初中数学说课稿15篇_1.docx

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1、初中数学说课稿15篇学校数学说课稿1 师生活动：老师出示问题，同学独立思考解答，并让同学板演或投影呈现同学的解题过程。 通过这一环节，主要是为了通过课堂跟踪反馈，达到巩固提高的目的，进一步娴熟解题的思路，也遵循了巩固与进展相结合的原则。让同学板演，一是为了暴露问题，二是为了规范解题格式与结果。 （五）课堂小结，回扣目标 引导同学自主进行课堂小结： 1.本节课我们学习了哪些学问？ 2.在学问应用过程中需要留意什么？ 3.你有什么收获呢？ 师生活动：同学反思，提出疑问，集体沟通。 设计意图：学习结果让同学作为反馈，让他们体验到学习数学的欢快，在沟通中与全班同学共享，从而加深对学问的理解记忆。 （六

2、）布置作业 教科书习题6.2第1、2（必做）练习册P（选做），我设计了必做题与选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课学问的一个延长。总的设计意图是反馈教学，巩固提高。 五、说板书设计 在本节课中我将接受提纲式的板书设计，由于提纲式-条理清楚、从属关系分明，给人以清晰完整的印象，便于同学对教材内容与学问体系的理解与记忆。 学校数学说课稿2 一、说课本： 1、课本内容：我以为可以明白为探究规章明白规章应用规章，进一步表现了新课标中“情境引入数学建模表明、拓展与应用的模式”。分式的乘除法与分数的乘除法雷同，以是可通过类比，探究分式的乘除运算规章的历程，会进行简朴的分式的乘除法运算，

3、分式运算的效果要化成最简分式和整式，也便是分式的约分，要修业生能办理一些与分式有关的简朴的现实题目。 2、教材地位：分式是分数的“代数化”，与分数的约分、分数的乘除法有亲热的联系，也为后面学习分式的混合运算作预备，为分式方程作铺垫。 3、教学目标 学问目标： (1)、理解分式的乘除运算法则 (2)、会进行简洁的分式的乘除法运算 力气目标： (1)、类比分数的乘除运算法则，探究分式的乘除运算法则。 (2)、能解决一些与分式有关的简洁的实际问题。 情感目标： (1)、通过师生观看、归纳、猜想、争辩、沟通，培育同学合作探究的意识和力气。 (2)、培育同学的创新意识和应用意识。 (3)、让同学感悟数学

4、学问来源于现实生活又为现实生活服务，激发同学学习数学的爱好和热忱。 4、教学重点：分式乘除法的法则及应用、 5、教学难点：分子、分母是多项式的分式的乘除法的运算。 二、说教法： 教学方法是我们实现教学目标的催化剂，好的教学方法常常使我们事半功倍。新课程改革中，老师应成为同学学习的引导者、合作者、促进者，乐观探究新的教学方式，引导同学学习方式的转变，使同学成为学习的仆人。 1、启发式教学。启发性原则是永恒的，在老师的启发下，让同学成为课堂上行为的主体。 2、合作式教学，在师生公正的沟通中评价学习。 三、说学法： 同学在学校就已经会很娴熟的进行分数的乘除法运算，上一章又学习的因式分解，本章学习的分

5、式的意义，分式的基本性质等，都为本节课的学习做好了学问上的铺垫。 1、类比学习的方法。通过与分数的乘除法运算类比。 2、合作学习。 四、说教学程序 1、类比学习，探究法则。(约3分钟) 让同学认真思考教材上供应的4个分数的乘除法的.例子(2个乘法，2个除法) 复习：分数的乘除法法则(抽一同学口答) 猜一猜：;(a、b、c、d表示整数且在第一个式子中a、c不等于零，在其次个式子中a、c、d不等于零) 类比：得出分式的乘除法法则(a、b、c、d表示整式且在第一个式子中a、c不等于零，在其次个式子中a、c、d不等于零，a、c中含有字母) 活动目的：让同学观看、计算、小组争辩沟通，并与分数的乘除法的法

6、则类比，让同学自己总结出分式的乘除法的法则。 教学效果：通过类比分数的乘除法的法则，同学明白字母代表数、代表式，这样很顺当的得出分式的乘除法的法则。 2、理解法则：(约2分钟) (1)文字叙述：两个分式相乘，把分子相乘的积作为积的分子，把分母相乘的积作为积的分母;两个分式相除，把除式的分子和分母颠倒位置后再与被除式相乘、 (2)符号表述：=;=、 活动目的：两种形式巩固对法则的理解。 教学效果：理解法则，进一步进展同学的符号感。 3、应用：(约20分钟) (1)牛刀小试 教材74页到76页的例1、做一做、例2、我预备把例1和例2先学习了。再学习做一做。 学校数学说课稿3 一、教材分析 1、从教

7、材的地位与作用看： 本节课的主要内容是平方差公式的推导和平方差公式在整式乘法中的应用。 它是在同学已经把握单项式乘法、多项式乘法基础上的拓展和制造性应用； 是对多项式乘法中消逝的较为特殊的算式的第一种归纳、总结；是从一般到特殊的熟识过程的范例。 它应用特别广泛，通过乘法公式的学习，可以丰富教学内容，开拓同学视野。更是今后学习因式公解、分式运算及其它代数式变形的重要基础。 2、从同学学习过程的角度看： 同学刚学过多项式的乘法，已经具备学习和运用平方差公式的学问结构； 由于同学初次学习乘法公式，认清公式结构并不简洁，因此，教学时不行拔高要求，追求一步到位； 同学在本节课学习过程中消逝的错误，迸发出

8、的思维火花、情感都是本节课较好的教学资源。 3、教学目标分析 （1）学问与技能 1、经受探究平方差公式的过程、 2、会推导平方差公式，并能运用公式进行简洁的运算、 （2）过程与方法 1、在探究平方差公式的过程中，培育符号感和推理力气、 2、培育同学观看、归纳、概括的力气、 3、情感与价值观要求 在计算过程中发觉规律，并能用符号表示，从而体会数学的简捷美、 让同学在合作探究的学习过程中体验成功的喜悦；培育同学敢于挑战、勇于探究的精神和擅长观看、大胆创新的思维品质。 教学重点 平方差公式的推导和应用、 教学难点 理解平方差公式的结构特征，灵敏应用平方差公式、 教学关键：“认清结构，找准a、b”。

9、二、教学程序分析 教学流程支配： 活动1：创设情境 激趣引入 活动2：自主探究 归纳发觉 活动3：解释运用 解决问题 活动4：反馈练习 拓展应用 活动5：反思小结 布置作业 三、教法学法分析 1、学情透视： （1）有利因素： 同学已经具备了导出平方差公式的学问与技能；同时，有了对整式运算“快”，“准”的乐观心理； 同学独立探究，合作沟通的习惯正慢慢养成。 （2）不利因素： 两个多项式相乘的形式简洁多变，同学较易被假象所迷惑； 部分同学对多项式相乘还不够娴熟和细心，同学学习力气也参差不齐。 2、学法指导：对于数与代数的学习来说，重要的是让同学学会探究模式、发觉规律、而不是死记结论，死套公式和法则

10、。只有经过自己的探究，才能不仅“知其然”，而且知其“所以然“，才能真正获得学问，懂得公式的意义，把握公式的应用。而且通过探究公式的活动，可以提高探究力气，也有利于把握数与代数的运算和规律。因此通过创设“速算”的情境来激发同学的探究爱好。 （1）自主探究：指导同学认真思考，细心观看，大胆发觉得出平方差公式，学会探究，学会学习。遵循学问产生过程，从特殊一般特殊，将所学的学问用于实践中 （2）合作沟通： 有同学之间的沟通，也有师生之间的沟通，在课堂中构建和谐，民主的气氛。 3、教学构思： （1）教学方法：我接受的是探究性学习教学模式，利用多项式的乘法，探究归纳出平方差公式，领悟a，b 的含义，从操作

11、活动中探究公式的几何背景，让同学带着原有的学问背景、生活体验和理解走进学习活动，并通过自己的主动探究，与同学合作沟通、反思等，构建对学问的形成和运用。这样不仅能够理解、归纳平方差公式的特点，而且充分感受到数学演绎的过程和数学学问的整体性，学会进行有条理的表达。使教法、学法和谐统一，形成由感性到理性认知过程，促进同学全面进展。 （2）教学手段：利用多媒体等教学手段，激发同学的学习爱好，关怀同学突破难点，提高课堂教学效率 四、设计说明与思考 新课程标准中明确指出：“数学教学是数学活动的教学，同学数学学习的仆人。老师的职责在于向同学供应从事数学活动家机会，在活动中激发同学的学习潜能，引导同学乐观自主

12、探究、合作沟通与实践创新。”在教学设计时，以课标理念为指导思想，以多媒体教学课件为关心手段，突出对平方差公式的推导和应用。自主探究、举一反三、语言叙述、推导验证、几何解释、应用巩固等活动都是依据同学的认知特点和所学学问的特征，让同学经受数学学问的形成与应用过程，以促进同学的有效学习。 在教学活动的组织中始终留意： （1）以问题为活动的核心。在组织活动前，结合学习内容和同学实际，更好地使用教科书，创设问题情境。 （2）探究是一个活动过程也是同学的思维过程，对同学的进展来说是最重要的。在对比中学，在对比中用，在对比中再进行比较，从基本类型的题目到变化多端的题目，从单一题型到简洁题型，从式中的位置、

13、符号、系数、指数、项数等逐一对比，引导同学多角度思考问题，抓住公式、法则的实质，达到运用自如的效果。让同学认知内化，形成力气。 （3）促进同学进展是活动的目的。数学教育要以猎取学问为首要目标转变为首先关注人的进展，这是义务教育阶段数学课程的基本理念和基本动身点。因此，本节课组织上活动的目的，不是为了单纯地传授学问，而是留意让同学在参与平方差公式的探究推导、归纳证明、解释应用的过程中促进同学代数推理力气、表达力气、与人合作意识、数学思想方法等各方面的进一步进展。 我紧紧抓住这节课的教学重点：平方差公式的推导和应用；突破一个难点：理解平方差公式的结构特征，灵敏应用平方差公式，留意符号问题；在例题教

14、学中，让同学深刻理解这节课的关键：识别完全相同的项a和互为相反数b；细心选择练习题，培育同学娴熟运用公式力气，尽量满足不同层次同学的要求。 通过这节课我认为今后的教学还需要备好同学、备好教材（要深挖），设计好自己的教案，留意同学的主体地位，渗透数学想方法，把握好学问的发生过程，不是机械的记忆，简洁的叠加，而要做到理解的基础上记忆，符合认知规律的重新构建，设计时留意要有阶梯，且要适度，提高自己的点拨技巧，为上好每一节课而不懈努力。 学校数学说课稿4 一、说教材 1、教材的地位与作用：等腰三角形的性质是学校几何其次册第三章三角形（二）的第一课时，是全等三角形的续篇。等腰三角形是最常见的图形，由于它

15、具有一些特殊性质，因而在生活中被广泛应用。等腰三角形的性质，特别是它的两个底角相等的性质，可以实现一个三角形中边相等与角相等之间的转化，也是今后论证两角相等的重要依据之一。等腰三角形沿底边上的高对折完全重合是今后论证两条线段相等及线段垂直的重要依据。同时通过这节课的学习还可培育同学的动手、动脑、动口、合作沟通等力气，加强同学对直觉、猜想、演绎、类比、归纳、转化等数学思想、方法的领悟把握，培育同学的探究力气与创新精神。 2、教材重组：数学新课程标准要求老师要制造性地使用教材，乐观开发，利用各种教学资源，为同学供应丰富多彩的学习素材，所以我制作了同学特殊生疏与感爱好的电视转播塔、房屋人字架等课件，

16、让同学观看查找出其生疏的几何图形，然后动手作出这个图形，并裁下来，动手折叠，发觉规律。如此把教材内容还原成生动活泼的思维制造活动，促使同学在老师指导下生动活泼地、主动地、富有共性地学习。 3、学习目标：依据数学新课程标准对同学在学问与技能、数学思考以及情感与态度等方面的要求，我把本节课的学习目标确定为： 学问目标：了解等腰三角形与等边三角形有关概念，探究并把握等腰三角形与等边三角形性质，能应用性质进行计算与解决生产、生活中的有关问题。 力气目标：能结合具体情境发觉并提出问题，逐步具有观看、猜想、推理、归纳与合作学习力气。 情感目标：通过创设问题情境，激发同学自主探求的热忱与乐观参与的意识；通过

17、合作沟通，培育同学团结协作、乐于助人的品质。 4、教学重、难点： 重点：等腰三角形性质的探究及其应用。 难点：等腰三角形性质的探究及证明。 5、突破难点策略：通过创设具有启发性的、同学感爱好的、有助自主学习与探究的问题情境，使同学在活动丰富、思维乐观的状态中进行探究学习，组织好合作学习，并对合作过程进行引导，使同学朝着有利于学问建构的方向进展。 二、说学情 刚进入初二的同学观看、操作、猜想力气较强，但演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的宽敞性、灵敏性、结密性、灵敏性比较欠缺，自主探究与合作学习力气也需要在课堂教学中进一步加强与引导。 三、说教法 数学课程标准要求老师应激发同学学习

18、的乐观性，向同学供应充分从事数学活动的机会，关怀他们进行自主探究与合作沟通。为了顺当达到这一目标，引导同学探究性学习，唤起同学的创新意识，我依据教材特点与同学实际，接受了以观看法、发觉法、试验操作法、探究法为主的教学方法进行教学。 四、说学法 数学新课程标准指出自主探究与合作沟通是同学的主要学习方式，因此，通过本节教学，我将对同学进行以下学法指导： 1、指导同学动眼观看、动手操作、动脑思考、动口表达，留意多感官参与，多种心智力气投入，使同学始终处于主动探究状态。 2、向同学渗透探究、发觉的学习方法，培育他们在合作中国共产党同探究新学问、解决新问题的力气。 五、说教学模式 本节课设计的指导思想是

19、全日制义务教育数学课程标准及新课程改革的教学理念。 数学课程标准提出了问题情境建立模型解释、运用与拓展的基本模式，在此模式指导下，本节课我将接受创设情境自主探究合作沟通引导评价实践应用反思归纳的教学模式，力求着眼于同学探究力气与制造性思维力气的培育， 提高同学的自方法识与合作精神。 六、说教学程序与设想 数学课程标准强调，老师应发扬教学民主，成为同学数学学习活动的组织者、引导者、合作者。据此本节课我分以下环节组织教学。 （一）创设情境，观看联想。 1、多媒体呈现电视转播台、房屋人字架，让同学观看找出其中的几何图形？（等腰三角形、四边形、梯形） 2、两幅图中都有哪种几何图形？（等腰三角形） 从同

20、学身边的生活与已有学问动身，创设情境，引导同学观看、联想，使同学感受到生活中处处有数学，并学会从数学的角度去观看事物，思考问题，激发同学对学习数学的爱好与愿望。 （二）动手操作，揭示课题。 3、什么是等腰三角形？等边三角形？它们有何关系？ 4、请同学动手作等腰三角形ABC,使AB=AC.裁下这个三角形，再动手折叠，当两腰重合时，找动身现哪些结论。 5、小组沟通发觉的结论。（两底重合，折痕是顶角角平分线，底边上的高，底边上的中线。 ） 6、小组代表用语言表达得出的结论。 7、多媒体演示折叠过程，再现归纳得出的结论。 8、揭示、板书课题：等腰三角形性质。 让同学温习、重现已学相关学问，为学习新学问

21、做铺垫。 波利亚曾说过：学习任何学问的最佳途径都是由自己去发觉。新课程标准要求通过实践、思考探究、沟通获得学问，所以我在这里力图通过同学动手操作、动眼观看、动口沟通表达，使同学充分感知等腰三角形性质。 （三）独立思考，探究新知。 9、对于观看得出的结论是否能进行论证，请同学动手试一试。 放手让同学准备自己的探究方向，鼓舞同学选用不同的方法，把期望带给同学，让同学最大限度地发觉自己的潜能，使同学形成自己对数学学问的理解与有效的学习策略。 （四）合作探究，沟通创新。 10、当部分同学找到了问题的突破口，而少数找不到思路的同学也充分感知了困难，尝试了困难后，准时组织同学进行合作探究与沟通，并作为合作

22、者参与到同学的沟通中。 组织同学探究、沟通，有利于开阔同学的视野，形成一个既有独立思考，又有相互合作，广泛沟通的学习氛围，培育同学合作精神。 （五）引导评价，形成规律。 11、小组合作沟通后，请各小组一名代表上台讲解（给学困生供应上台机会，让他们尝试成功的喜悦）共有三种关心方法：作A的角平分线AD、作 ADBC、作BC边上的中线AD.通过师生、生生的相互补充评价，将探究活动引向深化，强化同学的创新思维训练。 12、等边三角形是特殊等腰三角形，它又具有哪些性质呢？ 同学探究能得出：每个角都相等，且都是60，每边上的高、中线、角平分线相互重合。 运用学问迁移在新学问的基础上探究新的未知，把同学的探

23、究爱好进一步推向高潮，激励同学要敢于迎接挑战，不断追求，熬炼意志。 13、阅读课本：等腰三角形性质（一）（留意：等边对等角、三线合一的几何语言表达）。培育同学的阅读力气与精确的几何语言表达力气。 （六）实践应用，巩固提高。 例：已知房屋的顶角ABC=100，过屋顶的立柱ADBC,屋椽AB=AC,依据图中条件，你能求出哪些角的度数。 把例题改编成开放题，为同学再一次创设探究情境，进一步培育同学的探究力气与思维的宽敞性、灵敏性。 达标练习（抢答） 填空。设计基础练习，体现素养教育的全员性，通过抢答训练，更好地激发同学的学习爱好与求知欲望。 ABC中，AB=AC,D为BC上一点，DEAB,FDBC交

24、AC于F点，A=56，求 EDF的度数 通过力气训练题，提高同学分析问题与解决问题的实践力气。 应用：某厂车间的人字屋架为等腰三角形，跨度AB=12米，为使屋架更加结实，需安装中柱CD,你能帮工人师傅确定中柱的位置吗？说明选用的工具与原理。 进一步体现数学来源于实践，又应用于实践，培育同学的应用意识与应用力气。 （七）反思归纳，形成结构。 1、引导同学对学习过程进行小结： 本节课你有哪些收获？（学问、方法、技能），你认为重点是什么？ 所学学问能解决哪些实际问题？ 本节课所运用的学习方法对你今后学习有什么启示？ 2、布置作业：（分层布置） 学校数学说课稿5 我说课的内容是人教版七班级(下)册第七

25、章第三节多边形及其内角和的其次课时。我将在新课程理念的指导下从以下七个方面进行说课。 一、教材分析 多边形的内角和是在三角形内角和学问基础上的拓广和进展，是从特殊到一般的深化，是后面学习多边形镶嵌的基础，也是今后学习空间几何的基础，学好多边形内角和的内容，为同学熟识探究客观世界中不同形状物体存在的一般规律打下基础，对进展同学的空间观念和几何直觉有很大的关怀。 二、学情分析 1、我所任教的班级，大部分同学来自农村，由于自小独立性较强，具有较强的理解力气和应用力气，宠爱合作争辩，对数学学习有较深厚的爱好。大部分同学学习习惯和学习方式较好。 2、本节课让同学通过试验探究多边形内角和公式。在此之前同学

26、对三角形、特殊四边形的内角和已经有了确定的理解和熟识。估量同学在探究任意四边形内角和时会想到量、拼、分的方法，但是分割“多边形为三角形”这一过程会是同学学习的难点，在探究的过程中老师要想方法把难点分散，有利于同学对本课学问的学习和把握。 三、教学目标分析 新的课程标准留意同学经受观看、操作、猜想、归纳等探究过程。依据新课标和本节课的内容特点我确定以下教学目标及重点、难点。 【学问与技能】 把握多边形的内角和公式，并能娴熟运用。 【数学思考】 (1)通过测量，类比，推理等教学活动，探究多边形的内角和公式，感受数学思考过程的条理性，进展推理力气和语言表达力气。 (2)通过把多边形转化成三角形体会转

27、化思想在几何中的运用，同时让同学体会从特殊到一般的熟识问题的方法。 【解决问题】 通过探究多边形内角和公式，让同学尝试从不同的角度寻求解决问题的方法，并能有效的解决问题。 【情感态度】 1、通过动手实践、相互间的沟通，进一步激发学习热忱和求知欲望。 2、体验猜想得到证明的成就感，在解题中感受生活中数学的存在，体验数学布满探究。并在探究过程中激发、培育同学的爱国主义热忱。 基于以上教学目标，我确定以下教学重难点： 【教学重点】探究多边形的内角和公式。 【教学难点】探究多边形内角和时，如何把多边形转化成三角形。 因此，本节课我借助课件关心教学，可以更好的突破重难点，增加直观效果，丰富同学的感性熟识

28、，提高课堂效率。 四、教法和学法分析 本节课借鉴了美国教育家杜威的“在做中学”的理论和叶圣陶先生所提倡的“解放同学的手，解放同学的大脑，解放同学的时间”的思想，我确定如下教法和学法： 1.教学方法： 依据本节课的教学目标、教材内容以及同学的认知特点，我接受启发式、探究式教学方法，意在关怀同学通过观看，自己动手，从实践中获得学问。整个探究学习的过程布满了师生之间、同学之间的沟通和互动，体现了老师是教学活动的组织者、引导者，而同学才是学习的主体。 2.学习方法： 利用同学的惊奇心设疑，解疑，组织活泼互动、有效的教学活动，鼓舞同学乐观参与，大胆猜想，使同学在自主探究和合作沟通中理解和把握本节课的内容

29、。 五、说教学流程 1、环节一：创设情景、引入新课 情景：请同学观看“上海世博园”的宣扬视频。 从 “情境认知理论”得知：图文加情境能有效提高课堂教学效率，而图文和情境并用可使效率提高到300%。通过观看上海世博园视频，能激发同学的爱国主义热忱，并引导同学大胆提出问题,对建筑物的外观抽象成已知的三角形、长方形、正方形等多边形。提出问题：三角形的内角和是多少?设计这个问题的目的是由于探究多边形内角和与边数关系的根本方法是把多边形转化为多个三角形，因此唤醒同学已有学问“三角形内角和等于180”有助于解决后面的问题。接下来提出问题，正方形、长方形的内角和是多少?同学回答后进入新课内容，依据三角形的内

30、角和是个确定值，引导同学猜想任意四边形的内角和是多少?唤醒同学已有学问，将有助于本堂课问题的解决，也为后面习题作铺垫。 2、环节二：合作沟通、探究新知。 活动1： 猜一猜：围绕“任意四边形的内角和等于多少度?”这一问题引导同学从正方形、长方形这两个特殊的多边形的内角和，很简洁猜想出四边形的内角和等于360度。 议一议：你是怎样得到的?你能找到几种方法?这个环节同学可能消逝“度量” 、“剪拼”、“作关心线” 等等甚至更多的方法。为此我又抛出问题：五、六、七边形的内角和怎么求?你发觉了什么?通过这个问题让同学自然过渡到用作关心线的方法求多边形的内角和，同时也要告知同学在测量和剪拼活动中可能会产生误

31、差，由此感受到作关心线在解决几何问题中的必要性。这一环节要赐予同学充分的探究时间，鼓舞同学乐观参与，合作沟通，用自己的语言表达解决问题的方式方法，进展同学的语言表达力气与推理力气。 针对不同层次的同学，要适当的引导同学利用作关心线的方法把多边形转化为三角形，鼓舞同学查找多种分割形式，深化领悟转化的本质将四边形转化为三角形问题来解决。然后让同学表达自己解决问题的方法，并用电脑演示四边形分割成三角形的多种方法让同学体验数学活动布满探究，体验解决问题策略的多样性。 想一想：这些分法有什么异同点?同学乐观思考，大胆发言，老师赐予适当的评价和鼓舞。老师在同学回答的基础上小结：借助关心线把四边形分割成几个

32、三角形分割的关键在于公共点的选取，并演示公共点在图形内、外、顶点处。利用三角形内角和求得四边形内角和，这是数学学习中的一种常用转化的思想方法。 活动2： 做一做：选一种你宠爱的上述分割的方法，类比求四边形的内角和方法求五边形、六边形、七边形等的内角和，让同学再一次经受转化的过程，加深对转化思想的理解，通过增加图形的简洁性，再一次经受转化的过程，加深对转化思想方法的理解，体会由简洁到简洁，由特殊到一般的思想方法。 上节课我们学习了多边形的对角线，我们来看对角线与多边形的边数和多边形的内角和之间有什么关系? 议一议： 问题1：对比上面探究四边形内角和的过程，你能得出五边形的内角和?六边形的内角和?

33、 问题2：能否接受不同的分割方法来解决这些问题? 问题3：n边形的内角和是多少? 活动3： 想一想：实行表格的形式，首先请同学找出将多边形分割成三角形的个数，再依据三角形个数求出多边形的内角和。同学分组争辩、归纳分析并呈现自己发觉的规律，要求用已“探究”的不同多边形来有条理地发觉和概括出多边形的边数与内角和之间的关系，水到渠成地归纳、类比推出n边形的内角和公式，让同学体会从特殊到一般的思考问题的方法依据本组探究过程填写下面表格的其次、三、四列，你能从中发觉什么规律? 尝试完成第五列n边形的探究。 由于同学不生疏完全归纳法，实行表格的形式使归纳更富条理性。为了让同学更好的理解多边形内角和公式(n

34、-2)180，我又鲜亮的指出：N表示什么? 但是同学有可能消逝其它的解决问题的方法，比如：由四边形内角和求五边形内角和，由五边形内角和再求六边形内角和，依次类推，边数每增加1条内角和就增加 180。但是这种方法给活动3公式的得出带来困难。所以老师要因势利导，给同学正确的评价。在探究的过程中再一次培育同学的推理力气和表达力气，以及选择解决问题的最佳方法的力气。 练一练：为了使同学达到对学问的巩固与应用，我特地设计了一组(5个)即时抢答题，通过这些题目同学当堂训练、独立计算，并依据同学都喜好竞赛的特点，接受抢答式完成。运用所学公式解决问题并巩固、理解、记忆公式。 抢答： (1)过一个多边形一个顶点

35、有10条对角线，则这是 边形. (2)过一个多边形一个顶点的全部对角线将这个多边形分成五个三角形，则这是 边形. (3)多边形的内角和随着边数的增加而 ,边数增加一条时它的内角和增加 度。 (4)十二边形的内角和等于 度。 (5)一个多边形的内角和等于720度，那么这个多边形是 边形. 3、环节三：例题讲解，学问巩固 在此，我设计了2个例题，并对教科书上的例题作了较小的改动，书上的例1简略讲解，这个例题就是对四边形的内角和的简洁应用，对于同学来说比较简洁;对于例2我把书后面的85页习题第9题变成例题，这一道题目具有较好的典型性，特别是学问间的融会贯穿，主要要求同学把握：三角形、五边形的内角和，

36、正五边形等相关学问。 4、环节四：分组竞赛、情感升华 (1)才智大比拼 内容：P87的练习分成2类。 通过新颖的形式激发同学的竞争意识和主动参与活动的热忱。同学利用当堂所学的学问解决问题，巩固本节学问。 (2)拓展探究 内容：用一把剪刀，将一张正方形卡片一个角截去，剩下的卡片是一个几边形?它的内角和是多少? 小组合作探究，引导同学分析可能的每一种截取状况，依据不同截法得出不同结论。鼓舞同学乐观参与思考、大胆尝试、主动探讨、勇于创新。让同学深刻的感受到合作沟通的重要性，体会成功的喜悦。 (3)情系世博 内容：20xx年5月1日世博会在上海拉开帷幕，小明为了纪念这一特殊年号，他想用20xx设计一个

37、多边形，他的愿望能实现吗? 引导同学利用多边形的内角和公式解释小明的设想能否实现。让同学感受到数学的趣味性，以及与实际生活之间的亲热联系，并激发同学的爱国之情。 5、环节五：畅所欲言、共享成果 请同学谈自己学习过程中的收获，并整理自己参与数学活动的阅历，回味成功的喜悦，形成良好的学习习惯，同时也是给同学正确地评价自己和他人表现的机会，这也是给教者本身一个反思提高的机会。通过这个环节使同学这节课所学的学问系统化，从感性熟识上升为理性熟识。 6、环节六：布置作业、课后提升 (1)习题7.3第2题、第4题。 (2)选做题：用另外两种作关心线的方法证明多边形内角和定理。 接受分层布置作业，让不同水平的

38、同学得到不同的进展，培育同学的思维灵敏性及成就感，从而贯彻因材施教的原则。 六、评价分析 评价同学，不仅仅是一个手段和结果，它对同学的人格、共性的进展有着极其重要的作用。新课程对课程的评价应把握形成性、进展性评价和终结性评价相结合，在实践中我预备在课堂上从以下几个方面进行评价： 1、评价在学习中各种力气如表达、想象、动手、思维、自学力气等的进展状况。 2、评价学习过程中的创新表现。 3、评价在学习过程中对身边事物、社会现实的关注程度。 评价必需最大限度地考虑最终结果，要以培育同学的荣誉感、自尊心和进取心为目的，使其产生猎取成功的动力。 七、说板书设计 最终，我的板书设计力求简洁明白，便于同学观

39、看比较、归纳总结，并体现老师的示范作用，突出本堂课的重难点，及主要的思想方法。 板书设计： 多边形的内角和 以上是我对本节课的设计说明，从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序上说明这节课“教什么”和“怎么教”，并且阐明白“为什么要这样教.我的说课到此结束，感谢大家。 学校数学说课稿6 各位评委： 大家好！我是 号说课者，今日我说课的题目是 ，所选用的教材为北师大版义务教育课程标准试验教科书。 依据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，学情分析，教学目标分析，教法和学法分析，教学过程分析，板书设计六个方面开放说课。 一、教材的地位和作用 本节教材是

40、学校数学 班级第 章第 节的内容，是学校数学的重要内容之一。一方面，这是在学习了 的基础上，对 的进一步深化和拓展；另一方面，又为学习 等学问奠定了基础，是进一步争论 的工具性内容。鉴于这种熟识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。 二、学情分析 从心理特征来说，学校阶段的同学规律思维从阅历型逐步向理论型进展，观看力气，记忆力气和想象力气也随着快速进展。但同时，这一阶段的同学好动，留意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发同学的爱好，使他们的留意力始终集中在课堂上；另一方面，要制造条件和机会，让同学发表见解

41、，发挥同学学习的主动性。 从认知状况来说，同学在此之前已经学习了 ，对 已经有了初步的熟识，这为顺当完成本节课的教学任务打下了基础，但对于 的理解，（由于其抽象程度较高，）同学可能会产生确定的困难，所以教学中应予以简洁明白，深化浅出的分析。 三、 教学目标分析 新课标指出，教学目标应包括学问与技能目标，过程与方法目标，情感态度与价值观目标这三个方面，而这三维目标又是紧密联系的一个统一整体，同学在学会学问与技能的过程中，同时也是成为学会学习，形成正确价值观的过程，这告知我们，在教学中应以学问与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。所以，我将三维目标进行整合，确定本节

42、课的教学目标为： 1. （了解、理解、熟记、初步把握、会运用 等）； 2. 通过 的.学习，培育同学 观看分析、类比归纳的探究 力气，加深对 函数与方程、数形结合、从特殊到一般、类比与转化、分类争辩 等数学思想的熟识。 3. 通过主动探究，合作沟通，感受探究的乐趣和成功的体验，体会数学的合理性和严谨性，使同学养成乐观思考，独立思考的好习惯，并且同时培育同学的团队合作精神。 依据以上对教材的地位和作用，以及学情和教学目标的分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为： 难点确定为： 为了讲清教材的重难点，使同学能够达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。 四、 教法和学法分析

43、 1. 教法 现代教学理论认为，在教学过程中，同学是学习的主体，老师是学习的组织者、言道者，教学的一切活动都必需以强调同学的主动性、乐观性为动身点。依据这一教学理念，结合本节课的内容特点和同学的年龄特征，我接受直观演示法（利用图片等手段进行直观演示，激发同学的学习爱好，活跃课堂气氛，促进同学对学问的把握）、活动探究法（引导同学通过创设情境等活动形式猎取学问，以同学为主体，使同学的独立探究精神得到充分发挥，培育同学的自学力气、思维力气、活动组织力气）、集体争辩法（针对同学提出的问题，组织同学进行集体或分组争辩，促使同学在学习中解决问题，培育同学的团结协作精神），以问题的提出、问题的解决为主线，始

44、终在同学学问的“最近进展区”设置问题，提倡同学主动参与教学实践活动，以独立思考和相互沟通的形式，在老师的指导下发觉、分析和解决问题， 在引导分析时，给同学留出足够的思考时间和空间，让同学去联想、探究，从真正意义上完成对学问的自我建构。另外，在教学过程中，我接受多媒体关心教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发同学的学习爱好，增大教学容量，提高教学效率。 由于本节课内容与社会现实生活的关系比较亲热，同学已经具有直观的感受。在教学中可以让同学自己阅读课本并列举社会上存在的一些相关现象，在老师的指导下进行争辩，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动同学的乐观性，发挥同学的主体作用，让同学对本节课学问的熟识更清晰、更深刻。 2. 学法 我们常说：“现代的文盲不是不