？2.二画：二画：同学们和老师看到我的同学们和老师看到我的画后画后态度有什么态度有什么不同？不同？3.三品：三品：老师让同学们做了什么老师让同学们做了什么？同学们？同学们的态度有什么变的态度有什么变化？化？4.四悟：四悟

16、：感悟老师的话，说说感悟老师的话，说说老师的话老师的话有几层有几层意思意思？从从课课文中，你明白了什么道理？文中，你明白了什么道理？边听边听边想边想听录音回顾课文点明了文章的题目点明了文章的题目画杨桃，引出了下文。画杨桃，引出了下文。有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。同学们画。说说文章开头的作用？说说文章开头的作用？我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我

17、认认真真地看，老老实实地画，自是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。己觉得画得很准确。这个句子用这个句子用“不像不像而像而像”这个关联词，强调因为这个关联词，强调因为“我我”看杨桃的角度不同看杨桃的角度不同 ，所以看到杨桃的样子与平时看，所以看到杨桃的样子与平时看到的也不同。到的也不同。“认认真真地看认认真真地看”“”“老老实实地画老老实实地画”是是“我我”的动作和神态的描写，体现出的动作和神态的描写，体现出“我我”的一丝不苟。的一丝不苟。说说关联词说说关联词“不像不像而像而像”段中的作用？段中的作用？动作描写动作描写“哈哈大笑哈哈大笑”说明他们一是没有考虑到说

18、明他们一是没有考虑到“我我”看杨看杨桃的角度，二是自以为对杨桃十分熟悉。桃的角度，二是自以为对杨桃十分熟悉。当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。哈哈大笑起来。“哈哈大笑哈哈大笑”说明了什么？说明了什么？神态描写神态描写用一个问句和一个感叹句，写出了这几个同学对用一个问句和一个感叹句，写出了这几个同学对“我我”的画的质疑和嘲笑。这里运用语言描写生动的描绘的画的质疑和嘲笑。这里运用语言描写生动的描绘出了当时几个同学嘲笑我时的情景和样子，为后文揭示出了当时几个同学嘲笑我时的情景和样子，为后文揭示道理做了铺垫。道理做了铺垫。“杨桃是

19、这个样子的吗？杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！倒不如说是五角星吧！”这两句分别是什么句式？你体会出了什么？这两句分别是什么句式？你体会出了什么？语言描写、铺垫语言描写、铺垫“看、走、坐、审视看、走、坐、审视”这一系列的动作，可以看出老这一系列的动作，可以看出老师并没有直接下结论，而是从师并没有直接下结论，而是从“我我”的角度去观察实物，的角度去观察实物，与同学们的嘲笑态度形成对比，突出老师和父亲一样是一与同学们的嘲笑态度形成对比，突出老师和父亲一样是一个实事求是的人。个实事求是的人。老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨

20、桃，然后回到讲桌前，举起我的那了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：页画纸，问大家：“这幅画画得像不像？这幅画画得像不像？”找出句中的动词，并说说你说说你体会出了什么？找出句中的动词，并说说你说说你体会出了什么？动作描写动作描写因为老师在审视之后发现因为老师在审视之后发现“我我”明明画的很准确，但明明画的很准确，但同学们却说同学们却说“不像不像”，引起了他的沉思，他意识到孩子还，引起了他的沉思，他意识到孩子还不懂得从别人的角度去看，从客观实际出发。不懂得从别人的角度去看，从客观实际出发。老师的神情变得严肃了。老师的神情变得严肃了。老师的神情为什么变得严肃了呢？老师的神情

21、为什么变得严肃了呢？神态描写神态描写“半晌半晌”写出老师对于如何处理这件事，进行了认真的写出老师对于如何处理这件事，进行了认真的思考。老师用了一个反问句来引发学生的思考。思考。老师用了一个反问句来引发学生的思考。“好好笑！笑！”，这里的破折号表示几个同学故意拉长声调，嘲笑我画杨桃，这里的破折号表示几个同学故意拉长声调，嘲笑我画杨桃画成了五角星，表现出几个同学的幼稚可笑。画成了五角星，表现出几个同学的幼稚可笑。“嘻嘻的笑声嘻嘻的笑声”写出了这几个同学的自以为是、得意洋洋，为后文意识到自己写出了这几个同学的自以为是、得意洋洋，为后文意识到自己的错误做铺垫。的错误做铺垫。半晌，他又问道：半晌，他又问

22、道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？画杨桃画成了五角星，好笑么？”“好好笑！笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。笑声。你从这里体会出了什么你从这里体会出了什么？语言描写语言描写省略号都表示说话断断续续，三处省略号淋漓尽致地省略号都表示说话断断续续，三处省略号淋漓尽致地刻画了刻画了“有的同学有的同学”知道自己的错误后不好意思的神态。知道自己的错误后不好意思的神态。“不不像。像。”“那么，像什么呢？那么，像什么呢？”“像像五五五角星。五角星。”这几处省略号省略了什么？这几处省略号省略了什么？拓展：拓展：生活中你遇到过像生活中你遇到过像“我我”这样受人嘲笑的

23、情况吗，你想这样受人嘲笑的情况吗，你想对那些嘲笑别人的同学说些什么？对那些嘲笑别人的同学说些什么？_我想对那些嘲笑别人的同学说，当别人和自己的我想对那些嘲笑别人的同学说，当别人和自己的意见不一致时，不要忙着嘲笑别人，要看看人家是从意见不一致时，不要忙着嘲笑别人，要看看人家是从什么角度思考的。什么角度思考的。“和颜悦色和颜悦色”是老师的神态描写，老师看到同学们认是老师的神态描写，老师看到同学们认识到了自己的错误，神情发生了变化。老师的话是文章识到了自己的错误，神情发生了变化。老师的话是文章的点睛之笔，强调了绘画时必须实事求是的道理。的点睛之笔，强调了绘画时必须实事求是的道理。老师让这几个同学回到

24、自己的座位上，然后和颜悦色老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”“和颜悦色和颜悦色”说明了什么？说明了什么？神态描写、语言描写神态描写、语言描写因为老师的话告诉我们一个真理：做事或看问题应该因为老师的话告诉我们一个真理：做事或看问题应该从客观存在的实际出发，实事求是；只要坚持这种科学的从客观存在的实际出发，实事求是

25、；只要坚持这种科学的思想方法，无论何时，无论何事，都能受益！思想方法，无论何时，无论何事，都能受益！老师的教诲让我终生难忘。老师的教诲让我终生难忘。老师的教诲为什么让我们终生难忘？老师的教诲为什么让我们终生难忘？阅读方法解密：阅读方法解密：神态描写神态描写概念：概念：神态描写是对人物的面部表情神态的描写。神态描写是对人物的面部表情神态的描写。好处好处：神态描写的作用通常是表现人物当时的心理或神态描写的作用通常是表现人物当时的心理或情感的变化，使得所塑造的人物形象栩栩如生。情感的变化，使得所塑造的人物形象栩栩如生。同学们刚才已经跟随老师走进文本，同学们刚才已经跟随老师走进文本，感受到了老师高超的

26、教育艺术。让我们拿感受到了老师高超的教育艺术。让我们拿起金钥匙开启智慧之门。起金钥匙开启智慧之门。u核心问题核心问题：从课文中我明白的道理是：做事和看问题都应从客从课文中我明白的道理是：做事和看问题都应从客观实际出发，实事求是。观实际出发，实事求是。从从课课文中，你明白了什么道理？文中，你明白了什么道理？1.一读：一读：读课文，文，说说课文文讲了一件什么事？了一件什么事？课文讲了在图画课上练习画杨桃时我画成了课文讲了在图画课上练习画杨桃时我画成了五角星，同学们嘲笑我，老师教育我们实事求是，五角星，同学们嘲笑我，老师教育我们实事求是，多角度看问题。多角度看问题。u串珠问题：2.二画：二画：同学们

27、和老师看到我的画后态度有什么不同？同学们和老师看到我的画后态度有什么不同？有几个同学看到有几个同学看到“我我”的画，都嘲笑的画，都嘲笑“我我”画的像个画的像个五角星。老五角星。老师师在在“我我”的位置上的位置上观观察了察了杨杨桃，神情桃，神情变变得得严肃严肃了起来。了起来。3.三品：三品：老师让同学们做了什么？同学们的态度有什么老师让同学们做了什么？同学们的态度有什么变化？变化？老师让那几个同学轮流坐到老师让那几个同学轮流坐到“我我”的座位上观的座位上观察杨桃。同学们认识到了自己的错误，老师也变得察杨桃。同学们认识到了自己的错误，老师也变得和颜悦色了。和颜悦色了。4.四悟：四悟：感悟老感悟老师

28、的的话，说说老老师的的话有几有几层意思？意思？老师的话有三层意思：一是讲看杨桃的角度不老师的话有三层意思：一是讲看杨桃的角度不同，样子也就不一样；二是讲看到别人把杨桃画成五同，样子也就不一样；二是讲看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人；三是讲应该实事求是。角星，不要忙着嘲笑别人；三是讲应该实事求是。“我我”：认真作画：认真作画同学们：嘲笑同学们：嘲笑 老师：耐心教导老师：耐心教导 老师的教诲：终生难忘老师的教诲：终生难忘 课文结构画画杨杨桃桃 实事求是实事求是多角度看问题多角度看问题课文主旨本文通过记叙在图画课上练习画杨桃时发本文通过记叙在图画课上练习画杨桃时发生的事，说明同一个事物从不

29、同角度看会有不生的事，说明同一个事物从不同角度看会有不同的样子，告诉我们看问题做事情要从客观存同的样子，告诉我们看问题做事情要从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻易下结论的在的实际出发，实事求是，不要轻易下结论的道理。道理。盲人摸象盲人摸象有一天，四个盲人坐在树下乘凉。有个人牵着大象走有一天，四个盲人坐在树下乘凉。有个人牵着大象走过来，大声喊着：过来，大声喊着：“象来了，请让开一点儿！象来了，请让开一点儿！”一个盲人一个盲人说说:“:“象是什么样子的？让我们摸一摸吧！象是什么样子的？让我们摸一摸吧！”另外三个盲人另外三个盲人也说：也说：“对，摸一摸就知道象是什么样了。对，摸一摸就知道象是什么

30、样了。”牵象的人把牵象的人把象拴在树上，他们就去摸。象拴在树上，他们就去摸。一个盲人摸着了象的身子，就说：一个盲人摸着了象的身子，就说：“我知道了，象原我知道了，象原来像一堵墙。来像一堵墙。”一个盲人摸着了象的牙齿，就说：一个盲人摸着了象的牙齿，就说：“象跟象跟又圆又光滑的棍子一样。又圆又光滑的棍子一样。”第三个盲人摸着了象的腿，就第三个盲人摸着了象的腿，就推荐阅读说：说：“你们俩说得都不对，象跟柱子差不多。你们俩说得都不对，象跟柱子差不多。”最后最后一个盲人摸到了象的尾巴，就大叫起来：一个盲人摸到了象的尾巴，就大叫起来：“你们都错了！象你们都错了！象跟绳子一个样！跟绳子一个样！”四个盲人你争

31、我吵，都说自己对，谁也不服谁。牵象四个盲人你争我吵，都说自己对，谁也不服谁。牵象的人对他们说：的人对他们说：“你们都没有说对。你们每个人只摸到了象你们都没有说对。你们每个人只摸到了象的一部分，怎么能断定象是什么样子呢？的一部分，怎么能断定象是什么样子呢？”横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。面目，只缘身在此山中。苏轼题西林壁苏轼题西林壁 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。陆游游山西村陆游游山西村 莫道人生无再少，门前流水尚能西。莫道人生无再少，门前流水尚能西。苏轼浣溪沙苏轼浣溪沙国学诵读走进中华

32、传统文化【杨桃杨桃】学名五敛学名五敛(lin)(lin)子，因其横切面呈角星形，故在国外子，因其横切面呈角星形，故在国外又称又称“星梨星梨”。我国古代就有医书记载杨桃。我国古代就有医书记载杨桃“主治风热，主治风热，生津止渴生津止渴”。杨桃的营养价值：杨桃的营养价值：营养价值高，含蛋白质、脂肪、营养价值高，含蛋白质、脂肪、糖和枸橡酸，还有多种维生素和矿物质，果实好芳香清糖和枸橡酸，还有多种维生素和矿物质，果实好芳香清甜。可加工成蜜饯，果汁能促进食欲，帮助消化、治疗甜。可加工成蜜饯，果汁能促进食欲，帮助消化、治疗皮肤病的功效。皮肤病的功效。这篇课文作者先略写父亲教导我画画要实事这篇课文作者先略写父

33、亲教导我画画要实事求是，接着具体地叙述把杨桃画成五角星的事，求是，接着具体地叙述把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使最后写父亲和老师的教诲使“我我”一生受用。启一生受用。启发我们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空发我们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。的实际出发，实事求是，不要轻下结论。朗读课文，注意对话的语气。朗读课文，注意对话的语气。教师点拨：教师点拨：朗读课文时，要读出同学们语气的变化，朗读课文时，要读出同学们语气的变化，如开始看到我把杨桃画成五角星时嘲笑

34、的语气，老如开始看到我把杨桃画成五角星时嘲笑的语气，老师请他们坐到我的座位上看杨桃后不好意思的语气。师请他们坐到我的座位上看杨桃后不好意思的语气。老师的话要读出语重心长的语气。老师的话要读出语重心长的语气。看到看到“我我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？用自己的话说一说。同？用自己的话说一说。教师点拨：教师点拨：几个同学看到几个同学看到“我我”的画，都嘲笑的画，都嘲笑“我我”画的像个五角星。老师在画的像个五角星。老师在“我我”的位置上观察了杨桃，的位置上观察了杨桃，并让那几个同学轮流坐到并让那几个同学轮流坐到“我我”的座位上观察杨桃。的座位上观察杨桃

35、。读一读，记一记。读一读，记一记。靠近靠近 依靠依靠 可靠可靠 注视注视 仰视仰视 视而不见视而不见抢先抢先 抢救抢救 抢夺抢夺 喜悦喜悦 愉悦愉悦 赏心悦目赏心悦目教师点拨：教师点拨：这是本课几个生字的一字组多词，我们要在这是本课几个生字的一字组多词，我们要在熟读的基础上记住这些词语，并学习运用。熟读的基础上记住这些词语，并学习运用。参考答案：参考答案：靠近靠近 依靠依靠 可靠可靠 注视注视 仰视仰视 视而不见视而不见抢先抢先 抢救抢救 抢夺抢夺 喜悦喜悦 愉悦愉悦 赏赏 心心 悦悦 目目ko jn y ko k ko zh sh yng sh sh r b jin qing xin qin

36、g ji qing du x yu y yu shng xn yu m 一、我来给加点字正确的读音画上一、我来给加点字正确的读音画上“”“”。靠边靠边(ookoko)审视审视(shnshnshnshn)而且而且(r rr r)严肃严肃(s shs sh)半晌半晌(shng xingshng xing)教诲教诲(mi humi hu)习题源于习题源于典中点典中点的的“基础练习基础练习”二、拼一拼，写一写。二、拼一拼，写一写。t sh t shk bn bi fnk bn bi fn zu wi qin xin jio i zu wi qin xin jio i图图 书书课课 本本摆摆 放放座座

37、位位抢抢 先先交交 给给三、照样子，写词语。三、照样子，写词语。认认真真认认真真(AABB式式)_哈哈大笑哈哈大笑(AABC式式)_ _和颜悦色和颜悦色(含近义词含近义词)_ _老老实实老老实实干干净净干干净净津津有味津津有味欣欣向荣欣欣向荣欢天喜地欢天喜地察言观色察言观色四、写出带点词语的近义词。四、写出带点词语的近义词。1老师的神情变得严肃了。老师的神情变得严肃了。()2半晌，他又问道：半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗画杨桃画成了五角星，好笑吗？”()3老师的教诲让我终生难忘。老师的教诲让我终生难忘。()严厉严厉片刻片刻教导教导五、选词填空。五、选词填空。严肃严格严厉严肃严格严厉1老师对我们要求很老师对我们要求很()。2老师老师()地对我说：地对我说：“要珍惜时间，认真学习。要珍惜时间，认真学习。”3老师老师()地批评了我一顿。地批评了我一顿。严格严格严肃严肃严厉严厉完成完成点拨点拨“阅读方法练阅读方法练”“”“写作方法练写作方法练”。A A A A组组组组基础篇基础篇基础篇基础篇完成完成典中点典中点“主题探究主题探究”“”“拓展提升拓展提升”。B B B B组组组组提升篇提升篇提升篇提升篇谢谢大家！