师说说课稿15篇.docx

《师说说课稿15篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《师说说课稿15篇.docx（79页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、师说说课稿15篇师说说课稿1 对于生物的分类，将从“教材分析、教学目标、重点难点、教学方法、学习方法、教学程序、综述”这样7个方面进行剖析。 教材分析 1、本节内容的地位 生物的分类是义务教育课程标准试验教科书生物七班级下册中第13章“生物大家庭的分类”的第2节，是本章的重要内容，也是整本书的重要内容之一。它既是对各类生物特征的复习，也是对生物类群的整理和归纳。学好本节内容，可以让同学对整个生物界的全貌有概括性的了解，并学习到科学的分类方法。 2、重点、难点的确定 在本节课中，各类生物的特征在前面都已经学习过，同学应能很(比较)好的理解和应用。而且新课标将具体内容标准定为“尝试依据确定的特征对

2、生物进行分类”，所以本节课的重点和难点是如何让同学自主的把握分类的思想方法。 3、课时的支配 由于本节课涉及的学问面很广，同学又是初次尝试分类的基本方法，所以本节内容将分成3课时进行。第1课时为尝试分类和科学的分类，第2课时为给动物分类，第3课时为给植物分类。本节课我主要讲的是第2课时。 教学目标的确定 依据新课标的要求和教材的.具体内容，结合同学现有的学问水平，拟定了下列几个教学目标： 1、学问目标： 知道动物分成脊椎动物和无脊椎动物。 知道脊椎动物分成鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类，以及各类的主要特征。 2、力气目标： 尝试依据动物的特征进行分类。 进展同学的实践力气、合作探究力气。

3、3、情感目标： 培育同学宠爱大自然、宠爱动物的情感。 (如何达到) a、利用同学前面学过的动物学问为基础，以及书87页的表格练习，让同学知道动物分成脊椎动物和无脊椎动物，脊椎动物又分成鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类，以及各类的主要特征。再通过拖动动物图片，强化同学的熟识。 b、通过有无脊柱这个简洁的特征，使同学初步尝试依据动物的特征进行分类。通过填写表格和拖动图片，并且讲出脊椎动物的分类依据，使同学进一步学会依据动物的特征进行分类。通过为生物标本室的脊椎动物归类，使同学亲身体验依据动物的特征进行分类。 c、通过分组对脊椎动物标本分类，进展同学的实践力气、合作探究力气。 d、通过对生物标本室

4、里各种动物标本的观看，培育同学宠爱大自然、宠爱动物的情感。(与b点结合介绍：同时;并) 教学的重点、难点 在本节课中，使同学自主的把握分类的思想方法是本节课的重点，也是本节课的难点。如何发挥同学的主动性，使同学乐观参与，从而真正学会分类的思想方法呢?在教学过程中，我设计了2个活动，第一个是借助多媒体的动画功能，让同学拖动动物图片，为动物进行分类，活动很好玩，但是要求同学讲出拖动的理由(也就是主要特征); 其次个是走出课堂，让同学参观标本室，参观很精彩，但是要将脊椎动物归类(同样是依据主要特征)。 这样的2个活动，同学很乐于参与，而在亲身体验的过程中，同学就主动的学会了分类的思想方法。 教学方法

5、 围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“全面提高同学的科学素养”、“培育同学的创新精神和实践力气”“促进同学转变学习方式”的思想，我大胆的转变了课堂教学模式，接受了“课堂标本室课堂”的新型模式。我以多媒体计算机关心教学为手段，充分利用学校现有的标本资源，接受了观看法、演示法、争辩法、实践法等多种教学方法，乐观探究设计一个可以让同学在轻松快乐的氛围中，去主动探求学问的场所。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以同学为主体，老师为主导的主动探究式教学理念。 学习方法 “受人与鱼，莫过于授人与渔”，同学学习的最终目的不是仅仅为了“学会”学问，更是为了“会学”学问。在教学中，要留意同学学习方法

6、的指导和培育。在本节课中，同学将通过多种途径，如：观看、阅读、思考、分析、争辩、实践等等，来开展同学之间的协作学习和自主学习，形成以同学为主体的教学模式。 教学程序(附课堂教学结构流程设计表) 1、情境导入(这部分需要2分钟) a.处理：本节课通过播放各种动物图片，引出“给动物分类”的内容。 (组织同学观看并说出其名称) b.优点：由同学比较生疏的动物入手，通过精致的图片，一下子吸引住同学的留意力。从而激发同学学习的惊奇心和欲望，使同学一上课就融入学习和探究的氛围中。并为课堂教学奠定了一个轻松、和谐的基调。 2、区分脊椎动物和无脊椎动物(这部分需要5分钟) a.处理：介绍科学家依据动物有无脊柱

7、，把他们分成脊椎动物和无脊椎动物。 然后提问：你知道图片上的这些动物，哪些是脊椎动物，哪些是无脊椎动物么? (组织同学争辩，分析，得出结论。) 邀请：你情愿帮这些动物进行分类吗? (组织同学拖动图片，将这些动物分成脊椎动物和无脊椎动物。 b.优点：由浅入深，通过有无脊柱这个简洁特征，使同学初步尝试着依据动物的特征进行分类，并享受到成功的喜悦。再通过拖动图片，进一步加深对脊椎动物和无脊椎动物的熟识。 拖动的过程，又使得课堂生动活泼起来，更好的吸引住了同学。 3、对脊椎动物进行分类(这部分需要15分钟) a.处理：介绍依据脊椎动物和无脊椎动物的一些特征，又可以将它们分成许多不同的类群。然后提问：你

8、能依据书87页的提示，将这些脊椎动物分成5大类么?哪5大类?分别有哪些动物?【呈现】 (组织同学分小组争辩，分析，填写书87页表格，得出结论。) 邀请：你情愿帮这些动物进行分类吗?哪些是鱼类?为什么? (组织同学拖动鱼类图片，并讲出鱼类的主要特征。 同样的方法，组织同学拖动两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类图片，并讲出主要特征。 b.优点：通过填写表格，进展同学的分析、归纳力气。通过拖动图片，进一步使同学学会依据动物的特征进行分类，并且对脊椎动物的主要类群有所了解。拖动图片很好玩，但还要求讲出理由，这就使得同学既乐于参与，又更好的把握了学问。有利于同学主动学习、自主探究。 4、分组对生物标本室里的脊

9、椎动物进行分类(这部分需要16分钟) a.处理：发出请求：生物标本室里的脊椎动物标本弄乱了，你能依据这些动物的特征重新分类整理吗? 然后强调进标本室的留意事项. (组织同学小组争辩，明确分工。然后到标本室，观看标本，记录。) b.优点：使同学理论联系实际，亲身体验依据生物的特征进行分类。这种走出课堂，使同学与动物近距离接触的活动，既进展了同学的实践力气、合作探究力气，也是对同学宠爱动物的一种情感教育，并且充分利用了学校资源。 5、表达和沟通分类成果(这部分需要5分钟) a.处理：组织12个小组沟通分类成果，其他组进行补充或订正。 b.优点：检验同学的实践成果，使同学享受到实践的喜悦。 6、疑难

10、解析(这部分需要2分钟) a.处理：提问：鸭嘴兽、蝙蝠、白暨豚、海龟各属于哪类动物?为什么? (组织同学辩论、得出结论) b.优点:使同学对脊椎动物的各类群有进一步的熟识，学会抓住事物的主要特征。 综述 以上是对“生物的分类”这一节教材的熟识和教学过程的设计。本着转变课堂教学模式，促进同学转变学习方式的思想，在教学过程中，我充分利用现代化多媒体技术，充分利用学校现有的资源，大胆的让同学走出课堂，在热切的观看和喧闹的争辩中，使同学主动而轻松的把握了分类的基本方法。整堂课，生动活泼，同学由始至终处于一种兴奋惊奇的状态，成功的实现了预期的教学目标。 3、生物老师一等奖说课稿 【设计依据与构思】 本节

11、课是苏教版生物八班级下册第10单元生物和环境是统一体第25章生态系统第一节生态系统的组成。本节课是本章的开头部分，本节中的学问和力气的养成，能为后面的学习做好铺垫。本节主要内容为生态系统的概念、生态系统的基本成分以及各种成分之间的关系和生物富集及影响。教学中要运用多媒体手段，为同学进行问题解决和意义建构搭建“平台”，通过相关图片、视频引导同学对一些常见生态环境进行分析和争论，加深了解有关生态系统的概念和生态系统中各种生物之间的关系。通过对生态系统的组成和食物链、食物网的教学，使同学理解生物和自然环境之间和谐共存的重要意义，从而提高爱惜环境的意识。 【教学分析】 【教学目标】 1、学问目标 (1

12、)举例说出所生疏的生态系统及其基本成分。 (2)举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系，树立生物与环境是统一整体的观点。 (3)举例说诞生物富集的过程及其影响。 2、力气目标 (1)能依据图片、视频等资料进行观看及分析有关问题。 (2)培育同学分析问题、处理资料的力气。 (3)会组织语言表达自己的观点，提高同学的口头表达力气。 3、情感态度与价值观目标 (1)加深对生物与环境关系的熟识，理解人与自然和谐进展的意义。 (2)提高环境爱惜意识，形成宠爱大自然、珍爱生命的情感。 教学重点 1、举例说出所生疏的生态系统。 2、说诞生态系统的基本成分。 3、举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系。

13、【教学难点】 食物链、食物网和生物富集。 【课前预备】 老师预备：收集相关图片、视频，制作多媒体课件，为同学搭建进行问题解决和意义建构的“平台”。 同学预备：调查校内生态环境，收集资料。 【教学用具】多媒体电脑、投影仪等。 【教学流程】 一、创设情景，导入新课： 视频播放“海洋生态系统”，理解每种生物都离不开它们的生活环境，生物与环境保持着特别亲热的关系，使同学进入学习情境。 二、新课教学： 1、生态系统的概念：引导同学结合所看视频“海洋生态系统”，争辩回答并举例说明什么是生态系统。多媒体演示图片“草原生态系统”、“湖泊生态系统”和“森林生态系统”。 2、生态系统的组成：演示多媒体图片“啄木鸟

14、在树干上找虫吃”、“腐烂的树干上长出许多真菌”、“生态系统中各成分之间的关系”、“生产者、消费者和分解者”，引导同学观看、分析、争辩、沟通并得出结论生态系统的组成，各成分之间的相互关系。 3、食物链和食物网：播放视频“草兔鸟”及图片“草原生态系统中的食物链和食物网”，引导同学观看、分析、争辩、沟通并得出结论食物链和食物网。同学分组争辩“草原生态系统中的食物链和食物网”，小组代表用投影仪把结果投影出来，全班沟通争辩。 4、生物富集及影响：演示多媒体图片“DDT使鱼鹰的卵壳在孵化中裂开”、“日本的水俣病”、“淡水生态系统中的一条食物链”，引导同学观看、分析、争辩、沟通生物富集及对生物的影响，理解爱

15、惜环境的重要性，加深对生物与环境关系的熟识。 三、课堂小结:请同学总结本节课的学习内容及体会。 四、练习反馈：多媒体演示练习，进行查漏补缺。 师说说课稿2 大作家的小老师是学校语文国标版三班级下册第三单元的一篇课文。讲了著名作家萧伯那和苏联小姑娘的故事，本文接受以小见大的写法，通过记叙一个小小的生活细节，成功地塑造了大作家萧伯纳谦逊的形象。故事以写人物的对话为主，简短的对话传神地表现出小姑娘的天真可爱和萧伯纳的严于律己。是一篇训练同学朗读力气，训练同学通过对语言文字的感悟人物形象并对同学进行情感熏陶的好教材。萧伯纳、莫斯科对于三班级的同学来说都是很遥远的事情，课文中消逝的道理三班级的孩子理解起

16、来有确定的难度。基于以上教材分析和学情分析并依据新课标中对于中班级的要求，我拟订以下教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、精读课文，在品读中感受萧伯纳知错就改和小姑娘天真可爱的人物形象。 3、从萧伯纳的话中懂得不能自夸、永久虚心的道理，学会做人。 其中目标2和3是重点也是难点。为了突破难点，我在课前布置同学熟读课文，作好预备。开头我将在第一课时教学的基础上支配题目切入、读中感悟，学议释疑、拓展升华这几个教学环节，在读懂每一自然段课文的基础上，解决上课伊始产生的问题。以达到在了解课文内容的基础上，从人物对话中体会文章的内涵，感悟人物形象的目的。通过有感情的朗读课文，指导同学体会萧

17、伯纳的谦逊自律、宽广胸怀。 上课伊始我以题目切入，了解感知娜塔莎的小姑娘形象，与大作家萧伯纳形成鲜亮对比，并进行人物肖像写作方法的积累。 接着进入其次环节：读中感悟，学议释疑。 本文是一篇写人的文章，因此我将以问题“肖伯纳为什么称小姑娘是自己的老师？”为切入点开放对课文的品读。我将用充分的时间支配同学自读课文，圈圈画画，找出相关语句，进行沟通。其中萧伯纳和小姑娘的对话最能凸现两人的性格特点是课文的重点。我将进行这样的预设。第一步、让同学有充分的时间来阅读这段对话，对文本有初步的了解。其次步、引导同学抓住“告知，世界出名、大作家、大文豪、惊喜万分”等词语来体会萧伯纳说话时的心情，第三步、透过萧伯

18、纳对小姑娘说的、想的，激起同学的思维波澜，引导同学联系上下文领悟到萧伯纳是在和孩子玩了好久，在临别时才亮出了身份不过是为了给孩子一个惊喜，让孩子兴奋兴奋。但同时也的确存在自夸的嫌疑。第四步、在这样理解了课文的基础上，让同学试着读一读课文。第五那小姑娘是怎么说的呢？引导同学通过“学着萧伯纳的口吻”以及仿照萧伯纳说话的句式体会这位小姑娘的天真、纯朴、可爱。联系课文第四自然段“不觉为之一震”让同学体会他的严于律己。第六步、分角色朗读两人的对话，加深对课文内容的理解。 课文的第五自然段意义深刻，是理解的难点，在教学中我这样的预设。 1、引导同学读这段话，说说他从这件小事中感受到了什么？ 2、想想课题为

19、什么以大作家的小老师为题，以此进一步熟识到他虚心严于律己。第三个环节学完课文，下面进入拓展升华。先让同学在回到课题，重新熟识课题的意义，加深同学的理解，在让同学联系课文内容，谈谈自己的收获。最终关怀同学积累一些有关虚心的名言。 最终布置作业：搜集有关虚心的名言和故事，和写写学课文后的感受。 反思： 课已上完感觉有许多圆满之处，在对小姑娘勇敢自信的形象认知上假如能把问题设计得层层递进，环环相扣再让同学换位思考信任同学确定可以更好的体会出，假如自己再放手些再大胆些信任同学的表现可以更出彩，改改急脾气，耐下性子多钻研教学。 师说说课稿3 各位专家、领导、老师： 大家好！ 让同学们快乐地、布满自信地走

20、进我得英语课堂，是我最大得愿望，让同学们在我得英语课堂上享受欢快和成功是我孜孜以求得。我为实现自己得幻想和追求不懈地努力着。今日，借电子白板这一平台，与大家一起共享我得说课，让我们一起探讨，共同成长。我说课得内容是牛津学校英语2B Unit 3 What can you see?第一课时。 一、 说教材 1.教材体系 我说得是牛津学校英语2B Unit 3 What can you see?第一课时。牛津学校英语是江苏省中学校教学争论室和牛津高校出版社联合编写得。这套教材从视听入手，留意同学们得语言力气训练，内容贴近同学们生活和学习实际，灵敏性强。 2.教材内容 2B第三单元得核心内容是你观看

21、了什么交通工具,要求同学们通过自己得细心观看，用英语提问问题What can you see?同时引出新得4个交通工具a plane, a jeep, a boat, a train并结合单词用I can see a 回答所提得问题。再次基础上，拓展到同学们生活中看到得事物，灵敏运用句型进行操练。 3.教学目标 通过本课得学习，留意培育同学们特别是二班级这些刚刚学习英语近两年得同学们，留意培育他们得学习爱好以及学习英语得态度。使他们建立起学习英语得自信念；通过单元中得词和基本结构句型得操练，提高同学们初步运用英语进行简洁日常交际得力气，让同学们在活动中学习英语，满足主体需要，培育创新意识。 （

22、1）认知目标 a.能够听、会说、会读单词a plane, a boat, a jeep和a train b.能够听懂、会说、会读、句型：What can you see?及其回答I can see a并能在适当得情景中自由运用。 c.能够跟录音朗读对话，并能分角色进行表演。 （2）力气目标 a.同学们能自由替换练习句型，能够在真实语言环境下运用句型。 b.同学们能综合所学内容，依据所供应得情境，进行小组活动，组织对话。 （3）情感目标 心理学认为：成功感是人得深层心理需要。使同学们从要我说要我学变成我要说我想试一试.让同学们感受到英语与日常生活得紧密联系，使同学们觉得自己能够用英语进行真实得日

23、常生活对话，从而获得英语学习得成功感，傲慢感。从根本上培育和保持了同学们学习英语得爱好。 （4）教学支配 本单元共支配三课时，我今日所说得是第一课时。 （5）教学预备 电子白板课件，图片 二。说教法与学法 1.快乐教学法 为了能充分得调动同学们得求知欲和惊奇心，创设良好得英语环境，同时紧扣see这一主题。我通过放大镜看镜下飞机导入课堂，随后设计了聚光灯、拉幕、连线等形式使原本枯燥得单词句型操练变得布满生气。教学中我用心关注每一位同学们，用自己得眼神、手势、言语与同学们进行沟通，用恰当得语言激励同学们。创设一种亲和得语言教学环境，充分调动同学们得主动性。 2.情景教学法 直观形象，富有吸引力得感

24、性材料，简洁激发同学们得爱好，开启思维得门扉。我在教授单词和句型时，运用电子白板给同学们供应了与生活中相贴切得情景，让同学们进行真实语境下得交际对话，让同学们在声、文、图、象得新情境中去学习巩固，从而提高课堂得教学效率。 3.交际法 整个课堂上得对话要留意语言得交际性，灵敏运用语言。通过电子白板所供应得情境，让同学们进行真实得对话，达到真实交际。提高同学们得英语交际力气。 三。说教学过程 本课我通过复习导入、新课呈现、巩固操练、拓展延长、教学反馈以及课后作业五个步骤进行设计。教育家托尔斯泰说过：成功得教学所必需得不是强制，而是激发同学们得爱好，爱好是推动同学们学习得强大动力，是同学们参与教学活

25、动得基础，激发同学们得爱好是新课导入得关键。Well begun, half done良好得开端是成功得一半。 复习导入分两块： Free talking:先是和同学们进行每天都要操练得基本得问候语得问答练习，在此基础上运用Whats this?句型复习第一和其次单元学习得英语单词，同时运用图片复习学过得交通工具bike, bus, car和taxi. 听一听，唱一唱本单元C部分得英语歌曲Row,row, row your boat.这一首漂亮得英文歌，全班同学在老师得带领下，边边唱边表演，营造良好得英语氛围，使同学们能自然地进入到一个良好得学习状态中。 新课呈现分两部分： 在前面唱歌曲得基础

26、上，利用电子白板得放大镜功能，让同学们上台看一看，老师顺势问同学们What can you see? 让同学们通过观看，学习新单词boat,这样，既紧扣了上一环节唱得歌曲，又紧紧围绕看这一主题，对于其次个新单词plane,我运用了电子白板得聚光灯功能，让同学们看看，紧紧围绕see这一主题，同时让同学们保持新颖感。为了围绕看这一主题，同时吸引孩子得留意力，在引出第三个新单词时，我运用了电子白板得拉幕功能，拉出吉普车得尾部，让同学们猜一猜是什么交通工具。在教室前面三个单词时，老师反复问，同时同学们反复听What can you see?句型，为接下来得句型教学打好基础。 创设相应得情景。前面涉及得

27、都是单词得教学，句型只是让同学们反复听，有最直观得印象。在教第四个新单词时，我为同学们创设了相应得情景，警察叔叔问小伴侣：What can you see?小伴侣通过放大镜找一找，回答：I can see a train.这样，既引出了新单词train得教学， 又让同学们在情景中学习本节课得句型What can you see? 及其回答I can see a 巩固操练分四部分： 读一读，利用电子白板，让同学们跟着电脑读一读单词，要求同学们仿照正确得语音语调 做一做，低班级同学们集中留意力得时间比较短，如何让同学们在有效得教学时间内把留意力集中在老师身上是老师始终要考虑得问题。为此，我利用电子

28、白板得钢笔设计了让同学们上台把单词和图片匹配得练习，发挥同学们得乐观性。 练一练，前面都是针对单词进行得练习，接下就是操练句型。利用电子白板得容器功能，让同学们来点一点，练一练。 演一演，让同学们同桌之间自主选择想说得一个单词，让上台自己操作电脑，在电子白板上点击自己要说得图片，并把它表演出来。 拓展延长分两部分： 1.在电子白板上出示铅笔盒得图片，问同学们在铅笔盒里观看了什么。然后过渡到在课桌上观看了什么。 2.拓展到现实生活中，让同学们观看一下我们得教室，问同学们在教室里你能观看什么？同学们用I can see 回答问题。 教学反馈部分： 利用电子白板，让同学们做一做听录音，排序号得题目，

29、准时反馈所学内容，让其中一个同学利用电子白板得钢笔功能上台做，其他同学们在下面独立完成，做好老师当场批阅，反馈。 布置课后作业部分： 让同学们课后与同学把生活中所看到得事物用所学句型练一练。 四、教学总结 这节课不论是新学问得呈现，还是单词和句型得操练形式，都能紧紧地抓住同学们，吸引同学们，让同学们乐观参与到课堂中来。同学们在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培育了同学们学习得爱好。我信任通过这样得教学，充分让同学们主体参与、情景体验、玩耍巩固，是确定能圆满实现课堂教学任务得。 师说说课稿4 各位领导，前辈，老师们： 大家下午好！ 作为一个年轻老师，今日能得到一次名师指路的机会，特殊荣幸。真诚的

30、感谢全部的老师们。 在国培学习了这么久，倾听了很多专家教授们的高屋建瓴，收获满满。在今日的说课设计中我也尝试着学以致用，下面我将通过对学习前后的教学设计比较，来进行说课，也算是我这段时间学习的汇报。 今日我说课的内容是新人教版学校二班级下册第六单元有余数的除法第一课时。 下面我将按三个步骤来进行说课，分别是说教材，说学法和说教学流程。 一、说教材： 有余数除法是表内除法的延长，是在学习平均分刚好分完的基础上而引申到平均分后有剩余的状况，又是学习多位数除法的基础。 本节课是一节概念教学课。有余数除法的表达形式很抽象，二班级同学的尚处于形象思维阶段，抽象、概括力气还不强。因此，本节课以操作活动为载

31、体，让同学在体验中感知，逐步抽象概括出有余数除法的意义，建立有余数除法的数学模型。 新课标对数学课堂的提出的“四基”目标，基本学问，基本技能，基本思想，基本活动阅历。基于这样的熟识我确定了教学目标和教学重难点为： 学问与力气目标 通过动手实践体会平均分后有剩余状况，理解有余数除法的意义，知道有余数除法算式中各部分所表示的含义。 过程与方法目标 让同学通过观看，操作、比较，抽象，概括等一系列活动经受有余数除数学问形成的过程。 情感态度与价值观目标 使同学体会数学学问与现实生活的亲热联系，感受数学的应用价值，培育同学全面思考的力气。 教学重点：通过平均分的活动抽象出有余数除法,理解有余数除法表示的

32、意义。 教学难点：渗透余数与除数之间的关系。 二、说学法： 在杨良春老师的课，他提到课堂是以同学为本，所以我们要从凸显同学主体的视角动身，建立了每节课的学法。 所以本节课我接受的是让同学操作感知，有余数除数的产生的必要性。 然后同学在小组合作中，建立有余数的除法模型。最终在有层次的练习中，巩固应用有余数的除法解决问题，然后通过小组沟通得到力气的提升。让同学真正成为课堂的仆人，当然老师主导的作用也必不行少。 三、说教学流程（见） 本节课我将依据以下四个环节来进行导学。 一、活动导入，初步感知。 假如依据一堂常态课的设计，我会先给出问题：6个面包每3个一袋，可以装几袋？然后类比推动到7个面包每3个

33、一袋，可以怎么装？这样设计的目的是想通过这样的对比活动来感知有余数产生的必要性，实现表内除法到有余数除法的过渡。 在学习了阎教授的新课程的解读一课，她提出课改改革的本质之一就是课堂的开放性。于是我做了这样大胆的尝试，我把活动的素材换成同时消逝3种不同的食物，分别按种类每3个一袋，可以装几袋？ 对比之前的设计，丰富的素材让同学更能体会有余数除法产生的必定性，也增加了更多的数学活动阅历，数学学习也变得更多样化了。 作为本节课第一个合作活动，我会给出明确的合作要求。 活动一：将三种食物（6个面包，7个苹果，8个糖）按种类每3个装一袋，你会怎么装？ （1）动手操作：独立分一分，用简洁的方式表示。 （2

34、）说过程：同桌相互说一说平均分的结果。 设计意图：让同学在动手分一分的过程中，自己经受平均分后正好分完和平均分后有剩余的状况，让余数的概念在动手操作中初步感知，并且能通过同桌相互说，相互订正补充，能规范有余数除法的表达。 赵雄辉教授说到，让同学自主学习后的“呈现”是一个有效的途径。因此我们可以在呈现中抓住某些课堂生成的资源来突破重难点。 比如，在汇报呈现中，同学会有不同的方法来表示平均分后有剩余的状况，比如“圈一圈，摆一摆”的方法。在同学呈现的过程中，老师始终记得自己的主导地位。老师可以通过一系列的追问来挖掘问题的本质，准备课堂的走向。因此我会追问： 1、为什么剩下的1,2个为什么不连续装？以

35、此来突破余数的含义。 2、将上面平均分的状况进行分类，你会怎么分？为什么？目的是区分有余数除法和表内除法的状况。 3、生活中你能找到像苹果，糖果这样平均分后有剩余的状况吗？目的是让同学体会数学的广泛性。 在这个过程中，完全是通过同学的合作，汇报，质疑，补充。老师的追问就达到了初步感知的作用，开放的数学课堂会产生未曾预约的精彩。 由于合作要求中提到用简洁的方式表示，当然也有同学补充了用除法算式的方法。此时同学会发觉平均分正好分完的状况是可以用已学学问来解决的，但平均分后有剩余的状况就会与已学学问产生冲突，所以有余数除法产生的必要性就体现出来了。 我趁机抓紧追问： 4、你会用算式表示苹果，糖果平均

36、分的过程和结果吗？ 同学并不能立即确定用哪种算式来表达，因此我将支配其次个合作活动来解决这个问题。我会提示同学其余两种我们选苹果的分法状况来写一写算式。 二、主题探究，建立模型。 活动二： 小组合作：把7个苹果，每3个装一袋，可以装2袋，还剩1个。用算式表示。 1、先独立思考，用你宠爱的算式表示。 2、结合图，在组内相互说一说算式中每个数字所对应的含义。 3、组长分工，预备汇报。 我们知道感知表象只是进行数学学习的第一步，我们要给同学建立起数学模型，设置这样的小组合作活动是让同学从具体情境中，通过从已知学问的类比迁移，通过小组合作，抽象出有余数除法的模型。 先让同学独立思考，用自己宠爱的算式表

37、示，赐予同学充分自由发挥的空间，不受思维定势的影响。然后让同学结合图，说出每个算式中数字的含义则是同学通过数形结合思想的应用，真正理解有余数除法的意义。 接下来小组呈现环节，我们就可以看到数学模型从模糊到清晰的的建立过程，提高数学的符号意识。 汇报反馈： 方式1： 7-3-3=1（个） 方式2：73=2（个） 多1个 方式3：73=2（个） 1（个） 从同学的汇报状况来看，我们可以看到不同同学在本堂课中的进展，有的同学进行了表内除法的顺向迁移，有些同学还是停留在加减运算，甚至还有同学手足无措的无法完整的表示，把握了这样的学情，我们接下来的问题串才更有针对性。 追问1：你宠爱哪个算式为什么？ 比

38、如：有同学会所宠爱第一种，就会有同学反对：假如是100个面包平均分给3个人，那这样写太麻烦，除法算式更简洁。让同学体会数学的简洁美，有余数除法的模型也逐步清晰了。 在同学争论其次种和第三种哪种更好的时候，我会给出数学家是这样表示的 73=2（个）. 1（个），强化同学数学的符号意识。 此时有余数的除法就清楚的呈现在眼前了。 73=2（个） 1（个） 提问2： 你知道这个算式各部分名称是什么？为余数起名。揭示主题：顾名思义，这种算式叫做有余数的除法。 在操作感知和已知学问的基础上，给同学大胆表达的机会，时刻凸显同学主体地位。同学会取出很多名字，“剩数”“多数”，确定他们的想法，数学家们给出余数这

39、个名字。 追问3： 余数表示的含义是什么？你能完整的说说这个算式的含义吗？ 让同学在此理解这个有余数除法算式的含义。 提问4：糖果的分法你能用有余数除法的算式表示吗？最快最快速的应用。 提问5：有余数除法与表内除法有什么相同，有什么不同？对比观看，揭示本质。 通过这样一系列的操作，观看，对比活动，有余数除法的模型就结实的建立起来了。 接着我们就进入了第三个环节。 三、巩固实践，深化理解。 基础练习（见）是仿照性练习，利用类比的思想，准时巩固有余数除法的模型，素材的选择也从生活素材推广到数学图形，丰富有余数除法的类型，比如有余数为1,2,3等等，体现了数学应用的广泛性。 提高练习：（见）原来设计

40、的是举诞生活中有余数除法的例子。设计意图是让孩子们感受到有余数除法与生活之间的联系。但是后来我结合这节课的重难点反思，这节课主要在理解有余数除法的意义，原来的设计要求太好，从时间上考量，有余数除法的计算要花费时间，所以我准备给出既有的有余数的模型，而且与原来的有余数除法两个单位不同，这次选择的是两个单位相同的这种模型，再让同学在此基础上去发挥，同学举例的形式也不至于太单一，只要想哪些情境能用这个解决即可，当然老师要引导同学的举例的多样性，比如平均分和包含两种形式都要概括，等等，最终来概括哪些状况可以用有余数的除法来表示。 （生活问题，周期问题等等） 四、拓展提升，综合应用。 在这堂课的末尾我设

41、计了一道综合拓展题，力求用今日所学的学问解决问题，同学通过摆小棒，进行观看，比较，沟通得出结论，也是为下节课余数与除数的关系埋下伏笔，体现了数学学问连贯性和系统性。 用一堆小棒摆五边形，假如有剩余，可能会剩几根小棒？为什么？ （1）分析题意，提取信息。同学动手试一试，进行猜想。 （2）追问：5根可能吗？ （3）追问：6根呢？7根呢？ （4）再追问：那你认为最多可能剩几根？ （5）得出结论： 所以有哪些可能呢？ 1,2,3,4根。 （6）提升： 那么假如是这堆小棒摆了4个5边形，有剩余，这堆小棒可能有多少根呢？ 本节课从装东西（初步感知），到观看特点分析（感知清晰），到抽象概念（形成算式），再应

42、用概念，遵循了同学概念形成的一般规律，同时又使同学感受到数学与生活之间的联系，体验到数学的科学性，数学的模型思想，数学的价值性等等。 通过不同时期我对这节课的设计，我深刻意识到在一个月学习，我成长了不少。感谢国培，感谢老师们。这就是我这节课的全部内容，感谢大家的倾听。 师说说课稿5 敬重的各位考官，X午好!(鞠躬) 我是应聘学校音乐的X号考生。今日我说课的课题是保卫黄河，我将从准教材分析、学情分析、教学目标、教法和学法、教学过程等方面对本课题进行阐述。 一、说教材 首先是我对教材的理解。保卫黄河是人教版音乐教材六班级下册第五单元的一节唱歌课。它是冼星海黄河大合唱的第七乐章，歌曲为2/4拍，进行

43、曲体裁，以短促跳动、铿锵有力的节奏，快速大跳的音型，使歌曲布满力气，形象地刻画了象征中华民族精神的黄河，它以英雄的气概消逝在亚洲的原野，高唱着民族的赞歌，也描绘了抗日英雄们为保卫黄河、保卫全中国而战斗的壮丽场景。 二、说学情 作为一名合格的音乐老师，不仅要对教材要有所了解，还应当对本学段的同学状况有确定的把握，接下来我就来简洁分析一下这一阶段时期同学的基本状况。 学校六班级的同学认知力气由感性慢慢上升到理性，渴望更深一层了解音乐内涵，老师对音乐元素的讲解，音乐作品的分析显得尤为重要。老师应当让同学反复倾听、直观演示，开阔同学的音乐视野，同时这一时期有的同学已经进入变声期，在教唱过程中应提示同学

44、留意爱惜嗓子。 三、说教学目标 依据对教材的分析以及新课改的要求，我设计的三维目标如下： 情感态度价值观：倾听学唱保卫黄河，感受歌曲描绘的黄河风貌及抗日斗争场景，学习中华儿女们的坚韧斗争精神。 过程与方法：运用小组合作的方法，加强对轮唱的熟识，提高音乐实践力气。 学问与技能：了解轮唱及其特点，能够背唱歌曲，并能完成二声部轮唱，留意力度的变化。 四、说教学重难点 基于以上对教材、学情的分析以及教学目标的设立，我确定本节课的重点是能够背唱歌曲。难点是了解轮唱及其特点，完成二声部轮唱。 五、说教法、学法 为了更好的突出重点、突破难点，本堂课我接受的教学方法主要有：倾听法、表现法、合作法，以达到较好的学教学效果。 六、说教学过程 本节课的教学过程为五个环