2022体验式教学在体育耐久跑教学中运用的探究_2_体育课耐久跑教学反思.docx

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1、2022体验式教学在体育耐久跑教学中运用的探究_2_体育课耐久跑教学反思 体验式教学在体育耐久跑教学中运用的探究_2由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“体育课耐久跑教学反思”。 体验式教学在体育耐久跑教学中运用的探究 摘要：体验式教学是一种新教化理念下的教学模式,它视体验为有效教学的重要成分及目标追求,突出了体验在课程中的价值和地位。在体育教学环境下, 体验式教学从体验入手,将学生的亲身经验与个人感受放在首要位置。在体验式教学运用于体育教学的过程中，首先，老师通过情景设置为学生创设开心的学习气氛，从而激发学生的学习爱好，使学生更加主动的参加到体育活动中来，保证学生获得亲身

2、感受与相识；其次，在小组练习过程中，学生之间相互沟通、展示，从而提高自身社会适应实力；再次，老师也共同参加体验过程中，此时老师不仅是指导者同时也是参加者，使师生达到共同体验的目的。总之，体验式教学使体育学习不仅是学问、技能增长的过程，同时也是身心健康发展的过程。本文主要采纳文献资料法、专家访谈法、试验法、调查问卷法、数理统计法对体验式教学在塘沽十五中体育教学中运用进行探讨分析。笔者通过探讨得出：在塘沽十五中学应用体验式教学比传统体育教学更有利于提高学生的运动技术水平、自主学习、心理健康和社会适应实力。同时提出相应的建议,以便体验式教学更好地为中学体育教学服务。 关键词：体验式；耐久跑；教学运用

3、 1前言 1.1探讨意义 近年来，随着一些相关理论的提出及新课程改革的推动，在教学过程中越来越强调学生的主体参加、情感陶冶和实践实力的培育，体验式教学模式正是以此为动身点和归宿，而这也是符合当代教学模式发展趋势的。 体验式教学模式作为一种全新的教学模式，已经在各科的教学得到了很好的运用。体验式教学以“在体验中发展”为指导思想，学生主体发展是教学的动身点和归宿。教学的关键是创建条件和机会，让学生作为主体去体验，在体验中完成学习对象与自我的双向建构，最终实现主体的主动发展。体验式教学关注教学的过程及情感体验，体验的价值，在于体验过程中获得某种有形的学问上，体现在简单被人忽视的过程中。体验式教学将教

4、学目的蕴含于过程之中，关注体验过程本身对于学生看法与行为方式的价值。体验式教学以体验 作为主要途径，借助体验来真正确立学生在教学过程中的主体性，使学生享有更充分的思想和行为的自由和发展、选择的机会，最大限度地获得身体和心灵的解放，使学习主动化。 2探讨对象与方法 2.1探讨对象 体验式教学在塘沽十五中学对学生的耐久跑课程教学中的试验探讨。 2.2探讨方法 2.2.1文献资料法 查阅了2002-2022年与本课题相关的探讨成果和文献资料共计40余篇。参考了相关的探讨成果，为论文的撰写打下了肯定基础。 2.2.2专家访谈法 通过对体育方面的专家教授进行相关访谈，主要了解体验式教学模式在中学体育教学

5、中应用的状况，并将论文的框架结构、探讨方法、试验设计、试验评价指标等问题向他们进行询问，仔细听取建议并在论文撰写过程中实施。 2.2.3试验法 选取天津市滨海新区塘沽十五中学初二（5）、（6）班和初二（7）、（8）班进行试验，试验班采纳体验式教学，比照班采纳传统体育教学，试验周期为3周共9课时。 2.2.4问卷调查法 通过阅读与体验式教学相关文献和专著，依据论文须要设计问卷，并通过老师指导后对问卷进行修改确定。在试验结束后向同学发放问卷，发放数128份，回收128份，回收率100%，有效率91%；试验结束一周后向相同的对象发放同样的问卷，求稳定系数，回收率同样是100%，有效率93%。 2.2

6、.5数理统计法 对试验所得的数据结果利用EXCEL办公软件进行统计分析。 3结果与分析 3.1体验式教学的结构分析 3.1.1体验式体育教学的理论基础 3.1.1.1体验式教学的心理学基础 心理学对“体验”的剖析是体验一般用来表示人们在获得阅历和产生行为过程中的心 理感受、情感体验、认知顿悟、反省内化等心理活动。人的生命始终处于与外界客观事物的交互作用中,体验就是在这种主客体间的活动中实现的,这种实现表现为多种要素、多种层次的整合,即涉及人的认知、情感、看法等多种心理因素的改变7。在经验详细情境时,个体须要调动认知系统对外界的各类信息进行加工处理,同时伴随着个体对信息的主观感受,区分善恶美丑,

7、实行亲近或疏远、喜好或厌恶的看法,从而在个人心理历程中获得新的感受、体验与发展。 体育学习可以给学生开展互助学习的机会，在组内进行沟通与合作，彼此敬重。可以使个人力气在共同目标的基础上凝合起来，形成结构合理、优势互补的强大团队。学生在体育学习的过程中，共同承受困难，享受胜利的喜悦。从而真正体现了学生作为学习主体的尊严，使学生由“要我学”而转变成“我要学”的剧烈愿望。 3.1.1.2体验式教学的教化学基础 新课程教学目标与教学内容在探究活动的绽开过程中，由学生与老师通过主体性的发挥而生成，其教学目标是学生在与教化情境的交互作用过程中所形成的自己的目标，教学内容是学生自主选择的课题。教学理论的革新

8、确立起师生之间以对话为特征的生命和情感沟通，在对话中师生双方都作为整体的、独特的个人相遇与交往，在相互理解中超越个体的有限视界。老师不再仅仅是授业者，在与学生的对话中老师本身也得到教益，他们合作起来共同成长。 3.1.1.3体验式教学的体育学基础 体育课程主要是生活教化课程，体育课程主要不是为学生将来从事某一专业或职业干脆供应认知基础的，它主要是为了学生能欢乐、健康、华蜜地生活，充分感受人的生命力，体验情感，增加意志力服务的。社会越现代化，生活越舒适，人们都对体育的需求就越高。体育对增加学生的体能，增进学生的健康，提高学生的生活质量，促使学生感受生命的美妙与华蜜都是非常重要的。 3.1.2体验

9、式教学的主要特征 3.1.2.1学生主体性 体验具有主体性,是主体的一种自我感知。体验式教学立足于学生的个人体验,只有学生主动地体察、相识事物,才能获得相应的感悟与情感体验。 3.1.2.2学生的亲身经验性 体验式教学将学生作为体验的主体,同时也就必定强调学生主体的亲身经验,这是体验的本质规定。 3.1.2.3学生的全程参加性 体验式教学具备了一般教学活动应当具有的学生主动参加这一特质,而且还是全程参加。 3.1.2.4学生的个体感受性 体验式教学的个体感受性这一特征，可以从学生体验的过程与结果两个角度做出本质界定。体验式教学作为一种教学方式,基本上是在集体教学中实施,对教学的两大基本要素老师

10、与学生进行分析,可以看到,老师在教学中面对的是学生群体,学生群体中又存在着个体差异。 3.2体验式教学在天津塘沽十五中学耐久跑教学中的试验探讨 3.2.1试验设计:采纳试验班和比照班进行试验结果对比分析;试验时间：2022年10月2022年11月;教学场地：天津塘沽十五中学田径场地;试验对象：初二（5）、（6）班为试验班、初二（7）、（8）班为比照班。 3.2.1.1试验方法：教学内容耐久跑的教学，试验班采纳体验式教学校内定向越野，比照班采纳传统教学法。最终技评和达标的测试，测试人员由两名非参加本试验的体育老师担当。每名学生的得分为测试成果依据天津市八年级体育与健康课考核评分表核算取得。 3.

11、2.1.2试验限制：试验班和比照班老师由探讨者本人担当，两班学生在人数（测试时每班各选32人，男女生各16人）、教学主要内容、教学时间和场地器材上均保持一样。受试者均不知道试验设计方案，以增加试验的效度。 3.2.2试验结果与分析 3.2.2.1试验前的状况分析 为了提高教学试验的精确性，试验前笔者对试验班和比照班学生进行了耐久跑成果方面的相关摸底调查和分析，调查结果表明两班的学生成果相当，两个班级学生的耐久跑的素养及技术没有大的差别。 3.2.2.2试验后对学生技评成果的影响分析 为了比较体验式教学与传统教学在耐久跑向越野教学中对学生技评成果的影响，对四 个班的技评状况进行了技评和测评。技评

12、测试指标包括：跑步的上下肢技术、呼吸及跑步节奏、跑步时身体协调性。其结果见表1。 表1 试验后耐久跑的技评成果得分表（满分10分） 组别 人数 最高分 最低分 平均分 试验班（5） 32 9.2 7.4 8.52 试验班（6） 32 9.5 7.1 8.32 比照班（7） 32 9.1 6.6 8.13 比照班（8） 32 9.2 6.9 8.23 由表1可以看出班级学生最高分的班级在试验班（6）班为9.5分，学生最低分的班级在比照班（7）班为6.6；班级平均分最高的班级在试验班（5）班为8.52分，班级平均分最低分的班级在比照班（7）班为8.13分。试验后所得数据说明：体验式教学在耐久跑课程

13、中的应用有利于提高学生的运动技术成果，其详细分析如下：体育教学中视察力是学生须要发展的一种重要实力,体验式教学要求学生对周边世界进行视察、感受,要学生有视察的意识,相识到视察对自身相识的发展、思维的提高具有主动的作用,有意识地视察身边的事物,养成细心视察的良好习惯,在主动视察、感受的基础上获得主动的体验。这样的实力不是老师课堂上的讲解、示范就能使学生理解、驾驭的,这样的体验也不是老师几句点拨就可以实现的,学生要在老师重点引导下逐步学习、体会，在自我实践中渐渐提升视察力。 3.2.2.3试验后对学生达标成果的影响分析 为了比较体验式教学与传统教学在耐久跑教学中对学生成果的影响，对试验组级比照组的

14、四个班的状况分别进行了测试。其结果见表2（依据天津市八年级体育与健康课考核评分表核算取得）。 表2 试验后耐久跑的测评得分表（满分100分） 组别 人数 最高分 最低分 平均分 试验班（5） 32 100 72 85.13 试验班（6） 32 100 70 84.41 比照班（7） 32 100 64 80.32 比照班（8） 32 100 71 82.57 由表1可以看出班级学生最高分试验班和比照班都有，学生最低分的班级在比照班（7） 班为64分；班级平均分最高的班级在试验班（5）班为85.13分，班级平均分最低分的班级在比照班（7）班为80.32分。体验式教学重点发展学生的主观性、主动性及

15、教学中的主体性，因此相对比照班而言试验班的学生在体验耐久跑的校内定向越野的教学过程中表现得爱好更加深厚、主动性更高，并在课程中频繁地表达愉悦的感受，学生能更加主动地听取老师所讲授的练习技术及方法，能更加主动地向老师询问反馈自身的状况及问题。 体验式教学在实现教学目标和培育学生技能方面，有自己的独到之处，体验式体育教学更关注学生的主体意识，给学生自由的体验，挖掘自己的运动潜能，达到自己的目标，在课堂教学中给学生供应自主学习的时间和空间，让学生可以自由沟通，使学生在活动参加的过程中真正驾驭动作技术，获得成就感与满意感，所以技评成果及测评成果优于传统教学。 另从教学试验所得数据表明：体验式教学对于学

16、生耐久跑成果的提高有明显的作用。传统教学对于提高学生的达标成果，也具有相当的效果。其缘由是，虽然学生的达标成果的凹凸受训练的时间长短和身体素养的好坏的影响比较明显，同时学生运动成果的提高，是受身体素养、技术素养、和心理训练水同等多方面因素的影响，这些因素必需经过多年系统、科学的训练、才会有显著性的提高，因此体验式教学虽然对学生达标成果的测试结果的差异无显著性意义，但具有较明显的提高幅度。 4结论与建议 4.1结论 4.1.1 在天津塘沽十五中学体育耐久跑的教学中应用体验式教学比传统教学有利于学生更好的驾驭技术动作，更有利于供应学生的身体素养。 4.1.2 在天津塘沽十五中学中学体育耐久跑的教学

17、中应用体验式教学比传统教学更有利于提高学生的自主学习、心理健康和社会适应实力。 4.1.3 体验式教学更能激发学生的学习动机，调动学习的自觉性和主动性。 4.1.4 体验式教学能满意学生的学习需求，让学生广泛地进行身心的体验、尝试参与体育活动的乐趣，在参加中培育对体育活动的爱好。 4.1.5 体验式教学比传统教学更有利于提高学生的基本学问、基本技术、基本技能和分析问题、解决问题的实力。 4.2建议 4.2.1 建立同等、协调和愉悦的课堂是“体验式”教学的前提。 4.2.2 体验式教学中老师要留意自身素养与实力的提高，在学生心目中树立威信，从而进一步激发学生学习的爱好。 4.2.3 在分组练习时

18、，要考虑学生的意愿，最好让学生自由组合，并与适当调配相结合，使配对练习变成真正相互激励和相互评价的分组练习。 4.2.4 在教学过程中不断创新体验式教学的教学方式，不断开拓体验式教学在体育与健康教学的各个体育项目的教学手段和方式。 参考文献 1张蓉.体验式教学模式浅析J.四川教化学院学报,2022,22(6):63-64. 2邵祖祥.体育教学模式及其相关概念关系的探讨J.浙江当代教化论坛,2022,7:11-12.3陈少宏.运用体验式教学法的几点思索J.揭阳:揭阳论坛,2003,1:26-28.4黄晓林.情景体验式教学模式的构建及实施策略探究J.常州信息职业技术学院学报,2022,6(3):7

19、5-77.5姚晓燕,姚晓玲.体验式教学初探J.泰州职业技术学院学报,2022,6(5):111-114.6 张岚.体验式教学模式在体育教化专业跨栏教学中的探讨J.吉林体育学院学报,2022,22(1):107-108.7陈霞明.高校武术教学中“体验式教学”的探讨J.泉州师范学院学报,2022,24(4):124-128. 体验式教学在语文教学中的运用 新课程标准提出的现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨,以促进人的可持续发展为目的。学生是学习和发展的主体学生是语文学习的主子。因此，语文课堂教学必需以学生为主，在教. 探究式教学在体育教学中的运用论文 【摘要】采纳文献资料法、试验法和数理统计法,

20、对探究教学模式在中学体育教学的运用进行了探讨。结果发觉:探究教学模式能较好地培育学生运动学习的爱好,激发学生的思维活动;. 探究体验式 语文 教学 “探究体验式”阅读教学法“探究体验式”阅读教学法就是老师创设一种类似科学探究的情境和途径,通过营造和构建一种自由,民主,和谐的阅读心理情境,以学生的自主探究性学习为. 探究体验式 语文 教学 “探究体验式”阅读教学法古岘小学 李玉洁 2022年10月领导老师们，大家下午好 ，今日我和大家沟通的是“探究体验式”阅读教学法“探究体验式”阅读教学法就是老师创设一种类似. 体育教学中耐久跑的理解 体育教学中耐久跑的理解耐久跑是周期性的大强度运动项目，能培育长久奔跑实力和速度耐力。它要求运动者的中抠神经系统具备较高的机能稳定性，心血管机能与运动机能相适应。经过. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页