小课题开题报告(15篇).docx

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1、小课题开题报告(15篇)小课题开题报告1 一、课题名称 高中物理学困生成因及对策争论 二、课题争论的目的、意义 长期的教学实践阅历告知我们，高中物理始终是同学学习困难的一门学科，特别是同学到了高二班级尤为严峻，学困生约占30%40%，这种现象还呈上升趋势，这些同学物理学习基础差，他们对学习失去信念，对前途感到暗淡。如何解决这些现实问题，于是想到了把它作为本次课题来争论，通过争论找到物理“学困生”成因的主要方面及其相应的次要方面，然后针对性地提出对策，有的放矢的防止物理学困生的产生和物理教学成果的两极分化。 本课题无论是从素养教育的角度还是从高考的角度来看，查找物理学困生的成因，打破形成高中物理

2、“学困生”的瓶颈，查找缘由及对策，是特殊必要也特别具有现实意义的工作。它可为学校优质教育供应最有效的途径，实现实践性突破。还可为老师供应转化“学困生”的成功阅历，为实现大面积提高课堂教学质量供应保障。本课题的创新之处是个案分类争论与共性争论相结合，总结归纳出相应的转化“后进生”的菜单，提高转化的有效率。 三、课题争论目标 本课题争论的主要目标是通过归纳总结，调查分析，争论出高中物理学困生成因及对策，形成报告材料，交给学校物理互研组，为本学科的老师供应学困生的对策，提高老师的教育教学水平，提高同学物理学习的力气。 四、课题争论的基本内容 主要争论内容包含以下几个方面： 1、物理“学困生”学习现状

3、和心理现状的调查争论； 2、物理“学困生”学习特点、学习类型及成因分析； 3、物理“学困生”学习转化和策略的争论； （1）学习爱好与自信念的培育的争论； （2）和谐师生关系的争论； （3）课题探究式教学的争论； （4）“学困生”主动学习的策略的争论。 。 4、学校和家长如何形成合力，共同转化物理学困生。 五、课题的争论方法 整个争论过程方案接受文献争论法、个案争论、问卷调查法、行动争论法、问卷调查法。经过分析争论争辩去伪存真，去粗存精，形成结论。 六、课题争论的的步骤和方案 本课题方案用半年多时间，分三个阶段 第一阶段：预备阶段，20xx年7月至20xx年8月；填写课题评审书，制定争论方案，上

4、报开题报告. 其次阶段，实施阶段，20xx年8月至20xx年10月：猎取资料阶段。通过查找文献、问卷调查行动争论等方法，猎取用物理学困生产生的缘由，及对应的解决方法； 第三阶段，结题阶段，20xx年11月至12月：形成结论阶段。将形成的初步材料，进一步争论分析，去伪存真，精炼升华，形成一份高中物理学困生成因及对策争论的报告交校物理互研组，为学校物理组老师供应参考资料。 七、课题预期效果与表现形式 通过这个课题的争论和实施，总结出一份切实可行的转化物理学困生的科学方法，并以此来转化物理学困生；预期包括争论过程中的体会及论文；转化学困生的有效做法；学困生的学习成果呈现等。 小课题开题报告2 时间：

5、20xx年9月10日 学科: 艺术 课题名称 : 幼儿美术教学活动实施方法的争论 负责人: 吴琳 所在备课组： 中班班级组 课题争论的背景和意义、课题名称的解读 一、背景及意义 美术活动对促进幼儿全面进展具有重要意义，对培育幼儿的审美情趣起着不行低估的作用，是人的基本素养教育中的一种。绘画活动能给幼儿带来欢快，是进展智力和培育性情的有效方式之一，它能扩大幼儿视野，增进幼儿的学问，丰富幼儿认知的阅历。幼儿在美术活动中，熬炼了手脑协调力气和操作力气，在获得绘画技能的同时，陶冶了艺术情操。幼儿美术教育的关键在于老师能否遵循幼儿年龄特征和身心进展规律，争论幼儿在美术活动中的各种心理现象及其变化，运用科

6、学的教育方法，赐予恰当的指导和关怀。 二、课题名称的解读 孩子们的艺术进展毕竟应当是一个什么样的标准，我们要怎样做才能更好的更大空间的进展孩子的美术表现力，我们是要仅仅交给孩子如何完成一幅美术作品还是更重要的教会孩子用艺术的眼光去发觉生活中的美，这也就是我们常说的授之与鱼还是授之与渔。我们如何更好在短短几特别钟内地向美术课要质量，从而培育孩子的绘画表现力和审美情趣。幼儿园阶段，美术教学内容特别强调孩子的艺术表现力气，从不同年龄阶段来说，孩子在美术作品的表达上是我们老师特别应当关注的。给孩子一个想画、敢画、情愿画、并能进行比较欣赏的氛围也是我所探究的领域。美术教学要强调孩子的观看力气、艺术表现力

7、气。美术教育更是一门自然学科，我们要为孩子营造感受美的氛围，从而让他们大胆的表达自己所感受的生活之美。 课题争论的步骤和举措 一、争论内容 1、通过美术活动的进展幼儿的艺术表现力和审美情趣，让幼儿想画，敢画，情愿画。 2、在绘画活动中，通过课堂上的引导，观看，仿照，操作，让孩子大胆表述自己的想法，从而大胆的表达自己所见所想。 3、依据幼儿的年龄特点及已有的阅历，设计符合各年龄阶段幼儿进展的教学活动。 4、探究美术绘画活动的组织方式和教学指导策略，完善幼儿的美术教学。 二、课题争论的方法 本课题依据不同阶段幼儿的特点，探讨制造型美术教学活动的艺术环境营造、美术材料供应、作品表现内容、共性表现方式

8、、多元组织形式、有效指导方式和作品展览赏析来开展的。 1、前期阶段 主要是把握幼儿在各年龄段美术进展的特点以及各年龄段幼儿是否达到相应的标准，了解幼儿对于美术进展的熟识。 2、具体争论阶段 主要是依据幼儿现有的学问点，依据幼儿在该年龄段的特点进行有目的的活动设计以及有预备的教学，并在每次活动开展过程中进行记录。 3、总结阶段 主要是实行阅历总结法，总结各阶段争论的进度，进行改进，同时撰写阶段性的总结报告。 三、争论步骤 （一）第一阶段：预备阶段（20xx、7-20xx、9） 1.重点了解幼儿在各年龄段进展的特点，以及幼儿对美术进展的认知状况。 2.查找相关资料，进行学习，搜集幼儿宠爱的美术作品

9、。 3.各班在绘画方面确定一个班级进行美术教育的途径、方法和手段的尝试性争论。总结出有关前期调查报告、阅历论文以及教学案例。 （二）其次阶段：实施阶段（20xx.10-20xx.3） 1.在开展美术活动的过程中，选择幼儿宠爱的方式进行导入，并能跟幼儿一起进行情境的创设，在整个过程中老师可以把幼儿设想的情境进行简笔绘画，培育幼儿爱好，让玩耍贯穿于教学始终。 2.结合其它学科的教学，让绘画活动不在单一。 3.撰写专题小结、教学案例、论文。 (三）第三阶段：整理阶段（20xx.3-20xx.7) 整理相关资料、照片、教案、撰写争论报告。 课题成果的预期和呈现 1.教学活动实践的成果照片。 2.教学方

10、法、反思、论文。 3.教学活动设计。 4.课题争论报告 小课题开题报告3 一、课题的提出的背景（课题是如何提出来的） 目前地理新课标已明确提出加大对同学的自学力气、争论性学习力气和解决问题力气的培育，并且初考试题也明显在向这方面倾斜，所以无论是从培育同学的力气，还是从应对初考的角度动身，我们都应当尽快大幅度提初同学的学习力气和分析、解决现实问题的力气。 另外，长期以来地理教学成果始终不理想。反思近几年的教学，有以下两方面值得关注： 1、教学改革已经进行了许多年，可在现实的教学中，理论的灌输大量存在，教学效果的低下。针对目前的教学现状，我们迫切需要有一种有效的教学方法应用于实际教学。 2、由于招

11、收的同学基础相对较差，同学在学习习惯、学习态度、学习力气等方面存在严峻缺陷，单纯依靠讲授法激发不了同学的学习热忱，更无法使他们乐观参与到课堂教学中来。 二、课题提出的目的和意义 学案教学法，作为一种崭新的教学模式，正在被广泛而成功的应用于各种教学活动之中，地理学科同样有着适合于学案教学法生存的土壤，并且地理新课程力倡探究性学习，而学案教学法的主体部分便是探究性学习，所以借助新课程理念及学校初效课堂的推动，加强学案教学法在地理学科教学应用中的争论，对培育同学的自学力气、合作精神和乐观表达的欲望，主动思考，主动参与争辩分析的力气，强化科学探究意识，促进同学学习方式的转变，以及培育同学的创新精神和实

12、践力气，从而提初同学的地理科学素养、促进同学全面进展，对克服传统教学低效的弊端，适应新课程的要求将具有特别重要的意义，我们信任成功的学案教学法的应用，必将更加有利于地理新课标教学目标的实现。 三、主要争论方法 1、文献争论法：搜集并整理相关论文资料，进行理论学习，认真阅读有关学案教学法的书籍及论文，提初自己的理论水平； 2、个案分析法：广泛听取各班级和不同年龄段老师的课，观看评估课堂教学效果及同学反应或反馈状况，总结培育或激发同学探究性学习的方法和力气。 3、问卷调查法：在同学中进行问卷调查，总结同学在学案教学法中存在的问题和成功的阅历，并结合同学的实际学习状况，归纳出新课程背景下如何更有效的

13、培育同学主动思考，主动参与争辩分析的力气和科学探究意识。 4.观看法：抽取样本，兼顾不同班级不同班级，观看和分析同学对学案教学法的不同表现，对比分析，不断更新完善。 四、课题争论涉及的主要争论对象 1、周至二中初一班级至初三班级部分班级同学。 2、湘教版地理；地理；地理；自然灾难与防治；环境爱惜相关课程。 五、课题争论的步骤和举措 1、前期预备阶段：20xx年4月，确定课题，组建课题小组，制订课题争论方案，完成申报工作。确定争论目标，明确争论思路，确定争论方法，如通过问卷调查等方式了解同学对学案教学法熟识状况（调查法、文献资料法等。） 2、争论实施阶段： 4月5月，争论实施第一阶段，争论课题开

14、题，实施争论方案。分工合作争论课题；集中争辩争论结果，并对争论中发觉的问题集中研讨，提出设想，并争辩其可行性。主要实行措施：乐观向同学宣扬和介绍学案教学法的有关学问，激励同学乐观参与到学案教学活动的实践中来；同时不断改进完善学案，使其能够更适合于我们同学的实际水平；在实践中不断发觉同学中存在的问题并准时的予以订正。 6月7月，阶段性小结（撰写报告或论文）分组争论第一阶段的争论成果，在集中沟通的基础上进一步完善争论方案，修订后期实施方案并撰写报告或论文。 8月11月，争论实施其次阶段，在第一阶段基础上调整实施方案，是争论能得以顺当进行，为课题顺当结题奠定良好的基础。 3、结题鉴定阶段：11月12

15、月，课题总结。对各种培育效果进行问卷调查，分类汇总，分析总结。撰写课题结题报告，并申请结题，使争论成果得到认可，并能在全校得到应用和推广。 六、课题成果的预期和呈现 通过本次活动以提初老师的教学水平，在全校推广学案教学法，促进同学学习方式的转变。 主件：结题报告 附件：教学论文、随笔、叙事、教学设计、教学实录、教学课件等。 注：由于在课题进行过程中可能会对其进行适当的增减，此争论结果的呈现方式和之前课题申请表中的结果可能有所出入。最终以小课题档案袋里所呈现的结果为准。 小课题开题报告4 高中英语学困生的现状分析及转化策略争论 课题争论的背景和意义 素养教育的重要职能是培育多层次、全方位、社会主

16、义现代会建设事业的人才，要使每位受教育者的潜能都能得到充分的开发和进展，这就要求基础教育必需面对每一位同学，为全体同学的身心素养和谐、全面进展供应均等、充分的机会和条件，这也要求全社会以至每一个家庭都要重视孩子的教育，尤其是重视英语教育。 当前，全国各地的英语教学水平有较大提高，同学学习英语的热忱、英语运用力气也有很大提高。但是在高中英语教学过程中，由于长期以来被单纯应试教育的观念所困惑，一味地追求升学率，使高中英语学困生面大、面广的问题尤为突出，严峻影响了同学的全面进展和综合素养的提高。在高中英语教学中，普遍存在这样一个事实：每个学校、班级、学期，英语差生的数量往往比其他学科多些，两极分化的

17、速度比其他学科快些，且班级越高，差生比例越大。这种现象，在农村中学尤其明显。这批学困生的转化问题，始终困扰着宽阔英语老师。不少英语老师曾对此做过分析和探讨，希望找到症结所在。但在更多的状况下却是大部分老师对英语学困生实行“冷处理”的方法，只要他们不扰乱课堂纪律，对他们各项未达标的作业等状况只是睁一只眼闭一只眼，甚至不闻不问，听之任之。对那些个别扰乱课堂纪律的，则“请出”教室。更有甚者，为了追求班级成果在班级的排名地位，还动员成果不好的同学在考试那几天请假。这些做法极其不利于同学身心的进展，完全违反了素养教育的目标，“让全体同学得到全面进展”成了一句空话。因此，高中英语学困生的转化问题争论迫在眉

18、睫。笔者正是基于这一事实考虑，选取“高中英语学困生的现状分析及转化策略争论”作为争论课题，期望能够为解决高中英语学困生问题添砖加瓦。 本课题的争论具有深刻的现实意义和广泛的长远意义。教育部颁布的英语课程标准强调指出：“英语课程要面对全体同学，留意素养教育，要关注每个同学的情感，激发他们学习英语的爱好，关怀他们建立学习的成就感和自信念。”转化学困生是教育部的要求，因此老师要关注每一个同学，尤其是学困生，激发他们的学习英语的爱好，关怀他们找到学好英语的动力，取得好成果。同时转化英语学困生也是英语老师所面临的现实挑战。英语新课程标准中提出：“使每一位同学都得到进展是老师神圣的天职”，我们不能选择适合

19、教育的同学，只能选择适合同学的教育；纵观我们的英语教学，英语学困生是一个长期存在又无法避开的问题，转化他们是我们老师教学工作的一个重要组成部分；学困生的存在不仅阻碍整个教学集体的教学进度，着眼于他们个体，消逝偏科甚至进展为门门落后也极大影响了他们的考试成果，阻碍了他们的学业及全面进展。由此可见对高中英语学困生的现状进行分析，并提出转化策略是时代的使命，是老师的天职和同学本身的要求。 本文旨在分析高中英语学困生的形成缘由，并依据英语学困生的不同成因，提出有针对性的转化策略。争论解决这类学困生问题，不仅是提高英语成果和英语爱好的需要，而且对同学本身的成长也有重要意义，同时对学校乃至对社会都有重要意

20、义，顺应了同学将来进展的要求，有助于培育同学良好的心理品质，有利于提高我校整体的英语教育教学质量。 课题名称的界定和解读 一、课题争论综述分析 1、国外争论 对于学困生的争论，已经越来越受到各国教育学界、心理学界、医学界以及社会各界的关注。国外对学困生常见的称呼有“students with learning disabilities”，“students with learning disorder”等多种。尽管理论派别不同，所涵盖的同学群体也有差别，但关于学困生的争论历史悠久。国外最早争论学困生这一问题的专家是摩根（Morgan），他是一位医生，在临床上发觉有些儿童存在严峻的“词盲现象”（

21、能认一些词，但不知道词的意义），并针对这种现象进行了一些争论工作。当时人们对学困生的争论，也仅仅局限于神经学和医学的范围内，争论者把同学学习成果差，特别是阅读上的困难，一些学习行为上的障碍都归因于大脑损伤的结果。但通过进一步争论，人们认为，并不是全部的学困生都是由大脑损伤所造成的，也可能是略微的脑功能失调引起的，表现为知觉失调、学习障碍以及留意力涣散等现象。后来，争论者把争论的重点从智力上有缺陷的学困生转移到智力正常的同学身上。国外许多争论者直接对学校的教学活动进行了学困生心理过程和学习特征方面的争论，有针对性的关怀学困生克服学习上的困难。 美国学者大都致力于学困生心理特征的争论，如韦纳争论的

22、学困生失败归因理论认为，学困生常常将自己在学习方面的失败归因于任务困难和运气不佳等外部因素，而很少归因于自己的努力程度。在他们看来，无论自己怎么努力，最终都是失败，于是形成了学习上的恶性循环。罗杰斯人本主义理论认为，学困生的实质是学习个体缺乏自信念与消极的自我概念。前苏联教育家苏霍姆林斯基把学困生称为“难教同学”，这一概念从教育的难度上把差生和优生进行了区分，具有确定的有用性和较强的科学性。他认为“难教儿童”虽然难教，但并不等于不行教，而应当依据他们的具体状况实行一种特殊的教育方法和教育措施。赞可夫也通过大量的试验争论立足于教学实践，从情感、意志等特点分析学困生。 2、国内争论 学困生问题在我

23、国真正得到重视只有几十年的历史，在解放前以及解放后很长一段时间，由于学困生问题还不是很突出，并且当时我国的教育学和心理学都比较落后，因而很少看到有关学困生问题的文章和争论报告。10年*结束后，随着我国教育学和心理学争论的逐步深化及差生问题的日益尖锐，许多争论者从各个方面、在各个领域探讨学困生问题，撰写了许多争论报告和论文。上海教育科学争论所钱在森这样界定学习困难同学：其一，智力正常，而学习效果低下；其二，智力正常，但学习预备与学习任务不相适应，学习效果低下，处于持续困难的学习状态。钟启泉的差生教育与心理，从缘由诊断的角度，治疗的角度，教学论和性格学的角度，以及预防教育的角度综合地考察差生问题。

24、钟启泉以国外的差生争论成果为依据，将差生分为“学习迟钝儿童”、“学习不良儿童”，并提出相应的教学策略近年来，我国在学困生领域的争论已经进入一个新的阶段，争论的重点已从探讨学习困难儿童的特点和缘由，转变到如何通过教育干预，切实改善他们落后的学习状况，以便大面积提高我国的教育质量，同时也更加深化地探讨了如何指导关怀学习困难儿童成功进入社会。为此，我国教育工作者，从家庭教育、教育教学、学科教育、认知心理学等多领域入手，做了大量的争论，取得了显著的成效。这些争论，为本文的撰写供应了坚实的理论基础和实践基础。 3、国内外学困生争论的启示 通过以上的分析可以看出国内外学困生争论对我们有以下几方面的启示：学

25、困生问题是国际教育普遍存在的问题，是教育争论的主题之一，我们在实施基础教育阶段假如能吸取国内外教育理论及实践中的阅历和教训。做到“洋为中用”、“古为今用”，对于转变学困生，促进基础教育是大有裨益的。由于各国的制度、文化背景不同，争论的视角不同，这些对我们可能都有借鉴作用。由于我国的教育是大班集体教学，班级人数多，故正视同学进展水平的差异，并乐观探究转化学困生的规律更具有普遍意义。学困生是与教育的普及相伴的，基础教育阶段应使每一个同学得到充分进展，提高他们的综合素养，使他们成为将来社会的合格公民。综观世界教育，学困生问题既有共性，又有特殊性。英语学困生与“差生、后进生”是特殊与普遍、部分与整体的

26、关系，即有共性，也有共性。总之，以上这些启示为英语学困生的争论供应了很好的方向。 二、课题争论的主要内容 本课题的争论内容主要有以下几方面： 1、高中英语学困生的成因分析 高中英语学困生消逝的缘由有主要有两个方面：内因与外因。内因主要有同学基础学力不完善、缺乏学习爱好、意志力薄弱等，外因主要有社会因素、学校因素、家庭因素、老师因素等。 2、高中英语学困生的类型分析 高中英语学困生的类型可以从两个方面进行划分，一是依据学困生的表现分为缺乏学习动机型、情感障碍型、意志薄弱型、自我消极型；二是依据学困生的成因分为自身因素不足型、社会环境异化型、家庭责任过度型、学校教育缺失型。 3、高中英语学困生转化

27、策略探析 依据高中英语学困生的成因及不同类型，可以从以下几方面提出转化策略：社会策略；家庭策略；学校策略等。 课题争论的步骤和举措 一、争论步骤 1、预备阶段（20xx、8） （1）拟定课题方案，确定课题组成员；学习有关理论，争辩课题开展的一些具体工作。 （2）做好资源收集、分类工作。 2、争论实施阶段（20xx、920xx、1） （1）争辩课题争论的具体方案。 （2）依据争论方案，启动课题争论。 （3）依据争论方案，在英语教学中具体实施。 （4）准时收集争论信息，留意调控，不断完善操作过程。 （5）完成资料、阅历的总结。 3、总结阶段与结题阶段（20xx、220xx、7） （1）汇合材料，整

28、理分析争论结果，撰写争论论文。 （2）申请结题，上交争论成果。 二、争论方法 1、问卷调查法。接受问卷、观看等方法进行调查，为争论供应依据。 2、分析法。这一方法旨在通过分析多方了解高中英语学困生的状况，找出其中的规律。 3、观看法。在英语教学过程中，亲热关注学困生的学问接受状况，进行总结分析，收集信息、阅历， 4、访谈法。在对高中英语学困生成因及类型分析完成后，选取部分学科生进行面对面的访谈，以了解其行为态度，找到转化方案。 课题成果的预期和呈现 一份问卷分析报告高中英语学困生现状分析报告 一篇争论性学术论文高中英语学困生的现状分析及转化策略争论 一份课题结题报告 小课题开题报告5 一、课题

29、名称： 对我校20xx级学校同学历史学习现状的跟踪调查-兼谈对学校历史教学的有效性争论 二、课题争论的目的与意义 学校历史教学是提高素养教育的必要部分,是培育同学个人价值观的关键。同时学校课改已进行好几年了，而且大部分老师都能够接受新课程理念进行教学，但是,学校历史教学的现状却令人堪忧。本课题试图通过对学校同学历史学习现状的调查和分析，发觉问题，并提出解决问题的相关对策。 对本校20xx级学校同学历史学习现状的跟踪调查争论，目的在于了解学校同学对历史学习、对教材、对教学方法、对考试以及作业布置的看法，了解他们历史学习的质量以及对历史老师的要求，并结合自己的教学实践，力求为我校学校历史教学和改革

30、实践提出适合校情和学情的可供参考的依据和建议，并进一步提高我校学校历史教学的有效性。 三、该课题争论的现状、水平和进展趋势 本课题组成员通过资料查询和网上搜寻，发觉对这方面的争论很多，也有确定的阅历可以借鉴，但大多只是理论上的论证，泛泛而谈，而且调查范围也很广，缺乏实际的操作性和针对性。近些年人们也发觉了这方面的问题，开头走校本教研的路子。 四、课题争论的理论依据 本课题符合当前的教学理论，通过校本教研，促进基础教育课程改革向纵深进展，乐观推动素养教育，充分发挥老师的专业引领作用，努力提高我校同学历史学习的整体水平。我们的教育目的就是让同学走向独立，走向终身学习的道路，只有同学对历史的学习爱好

31、被培育起来，同学才有可能走向自觉学习，才能实现教育从传统教学的“三个中心”(即以老师为中心、以课堂为中心、以课本为中心)向新课程标准要求的“三个为本”(即以同学为本，以力气进展为本，以自主学习为本)的转变，重视同学创新精神和实践力气的培育，为同学的.全面进展和乐于学服务。 五、课题争论目标、主要争论内容、争论方法 争论目标：本课题试图通过对学校同学历史学习现状的调查和分析，发觉问题，并提出解决问题的相关对策。以期使得我校老师依据同学的具体状况来改善自己的教学方法，提高同学学习历史的爱好，提高教学效果。 争论内容：通过调查了解同学对历史学习、对教材、对教学方法、对考试和作业的看法，了解他们历史学

32、习的质量以及对历史老师的要求，找到具体缘由，实行相应的对策，提高教学效果。 争论方法： 调查争论法。从我校20xx级同学历史学习现状调查争论入手，广泛开展问卷调查、典型访谈和专题调研，猎取有效的信息与分析问题的数据。 统计分析争论法。即从同学中猎取的大量第一手资料进行整理，并做成统计图表进行分析，从而获得解释性理解的争论结论与改进看法。 阅历总结法。在争论过程中，准时分析教学现象、教学问题，准时总坚固验的阅历和亮点，准时提出进一步改进和加强课改试验的工作看法和具体对策。 六、争论工作的步骤： 第一阶段：20xx.320xx.7 预备阶段： 搜寻收集相关资料进行学习、沟通、争辩，了解国内外同类课

33、题争论状况，确定争论课题，确立课题组负责人和试验老师，撰写实施方案，申报课题。 其次阶段：20xx.820xx.2 实施阶段： (1)细心制作和完善调查问卷。 (2)确定每班历史成果不同等次的同学做访谈的对象; (3)做好调查问卷的统计和分析。 (4)做好受访同学的书面记录并分析。 第三阶段：20xx.320xx.7 总结、结题阶段： 汇总、整理课题试验材料，撰写争论报告，申请结题鉴定。 小课题开题报告6 一、立题的背景： 1、高考要求：高考的考试大纲规定：数学科考试着重考查思维力气、运算力气、空间想象力气、实践力气和创新意识，以力气立意命题，突出力气考查。从近几年高考试题对同学的要求来看，不

34、仅要求同学学会用学过的法则、定理、公式正确的进行运算，而且会剖析问题的条件和结论之间的内在联系，以及运用所学过的数学概念、方法，寻求合理、简捷的运算途径，更快速、精确地解决问题。因此，运算力气是数学的一项基本的重要力气。 2、同学现状：高中教学中的许多内容都涉及数与式的运算，许多同学的数学运算力气较弱，有时连简洁的运算都过不了关，甚至数学学习成果优秀的同学在运算时也会出错。有些同学过分依靠计算器导致缺乏数感，有些同学总是机械地套用运算公式，不会灵敏地进行式的变形；有些同学在缺乏运算目标的状况下盲目地推理演算；有些同学运算过程中不能选择合理、简洁的运算途径，运算过程繁琐，精确率低等等，严峻影响了

35、高中数学学习的质量。因此，尽快地提高高中同学数学运算力气的任务刻不容缓。 3、通过上一个课题高中同学数学运算力气的调查与分析争论已基本明确，高中同学数学运算力气存在问题的各种缘由及症结可归纳如下：运算技能方面；规律思维方面；学习过程与方法方面；学习习惯与学习共性品质方面；心理素养方面，等等。那么究竟如何提高就是需要我们进一步争论的课题。只有我们师生共同把握了提高数学运算力气的方法和途径，并乐观协作准时实施，才能更好的提高同学的数学运算力气。 二、立题的意义 1、新课程要求高中数学课堂应当提倡自主探究，动手实践，合作沟通，阅读自学等学习数学的方式，新课程还留意提高同学的数学思维力气和运算力气。在

36、运算方面，应当在保证笔算训练的前提下，提倡实现信息技术与课程内容的有机整合从而进行进一步的探究和发觉。 2、在数学教学中，结实把握基础学问和基本技能，形成确定的数学力气，是数学教学的重要目标。而在诸多数学力气中，运算力气的训练在数学基础教育中开头最早，时间跨度最长。运算力气与记忆力气、理解力气、推理力气、表达力气及思维力气等诸多力气相互渗透、协调进展。培育同学的运算力气，一方面有助于同学分析力气、推理力气的提高，另一方面能把简洁问题简洁化，削减计算的步骤，提高解题的速度，使同学解决问题更加简便、科学、合理。因此，提高同学的数学运算力气是培育同学数学力气和进展智力的重要途径。 3、作为新课标理念

37、指导下的数学老师，我们不仅需要了解和争论随着时代的进展，数学运算教学中的基础学问和技能发生了哪些变化，了解目前高中生数学计算力气的真正水平，从而因材施教，更要切实提高同学的数学运算力气，为他们现在和将来的数学学习、其他学科的学习以及今后的进展打好基础，进而全面提高数学教学质量。实践证明同学的计算力气提高了，学习数学的爱好将会更加深厚，数学思维品质也会有明显提高。因此，我确立争论课题如何提高高中同学数学运算力气。 课题名称的界定和解读 一、关键词：运算，运算力气，数学运算，数学运算力气，高中同学的数学运算力气。 运算：对数字的计算、估值和近似计算，对式子的组合变形与分解变形，对几何图形各几何量的

38、计算求解等、 运算力气：分析运算条件、探究运算方向、选择运算公式、确定运算程序等一系列过程中的思维力气，也包括在实施运算过程中遇到障碍而调整运算的力气以及实施运算和计算的技能，是思维力气和运算技能的结合、 数学运算：依据确定的数学概念、法则和定理，由一些已知量得出确定结果的过程，称为数学运算。 数学运算力气：能使某些数学运算顺当完成的心理特征，称为数学运算力气。通常所说的数学运算力气实际上包括运算技能，如心算、笔算，以及数与式的运算、方程的运算等。运算力气的核心是思维力气。运算力气是在不断地运用法则、公式，经过多次合理练习后而逐步形成的。 高中同学的数学运算力气：会依据概念、公式、法则，对数、

39、式、方程、不等式、函数式等进行正确地运算和变形，能分析条件，寻求与设计合理、简捷地运算途径，能依据要求对数据进行估量和近似计算。高中数学运算力气是对记忆力气，计算力气，观看力气，理解力气，联想力气，表达力气，规律思维力气等数学力气的统称。 二、争论的方向 1、分析高中同学运算力气存在问题的各种缘由，找到相应的解决方法与对策，以便在今后的教学中推广应用。 2、如何提高同学的数学运算力气及思维力气，提升数学教学质量。 3、通过小课题争论，积累阅历，形成校本，使自身不断成进步步。 三，争论的方法： 观看法、测试法（前测和后测）、总结法、文献法等。 课题争论的步骤和举措 一、课题争论预备阶段：（xx年

40、5月xx年7月） （1）理论学习与培训： 通过向专家请教，个人认真学习相关理论，更新观念，明确方向，提高熟识。 资料清单： 一般高中数学课程标准（试验） 数学课程标准解读北京师范高校出版社； 新课程中：困惑与成长陈大伟编著四川高校出版社； 高中新课程教学策略卢建筠主编广东教育出版社； xx年高考考试大纲； xx年高考考试大纲说明； xx年高考试题分析等。 （2）设计课题方案： 收集整理与本课题有关的文献资料，拟定方案，设计课题方案，写出开题报告。 二、课题争论实施阶段：（xx年8月xx年10月） （1）前期测试调查，分析结果，找出症结所在： 利用分析法、测试法等对试验同学的运算力气进行调查，收

41、集相关数据并进行统计。对调查结果多角度分析，梳理问题并进行归类总结。 （2）初步制定方法与对策： 依据测试调查结果的分析总结，初步提出相应的解决问题的方法与对策。将试验同学分成两个小组，并对其中一个小组在教学中进行试点，另一个小组作为对比对象不实行任何措施。 （3）后期测试评价： 在教学中通过初步尝试后，在试验前测试卷的基础上设计了两份相对应的试验后测试卷，对两个小组同时进行后期测试，再收集相关数据并进行统计对比。评价问题调查准不准，问题分析对不对，解决方法好不好，进行必要的调整修改，并反复进行实施，主要针对高xx届同学。如此反复，最终再归纳总结。 （4）写出中期争论报告， 三、课题争论总结阶

42、段：（xx年11月xx年1月） （1）整理归纳、进行课题小结；对结果进行汇总、写出结题报告。 （2）将本课题的争论的有效成果进行推广应用，从而更广泛地提高高中同学的数学运算力气，提升数学教学质量。 课题成果的预期和呈现 一、主件：结题报告。 二、附件：阶段调查报告、教学随笔、课后反思， 教学案例等，相关论文、教学设计、成长记录袋、测试卷、部分案例等 小课题开题报告7 一、课题争论的背景和意义 教学语言的运用是一门艺术，恰当的语言能够激发同学学习的热忱，激励其前进。苏霍姆林斯基指出：“老师的语言是一种什么也代替不了的影响同学心灵的工具。” 对于课堂评价来讲，评价语言质量的凹凸不仅影响着同学的学习

43、效果，更关系到同学的终身进展。课堂评价是师生情感交融的无形通道,是促进学问建构的有效阶梯。心理学表明，当同学某种良好的行为消逝后，如能准时地得到认可，就会产生某种心理满足，形成愉悦的心境，并使同类行为连续向更层次需要作出乐观努力。 在实践过程中，不难发觉当前的学校数学课堂教学中评价语言还有许多不尽人意的地方: 1、评价语言过于贫乏。老师的课堂评价总是“很好”、“真棒”、“好极了”等语言。 2评价语言夸大其词。“棒、棒，你真棒”的夸奖声。一些简洁的问题，也会掌声雷动。 3、评价语言过于苛刻，对于同学回答的答案与自己预设的不全都时，老师不仅没有赐予确定和引导，反而赐予讽刺意味的消极评价。 4、评价

44、语言模糊敷衍。同学回答问题时，常消逝冲突或不精确的状况。对于同学模棱两可的答案，老师常常会把问题抛给同学争辩，或者干脆就不了了之。而对于回答错误的同学，或同学回答得不太精确时，老师一般都置之不理，或者模糊的赐予评价。 针对现今课堂中老师评价用语存在的一些弊端，转变老师评价观念，把握评价的时机，合理的、充分的运用课堂评价语言的魅力，准时的激励和调动同学的学习乐观性，提高课堂教学的效率，促进同学的全面进展和共性进展。使数学课堂呈现勃勃生气，布满活力。 二、课题名称的界定和解读 课堂评价用语是指在课堂教学这一特定的时空范围内,老师以口语形式,对同学在课堂内的表现做出的即时反馈性评价。评价的主要目的是

45、为了全面了解同学的数学学习历程，激励同学的学习和改进老师的教学。它具有针对性、指向性,是旨在影响同学学习行为的教学言语。学校数学教学评价除了具备一般课程评价的特征外，还受学校数学独特的学科性质和学校数学教学进展水平的影响，在评价目标、评价内容、评价标准、评价类型、评价分析等方面都表现出其独特之处。评价的方式也有多种：师生评价、生生评价、自我评价等等。 本课题争论以考察目前学校数学课堂评价用语的现状作为探讨的起点，旨在通过调查当前学校数学课堂评价用语的现状，分析其特点，对不利于同学进展的课堂评价用语提出针对性的改进建议，对已有的良好课堂评价用语阅历进行总结，并对今后学校数学课堂评价用语提出策略性建议，以此来更好地促进同学进展。 小课题开题报告8 学校教育作为义务