《打开心门-通向幸福——大学生健康心理指导教程》第三章.pptx

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1、完善学习心理完善学习心理 培养创造精神培养创造精神Contents Page目录页探索一学习心理探索二大学生学习心理特点及调适 2 Transition Page过渡页 3 学习心理大学生学习心理特点及调适 4 1学习的定义 学习一词，我国古代文献中早就有之，孔子说：“学而时习之，不亦说乎？”又说“学而不思则罔，思而不学则殆。”古代儒家的学习观点，在一定程度上揭示了学习与练习、学习与情感、学习与思维的关系。一、学习概述（一）大学生学习的内涵 5 2大学生学习的特殊性一、学习概述（一）大学生学习的内涵大学生学习既有一定的专业性、目的性和探索性，又有深刻的社会意义，具有其特殊性：（1）大学生的学习

2、是一种特殊的认识活动，主要是掌握前人积累的文化、科学知识，即间接的知识。在学习中也会有发现与创造，但其主要内容还是学习前人积累的知识与经验。（2）大学生的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地进行的，是以掌握系统的科学知识为前提的。（3）大学生的学习目的是在较短时间内接受前人的知识与经验，重要的是间接经验的学习与掌握，学生的实践活动是服从于学习目的的。（4）大学生的学习不但要掌握知识经验与技能，还要发展智能，培养品德，促进健康个性的发展，形成科学的世界观。6 （二）学习的分类一、学习概述1言语信息的学习 言语信息的学习，即学生掌握的是以言语信息传递（通过言语交往或印刷物的形式）的内容或

3、者学生的学习结果是以言语信息表达出来的。2智慧技能的学习 言语信息的学习帮助学生解决“是什么”的问题；而智慧技能的学习要解决“怎么做”的问题，以处理外界的符号和信息，又称过程知识。7 认知策略是学习者用以支配他自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才能使得学习过程的执行控制成为可能。运动技能又称为动作技能，如体操技能、写字技能、作图技能、操作仪器技能等，它也是能力的组成部分。一、学习概述（二）学习的分类 8 一、学习概述（二）学习的分类态度是通过学习获得的内部状态，这种状态影响着个人对某种事物、人物及事件所采取的行动。9 （三）学习的心理结构一、学习概述1学学习兴习兴趣趣2学学习

4、动习动机机3学学习态习态度度4学学习计习计划划5学学习习能力能力6学学习习策略策略7学学习习惯习习惯8学学习习的自的自我我评评定力定力 10 二、关于学习的心理学理论（一）学习的联结理论 学习的联结理论是20世纪初由桑代克首先提出来的，后经行为主义心理学家华生、赫尔、斯金纳等人的进一步发展，从而成为一个较为完整且影响较大的学习理论。（二）学习的认知理论 学习的认知理论以格式塔的顿悟学说、托尔曼的认知论、布鲁纳的学习理论等为代表。格式塔强调在整体环境中研究学习，同时还强调知觉经验组织的作用。他认为，学习是知觉的重新组织，这种知觉经验变化的过程不是渐进的尝试与错误的过程，而是突然领悟的。11 二、

5、关于学习的心理学理论（三）学习的人本主义理论人本主义学习观的代表人物是罗杰斯。罗杰斯的学习理论可以概括为以下几点：u 学习是有意义的心理过程，是不机械的刺激和反应联结的总和。u 学习是学习者内在潜能的发挥。人类的学习是一种自发的、有目的、有选择的学习过程。教学任务就是创设一种有利于学生学习潜能发挥的情境，使学生的潜能得以充分地发挥。u 从学习的内容上讲，罗杰斯认为应该学习对学习者有用的、有价值的经验。u 最有用的学习是学会如何进行学习，罗杰斯特别强调对学习方法的学习和掌握，强调在学习过程中获得知识和经验。12 三、学习动机学习动机对学习的影响主要表现在以下三个方面：13 三、学习动机（一）学习

6、动机的分类1内部动机内部动机是指个体在自身主体意识的支配下，为获取知识、增长才能而进行学习活动的能动力量。它主要包括求知欲、焦虑、自我效能感等。2外部动机外部动机是指来源于你的外部，对你的学习起到刺激、强化作用的因素，包括奖惩、竞争、期望等。14 三、学习动机（二）影响学习动机的因素 1外部因素（1）社会因素（2）家庭因素（3）学校因素 15 三、学习动机（二）影响学习动机的因素 2内部因素 学生是学习活动的主体，因此影响学生学生是学习活动的主体，因此影响学生学习动机的内在因素主要还在于自身，尤其学习动机的内在因素主要还在于自身，尤其是学生需要及其层次。是学生需要及其层次。需要是人的一种缺失状

7、态。如果主体产需要是人的一种缺失状态。如果主体产生缺失，必然会产生获得某种客体的冲动，生缺失，必然会产生获得某种客体的冲动，从而使这种缺失获得满足。从而使这种缺失获得满足。Transition Page过渡页 16 学习心理大学生学习心理特点及调适 17 一、大学生学习心理的特点 最低层次，即学习心态和学习状态都较差，经常处于考试焦虑和缺乏明确的学习动机甚至厌学的学习心态之中，没有良好的学习策略，机械被动式地完成学习任务，勉强能应付学习和考试；中间层次，即学习心态和学习状态中等，有较明确和强烈的学习动机及较大的学习兴趣，学习认真积极，能较好地完成学习任务，考试成绩较好；最高层次，即学习心态和学

8、习状态健康良好，学习目标非常明确、学习动机强烈、有旺盛的学习热情和浓厚的学习兴趣，积极进取、不怕困难。18 一、大学生学习心理的特点 人们常常认为，学习动机越强，对学人们常常认为，学习动机越强，对学习活动越有推动作用。但是，事实却并非习活动越有推动作用。但是，事实却并非完全如此。有时，超过一定强度的学习动完全如此。有时，超过一定强度的学习动机，反而会导致学习效率下降。机，反而会导致学习效率下降。（二）学习动机的特点（一）学习兴趣的特点 多元化的社会环境已经渗透到大学生的多元化的社会环境已经渗透到大学生的学习、生活，社会上新鲜事物不断涌现，学习、生活，社会上新鲜事物不断涌现，也给大学生带来了无限

9、的机遇，同时激发也给大学生带来了无限的机遇，同时激发了他们广泛的学习兴趣。了他们广泛的学习兴趣。19 一、大学生学习心理的特点（三）学习态度的特点 大学生学习态度的特点主要体现在学习主体由老师转变成学生，学生的自主性提高。（四）学习策略的特点 由于社会的发展，单纯的知识学习已经不能满足大学生，能力、素质的培养也逐渐成为他们注重的部分并且，随着大学生心智的成熟，他们认为掌握学习方法、工作技巧能帮助自己学得更快更好。20 一、大学生学习心理的特点（五）学习适应性的特点 前面学习态度中已经提到学习主体的变化，这里讲的主要是大学生对这一变化的适应性。刚进入大学时，大学生对学习、生活环境的变化需要一段时

10、间适应，而适应的速度和结果与大学生个体的性格、气质有很大的关联。（六）学习心理的差异性 前面讲到的是大学生学习心理普遍的特点，但是，在性别、年级、学科等方面仍存在一些差异。例如，学习态度会随年级的增长而变化，学习动机会因性别的不同而不同。21 二、大学生学习与心理健康的关系（一）学习对大学生人格的影响1对性格的影响性格是指个人对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式。2对自我过程的影响自我过程包括自我认知、自我体验和自我控制。3对认知风格的影响认知风格（也称认知方式）是指个体在认知过程中所表现出来的习惯化的形式。22 二、大学生学习与心理健康的关系（二）学习对大学生情绪意志的影响 学习是大学生生

11、活中最重要的任务之一，因此它的过程和结果都会影响到学生的情绪。同时，大学学习要求更强的自主性、选择性，这对学习主体的意志力也会产生影响。具体来看，情绪的产生是与需要和动机紧密相连的。23 二、大学生学习与心理健康的关系（三）学习对大学生社会适应性的影响 首先，大学是学生跨入社会的最后一道关口，其教学的主要目的就是为社会培养高素质的专业性人才。其次，大学教学的一大特色是“团队合作”。可以说，无论从大学学习的目的还是大学学习的方式，都强调社会适应性的培养。这可以说是大学学习不同于其他阶段学习的最大特色之一。24 三、大学生学习心理问题及原因分析（一）学习动力缺乏问题3学习动机弱 这类学生无成就感，

12、无抱负和理想，无求知欲和上进心，没有压力和紧迫感。4学习无兴趣 这类学生不明确专业学习的意义，未能将自己的学习与国家、民族的振兴相联系，对专业学习缺乏兴趣，对学习活动提不起劲；1无明确的学习目标 对这种学生来说，学习只为应付考试或尽快完成学业，因此他们在学习上不求甚解，只是死记硬背2学习无计划 学习无计划的学生对每天的时间怎么安排、学习什么、学习多少内容、如何在多门课程中合理分配时间和精力等这些问题均没有考虑。25 （二）学习动机强度问题三、大学生学习心理问题及原因分析 学习动机对学习活动起着发动、维护和推进作用，但并不意味着学习动机强度越大学习效果就越好。学习动机过强的主要表现有三个方面。成

13、就动机过强。奖惩动机过强。学习强度过大。26 （三）学习策略问题 大学生学习心理的另一突出问题是学习策略失当。据调查，36.9%的学生反映学习的最大困惑是不能适应教与学。（四）学习焦虑问题 学习焦虑是指大学生不能达到预期目标或不能克服障碍的威胁，致使自尊心、自信心受挫，或失败感、内疚感增强而形成的一种紧张不安、带有恐惧的情绪状态。三、大学生学习心理问题及原因分析 27 （五）学习疲劳问题 学习疲劳也叫学习倦怠，是指连续学习之后，在生理、心理方面产生劳累，致使学习效率下降，甚至出现健康方面问题不能继续学习的一种异常状态。（六）考试焦虑问题考试焦虑是指由于担心考试失败或渴望获得更好的分数而产生的一种忧虑、紧张的心理状态。三、大学生学习心理问题及原因分析 28 三、压力的反应与危害（一）压力的反应（七）学习自卑问题 学习自卑是一种自我轻视的心理，是自尊心受挫的结果，是羞于落伍的自尊心与学习成绩低下的客观事实长期矛盾又得不到解决而造成的心理创伤。29 四、大学生学习心理的自我调适（一）确立适当的学习抱负水平（二）激发学习兴趣和学习热情（三）注重有效的学习策略和方法（四）培养良好的学习心境 30 谢谢观看！谢谢观看！