初中数学说课稿(15篇).docx

《初中数学说课稿(15篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中数学说课稿(15篇).docx（75页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、初中数学说课稿(15篇)学校数学说课稿1 一.说教材 反比例函数的应用是苏科版八班级下册第九章第三节的课题，是在前面学习了反比例函数、反比例函数的图象和性质的基础上的一节应用课。这一节的内容符合新课程理念，课程要面对生活世界和社会实践。反比例函数的学问在生产和实际生活中经常用到，把握这些学问对同学参加实践活动，解决日常生活中的实际问题具有有用意义。通过反比例函数的应用使同学明确函数、方程、不等式是解决实际问题的三种重要的数学模型，它们之间有着亲热联系，并在确定的条件下可以相互转化。在教学过程中，还渗透着建模思想、函数思想、数形结合思想，这些思想也为后面学习二次函数的应用奠定了基础。 二.说目标

2、 “反比例函数的应用”是反比例函数及其图象中的一个重要的内容，它是前面几节课的综合应用。由于函数学问在日常生活中有重要的有用意义，依据教学大纲的明确规定并结合素养教育要求，通过本节课的教学达到以下目标： 1、学问目标 使同学了解反比例函数是日常生活和生产实际中应用特别广泛的数学模型，使同学把握生活中有一类两变量的乘积为定值的实际问题可归结为反比例函数问题来解决的思想方法。 2、力气目标 使同学能仿照“利用函数解决实际问题的基本步骤”来解决简洁的实际问题;初步养成自己提出或构建数学模型的力气;提高综合运用函数、方程、不等式学问解决实际问题的力气。 引例通过开放性的问题，作业中通过编题培育同学的发

3、散思维力气。 3、情感目标 通过本节学问的学习，使同学明确，应用反比例函数的学问可以解决生活中的许多问题，从而进一步培育同学宠爱数学，进而努力学好数学的情感。 使同学树立事物是普遍联系的辩证唯物观。 引例中让同学具有一方有难八方支援的献爱心精神。 三.说教学重难点 我认为本节课的教学重点是把一类实际问题归结为反比例函数问题来解决，这是由于： 1.反比例函数是日常生活和生产实践中应用特别广泛的数学模型，它真正体现了数学学问来源于生活又应用于生活的重要意义。 2.“利用反比例函数解决实际问题的基本步骤”是通过对例题的解题过程进行归纳总结而得到的结论。它遵循了从“具体到抽象再到具体”的认知规律，蕴含

4、了从“特殊到一般再到特殊”的推理方法。对今后学习数学有着重要的指导意义。 我认为本节课的教学难点是从实际问题中抽象出数学问题，建立数学模型，留意在实际问题中函数自变量的取值范围，用数学学问去解决实际问题。 在突破难点时，我留意： 1.使同学娴熟把握反比例函数的图象和性质，教同学学会“数形结合”的争论方法，它直观、形象、好理解。 2.亲热联系实际问题，留意观看生活。 四.说教学方法 (一)教法分析 依据课程标准，当同学面对实际问题时，能主动尝试着，从数学的角度运用所学的学问和方法寻求解决问题的策略。对于例1,由于同学初次接触反比例函数的应用,我接受的是老师引导法,降低难度.其余,我都接受的教学方

5、法是问题教学法，让一个个有阶梯的问题布满课堂教学，时时启发同学的思维，这种教学方法符合以下教育规律： 1、遵循由浅入深，由特殊到一般再到特殊，体现把握学问与进展智力相统一的规律。 2、创设问题情境，老师不断启发引导同学思考，由易到难，化繁为简，体现老师的主导作用与同学主体作用相结合的规律。 (二)学法分析 这种教学方法实际上也教给同学一种学习方法，使得同学学会观看生活，留意生活中的实际问题，学会自己探求学问;培育同学擅长观看思考的习惯，鼓舞同学将所学学问应用到生活中去。学会查找、发觉，学会归纳总结，逐步把握主动猎取学问的本领。 (三)教学手段 接受多媒体教学，通过直观演示图象，更好地教会同学“

6、数形结合”的争论方法，同时通过多媒体关心手段呈现教学内容，扩大课堂容量，提高教学效率。 五.说教学过程的设计 (一)创设情景，提出问题 “问题是数学的心脏”(P.R.Halmos语)，是数学学问、力气进展的生长点和思维的动力。在课堂教学的开头，我创设了这样一个情景： 去年下半年，励才中学初一(2)班黄晶晶同学的爸爸诊断为肝癌，家中又突发一场大火，真是祸不单行，一下急需的10万元款从何而来，关键时刻，群众乐观响应镇政府的号召，一方有难八方支援,结果,捐款总额比预期的还要理想。假如你是镇政府领导，你除了乐观做好思想动员工作之外,能不能运用反比例函数的学问对即将发动群众献爱心进行策划呢? 为了很好的

7、解决这一问题,我们共同来学习以下两道题目: 设计意图:由同学身边的事动身，激起同学的爱心，为乐观筹划这个活动，带着对数学的求知欲，进入例题的学习。 (二)范例设计 学习例1: 小明家离学校1500m，某天小明上学时，发觉时间不多了，就加快了行车速度，小明行车平均速度()与所用时间(t)有怎样的函数关系?假如所剩时间为15分钟，那么小明的平均速度至少达到多少才能按时到校?为了平安起见，小明的平均速度最快达到90m/min，他至少要留多长时间，才能平安到校?画出函数的图象。 例1中,消逝了一个常量,两个变量;我们看, 平均速度()随所用时间(t)的变化而怎样变化?是否为反比例函数关系?若是可用反比

8、例函数的有关学问去解决问题. 、两问实际上就是函数的特殊情形,一是已知自变量,求函数值;一是已知函数值,求自变量.从这两问,再引导同学探求自变量的取值范围. 问中,指导同学画图,分析问题(多媒体呈现函数图象). 设计意图:这道题是课本例1的改编,更换背景的目的是为了更贴近同学的生活,以更好地激发同学的求知欲.后面的例2也是在课本例2的基础上添加了一个背景,目的也是如此. 由于同学初次接触反比例函数的应用问题,我选择老师引导法.引导同学联系反比例函数图象及性质建立反比例函数模型,渗透函数思想,数形结合思想.在画图象前,已引导同学探究自变量的取值范围,这样就化解了教学难点. 小华同学的爸爸在某自来

9、水公司上班,现该公司方案新建一个容积为4104m3的长方体蓄水池,小华爸爸把这一问题带回来与小华一起探讨: 蓄水池的底面积S(m2)与其深度h(m)有怎样的函数关系? 假如蓄水池的深度设计为5m,那么蓄水池的底面积应为多少平方米? 由于绿化以及关心用地的需要,经过实地测量,蓄水池的长和宽最多只能分别设计为100m和60m,那么蓄水池的深度至少达到多少才能满足要求? 这是个几何体积问题的应用题,我通过设置以下问题,引导同学观看思考,逐步分析,最终通过建立函数这种数学模型解决问题. 问题(1):这是一个几何体积问题,问题中包含有哪些量?哪些是常量?哪些是变量? 问题(2):在容积不变的情形下,蓄水

10、池的底面积S(m2)与其深度h(m)有怎样的函数关系?为什么?写出关系式. 问题(3):函数关系式中自变量的取值范围如何确定?从而准备函数值的取值范围又是怎样? 问题(4):能否画出函数的图象? (指导同学画图,分析问题,多媒体呈现函数图象.) 问题(5):题中、两问能否利用图象来解?如何解? 问题(6):题中、两问除了利用图象来解之外,是不是也可以利用方程解或不等式解? 设计意图:对例2接受了设计问题系列,启发同学思考,联系旧学问建立函数模型,解决了自变量的取值范围从而确定了函数值的取值范围,渗透了函数的思想,让同学初步了解函数模型的建立方法。最终渗透一题多解方法，培育同学思维的灵敏性，渗透

11、“函数方程不等式”思想和“数形结合”的争论方法，引导同学学会解题后的再思考，将学问系统化。 (三)反馈练习 “学数学而不练，犹如入宝山而空返”(华罗庚语)，为了让同学更好地学会反比例函数学问的应用，我设计了例2的后续问题，让同学练习。使课堂教学能前后连贯。 例2中的新建蓄水池工程需要运输的土石方总量为4104m3，某运输公司担当了该项工程运输土石方的任务。 运输公司平均每天的工程量(m3/天)与完成运输任务所需要的时间t(天)之间有怎样的函数关系? 运输公司共派出20辆卡车，每辆卡车每天运土石方100 m3，则需要多少天才能完成该任务? 可以通过此类题反馈本节所学，检查同学是否把握了“数形结合

12、”的争论方法，准时加强对数据和信息的处理力气。 (四)回到引例，前后呼应 现在大家能否利用我们刚把握的学问来策划发动群众献爱心呢? 假如每人平均捐款100元，那么需要发动多少人捐献。依据实际生活水平，每人平均捐款只能达到50元，那么至少要发动多少人捐献?发动人数与每人平均捐款数成怎样的函数关系?当每人平均捐款数确定时，捐款总额与发动的人数成怎样的函数关系? 设计意图：让同学回到课堂之初的问题中，解决问题，使整个课堂教学浑然一体,体验学习数学的乐趣。 (五)收获 老师启发同学思考回答下列问题，再由老师补充归纳本节所学学问内容。 (1)通过本节反比例函数的应用的学习，我们把握了生活中有一类两变量的

13、乘积为定值的实际问题可归结为反比例函数问题来解决的思想方法。 (2)初步学会了数学建模的方法. (3)树立了事物是普遍联系的辩证唯物观。 (六)作业布置 依据新课程理念,人人学有价值的数学,不同的人在数学上有不同的进展.我的作业布置分必做题和选做题两部分,其中选做题是一道自编题,我的目的是既巩固所学学问,又复习了旧知,同时还能让同学体验一下做老师的愉悦. (4)必做题：看课本例1、例2. 做课本习题9.3 (5)选做题： 4月6日，姜堰溱湖湿地公园游人如织，来自世界各地的游人蜂拥而至，“小数学”利用早上上学前的时间，来到公园门口，他发觉。请你利用我们学过的学问，编两题，要求分别能利用正比例函数

14、和反比例函数解决问题。 收获 结束语: 教学过程是一个不断生成的过程，在教学过程中，我将依据同学实际状况，不断调整我的教学内容，以使同学在课堂上的思维永久处于一种亢奋状态。 说课对我来说是新事物,今后我将进一步说好课,并希望各位专家领导对本节课提出宝贵看法。 感谢各位! 学校数学说课稿2 各位专家、各位老师： 大家好！ 今日我说课的内容是人教版七班级数学下册第六章因式分解第一节课的内容 一、说教材 （一）教材的地位与作用 因式分解是代数式的一种重要恒等变形它是学习分式的基础，又在恒等变形、代数式的运算、解方程、函数中有广泛的应用，就本节课而言，着重阐述了两个方面，一是因式分解的概念，二是与整式

15、乘法的相互关系它是继整式乘法的基础上来争辩因式分解概念，继而，通过探究与整式乘法的关系，来寻求因式分解的原理这一思想实质贯穿后继学习的各种因式分解方法通过本节课的学习，不仅使同学把握因式分解的概念和原理，而且又为后面学习因式分解作好了充分的预备因此，它起到了承上启下的作用 （二）教学目标 依据新课程标准以及因式分解这一节课的内容，对于把握各种因式分解的方法，乃至整个代数教学中的地位和作用，我制定了以下教学目标： 1学问目标： 理解因式分解的概念；把握从整式乘法得出因式分解的方法 2力气目标： 培育分工协作及合作力气，熬炼同学的语言表达及用数学语言的力气；培育同学观看、分析、归纳的力气，并向同学

16、渗透对比、类比的数学思想方法 3情感目标： 培育同学乐观主动参与的意识，使同学形成自主学习、合作学习的良好的学习习惯；体会事物之间相互转化的辨证思想，从而初步接受对立统一观点 （三）教学重点与难点 本节课理解因式分解的概念的本质属性是学习整章因式分解的关键，而同学由乘法到因式分解的变形是一个逆向思维在前一章整式乘法的较长时间的学习，造成思维定势，同学简洁产生“倒摄抑制”作用，阻碍同学新概念的形成因此我将本课的学习重点、难点确定为： 教学的重点：因式分解的概念 教学的难点：熟识因式分解与整式乘法的关系，并能意识到可以运用整式乘法的一系列法则来解决因式分解的各种问题 二、说学情 1同学已经学习整式

17、的乘法、乘法公式以及整式的除法的学习 2八班级的同学接受力气、思维力气、自我把握力气都有很大变化和提高，自学力气较强，通过类比学习加快学问的学习 三、说教法学法 教发与学法是相互和统一的，正如新数学课程标准所要求的，让同学“动手实践、自主探究、合作沟通 ”就本节课而言，在教法上不妨利用对比教学，让同学体验因式分解概念产生的.过程；利用类比教法、讲练结合的教学方法，以概念的形成和同化相结合，促进同学对因式分解概念的理解；利用尝试教学，让同学主动暴露思维过程，准时得到信息的反馈不管用什么教法，一节课应当不断争论同学的学习心理机制，不断优化老师本身的教学行为，自始至终对同学布满情感、制造和谐的课堂氛

18、围，这是最重要的 四、教学过程 本节课教学过程分以下六个环节： 创设情景，引出新知； 观看分析，探究新知； 师生互动，运用新知； 强化训练，把握新知； 整理学问，形成结构； 布置作业，巩固提高 具体过程设计如下： 第一环节：创设情景，引出新知 我先出示几个整式乘法的练习，让同学做老师巡察 同学完成习，一是复习整式的乘法，激活同学原有整式乘法的认知结构，满足“温故而知新”的后，老师引导：把上述等式逆过来看一看还成立吗？ 支配这样的练教学原理二是为本节课目标的达成作好铺垫在此基础上引出课题因式分解 其次环节：观看分析，探究新知 全班两个组，竞赛看哪一组算的快，当a=101，b=99时，第一组求a2

19、b2的值，其次组求（a+b）（ab）老师巡察，代表性地抽取两名同学板演，给出两种解法 支配这一过程是想利用对比分析，让同学体会，把a2b2化为整式积的形式，会给计算带来简便，顺应了因式分解概念的引出 问题是数学的心脏，而一个好的问题的提出，将会使同学产生求知欲，引发教学高潮，是同学学问及力气获得进展的有效动力故在教因式分解概念时，我设计以下两个问题： （1） 你能尝试把a2b2化成几个整式的积的形式吗？并与学校所学的因数分解作比较 （2） 因式分解与整式乘法有什么关系？ 让同学分四人小组争辩归纳因式分解的定义 一个多项式几个整式+积因式分解 我特设三个例题，这几个题目完全放手让同学自主进行，充

20、分暴露同学的思维过程，使同学真正成为学习的主体通过例1、例2排列一些似是而非、简洁产生错误的对象让同学辨析，让同学进一步体会整式乘法与因式分解的互逆关系促使他们熟识概念的本质、确定概念的外延，从而形成良好的认知结构通过例3体会用分解因式解决相关问题的简捷性 第三环节：强化训练，把握新知 数学家华罗庚先生说过：“学数学而不练，犹如入宝山而空返”适当的巩固性，应用性练习是学习新学问，把握新学问所必不行少的为了促进同学对新学问的理解和把握，我准时支配同学完成两个练习通过这两个练习让同学学会辨析因式分解这种变形使同学进一步理解和把握因式分解，为下一节提取公因式法进行因式分解打基础；同时又训练、培育和进

21、展同学的基本技能和力气 第四环节：整理学问，形成结构 最终我设计了一个表格的形式进行归纳小结使同学对学问的把握上升为一种力气，并纳入已有的认知结构，同时也培育了同学的概括提炼力气 第五环节：布置作业，巩固提高 在作业上我布置了看书、作业本、思考题这样既有利于同学巩固所学内容，又让不同层次的同学得到相应的进展 五、说板书 在本节课中我将接受提纲式的板书设计，由于提纲式条理清楚、从属关系分明，给人以清晰完整的印象，便于同学对教材内容和学问体系的理解和记忆 学校数学说课稿3 敬重的各位评委、老师： 上午好！我是（19）号说课者，今日我说课的内容是 平行四边形的判定 。所选用的教材是经全国中学校教材审

22、定委员会，20xx年初审通过的，人教版义务教育课程，标准试验教科书。对于本节课。我将依据去年国家教育部颁布的，新数学课堂标准的理念，以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从说教材、说教法，说学法，说教学过程及教学反思等五个方面对大家介绍一下，我对本节课的理解与设计。 一、说教材 1.地位和作用 本节教材是人教版，学校数学八班级下册第 19 章第 1 节的内容，是学校数学的重要内容之一。 平行四边形 是一种重要的数学思想，在实际生活中有着广泛的应用，是学校教学的重点和难点，在教材中有举足轻重的地位。本节课所学内容，是在学习了 平行四边形的性质 的基础上，对 平行四边形的.判定 进一步拓展；另一方

23、面又为 其他四边形 的教学打下基础，做好铺垫，在教学中起着承前启后的作用。 2.教学重点和难点 本节课的重点是：平行四边形的判定定理及应用 难点是：平行四边形的判定的推导过程（这点要求比较难） 我将通过问题情境的设计，课堂试验研讨，来引导同学发觉、分析和解决问题。 3.教学目标 1)把握 2)探究，由此发觉布满着探究性和挑战性。（方法与过程） 3)经过自主探究和合作沟通，敢于发表自己的观点，能从沟通中获益。（情感态度价值观） 这样制定教学目标，让同学亲身经受将实际问题抽象成数学问题，并进行理解与应用的过程，增加他们对问题的感性熟识。通过推理论证，提高同学的理性熟识，培育同学良好的共性品质（这包

24、括大胆猜想、勇于探究、创新精神、坚韧的学习毅力等）。 二、说教法 情境教学法、课堂研讨法 让同学处于具体的教学情境之中，把抽象的数学学问，适当的形象化，这就相当于为同学供应一个场所，从多种感观猎取信息，体验我们的数学活动。 可以从以下三方面得到体验： 1）培育同学的自学力气 2）落实同学的主体地位，促进同学的主动进展 3）为培育同学的创新意识与创新力气奠定基础 从整体课堂来看，我们这节课很关注同学的进展，古人说：“学贵有方” 三、说学法 老师传授给同学的不应只是学问内容，更重要的是，指导同学一些数学的学习方法。我遵循“老师为主导、同学为主体、质疑为主线”的教学思路，进行学法的指导。指导同学如何

25、将实际问题转化为数学问题，明白数学与人类的亲热关系，指导同学通过类比、猜想、推理等思维进行教学。 四、说教学过程 1阶段：创设情境、引入新课 我将灵敏运用温故而知新，承接前后章，呈现情境，结合实际生活，引入新课。 2阶段：新课教学（通过合作性学习进行教学。心理学争论表明，在合作性学习中，同学不再是学习上的竞争对手，而是共同提高的合作者，这不仅对他们的学业会有关怀，在人格的培育上也很有可取之处。） 3阶段：课堂实践 我将通过：首先和同学们一起议一议（平行四边形性质的简洁利用） 最终再和同学们共同完成练一练（随堂练习，基础训练、创新训练） 4阶段：课堂小结（让同学谈谈本节学到什么、收获什么，老师点

26、评，以达到加深学问的理解） 5阶段：布置作业（达到复习巩固新学问的目的） 五、教学反思 本节课我遵循“老师为主导、同学为主体、质疑为主线”的教学思路，培育同学的主动学习力气、动手操作力气、规律推理力气等。通过课堂学习，准时发觉同学，在学习探究过程中遇到的问题，赐予指导关怀，从而维持同学学习的乐观性。以上是我对本节课的理解，不足之处，请各位评委老师指正。我的说课完毕，感谢大家！ 学校数学说课稿4 今日，我说课的课题是：人教版七班级数学下册第五章第一节相交线 。这节课的主要内容包括：对顶角，邻补角的定义，对顶角的性质。下面，我将从六个方面对该节课的教学设计进行说明： 一、教材分析 （一）地位、作用

27、 该节课是在同学们已经学习了直线、射线、线段和角的有关学问的基础上，进一步争论平面内两条直线相交形成4个角的位置和数量关系，为今后学习几何奠定了基础，同时也为证明几何题供应了一个示范作用，本节对于进一步培育同学们的识图力气，激发同学们的学习爱好具有推动作用，所以该节课具有很重要的地位和作用。 （二）、教学目标 依据同学们已有的学问基础，依据教学大纲的要求，确定该节课的教学目标为： 1、学问与技能 （1）理解对顶角和邻补角的概念，能从图中辨别对顶角和邻补角。 （2）把握“对顶角相等的性质”。 （3）理解对顶角相等的说理过程。 2、过程与方法 经受质疑，猜想，归纳等数学活动，培育同学们的观看，转化

28、，说理力气和数学语言规范表达力气。 3、情感态度和价值观 通过小组争辩，培育合作精神，让同学们在探究问题的过程中，体验解决问题的方法和乐趣，增加学习爱好；在解题中感受生活中数学的存在，体验数学中布满着探究和制造。 （三）重点，难点 依据同学们已有的学问基础，依据教学大纲的要求，确定该节课的重难点为： 重点：邻补角和对顶角的概念及对顶角相等的性质。 难点：写出规范的推理过程和对对顶角相等的探究。 二、教学方法 在教学中，为了突出重点，突破难点，我接受了直观的教具演示和多媒体。增大了教学的直观性，让同学们观看、比较、归纳、总结，使同学们经受了从具体到抽象，从感性上升到理性的熟识过程。 三、学法指导

29、 让同学们学会观看、比较、分析、归纳，学会从具体的实例中抽象出一般规律。从中提高他们的概括力气和语言力气，并养成动手、动脑、动口的良好的学习习惯。 四、学情分析 七班级的孩子思维活跃，仿照力气强。同时他们也具备了确定的学习力气，在老师的指导下，能针对某一问题开放争辩并归纳总结。但是受年龄特征的影响，他们对学问迁移力气不强，推理力气还需进一步培育。 五、教学过程 （一）创设情景，引入新课 多媒体显示立交桥、防盗网。 设问：从这些图片得出什么几何图形？同学们会指出：相交线。从而引出了课题：相交线。让同学们借助已有的几何学问从现实生活中发觉数学问题，建立直观、形象的数学模型。 （二）新课探讨 1、对

30、顶角、邻补角的位置关系。 让同学们用已备好的剪刀剪纸片、向他们提出以下问题： 问题1：一把张开的剪刀能联想出什么几何图形？说一说，剪刀剪开纸片的过程中有关角的变化？ 同学们观看，很简洁把剪刀的构造想象成两条相交直线。在剪刀剪纸片的过程中，把手和刀刃之间的夹角不断发生变化，但是这些角之间存在着不变的位置和数量关系。 通过生活中的情景抽象出几何图形，培育他们的空间观念，进展几何直觉。 问题2：任意两条相交的直线在形成的4个角中，两两相配共能组成几对角？各对角存在怎样的位置关系？ 同学们以事先分好的小组（四人为一组）为单位，通过观看，思考，争辩，并填好表格中的内容。接着我加以适当启发引导，让他们归纳

31、出对顶角，邻补角的概念以及对顶角和邻补角的判定方法。然后让同学们依据这些判定方法找出图中的对顶角和邻补角。有些同学可能概括得不太好，我将确定他们探讨的热忱和发言的士气。同时，关怀他们进行订正。让他们感觉到老师对他们不抛弃，不放弃，建立和谐民主的教学氛围。这样，提出问题，引导同学们分析问题，以至解决问题，体现了新型的课改精神。 2、对顶角的大小关系 同学们依据已有的学问可以确定邻补角互补，也可以猜到对顶角相等，但不是很确定。为了让同学们的.猜想得于确定，我的做法如下： （1）我演示教具（自己制作），也给同学们操做。 （2）让同学们通过量角器测量。 （3）让同学们把画好的对顶角剪下来，进行翻折。

32、（4）引导同学们依据同角的补角相等来推导对顶角相等的性质。 引导他们写出推理过程后，我在黑板上板出规范的过程。同学们通过观看，比较，找出自己写的和老师写的有哪些异同点。 同学们的自主学习应接受老师的指导与引导，这也体现了新课程理念下新型师生关系，即老师是合作者，引导者。通过同学们的思考、培育同学们的规律思维力气以及严谨的治学态度，使同学们初步养成言之有据的习惯。 （三）让同学们举诞生活中对顶角相等的例子 同学们可以通过合作性沟通、思考、发表见解。 让同学们举诞生活中对顶角相等的例子，使同学们进一步理解对顶角的性质，体会生活中的对顶角，让他们感受到数学来源于生活，也应用于生活。打破了他们始终误认

33、为数学是一门枯燥无味的学科这一观念。增加了他们学习数学的爱好。 （四）例题解析 例 如图，直线a， b相交， 1=40，求2， 3， 4的度数。 六、板书设计（略） 学校数学说课稿5 各位评委： 大家好！我是 号说课者，今日我说课的题目是 ，所选用的教材为北师大版义务教育课程标准试验教科书。 依据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，学情分析，教学目标分析，教法和学法分析，教学过程分析，板书设计六个方面开放说课。 一、教材的地位和作用 本节教材是学校数学 班级第 章第 节的内容，是学校数学的重要内容之一。一方面，这是在学习了 的基础上，对 的进一步深化

34、和拓展；另一方面，又为学习 等学问奠定了基础，是进一步争论 的工具性内容。鉴于这种熟识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。 二、学情分析 从心理特征来说，学校阶段的同学规律思维从阅历型逐步向理论型进展，观看力气，记忆力气和想象力气也随着快速进展。但同时，这一阶段的同学好动，留意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发同学的爱好，使他们的留意力始终集中在课堂上；另一方面，要制造条件和机会，让同学发表见解，发挥同学学习的主动性。 从认知状况来说，同学在此之前已经学习了 ，对 已经有了初步的熟识，这为顺当完成本节

35、课的教学任务打下了基础，但对于 的理解，（由于其抽象程度较高，）同学可能会产生确定的困难，所以教学中应予以简洁明白，深化浅出的分析。 三、 教学目标分析 新课标指出，教学目标应包括学问与技能目标，过程与方法目标，情感态度与价值观目标这三个方面，而这三维目标又是紧密联系的一个统一整体，同学在学会学问与技能的过程中，同时也是成为学会学习，形成正确价值观的过程，这告知我们，在教学中应以学问与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。所以，我将三维目标进行整合，确定本节课的教学目标为： 1. （了解、理解、熟记、初步把握、会运用 等）； 2. 通过 的学习，培育同学 观看分析

36、、类比归纳的探究 力气，加深对 函数与方程、数形结合、从特殊到一般、类比与转化、分类争辩 等数学思想的熟识。 3. 通过主动探究，合作沟通，感受探究的乐趣和成功的体验，体会数学的合理性和严谨性，使同学养成乐观思考，独立思考的好习惯，并且同时培育同学的团队合作精神。 依据以上对教材的地位和作用，以及学情和教学目标的分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为： 难点确定为： 为了讲清教材的重难点，使同学能够达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。 四、 教法和学法分析 1. 教法 现代教学理论认为，在教学过程中，同学是学习的主体，老师是学习的组织者、言道者，教学的一切活动都必

37、需以强调同学的主动性、乐观性为动身点。依据这一教学理念，结合本节课的内容特点和同学的年龄特征，我接受直观演示法（利用图片等手段进行直观演示，激发同学的学习爱好，活跃课堂气氛，促进同学对学问的把握）、活动探究法（引导同学通过创设情境等活动形式猎取学问，以同学为主体，使同学的独立探究精神得到充分发挥，培育同学的自学力气、思维力气、活动组织力气）、集体争辩法（针对同学提出的问题，组织同学进行集体或分组争辩，促使同学在学习中解决问题，培育同学的团结协作精神），以问题的提出、问题的解决为主线，始终在同学学问的“最近进展区”设置问题，提倡同学主动参与教学实践活动，以独立思考和相互沟通的形式，在老师的指导下

38、发觉、分析和解决问题， 在引导分析时，给同学留出足够的思考时间和空间，让同学去联想、探究，从真正意义上完成对学问的自我建构。另外，在教学过程中，我接受多媒体关心教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发同学的学习爱好，增大教学容量，提高教学效率。 由于本节课内容与社会现实生活的关系比较亲热，同学已经具有直观的感受。在教学中可以让同学自己阅读课本并列举社会上存在的.一些相关现象，在老师的指导下进行争辩，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动同学的乐观性，发挥同学的主体作用，让同学对本节课学问的熟识更清晰、更深刻。 2. 学法 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有把握学习方法的人

39、”。因而，我在教学过程中特别重视学法的知道，让同学从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正仆人。这节课我在指导同学的学习方法和培育同学的学习力气方面主要接受以下方法：分析归纳法、自主探究法、总结反思法。 下面我具体来谈谈这堂课的教学过程。 五、教学过程分析 新课标指出，数学教学过程是老师引导同学进行学习活动的过程，是老师和同学间互动的过程，是师生共同进展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要支配以下教学环节： (1) 复习旧知，温故知新 设计意图：建构主义主见教学应从同学已有的学问体系动身， 是本节课深化争论 的认知基础，这样设计有利于引导同学顺当地进入学

40、习情境。 (2) 创设情境，提出问题 设计意图：以问题串的形式创设情境，引起同学的认知冲突，使同学对旧学问产生设疑，从而激发同学的学习爱好和求知欲望 通过情境创设，同学已激发了猛烈的求知欲望，产生了强劲的学习动力，此时我把同学带入下一环节 (3) 发觉问题，探求新知 设计意图：现代数学教学论指出， 的教学必需在同学自主探究，阅历归纳的基础上获得，教学中必需呈现思维的过程性，在这里，通过 观看分析、独立思考、小组沟通 等活动，引导同学归纳 。 (4) 分析思考，加深理解 设计意图：数学教学论指出， 数学概念（定理等） 要明确其 内涵和外延（条件、结论、应用范围等） ，通过对 定义 的几个重要方面

41、的阐述，使同学的认知结构得到优化，学问体系得到完善，使同学的数学理解又一次突破思维的难点。 通过前面的学习，同学已基本把握了本节课所要学习的内容，此时，他们急于查找一块用武之地，以呈现自我，体验成功，于是我把同学导入第 环节。 (5) 强化训练，巩固双基 设计意图：几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，其中例1?例2?，体现新课标提出的让不同的同学在数学上得到不同进展的教学理念。这一环节总的设计意图是反馈教学，内化学问。 (6) 小结归纳，拓展深化 我的理解是，小结归纳不应当仅仅是学问的简洁排列，而应当是优化认知结构，完善学问体系的一种有效手段，为充分发挥同学的主体作用，从学习的学问、

42、方法、体验三个个方面进行归纳，我设计了这么三个问题： 通过本节课的学习，你学会了哪些学问； 通过本节课的学习，你最大的体验是什么； 通过本节课的学习，你把握了哪些学习数学的方法？ (7) 布置作业，提高升华 以作业的巩固性和进展性为动身点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈， 选做题是对本节课学问的一个延长。总的设计意图是反馈教学，巩固提高。 以上几个环节环环相扣，层层深化，并充分体现老师与同学的沟通互动，在老师的整体调控下，同学通过动脑思考、层层递进，对学问的理解逐步深化，使课堂效率达到最佳状态。 六、 板书设计 我比较留意直观、系统的板书设计，这有利于准时地体现教材中的

43、学问点，便于同学理解把握。 我的板书设计分为三部分：第一部分，复习旧知，引入新课；其次部分，定义，法则和定理的说明；第三部分，通过例题巩固应用。 七、结束语 各位领导、老师们，本节课我依据 班级同学的心理特征及其认知规律，接受直观教学和活动探究的教学方法，以“老师为主导，同学为主体”完成教学。老师的“导”立足于同学的“学”，在教学中要以学法为重心，放手让同学自主探究地学习，使他们主动地参与到学问形成的整个思维过程中，在乐观、快乐的课堂气氛中提高自己的认知水平，并最终达到预期的教学效果。 我的说课完毕，感谢！ 学校数学说课稿6 各位评委、各位老师： 大家好！今日我说课的课题是八班级下册第五章第4节数据的波动(第一课时)。现我就教材、教法、学法、教学流序、板书五个方面进行说明。(恳请在座的各位专家、同仁批判指正。) 一、说教材 1.本节课的主要内容： 探究数据的离散程度及熟识“极差”“方差”“标准差”三个量度及其实际意义。主要是运用具体的生活情境，让同学感受到当两组数据的“平均水平”相近时，而实际问题中具体意义却千差万别，因而必需争论数据的波动状况，分析数据的差异，逐步抽象出刻画数据离散程度的“极差”“方差”“标准差”的三个量度，并把握利用计算器求方差和标准差。 2.地位作用： 纵观本章的教材支配体系，以数据“收集表示处理评判”的挨次开放。数据的波动是对一组数据变化的趋