2019-2020年(秋)八年级语文上册第一单元比较探究云海教学设计5北师大版-.doc

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1、2019-20202019-2020 年年(秋秋)八年级语文上册第一单元比较探究云海教学设计八年级语文上册第一单元比较探究云海教学设计 5 5北师大版北师大版1 教学目标1、了解作者、掌握重点字词。2、了解作者及写作意图，把握本文主旨：积累优美句子：掌握文中所用到的修辞方法及其作用。3、理解日出的象征意义。3、揣摩语句，感受作者热爱大自然，感悟人生抒发自我内心的思想感情。2 学情分析“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境”。“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人

2、生的有益启示”。3 重点难点1、有感情地朗读课文，理清文章思路。2、阅读课文，体会作者情感。4 教学过程活动 1【导入】导入新课：（板书课题）云 海活动 2【讲授】预习检测：1、学生读读自己收集到的作者及背景资料。2、给加点的字注音，并解释释词语。（出示多媒体）3、古代诗人留下了许多描写“云”的诗句，请同学说一说。活动 3【讲授】整体感知，了解文章整体内容：朗读课文，思考：文中主要写了哪些内容？观赏云海的心情；变幻莫定的游云；观赏“漏斗海”；到云海中去洗澡。活动 4【讲授】问题探究：1、作者所处在怎样的环境，这一环境使作者的注意力集中在何处？明确：作者处环境的宁静和孤寂。由于所处环境的宁静与孤

3、寂，使人将注意力集中在天气的变化上。2、简单的怄气说明了生活的什么？明确：单调。3、每日所见云的变化，再次表现出人的什么？明确：孤独感，引起下文。4、如何理解“云是天空的吉普赛人“？用拟人手法写出云的来去匆匆、飘忽不定的特征。5、我对云海有着怎样的心情？明确：喜悦6、作者在描述人们在云海中欢闹的场景。那些情景写得有趣？哪些句子写出了作者的心情？7、找出本文的中心句。活动 5【讲授】再读课文，思考问题：1、年少时的“我”为什么喜欢云？而到了成年之后为什么找不到当年赏云、嬉云的那种激情了？“我”的青春是在宁静中度过的，与人的交往很少，有隔世之感。单调无味的生活使“我”爱上了云，把整个身心融入了云海

4、之中。而若干年后的“我”饱经沧桑，已融入了世俗，难得心静，自然就没有了那种赏云、嬉云的激情。2、怎样理解“人与人之间的交往很少，报纸送到高高的山上，读起来也有隔世之“感”？工作的地方在为烟不见的山上，整天不与世俗之人打交道，不了解社会世俗，仿佛一个置身世外的仙人，即使读到报纸又能怎样？还不是不能与社会人流融为一体？此句点明了作者的工作地点偏僻，生活单调无味，却很宁静。3、文中多处运用了拟人，如“胶乎乎的云变化成晕头脑的丝缕状，随后拖长了身体，又瘦又薄地从山头上漫过”“万分懊悔地向远方溜走”，这样怎么写有什么好处？用带有孩子气的词语写云彩，把云彩写活了。4、怎样理解“云海汩汩地围着山头，大有海中孤岛的虚幻感”？作者把自己所工作的山比作“孤岛”，而在这种孤寂的环境之下看到多姿多变的云海，是一种精神上的享受与满足，也是作者的期盼，写出了作者渴望美好的生活的情感。活动 6【作业】作业观察秋天的云，写一篇 200 字左右的日记，以备课上交流。