古诗教学设计合集15篇.docx

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1、古诗教学设计合集15篇古诗教学设计1 【学习目标】 1.会认9个生字，会写12个字。能有感情地朗读、背诵课文。 2.在学习中养成读书、识字、写字的良好习惯。 3.宠爱学习古诗。能感受到大自然的秀美、奇异。 【课前预备】 识字卡片、挂图、小黑板。 一、引入 1.沟通有关诗人李白、杜甫及他们的诗歌的信息。 2.从绝句引出“五绝”“七绝”，适当介绍该类古诗。 二、同学字 1.检查预习状况：试读课文。 2.自主识字：自己拼读生字，边读边想怎样记住字音、字形。 3.认读9个生字，介绍识记生字音、形的方法。 4.同学用卡片清读生字。 5.认字玩耍。 三、学习望庐山瀑布 1.读题，了解题目意思。 2.自读课

2、文、练习读通顺。 3.合作学习：读诗句，看图说话，感知诗意。 4.练习有感情地朗读，意会诗的意境。 5.自主选择方式背诵古诗。 四、写字 1.认读第一首诗4个要写的字。 2.共同争论并写好“流” 字。 五、迁移方法，学习绝句 1.谈谈自己想怎样学习绝句。 2.小结方法。 3.独立或合作尝试。 4.学习汇报。 六、总结 本课设计着力从如下方面体现立足基础，促进进展的指导思想。 一、扎扎实实，为培育同学的语文素养奠定基础 语文素养是靠点点滴滴的语文基础和长期持之以恒的语文实践积淀、整合而成。低段语文教学的基础和力气，是语文素养摩天大厦的基石。根基的扎实、结实程度至关重要。本课教学在识字、写字、读书

3、、说话等基础教学方面目的明确，严格要求，一丝不苟，像“流” 字的书写，从观看，到揣摩字的结构，笔画的转变、位置、疏密及在田字格的布局，再到一笔一画认真临写，既抓住了写字的力气培育，又留意陶冶情操，让同学感受汉字书写所体现的规范美，感悟民族文化的博大精深;又如朗读训练，从认清字词的通读，借助插图意会诗意的熟读，到直抒胸臆，升华情感的美读，循序渐进，重在精品的积累，形成语感，获得美的享受，激发学习爱好和期盼。 二、改革方式方法，激励自主实践并实现超越 方式方法的选择、确定，是以提高同学学习的参与度和实效为原则的.。本课依据二班级同学的实际，以教材为凭借，创设了各种各式、宽松和谐、富于情感、能让同学

4、充分呈现自信念和聪慧才智的活动。例如开课时的信息沟通，能引起对课外积累的重视，扩展信息量，让学问面广的同学露一手;介绍生字的学习方法，能点燃思维的火花，共享资源，运用方法解决问题，提高自主识字的力气。自择方式的朗读呈现，看图写话，让他们口吟、眼看、耳听、手写、脑记，各种感官参与，有利于共性进展、差异进展;举一反三学绝句，更是让每一个同学都拥有自由的时空，进展的平台。整节课，独立，合作学习适时支配，同学在这种情境中，不是等待别人的授予，而是在师生、生生间的互动中自主建构生成学问、形成力气，经受实践，情感、价值观同时获得转变，在自奋其力中实现超越。 古诗教学设计2 教学重点 引导同学把对诗句的理解

5、和想像结合起来，入情入境，理解诗句所表达的情感。 教学难点 同上 教 法 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 学 法 朗读理解法、质疑、争辩、探究、自学法、配乐朗读法 教学目标 1、学会本课的生字会认“霜、寺、”会写“遍、渐、霜、愁、眠、苏、寺 2、理解古诗的意思，想像古诗所描绘的画面，从中感受到自然美和语言美。 3、有感情地朗读诗文。背诵诗文。 4、体会作者所表达的思想感情。 6、师依据挂图相机订正、指导。 教具预备 挂图、生字卡 今译：月亮慢慢落下去，乌鸦啼声阵阵，秋霜仿佛铺天盖地。伴着江边的枫树，对着江中的渔灯，漂泊思乡的忧愁使我难以入眠。苏州城外的寒山寺，夜半冷清的钟声，传到了我乘坐的

6、客船。 三、美读课文，深化领悟 1、自由地朗读诗歌，边读边想：看到了什么？听到了什么？并用笔勾画出来。 2、这是哪个季节的景象？你是从哪些词句中看出来的？在这些词语下面作上记号。 3、这时诗人的心情是什么样的？诗中的哪个字最能表达诗人的感情？ 4、理解“愁”，诗人究竟“愁”什么？为什么而“愁”？ （让同学依据自身搜集到的资料进行补充）（教学步骤同上） 六、 同学沟通收集有关作者的资料 七、 同学依据解释并结合查字典自学古诗，了解诗的大意。 八、 （1）学习生字词。 （2）理解诗句的意思。 （3）同学齐读。 （4）看解释理解字词的意思。 九、 （5）同学试着讲讲诗句的意思。 同学用自己宠爱的方式

7、读课文，画出本课的生字，并留意他们的读音。 十、 整体感知这首诗描绘了怎样的情景，想像诗句描绘的画面。 十一、 同桌互读，相互订正读音。 同学自己读古诗，边读边画。 其次课时 教学反思： 本文以生动的语言反映了钱塘江大潮的真实情境，在教学时借助图片以及音响引导同学直观的感受潮的声与形，在理解的基础上进行朗读，感受祖国的大好河山。 古诗教学设计3 教学目标： 1、学习古诗菊花，了解诗中所描写的景物，理解诗句的意思，体会作者所表达的思想感情。有感情地朗读、背诵并默写这首诗。 2、学习诗中生字，理解词句意思，有感情地背诵并默写。 教学重难点： 理解诗句的意思，体会作者爱菊的缘由。 教学过程： 一、出

8、示课题，导入新课。 同学们都观赏过菊花吗？你是什么时间观赏的？揭题菊花。 二、检查预习状况，介绍作者，学习生字词。 1、师生共同介绍作者：元稹（779831），字微之，唐代诗人。河南府（今河南省洛阳市）人。九岁能诗，十五岁明经及第。他与白居易共同开创浅切的新诗风，世评“元轻白俗”。他两人均曾企图以诗为救世之工具，共同致力于讽谕诗。其诗朴质深切，反映了广泛的现实生活。与此同时，他还遗有许多感伤性质的杰作。有许多歌咏元、白两人深厚友情的酬答诗。有元白长庆集。 2、小组争辩预习生字词的状况并汇报。 菊（ j* ）菊花。 秋丛秋天的菊花丛。 舍 ( sh8 )房屋。（组词：宿舍、校舍） 陶（ t2o

9、）本诗中指姓陶的家，即陶渊明家。（陶渊明是晋朝著名诗人，最宠爱菊花） 偏（ pi1n ）偏爱，在几个人或几件事中特别宠爱其中的一个或一件。 此（ c! ）此花，这个花。 尽（ jn ）完。开尽：开完。 篱（ l0 ）篱笆。 三、学习古诗 （看视频，屏幕出示菊花全文字幕） （ 1）自由读：结合课后解释，试着小声说说诗句的意思和表达了作者怎样的思想感情。 （ 2）互助学习：在小组里每位同学说说诗句的意思，不懂的地方请同学、老师关怀。 （ 3）各小组推举一位同学汇报学习状况。 “秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。”这句诗的意思是：一丛丛的菊花围着院墙屋舍开放，仿佛到了陶渊明的家。诗人围围着开满菊花的篱

10、笆流连观赏，以至不觉中太阳已西斜。这两句诗是写景，写菊花之多，使观赏者留连忘返，不知时间消逝。 “不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”这两句诗的意思是：不是人们偏爱菊花，是由于这种花开完后，就没有别的花再比的上它。（菊花是百花中最终凋谢的）这两句写了作者偏爱菊花的缘由。表达了诗人宠爱菊花的深情，也赞美了菊花傲霜斗寒的珍贵品质。 四、再读古诗，体会意境及表达了作者怎样的思想感情。 1、同学之间相互读。 2、相互沟通，谈谈诗中表达的意境和诗人怎样的思想感情。 菊花一诗，诗人描写了菊花的多、美以及自己偏爱菊花的缘由，表达了诗人宠爱菊花的深情，也赞美了菊花傲霜斗寒的珍贵品质。 五、指导朗读 秋菊绕舍 /

11、 似 / 陶家，遍绕篱边 / 日 / 渐斜。 不是花中 / 偏 / 爱菊，此花开尽 / 更 / 无花。 前两句赏花，用缓慢轻松的语调读出诗人清高傲慢的情感。后两句诗人直白内心想法，朗读的语气确定，干净利落，表达对菊花的情有独钟。 六、背诵古诗 1、自己读一读，试着背一背。 2、同学之间相互背一背。 古诗教学设计4 教学目标： 1、熟识生字。 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、理解诗的内容，想象诗所描绘情景，体会伴侣之间的深情。 教学重点：读议结合，理解诗句的意义，背诵古诗。 教学难点： 感悟诗境，指导朗读。 教学时间：1课时 教学过程： 一、谈话导入，板书课题 今日，老师带来了一首好听的歌

12、曲你们想听吗?(播放)。 刚才听到的是李叔同的送别。古往今来有多少文人墨客由于送别而哀痛落泪，并挥笔写下了许多动人的诗篇。请同学们看屏幕上的图画，猜一猜这是哪一首诗的内容?出示:赠汪伦桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。这是唐代大诗人李白的送别诗，今日让我们再次走近李白去学习他的另一首送别诗。板书课题黄鹤楼送孟浩然之广陵(齐读课题) 二、分析诗题，梳理信息 1.你从题目中知道了什么？指导熟识三个生字，同学讲识记方法。指导书写：孟。在田字格里范写，指出下面皿子底写时要内收，同学再练写一遍。 2.借助解释“之”，用自己的话说说题目的意思。 三、初读古诗，读出古韵 学习自读；指名读，指出停顿；范读，声断

13、气不断，读出古诗的韵味；同学练读。 四、开放想象，体会情感 1.发生了一件什么事呢？谁能通过读诗中的句子告知我。（前两句） （1）板画地理方位图，了解黄鹤楼、扬州的方位。 （2）借助解释，说说是怎么回事？（出示后两个解释）借助解释是理解诗意的好方法。识记“辞” （3）古诗中用“烟”来描述花草的颇为常见。请看：（出示诗句，以便积累，让同学读） 草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 高鼎村居 烟花山际重，舟楫（j）浪前轻。 杜甫泛江送客 2.说起“故人”，你知道他们之间的故事吗？（出示李白和孟浩然之间友情的故事）。借助资料能关怀我们更为深化地理解古诗。 3.送故人远行，这该是一幅怎样的画面呢？（出示

14、后两句）自由读，你仿佛看到了什么样的画面？同学汇报，老师在同学基础上作以下点拨 （1）点红“孤帆”。自古长江就是交通要道,江上来来往往的船只有许多,为什么诗人只看到了一只船呢?( 由于诗人把全部的留意力和感情都在孟浩然的身上了。)激情：老伴侣正离我而去，我的眼里心里只有老伴侣，就这么始终看啊，看啊！读出我的不舍吧！（指名读第三句，男生读，女生读，让同学读的时候，看着远方的那条孤帆！） （2）诗人始终看了有多久？说说你的理由。同学汇报后，点红“唯见”。是啊，最终只观看滔滔的江水，却看不见（引说，让几位同学接着说）只观看滔滔的江水，却看不见 （3）出示文中插图：诗人就这么始终望向天的终点，他的心里

15、在诉说着什么？ （4）说不尽的不舍与留恋，让滔滔的江水传达情意吧！（我们一起读后两句） 4.结课：你瞧，后两句没有消逝留恋、不舍等字眼，却让我们感受到浓浓的情意，这就是通过写景来表达诗人的情感。在学习其次首诗时，你确定会有类似的发觉，期盼着你们的表现！ 板书： 黄鹤楼送孟浩然之广陵 （板画） 扬州 西辞 叙事 黄鹤楼 孤帆 （画画：孤帆到碧空尽） 写景抒情 唯见 （画画：长江流向天际） 古诗教学设计5 【教学目标】 1、熟识“所、牧”等12个生字。会写“诗、林”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 3、有朗读古诗的爱好。 【教学重点】 1、熟识“所、牧“等13个生字。 2、

16、正确、流利、有感地朗读古诗。 【教学难点】 背育古诗。 【教具预备】 挂图，生字卡片，老师范字。 【教学课时】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、激发爱好，导入新课 1、同学们，谁情愿将课外学飞的古诗背育给大家听? 2、这节课我们学习一首新诗。 3、请大家留意观看图画： (老师贴出图) 谁说说图上画了谁在干什么? (一个小孩骑在牛背上正在看什么) 他毕竟观看了什么?让我们一起借助拼音读，读古诗所见。 二、初读古诗，记忆生字 1、自己读完古诗后，读给大家一听，互查读音。 2、将本诗要把握的生字圈出来读一读，同桌沟通记忆。 3、老师反馈： 出示生字卡片： 所、牧、蝉、闭、材、童、黄、诗、指名读

17、准字音。 边读老师边按诗的挨次摆放生字卡片。 分析记忆： 这么多生字怎样快速的记住呢? 熟字带生字： 推捕蜻蝉共黄认诗 听所意童亲立放牧 编儿歌记忆： 一户一斤米所人才进大门闭 骑牛写文章牧由到共里共加队黄。 开火车抽读生字卡片。 三、再读古诗，感悟诗意 1、将这些生字带入诗中，谁情愿给大家读读。 (指多名同学读诗) 2、自由读诗： 结合图想想，诗人都看到什么啦?再与同桌沟通。 3、请同学简述诗意，老师相继补充： 同学：诗人看到一个放牛娃骑着一头老黄牛唱着歌，他的歌声特殊嘹亮，振荡着树林。可他听到了蝉的叫声，想要去捉蝉，于是立即闭上嘴停止了唱歌。 老师：同学们想像一下，闭上嘴的小牧童会怎样做呢

18、? 同学甲：骑在牛背上盯住蝉。 同学乙：不，牧童从牛背上下来，预备去捉蝉。 同学丙：牧童从牛背上下来站在地上，先看好目标，然后去捉蝉。 老师：看到这样的情景，在大家说产应当怎样朗读这首诗呢? 四、在意境中诵读古诗 1、自由读练。 2、扮演诗人到图画前诵读古诗。 3、背育古诗。 五、指导书写 1、自己描红找关键笔画。 2、老师出示范字： 请同学说说关关键笔画。 3、同学独立临写。 4、同桌交换课文相互写。 5、呈现评价。 六、板书设计 13、古诗两首 其次课时 一、复习检查，导入新课 1、古诗所见，说说诗人的名字。 2、出示词语卡片，指名读词语： 所以全部放牧特草关闭闭路电视黄牛特童古诗 3、这

19、节课我们连续学习13课古诗两首中的另一首诗。大家说说古诗的题目是什么? 小池。 二、初读古诗，识记生字 1、这首诗是谁写的? (杨万里)老师简介： 杨万里是南宋著名诗人，他的诗人大多数也是描写自然景特的。 2、借助拼音读古诗： 要求读准字音，圈诞生字。 3、集体认读生字： 池、惜、阴、晴、柔、露。 同学边读老师边将生字卡片贴在相应的位置上。 4、沟通记忆方法。 5、集体反馈： 熟字带生字： 地池明阴错惜情晴雾露。 编儿歌记忆： 把矛放在木头柔。 6、再读古诗： 看谁字音读得准。 三、精读古诗，体会意境 1、听老师范读： 说说这首诗描写了什么时候的.景色?从哪儿看出的? 同学甲：夏天的景色，由于

20、夏天荷花开。 同学乙：夏天的景色，夏天的时候有蜻蜓。 2、除了同学们说到的这些景物，你还从诗中看出有什么景特呢? 同学甲：有泉水。 同学乙：还有树。 3、那还有没有不理解不明白的地方? (泉眼、晴柔) 老师简洁讲解： 泉眼就是泉水流出的口。晴柔就是晴天的奇妙。 4、依据你对古诗的理解，找到小伙伴再读读古诗。 5、推举读。 6、练习背诵。 四、课后延长 1、齐背13课的两首古诗。 2、请每个同学收集描写夏天的古诗，背给大家听。 五、板书设计 13、古诗两首 小池惜晴柔 阴 露 六、课堂作业设计 照样子填一填： 放：放牧放羊 牧：_ 晴：_ 惜：_ 古诗教学设计6 古诗二首夏日绝句 1课时 教学目

21、标： 1、 运用学过的识字方法自主熟识7个生字。 2、 能正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。 3、 感受古诗的精练，宠爱读古诗。 重点难点： 识字、朗读、背诵古诗。感受项羽宁死不屈的品质和诗人的爱国情怀 教学过程： 一、小小古诗朗诵家(背诵古诗,揭示课题) 1、背诵自己知道的古诗,争当小小古诗朗诵家、 2、揭示课题，简介诗人 二、 合作学习，初读古诗，学习生字 1、我会读 （1） 同学自由读 （2） 同桌读，你读我认真听，留意订正字音 （3） 请生读，其余同学评一评，老师相机指导 （4） 听示范朗读 2、我会认 （1） 自渎古诗、勾画生字、并读一读 （2） 考考同桌 （3） 汇报学习状况，

22、玩耍：让美丽的星星出来吧 3、我想问 同学自由质疑，感知古诗 三、 读中感悟 1、同学自渎古诗边读边想：你读懂了什么? 2、汇报沟通 3、前两句自由读，抓住人杰、鬼雄体会诗句,举例项羽,简洁介绍四周楚歌的故事、相机板书 4、后两句在反复朗读中结合项羽的故事以及这首古诗的写作背景感受项羽宁死不屈的精神和诗人的爱国情怀 四、 深情朗读，深化体会 1、听课件朗读 2、选择自己宠爱的方式读这首古诗，看谁读得最好 3、配乐朗读，感受诗的意境美和语言美。 4、多种形式赛读，读出感情。 5、配乐齐读 五、熟读成诵。 六、拓展 1、把这首诗有感情的背诵给父母听 2、把这首诗的意思讲给同学听。 古诗二首示儿 1

23、课时 教学目标： 1、学会本课生字词，在理解每个词语意思的基础上，理解每句诗的意思。能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。 2、背诵并默写古诗示儿，进一步感悟理解古诗的方法。 3、体会两位宏大诗人的爱国情怀，激发同学的爱国热忱。 重点难点： 重点： 1、弄懂陆游临终前最牵挂的事是什么。 2、体会这首诗明白如话而感染力极强的特点。 难点： 1、弄懂陆游临终前最牵挂的事并通过重点词语的品析及反复吟诵来体会。 2、在指导同学理顺句子时要增补诗句中省略的内容，适当调换词语的挨次。 3、体会诗文的思想感情，引起同学心灵的共鸣。 教学过程： 一、激趣谈话，导入新课。 1、老师渲染氛围：同学们，我国

24、是个文明古国，有着五千年的悠久历史和绚烂的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗绚烂的明珠。人们都说：胸有诗书气志华。读诗可以使人灵秀，读诗可以陶冶我们的情操。以前同学们学过不少好诗，今日我们再来学习一首烩炙人口的好诗。（揭示诗：示儿） 2、师配乐诵读示儿；同学在老师渲染的氛围中进入新课的学习。 3、同学们，你知道这是谁的作品吗？（陆游） 说说你对陆游的了解吧。请你把收集到的有关陆游的资料拿出来与大家沟通一下。 4、简介作者：（课件呈现） 这首诗是宋代大诗人陆游写的。陆游一生创作了很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治抱负，表现人民的生活，表达宠爱祖国的思想感情。示儿这首诗是他在86岁高龄

25、，重病在床，生命垂危的时刻写给他儿子的临终嘱咐。现在你知道题目“示儿”是什么意思吗？示儿这首诗堪称陆游诗中掷地有声的压卷之作。你知道什么叫“压卷之作”吗？ 这么好的诗，同学们想自己读一读这首诗吗？ 二、自由读这首诗 1、自由地读诗句，把字音读准，把诗句读通。 2、 指名读诗句；再齐读诗句。 三、学习这首古诗 我们知道，学习古诗只把诗句的字音读准，把诗句读通顺是不够的，还应当怎样学？ 1、回忆学法。 说说我们以往学习古诗的要求。（揭示学法：知诗人、解诗题；抓字眼、 明诗意；想意境、悟诗情；诵诗句、背诗文。） 2、自读古诗。 请你借助书后的解释或你自己的工具书，自读诗句，了解诗意，体会诗中 作者的

26、思想感情。 3、合作学习。 （生合作学习，师巡察指导）有好些同学有很好的学习习惯，能在书上批注，在圈划，在思考。咱们古人就说过“不动笔墨不读书”，这是很好的学习习惯。现在经过你刚才的自学，你确定有很多收获，或许也有一些疑问吧。没关系，我们可以接受小组合作学习的方法来解决。 现在就请同学们以小组为单位，与同学共享你的学习收获；也可以恳请同学关怀你解决刚才自学中的疑难问题。 4、汇报沟通。 告知大家你读懂了那些内容。（结合课后的解释，说说自己读懂什么，读懂哪句就说哪句。说的不精确的其他同学可以补充，订正）。 同学沟通读懂的内容，老师鼓舞、点拔读诗方法。 结合同学的体会指导朗读。 5、刚才好多同学都

27、能抓住关键的字词，来理解诗句的意思。这种学习方法很值得大家学习。现在谁能把这首诗的意思连起来说一说。 6、现在你了解陆游逝世前最牵挂的是什么了吗？（祖国何时能够统一这一件大事，其实这也是陆游毕生的心事和无限的希望。） 7、小结：是呵！诗人临终作诗，不说别的家常话，而只说“不见九州同”的圆满，对儿子没有别的嘱咐，只叮嘱他们在家祭时别忘了把胜利的喜讯告知他。这是多么深厚的爱国情感啊！此时此刻，有谁不被感动呢？同学们，谁情愿用你自己体会到的感情来诵读这首诗？ 同学结合自己体会到的情感练习有感情朗读。师给同学配乐朗读。 生练习背诵诗句，师配乐。 四、课外延长。 （1）一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他

28、的毕生的圆满和无限的希望离开了，陆游南宋统一的愿望实现了吗？（生争辩） 老师这里查到了相关资料，看到了示儿“续篇”：宋末林景熙题陆放翁诗卷后一诗的后几句：床头孤剑空有声，坐看中原落人手！青山一发愁蒙蒙，干戈况满天南东。来孙却见九州同，家祭如何告乃翁。（课件呈现）从诗中你能看出南宋统一了吗？ （诗意：你的子孙虽然见到了统一的国家，但是这国家是由元兵统一的，怎么能在家祭的时候告知你呢？） （2）为什么朝廷会灭亡，国家会衰败呢？请看南宋诗人林升的题临安邸。 课件出示： 山外青山楼外楼， 西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉， 只把杭州作卞州。 知道这首诗的含义吗？请你找出国家衰败的根源是什么！ （3）那

29、么，如何才能国富民强呢？中国近代改良主义者梁启超的少年中国说中有这样一个片断： 课件出示： 故今日之责任，不在他人，而全在我少年，少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则过进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。红日初升，其光大道纵有千古，横有八荒，前途似海，来日方长，美哉我中国少年，于天不老，壮哉我中国少年，与国无疆。 （4）是的，只有像梁启超先生所说的那样，我们的国家才有前途，陆游的悲剧才不会发生，同学们，让我们怀着陆游那满腔的爱国之心，有感情地朗读这段话，把我们少年的心声说出来吧！ 五、拓展总结： 1、同学们，国富民强，匹

30、夫有责。我们应当像诗人陆游那样胸有祖国，抱效祖国。让我们再次诵读他的压卷之作示儿吧。（师再次给同学配乐朗读。） 2、陆游还写了许多的爱国诗词，今日老师给你们推举两首：秋夜将晓出篱门迎凉有感十一月四日风雨大作（其一）（课件呈现），请同学们自由读读。 3、今日老师还向你们推举一些有关古诗文的网站，那里有丰富的资源，同学们可以尽情地去共享吧！ 古诗教学设计7 教材分析： 牧童稚子弄冰湖上杂诗三首古诗词，描写的是古代儿童好玩的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。读着这些诗词，顿觉清爽的乡土气息扑面而来，浓郁的生活情趣洋溢在字里行间。从那布满灵气的诗句里，我们可以窥见古代儿童的生活场景，感觉那遥远

31、的、古人童年的生活；那一幕一幕生活的场景，一经诗人的生花妙笔，就变得生动、鲜活起来，虽事隔千年，却犹如发生在身边。一种亲切感，也便油然而生。 选编这三首诗词，目的有三：一是通过学习，理解诗词的意思，体会童年生活的纯真和奇妙；二是通过背诵、默写古诗词，丰富同学的语言积累；三是进一步激发同学宠爱中华传统文化的感情。 教学重点是理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体会童年生活的无邪和奇妙。 学情分析： 六班级的同学，已经具备确定的品词赏句和感悟文章情感的力气，一经点拨便能进入乐观的思维状态。而牧童稚子弄冰湖上杂诗三首古诗词，描写的是古代儿童好玩的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。同学理解起来并不

32、困难，因此可让同学通过品词、品句、想象画面来深化理解课文，以训练同学的思维力气、口头表达力气和写作力气。同时，让同学在感受语言文字之美时，感受作者的思想情感之美。 教学目标： （一）学问与力气 1、正确认读一个要求会认的生字，理解诗句的意思。 2、正确、流利、有感情的朗读，并背诵课文。 （二）过程与方法 借助多媒体课件创设情境，激发同学的学习爱好。以阅读为主，联系文中的漂亮词句开放想象，从而达到理解课文内容，体会作者的情感。 （三）情感、态度和价值观 细细品读重点词句，体会诗句体现的孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。 教学重点： 抓住重点词句开放想象，感受孩子无忧无虑、天真烂漫的天性，有感情的朗读

33、课文。 教学难点： 能从字里行间感受孩子无忧无虑、天真烂漫的天性，从中受到美的熏陶，并体会作者的情感和蕴含的人生哲理。 教学过程 设计意图 一、预习，约童趣 1同学搜集作者及相关时代背景图片、音乐、录像等。 2同学依据“预习提示”预习课文。 （1）初读课文，画出自己难读的生字、难理解的生词。 （2）了解本科的主要内容。 （3）搜集作者的相关资料。 3选择自己的学习伙伴。 第一课时 一、导语，引童趣 （音乐）有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首奇异的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多奇妙的事。 今日，咱们就一起用心的去读两位古代诗人笔下的“童年”。 二

34、、初读、悟童趣。 同学们认真、仔细地将这两首诗读三遍以上。（老师出示两首诗。） （同学自由读诗） 单独为大家朗读这两首诗。 （评价、正音。指导书写“蓑”、“遮”字，和老师一起书写。） 正确读通了，我们还应当争取把诗读懂。请大家借助解释进行学习。 （同学自主尝试学习。） 学习要求： 1借助课文解释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解古诗大意。 2沟通自己独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些好玩的事情，悟到了哪些奇妙的情感？ 3练习有感情地朗读古诗。 4把想象到的画面用自己的语言，形象、流畅地描述出来。 你们能学懂些什么呢？ 师：你们的发言对我们其他的同学都有启发，我们同桌之间

35、也相互说一说。 三、品读，想童趣 1牧童中的童趣形象 大家都发觉这两首诗的孩子生活都是特别好玩。我们连续走进这几位孩童的生活，（指第一首诗）哪些场景你们觉得特别有情趣呢？ 你能给我们描述一下那是一幅怎样的布满情趣的画面吗？ 那是一片怎样的原野？（点击“铺”和“六七里”字）你好像看到什么？ “六七里”和“三四声”只是虚指的数字。我很想在一望无际的草地上打几个滚，踢几脚球。眼前绿草茵茵，我们耳畔似乎又听到什么？ 同学们，张开我们想象的翅膀，怎么在晚风中摆布他的笛子的呀！（点击“弄”字） 出示：牧童时而把笛子放在嘴前，轻轻一吹，悦耳的声音让老牛也侧耳倾听。时而时而 （同学纷纷述说自己想象的画面） 还

36、有哪些场景让你们感觉很有情趣呢？ 发挥我们的想象，把好玩的情景描绘出来。 （点击“卧”字）“卧”在草地上，把草地当作床，可以在上面睡觉，多好玩啊！ 这样的生活真是（板书：闲适、拘束、无拘无束） 闭上我们的眼睛想象，眼前绿草茵茵，耳畔牧笛声声；老牛品草静静，夜晚清风习习，高空明月朗朗，牧童卧草眠眠，太满足了！你能读出这样的欢快吗？ （同学读诗。个别读、齐读。） 吕岩又为何要写这样的牧童呢？ （出示吕岩小传，同学默读） 吕岩：进士，当过两次县令。正遇到农夫起义，兵荒马乱的，带领家人逃跑，过着颠沛流离的生活。传奇到山中学道，不知所终。 生于兵荒马乱的吕洞宾多么渴望能过上这样闲适拘束欢快生活啊！谁能读

37、出这种渴望。 （同学自由读，个别读） 2稚子弄冰的童趣形象。 牧童在铺展的原野逗弄笛声，在清风明月下平稳入睡，真是童趣无限。让我们的目光跟随杨万里，在寒冬之际，早晨之时，走到农家，再去感受童趣。 出示：稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮。敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。 板书嬉乐、无望 诗中孩子弄冰的场景，布满了乐趣：心态上，寒天“弄冰”，童心酷热；色泽上，“金”盘“彩”丝串“银”冰；形态上，是用“金盘”脱出的“银铮”，圆形；声音上，有“玉罄穿林响”的高亢，忽又转作“玻璃碎地声”的动听。全诗形色兼具以感目，声意俱美以悦耳赏心，绘声绘色地表现出儿童以冰为铮、得意其乐的盎然意趣。 你们就是那个男孩，表

38、演出当时的情景，有对话，有动作。 杨万里不止是以旁观的态度描写儿童，他甚至和儿童一块儿玩耍、做玩耍。他看到小孩子们在园子里学着栽花种草，就想参加到他们的行列中去，发觉了他们修筑的一条小路，或许只有蚂蚁才能通得过。诗人真的参加到孩子们的行列中去，跟他们一起捉迷藏：“偶见群儿聊与戏，布衫青底捉将来。”有的小孩子藏到他的青布衫底下被捉了出来。 如此好玩的一幕，如此可爱的诗人，用我们的读书声，表达出你也向往这样的生活。 （生自由读，指名读） 诗人通过细心的观看，把两个顽童刻画得栩栩如生。我们也把这几个孩子形象记在心里吧！ （同学自由背诵古诗。） 四、拓展，延童趣。 四季童趣皆成诗，瞧： 春天，可去放风

39、筝。“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢（即风筝）。”（高鼎村居） 夏天，还可以去田野放牧。“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。”（雷震村晚） 秋天，可去捉蟋蟀。“萧萧榕叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童捉促织，夜深篱落一灯明。”（叶绍翁夜书所见）“ 冬天，可以玩冰雪。“稚子金盘脱晓水，彩丝穿取当银钲。敲成玉罄穿林响，忽作玻璃碎地声。”（杨万里稚子弄冰） 童年趣事是我们人生中一笔重要的财宝。 （出示同学童年照片） 所以我们都不想长大，所以又一位老人发出“不羡神仙羡少年”的慨叹，他是谁呢？我们将在下节课与他相见。 其次课时 五、辐射，理童

40、趣 请同学们自学并赏析湖上杂诗 作者闲来无事，在湖滨郊游春游。一路上游人来往不绝，都说想做神仙，只有自己心境不同，一点也不艳羡神仙，只艳羡那些年轻的少年。青春是最令人如痴如醉的，但是年华如水，青春易逝，谁也无法挽留青春逝去的脚步呀！“不羡神仙羡少年”这句诗，明显流露出作者对青春的渴盼，希冀中又隐藏着一股难言的惆怅。 请同学们把这种渴盼、惆怅的心情读出来吧。 六、扩写，展童趣 选择一首自己宠爱的诗或词，改写成短文 1激发写的爱好。 同学们，透过诗人的笔触，我们对千年之前的儿童的生活有了一些了解。但是，不无圆满的是，我们看到的只是一个小小的镜头，只是无声的电影。假如这个镜头再放大一点，电影里的人物动起