如何进行校园心理剧创作讲座.ppt

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1、如何如何进行校园心理行校园心理剧创作作讲座座主要内容主要内容 心理剧与校园心理剧心理剧与校园心理剧 校园心理剧的构成要素校园心理剧的构成要素 校园心理剧的流程校园心理剧的流程 校园心理剧的创作校园心理剧的创作2一、心理剧与校园心理剧一、心理剧与校园心理剧 心理剧心理剧是一种团体心理疗法，它通过特殊的戏剧形是一种团体心理疗法，它通过特殊的戏剧形式，让参加者扮演某种角色，揭露出参演者式，让参加者扮演某种角色，揭露出参演者的人格特征、人际关系、心理矛盾和情绪障的人格特征、人际关系、心理矛盾和情绪障碍，并在心理治疗者的间接干预碍，并在心理治疗者的间接干预和和同台参演同台参演者的帮助下，使心理问题得到解

2、决者的帮助下，使心理问题得到解决3一、心理剧与校园心理剧一、心理剧与校园心理剧 校园心理剧校园心理剧在校园环境下，以特殊的戏剧化形式将学生在校园环境下，以特殊的戏剧化形式将学生在生活、学习、交往中所遇到的冲突、困惑在生活、学习、交往中所遇到的冲突、困惑与烦恼等情况以角色扮演、角色互换、内心与烦恼等情况以角色扮演、角色互换、内心独白等方式编成剧本进行表演，促使学生在独白等方式编成剧本进行表演，促使学生在表演中发现问题本质，明确症结所在，找到表演中发现问题本质，明确症结所在，找到解决方法解决方法4一、心理剧与校园心理剧一、心理剧与校园心理剧 校园心理剧校园心理剧立足校园立足校园与学生的校园生活紧密

3、相关与学生的校园生活紧密相关，反映学生在学校受反映学生在学校受教育历程中所面临的现实问题教育历程中所面临的现实问题面向学生面向学生创作主体是学生，必须由学生来自编自演创作主体是学生，必须由学生来自编自演要求学生从自身的角度去反思要求学生从自身的角度去反思、去解决问题、去解决问题戏剧化戏剧化二次创作二次创作，构建情节，设置悬念，凸显冲突，构建情节，设置悬念，凸显冲突5二、校园心理剧的构成要素二、校园心理剧的构成要素 舞台舞台 人物人物 内容内容6二、校园心理剧的构成要素二、校园心理剧的构成要素1 舞台舞台人物活动的地点和事件发生、发展的空间人物活动的地点和事件发生、发展的空间主要包括主要包括背景

4、图片的设计、背景音乐的播放、背景图片的设计、背景音乐的播放、灯光的调整、音箱的设置和道具的摆放等灯光的调整、音箱的设置和道具的摆放等7二、校园心理剧的构成要素二、校园心理剧的构成要素2 人物人物导演导演负责校园心理剧的策划、组织、编排、分析和引负责校园心理剧的策划、组织、编排、分析和引导等导等与剧组其他成员处于平等地位，不能有过分的支与剧组其他成员处于平等地位，不能有过分的支配性与配性与“自我中心自我中心”表演结束后要组织观众（学生）进行讨论、分享表演结束后要组织观众（学生）进行讨论、分享 8二、校园心理剧的构成要素二、校园心理剧的构成要素2 人物人物主角（沟通、交流）主角（沟通、交流）最矛盾

5、、最挣扎的学生最矛盾、最挣扎的学生承担校园心理剧主要心理冲突的人物承担校园心理剧主要心理冲突的人物有某种需要（如从恐惧中或悲伤中解脱）推动并有某种需要（如从恐惧中或悲伤中解脱）推动并且有强烈的解决问题愿望的学生且有强烈的解决问题愿望的学生9二、校园心理剧的构成要素二、校园心理剧的构成要素2 人物人物配角（辅角）配角（辅角）在主角的生活中代表某些人或物的其他剧组成员在主角的生活中代表某些人或物的其他剧组成员通过自己的表演帮助主角、影响主角，进而影响通过自己的表演帮助主角、影响主角，进而影响整个校园心理剧的过程整个校园心理剧的过程现实生活中处于剧中要求的地位、本身有迫切解现实生活中处于剧中要求的地

6、位、本身有迫切解决问题愿望的学生决问题愿望的学生10二、校园心理剧的构成要素二、校园心理剧的构成要素2 人物人物观众观众观看演出、参与互动并提供反馈与支持的学生观看演出、参与互动并提供反馈与支持的学生非局外人，自身情感的宣泄，提供建设性的反馈非局外人，自身情感的宣泄，提供建设性的反馈11二、校园心理剧的构成要素二、校园心理剧的构成要素3 内容内容心理剧不塑造人物典型，而是围绕问题展开，心理剧不塑造人物典型，而是围绕问题展开，重在通过问题展现心理发展历程和对问题的重在通过问题展现心理发展历程和对问题的感受，探寻事件对个体心理发展造成的影响，感受，探寻事件对个体心理发展造成的影响，并且通过对心理问

7、题的陈述、辨别和澄清，并且通过对心理问题的陈述、辨别和澄清，来明确问题或调整心态来明确问题或调整心态12二、校园心理剧的构成要素二、校园心理剧的构成要素3 内容内容事件事件引起当事人内心冲突的导火线和造成心理问题的引起当事人内心冲突的导火线和造成心理问题的原因原因人物关系人物关系通过角色扮演的方式，展现造成心理问题的各种通过角色扮演的方式，展现造成心理问题的各种关系，使当事人通过观察或领悟来调整自己的行关系，使当事人通过观察或领悟来调整自己的行为，从而为自己在现实生活中恰当地处理各种人为，从而为自己在现实生活中恰当地处理各种人物关系奠定基础物关系奠定基础13三、校园心理剧的流程三、校园心理剧的

8、流程 暖身阶段暖身阶段 演出阶段演出阶段 分享感受分享感受14三、校园心理剧的流程三、校园心理剧的流程1.1.暖身阶段暖身阶段团体确定主角的阶段团体确定主角的阶段暖身的作用暖身的作用产生一个让创造性有可能发挥产生一个让创造性有可能发挥的氛围（即建立起信任的氛围和安全的场所，的氛围（即建立起信任的氛围和安全的场所，协助团体成员共同参加且发展到演出阶段。）协助团体成员共同参加且发展到演出阶段。）15三、校园心理剧的流程三、校园心理剧的流程2.演出阶段演出阶段 心理剧的演出要将主角期望探索的事件，在心理剧的演出要将主角期望探索的事件，在导演的引导下，凭借主角的肢体体验、行动导演的引导下，凭借主角的肢

9、体体验、行动等表达方式具体形象地呈现出来。从而打破等表达方式具体形象地呈现出来。从而打破主角习惯性地通过思考来解决问题的这一框主角习惯性地通过思考来解决问题的这一框架，透过行动和演出，让主角重新进入事件架，透过行动和演出，让主角重新进入事件发生时的场景，重新体会、重新领悟，以新发生时的场景，重新体会、重新领悟，以新的观点或态度来对待旧的事物，从而走出困的观点或态度来对待旧的事物，从而走出困境。境。16三、校园心理剧的流程三、校园心理剧的流程3 分享阶段分享阶段 分享阶段也就是团体结束的时间。分享，是分享阶段也就是团体结束的时间。分享，是心理剧治疗中将主角带回团体、整合进入团心理剧治疗中将主角带

10、回团体、整合进入团体的阶段。这个阶段是让团体成员分享他们体的阶段。这个阶段是让团体成员分享他们曾经经历过的，同主角在剧中所呈现的类似曾经经历过的，同主角在剧中所呈现的类似的经验与感受，同时也是让主角休息、恢复、的经验与感受，同时也是让主角休息、恢复、沉淀的阶段。主角在演出阶段犹如在手术室沉淀的阶段。主角在演出阶段犹如在手术室中进行手术，而在分享阶段如同在病房进行中进行手术，而在分享阶段如同在病房进行康复，在这个时候，主角常常是很脆弱的，康复，在这个时候，主角常常是很脆弱的，17三、校园心理剧的流程三、校园心理剧的流程3 分享感受分享感受只能透过聆听其他成员对他的认同，才能为只能透过聆听其他成员

11、对他的认同，才能为演出是的那种赤裸裸的情绪穿戴完整，从舞演出是的那种赤裸裸的情绪穿戴完整，从舞台上回到团体中去。因此，导演会要求成员台上回到团体中去。因此，导演会要求成员分享时不分析主角的剧情、不提供建议给主分享时不分析主角的剧情、不提供建议给主角、不批评主角在剧中的作为与决定、不问角、不批评主角在剧中的作为与决定、不问主角问题，而只能分享自己内心被此剧所触主角问题，而只能分享自己内心被此剧所触动的经验与感觉。动的经验与感觉。18四、校园心理剧的创作四、校园心理剧的创作 创作题材创作题材 创作技巧创作技巧 创作程序创作程序19四、校园心理剧的创作四、校园心理剧的创作1 创作题材创作题材环境适应

12、不良环境适应不良环境不适应、生活自理能力差、自我认知失调等环境不适应、生活自理能力差、自我认知失调等学习问题学习问题人际交往问题人际交往问题情绪与性格问题情绪与性格问题其他其他20四、校园心理剧的创作四、校园心理剧的创作1 创作题材创作题材环境适应不良环境适应不良学习问题学习问题注意注意/记忆障碍、考试焦虑、成绩波动过大、厌记忆障碍、考试焦虑、成绩波动过大、厌学等学等人际交往问题人际交往问题情绪与性格问题情绪与性格问题其他其他21四、校园心理剧的创作四、校园心理剧的创作1 创作题材创作题材环境适应不良环境适应不良学习问题学习问题人际交往问题人际交往问题同学之间不和、缺乏交往技能、难以被他人接纳

13、同学之间不和、缺乏交往技能、难以被他人接纳等等情绪与性格问题情绪与性格问题其他其他22四、校园心理剧的创作四、校园心理剧的创作1 创作题材创作题材环境适应不良环境适应不良学习问题学习问题人际交往问题人际交往问题情绪与性格问题情绪与性格问题情绪不稳定、消极情绪体验过多、过于内向封闭、情绪不稳定、消极情绪体验过多、过于内向封闭、性格缺陷等性格缺陷等其他其他23四、校园心理剧的创作四、校园心理剧的创作1 创作题材创作题材环境适应不良环境适应不良学习问题学习问题人际交往问题人际交往问题情绪与性格问题情绪与性格问题其他其他家庭关系不协调、经济困难、自杀预防等家庭关系不协调、经济困难、自杀预防等24四、校

14、园心理剧的创作四、校园心理剧的创作2 创作技巧创作技巧悬念悬念对比对比道具道具宣泄与独白宣泄与独白25四、校园心理剧的创作四、校园心理剧的创作2 创作技巧创作技巧悬念悬念集中在心理冲突这一个层面上，并不断进行放大集中在心理冲突这一个层面上，并不断进行放大和强化和强化不能对观众绝对保密不能对观众绝对保密利用悬念利用悬念“人为人为”地让主人公更加痛苦，痛苦越地让主人公更加痛苦，痛苦越深，心理冲突也就越激烈，舞台表现力才越大，深，心理冲突也就越激烈，舞台表现力才越大，调节心理的效果才最明显调节心理的效果才最明显26四、校园心理剧的创作四、校园心理剧的创作2 创作技巧创作技巧对比对比形象之间的对比，情

15、节发展的对比，形象之间的对比，情节发展的对比，自身自身性格前性格前后的对比，心理状态的对比，语言、节奏的对比后的对比，心理状态的对比，语言、节奏的对比道具道具刻画人物心理刻画人物心理27四、校园心理剧的创作四、校园心理剧的创作2 创作技巧创作技巧宣泄与独白宣泄与独白让当事人在情绪冲突强烈、各种体验纷繁复杂时，让当事人在情绪冲突强烈、各种体验纷繁复杂时，通过角色扮演，大声说出内心体验，将当事人隐通过角色扮演，大声说出内心体验，将当事人隐藏于内心的思想，借着独白机会宣泄出来藏于内心的思想，借着独白机会宣泄出来重点是表现人物的心理，是心理斗争的过程重点是表现人物的心理，是心理斗争的过程28四、校园心

16、理剧的创作四、校园心理剧的创作3 创作程序创作程序确定主题确定主题选择内容选择内容完成初稿完成初稿实践检验实践检验修改定稿修改定稿29评价标准评价标准主题明确、生动活泼，集教育性、参与性、趣味性为主题明确、生动活泼，集教育性、参与性、趣味性为一体一体内容积极健康，突出当代学生的心理活动特点内容积极健康，突出当代学生的心理活动特点剧本要求有具体情节和具体事件，剧情中应体现角色剧本要求有具体情节和具体事件，剧情中应体现角色的内在心理冲突和心理调整过程的内在心理冲突和心理调整过程剧本叙事方式新颖，富有创意，必须原创剧本叙事方式新颖，富有创意，必须原创形象逼真，配合默契，应变灵活，言行能很好地展现形象逼真，配合默契，应变灵活，言行能很好地展现心理活动，道具使用恰到好处心理活动，道具使用恰到好处剧本演出时长一般为剧本演出时长一般为812分钟。分钟。30谢谢 谢谢31谢谢大家！结结 语语