四年级上册走月亮教案.docx

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1、四年级上册走月亮教案四班级上册走月亮教案1 教学目标： 1、通过读读记记，读读写写，巩固对本单元生字词的熟识，自主积累词语。 2、温习、回顾酸枣情的倒叙手法，让同学初步感知倒叙写法的作用。 3、通过“咬文嚼字”了解人们对月亮的不同称谓，鼓舞同学通过各种途径调查争论，了解更多的有关月亮的学问。 4、自主阅读短文走月亮，提高同学自主阅读的力气，引导同学体会浓浓的亲情。 5、开展一次介绍中秋节的语文生活，让同学难忘的中秋节为题进行习作练习，要求写出活动的经过，写出自己的真情实感。 教学重点： 巩固积累词语;把握理清文章条理的方法。 教学难点： 习作，围绕一个主题把内容写具体、写生动。 教学课时： 4

2、课时 第一课时 一、词语超市。 、“读一读，记一记” 1、出示词语： 2、引导同学观看，这些字都是本单元要求熟识的生字，读音都很简洁读错。 3、自我检查把握程度，用横线标出你不太确定读音的词语。 4、指名说自己不太确定读音的词语，同学关怀正音。(将错误频率较高的字注上拼音反复识记。) 5、你还有什么需要提示大家留意的吗？ 、“读一读，写一写” 1、出示词语，指名认读。 2、订正错误读音。 3、听写词语。对比书本检查，将不会默写的生字在课桌上书空。 二、金钥匙。 1、出示内容： 2、指名读。 3、引导理解倒叙写法的作用。 4、思考：这片钥匙有什么作用？你还读过或看过倒叙守法的运用吗？(鼓舞孩子们

3、联想到电视剧或其他书籍中的倒叙手法。) 三、咬文嚼字。 1、自由读文。 2、指名说：人们对月亮有什么不同的称谓。 3、古诗赏析： 小时不识月，呼作白玉盘。 其中把月亮的称谓是什么？ 4、拓展：通过图书馆、网络等途径，进行调查争论，了解月亮还有什么其它的美称。 四、小结。 其次课时 一、复述本单元课文的主要内容，归纳本单元教材的主题。 享受亲情 二、自主阅读。 1、播放严峻的音乐，让同学在音乐声中自由阅读短文走月亮，要求读正确，读通顺。 2、指名说一说：读文后，你们的眼前消失出哪些画面？ 画面一： 一轮皎洁的明月高挂在空中，严峻的月光照亮了一个依山傍水的小村庄。 画面二： 一个和妈妈手牵手伴着月

4、光在村子里闲逛的小男孩。 3、质疑：“我”和妈妈伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香走月亮。“我”和妈妈都去了哪些地方呢？ 再读短文。 4、集体反馈。 5、哪些句子体现了“我”和妈妈之间的浓浓的亲情，请找出来，反复朗读 6、读一读阅读提示，品悟文法。 三、小结。 第三、四课时 一、谈话导入新课。 1、中秋节到了，中秋节的情景你确定爱记忆犹新吧。 2、谈谈有史以来你印象最深的一个中秋节。 二、口语交际 1、以小组为单位，进行沟通。 可以说一说自己最难忘的一个中秋节，要求说出过中秋节的过程;可以背诵于中秋节有关的古诗词;可以将有关中秋节的传奇故事;还可以介绍当地的一些过中秋节的风俗人情。 2、认真

5、听取别人的发言，听后可以质疑，并请求仆人解疑。 二、习作。 1、同学们都说得很精彩，但是假如把你们刚才说的都写在一篇作文里，你们觉得怎么样呢？ (杂乱无章、没有中心、没有重点) 2、习作要求： 自行选择描写的对象，可以口语交际的经过，也可以写有关中秋节的某个侧面。 假如是记叙一个难忘的中秋节，不仅要写出活动的经过，还要进行适当的场面描写，要写出自己的真情实感。 写事情的时候，也要写到人，通过人们的言行、表情写出他们在节日里的心情、感受。 可以先和同学沟通一下，相互启发，然后再写。 3、同学作文。 4、指导修改。 5、抄写在作文本上。 四班级上册走月亮教案2 教学目标： 1、技能目标：有感情地朗

6、读课文，体会月色下的奇妙意境，培育同学细心体察生活细节的力气，背诵课文。 2、情感目标：在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。调动同学的生活阅历和情感体验，谈自己的切身体会。 教学重点： 指导同学从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动同学的生活阅历和情感体验，培育同学细心体察生活细节的力气。 教学难点： 充分调动同学的生活体验，发挥同学的想象，让画面消失于同学的脑海中，激起同学读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使同学感受文章的意境美，品尝文章的语言美。 教学预备： 多媒体课件 教学过程： 一、师生谈话导入 师

7、：今日是什么节日？（中秋节）你预备怎么过呢？老师送大家一首歌，听完后把你听得感受给大家说一说。请你带着这种感觉把课文读一遍。今日，就让我们跟随一位小伴侣和她的妈妈一起闲逛，再来感受一下吧。 师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手闲逛在洒满月光的小路上“走月亮”吧。 二、品读课文 1、师：请同学们体会着月色下的奇妙意境自读课文，然后找出最宠爱的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。全班沟通，指导朗读。 2、你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在全班沟通。老师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观看生活中的点点滴滴，会发觉我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温和，那样的

8、幸福、欢快。 3、整体回顾。走月亮这篇文章用漂亮的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！ 4、小结 说到亲情，我们眼前会消失出这样的画面：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在采蜜集上。 教学反思： 我们的生活有多么宽敞，语文就有多么宽敞；生活有怎样的颜色，语文就有怎样的颜色；生活有什么味道，语文就有什么味道。怎样“联系生活感受促进

9、文本感悟”，我就这节课的几个片段进行自我反思。 一、想象画面，激发感悟。 走月亮这篇文章为读者勾画出了一幅如诗、如梦、如画的画卷，例如在教学“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”时，我引导同学透过语言文字，调动生活体验，发挥想象，让画面消失于同学的脑海之中。我问：“你读这句时看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”一石激起千层浪，这一问题将同学的思维由文本拉向了他们的生活，同学的回答缤纷多彩：“老师，我看到严峻的月光洒在溪面上，溪面是一闪一闪的！”“老师，我看到了一条瘦长瘦长的小溪，溪面上银波荡漾；我听到了小溪欢快的歌声；我闻到空气中到处布满着山草和野花的芳香！”同学开放想象的翅膀，仿佛

10、真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此时同学透过文字看到了一副动态的，有声音，有香气的画面，这时候同学再读文章，就是带着头脑中的画面，带着自己的感受美读了。 二、创设情境，驱动感悟。 走月亮一文不仅给我们呈现了月色下的奇妙意境，的是母女俩之间真真实切的情，相融相沫的爱。在感悟“阿妈温和的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息”时，我引导同学回忆和妈妈一起闲逛时的情感体验，同学马上回想起自己和妈妈一起闲逛是那样的温和、幸福、平安、欢快同学仿佛回到了和妈妈在一起的时候，感受到了妈妈浓浓的爱，同学此时是感动的，情感是高涨的，同学读得是那样动情，那样幸福。同学已经将自己的情感不知不觉的潜入到作

11、品所描绘的情景中，这时的读就是用心读书，用真情实感读书。 作为老师，我们要引导同学在学习、感悟他人的奇异篇章时，不忘时时联系生活，联系自己，感悟自己，感悟人生，我们最终的目的是让每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福欢快的时间。 四班级上册走月亮教案3 教材分析： 这是一篇充溢着诗情画意的散文。读着这篇文章，使人不由自主地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：光明而严峻的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜。虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着欢快、幸福、温馨、甜美之情。 本文情景

12、交融，寄情于物，物我相应，情韵绵长，“我”与阿妈一路走来，所见之物、所闻之声、所想之事皆含情；本文语言看似平白，但韵味无穷，语言浅近，但情意肤浅，且极具韵律感，使语言富有气概，更使描写细腻，形象生动。让人在脑海中呈现的不仅仅是一路美丽的景致，而更多的是真真实切的情，相濡以沫的爱。 教学目标： 学问与力气： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.了解课文的主要内容、意境和情感。 3.正确认读本课4个生字，会写10个生字。 过程与方法： 1.通过朗读，调动全部感官体会月色下的奇妙意境。 2.开放小组争辩，对课文内容及情感进行分析。 情感态度与价值观： 培育同学学习语文的爱好，并让同学体

13、会月光下的动人场景和奇妙意境，让孩子更深刻地体会到严峻的月光下布满着无限的情意，感受到爱的存在和温和。 教学重点： 指导同学从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情。并调动同学的生活阅历和情感体验，培育同学细心体察生活细节的力气。 教学难点： 充分调动同学的.生活体验，发挥同学的想象，让画面消失于同学的脑海中，激起同学读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使同学感受文章的意境美，品尝文章的语言美。 教学预备：生字词卡片、月亮图片、月亮船歌曲下载 课时支配：2课时 教学过程： 其次课时 课时任务： 指导同学从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动同

14、学的生活阅历和情感体验，培育同学细心体察生活细节的力气，让孩子更深刻地感受到爱的存在和温和。 结合文本拓展阅读，基础应用，写字指导，随堂小练笔。 教学过程： 一、深读感悟 师：上节课我们已经初步感知了月色下的奇妙意境，这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手闲逛在洒满月光的小路上“走月亮”吧。 （一）请同学们默读课文，想一想：我和阿妈走月亮时看到了什么？听到了什么？感受到了什么？在文中找出相关的语句，画出来，读一读，品一品，简洁写出感受，和小组同学沟通。 （二）同学独立阅读 （三）小组同学沟通，老师巡察指导 （四）全班沟通，感悟朗读。（沟通时，同学说到哪里就要让在这个地方有想法的同学补充说

15、完） 【设计意图：依据同学朗读的具体内容随机点拨重点词语。】 老师预设感悟沟通点： 1同学可能谈到秋天月夜的奇妙。 “月儿是那样光明，月光是那样严峻，照亮了照亮了也照亮了” 作者运用排比的修辞方法，勾画出月光洒满人间，月光下清晰的景物，营造出安静祥和的意境。 师相机指导朗读：你能读出这种安静祥和的意境吗？ 语言训练：请你们再来开放想象，月光还照亮了哪些地方？试着用“照亮了照亮了照亮了”说句话，谈一下自己的感受。 【设计意图：请同学描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读体会看到这美丽景色时的心情。老师引导同学通过回想自己和妈妈一起闲逛时的幸福心情来表达、来朗读。】 2.第三自然段：在光明、严

16、峻的月光下，阿妈宠爱领着“我”在洒满月光的小路上闲逛，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！ 老师引导同学通过回想自己和妈妈一起闲逛时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。 3.第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”（让同学说自己读文后的感受） 师相机提问：“流着”一词用了几次？你从中体会到了什么？（生述） 你能试着用“流着流着”说一句话吗？ 这句话中为什么用“抱”，而不用“映着”？你从中体会到了什么？ 阿妈领着“我”欣赏月下美丽清亮的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边玩耍玩耍时好玩儿的情

17、景，更感到幸福甜蜜。 【设计意图：老师引导同学回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过共性化的朗读宣泄出来。】 4.第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。 引导同学合理想象： 秋虫夜鸟此刻在做什么？（作者以什么样的句式呈现给我们的？） 你能用一两句话描述一下你想象到的果园里的景色吗？ 想象作者会看到怎样的“沿途的美景”呢？ 引导同学想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容） 当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受

18、呢？“多美的夜晚啊，我和阿妈走月亮！”此句在文中消逝几次？有什么作用？表达了作者怎样的感情？ 朗读训练：多美的夜晚！从哪感受到的？读一读你画的句子。 除了月夜下迷人的景色使小作者感到快乐、兴奋，还有没有其他缘由呢？让我们再来读一读，找一找。 5.第七自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温和了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那生疏的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。 引导同学回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的温和气息，并共性化的朗读。 “我”突然观看美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着（月儿牵着闪烁的

19、小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”竞赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。） 引导同学想象此时的景色，并共性化的朗读。 （五）体验感受 四班级上册走月亮教案4 教学目标： 1、学问目标：学会本课中的生字，理解课文中消逝的词语。 2、技能目标：有感情地朗读课文，体会月色下的奇妙意境，培育同学细心体察生活细节的力气，背诵课文。 3、情感目标：在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。调动同学的生活阅历和情感体验，谈自己的切身体会。 教学重点： 指导同学从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈

20、浓浓的亲情，并调动同学的生活阅历和情感体验，培育同学细心体察生活细节的力气。 教学难点： 充分调动同学的生活体验，发挥同学的想象，让画面消失于同学的脑海中，激起同学读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使同学感受文章的意境美，品尝文章的语言美。 教学预备： 多媒体课件 教学时间： 二课时 教学过程： 第一课时 一、师生谈话导入 师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？ 今日，就让我们跟随一位小伴侣和她的妈妈一起闲逛，再来感受一下吧。（板书课题：7、走月亮） 二、学习生字词 1、老师朗读课文，配以多媒体课件（文章伴随着钢琴曲出示）。 2、同学自

21、读课文。（先要求同学独立阅读，初步扫除语言障碍；再请同学在小组中相互关怀订正读音；最终点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。） 3、分段检查（开火车分段朗读课文） 4、沟通不明白的词语 此时老师可向同学介绍云南、洱海、白族，使同学对美丽的云南风景有初步的印象。 5、认读生词。（自读，指读，开火车读） 老师此时要特别留意指导“载”的读音，在这里是“运载（zi）”。 6、让同学说说自己记住生字的方法。 三、初读课文，整体感知 1、通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？ 2、本文讲了一件什么事？ 3、读完这篇文章后，你有怎样的感受？ 其次课时 一、导入 师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈

22、手牵着手闲逛在洒满月光的小路上“走月亮”吧。 二、品读课文 师：请同学们体会着月色下的奇妙意境自读课文，然后找出最宠爱的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。 （二）、全班沟通，指导朗读。 1、同学可能谈到秋天月夜的奇妙。 其次自然段：秋天“月儿是那样光明，月光是那样严峻，照亮了照亮了也照亮了” 月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的奇妙。 （让同学依据文本开放想象，月光还照亮了哪些地方。） 第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！” 月光下的溪水清亮美丽，“我”和

23、阿妈欣赏到清亮美丽的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的许多个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂，许多个小水塘中的许多个小月亮随着微波轻轻摇荡。 （请同学描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。） 第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。 四班级上册走月亮教案5 一、教学目标 学会本课中的生字，理解课文中消逝的词语。 (一)有感情地朗读课文，体会月色下的奇妙

24、意境，培育同学细心体察生活细节的力气，背诵课文。 (二)在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。 二、教学重难点 通过朗读感悟走月亮的意境，体会“啊，我和阿妈走月亮”表达的思想感情。 三、教学过程 (一)回顾古诗，引入新课。（课件） 1、同学们好，学习新课前先让我们回顾一下上节课学过的几首和明月有关的诗。（播放课件：暮江吟鸟鸣涧月夜忆舍弟春江花月夜） 读着这些漂亮的诗句仿佛将我们带入了将月夜的清幽空寂，月色的绚丽多彩，月下的淡淡情愁之中。（播放课件：四张图片） 2、一轮明月，古往今来许多的文人墨客为之沉醉，为之赞美。今日我们就要学习一篇和明月有

25、关的散文走月亮，作者是吴然。（播放课件：吴然） 吴然是著名儿童文学作家、散文家。 主要作品有走月亮、火把花、一碗水、天使的花房我的小马等十多部。40余篇作品选入学校语文教科书，是我国当代作品入选教科书最多的作家之一。 3、我们今日要学他的，走月亮，读一读题目，通过预习你知道什么是走月亮吗？（播放课件：走月亮） （生：走月亮是我国南方特有的风俗。指的是在月光下闲逛的情景。） 文中写的是谁又是怎么走月亮的呢？ 说得好，我和妈妈手拉着手在洒满月光的田间小路上闲逛。课文用诗一般的语言，把我们带到了乡村迷人的月色之中。大家是不是特殊宠爱呢！那好，让我们来学习课文，一起和作者去体验走月亮的欢快吧。 (二)

26、自学检查课文。（课件3） 1.请你读几边课文，确定要把字音读正确，标出你不明白的地方。（播放课件：请你自由读几遍课文） 2.同学们读完了，请你读一读生字词（播放课件：词语） 运载泼剌汩汩淘洗严峻风俗香甜浇灌 蚕豆稻穗银毯月盘牵着低垂气息闪烁 坑坑洼洼闪闪烁烁月影团团 留意“运载”的“载”在这里读第四声，运载。（播放课件：词语） “泼刺”是象声词，形容是在水里跳动的声音。（播放课件：词语） 我们一起读一读词语。 3、要求认的生字，你再读读，（播放课件：生字） 淘洼灌蚕穗毯烁 盘柔牵俗兔银 生字都不难！自己想方法记住它们。 要求写的字中，兔子的“兔”是象形字，最终面的点可不能忘，那是小兔子的尾巴。

27、（播放课件：兔） 哪个字不好写？“柔”字要留意上面是个矛，我们看笔顺。（播放课件：柔） 生字确定要记牢。（播放课件：生字） 4、请几位同学读课文，大家听清字音。（播放课件：请几位同学读课文） 有几个句子不好读，跟老师读一读。（播放课件：句子） 5、在你读课文时，有那些不明白的地方，请同学们来汇报。 同学们提出的问题有：（播放课件：问题） “洱海”是个海吗？它在哪？ 月亮为什么有时圆，有时是月牙呢？ 课文中为什么多次写，啊，我和阿妈走月亮？ （播放课件：金钥匙）自读课文中发觉的问题，有的是学问性的问题，可以查资料或请教别人。假如有的问题与课文内容关系不大，可以放一放，以后再解决。有的是关于理解课

28、文的重要问题，要在学习课文的过程中解决。一般这类问题，应与课文的主要内容，人物的思想感情亲热相关。 同学们提出的第一题，有位同学说他查到河海的资料了。请看：（播放课件：洱海图片） （生：洱海，它是一个形状像耳朵的淡水湖。在云南省大理市内，西面有点苍山，东面有玉案山，气候温顺潮湿，是一个景色迷人的风景区。） 通过查资料我们解决了第一个问题。（播放课件：问题） 其次题与课文关系不大以后再解决。 第三题，就是这一课的一个重要问题。 (三)读课文，理清文章大致挨次。（课件） 那么文中写了几次“啊，我和阿妈走月亮呢？”，对，是四次。 请认真读一读读这四部分，想一想，每一次我和阿妈是在哪走月亮？ 读了课文

29、，你知道了吗？（播放课件：四次标题） 第一次，是在小路上走月亮。 其次次，是在小溪边。 第三次，是在田埂上。 第四次，是只是静静地走着。走过了许多地方。 (四)分部分学习课文（课件） “啊，我和阿妈走月亮”这句话将我和阿妈走过的这些地方很自然串连在一起，使这篇文章结构清晰，自然。那么，我每到一个地方看到些什么，听到些什么，又有怎样的感受呢。（播放课件：每到一个地方看到什么25） 1.学习第一部分，小路上走月亮 （1）请你读一读课文的第一部分，边读边体会吧。（播放课件：第一二自然段） 读了这一部分，你能说说“我”在小路上走的感受吗？ （我感觉夜晚在小路上走特殊美。一轮明月渐渐地从河海那边升起来了

30、，皎洁的月光严峻地照在点苍山，大青树，还有村头大道和小路上） 多美的乡村月夜呀！请一位同学来读一读这部分内容吧。 读的时候是不是要很大声音呢？不能啊，为什么呢？山村的夜晚很安静，应当用低缓、严峻的语气来读。好，听老师读一读，自己练一遍。 （2）小结：第一部分我和阿妈在洒满月光的小路上，走月亮，一起融入了着宁静而美丽的夜色中。 2.学习其次部分小溪边 (1)走啊走着，我们来到小溪边，请读读其次部分。（播放课件：三四自然段） (2)在溪边我又看到什么，想到了什么呢？ （我看到小溪水的景象，想起白天在这里玩耍的情景。） (3)你最宠爱里面的哪些句子？（播放课件：细细的溪水） (我最宠爱：“细细的溪水

31、，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”) 从你的读中我们感觉到小溪很美，你能说说你是怎么想的么？（播放课件：小溪图） （我想到溪水很清，山草和野花的香味漂移在空中，月光倒映在水中，水流，他们也在流。） 是啊，水在流，香味在流，月光也在流，此情此景，令人沉醉。我们来读读这句话。 每个小水塘里都“抱”着一个月亮，为什么说“抱”呢，看图想一想。（播放课件：每个小水塘） （是由于许多鹅卵石中间，有一些水，是个圆圆的小水塘，水面上映着月亮倒影，就像环围着月亮一样。） 这是什么修辞方法？对，拟人。许多的小水塘，像妈妈一样紧

32、紧地抱着许多的小月亮，多温馨，多可爱。一起读读这些句子吧。 （4）大家想不想也到小溪边看看呀？请欣赏。（播放课件：画面） 看了画面你想说什么。 是啊，潺潺流淌的小溪，美丽迷人的野花，在这样的小溪边闲逛，多欢快呀。（播放课件：三四自然段） 这么美的句子，你能读一读，并且背下来么？ 让我们随着音乐背诵这部分吧。 3.学习第三部分 我和阿妈沿着小溪走啊走，来到田埂上，我听到了什么，看到了什么呢？请自己读读第三部分。（播放课件：听到看到闻到） 谁来说说？ 听到：秋早唱歌，夜鸟拍翅膀，鱼儿跃出水面，沟水汩汩。 看到：沉旬旬的稻穗，像很毯的稻田。 闻到：果子的甜香。 这鱼儿的欢跃，果子的甜香，沉甸甸的稻穗

33、，都向我们在报告着一个令人兴奋的喜讯-丰收，这是多么令人感动啊，我们读时应当读出什么语气呢？ 对，读出丰收的兴奋，喜悦让我们随着音乐来读读这部分。 4.学习第四部分 走过了田埂，走过了溪边，走过了许多地方。读一读最终一部分。（播放课件：最终两段） （走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地）还会走过哪呢？你能仿照这个句式说说么？（播放课件：走过月光闪闪的） （走过月色浓浓的小树林，走过小山坡。） （走过凉风习习的小河边，走过石拱桥。） 我和阿妈静静地走着，拉妈妈温和的手，闻着妈妈身上的气息，此时此刻我有什么感觉呢？（播放课件：做后两段） 是啊，多么温馨甜蜜，多么富有

34、诗情画意啊。我们来读一读（配乐） 这是多美的夜晚，多么幸福的时刻啊。同学们课文读完了，请你们想一想课文为什么反复写“啊，我和阿妈走月亮”。（播放课件：为什么多次写） （由于我和妈妈每到一个地方，感觉那里的景色太美了，感觉很快乐，所以反复的说，啊，我和阿妈走月亮。） （这句话表达了我和阿妈很幸福与欢快。） 对，每一次都是他内心真情的自然流露，每一次都是由于他无比的幸福与欢快。 同学们，这就是反复，体会到反复句的精妙了吗？反复句使情感的表达更加充分，文章更有感染力了。 这篇课文写的这么美还由于作者运用了许多修辞方法。 有排比句，比方句，拟人句，疑问句，感叹句，祈使句等，多种句式的变化，寓情于景，情

35、景交融，真是一篇佳作呀。 (五)总结全文（播放课件：课文板书） 读着走月亮，我们从字里行间感受到了温馨与欢快，感受到了的浓浓亲情，不知不觉步入了月夜那如诗如画的意境之中。 (六)练习成语（播放课件） 同学们你们宠爱走月亮吗？你们爱天上的明月吗？ 噢，那就要多积累有关月亮的好词好句呀。下面让我们就来欣赏一些有关明月的成语吧。 1.有关月的成语，第一个字是月。（播放课件：月字成语） 2.考考你，填成语。同学们记得真快。（播放课件：月字成语填空） 3.有关明的成语。（播放课件：明字成语） 4.再来试试，填成语。你们真聪慧，完全正确。（播放课件：明字成语59） (七)作业（播放课件：作业） 1.选择文

36、中宠爱的段落背诵。 2.做摘录笔记。 四班级上册走月亮教案6 一、温故知新 1、师听写词语并巡察。 2、指名同学口述本课内容。 3、师导入新课：这篇文章读起来字字皆美，这篇文章还被入选了“全球经典美文之一”，接下来让我们连续一起来品读本篇课文。 二、研读课文 1、生细读课文，要求边读边思考以下问题： （1）文中反复消逝的句子是什么？ （2）画出文中运用修辞方法的句子。 2、汇报呈现课件，品析语句。 （1）“照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路。”这句话运用了什么修辞方法？有什么表达效果？省略号省去的是什么？ 指名生回答，引导生体会月色的奇妙与宁静和省略号中体

37、现的道不尽的意味。 师出示出示答案：运用了排比的修辞方法，连用四个“照亮了”，使语言富有层次美，省略号是指月亮照亮的不止这些地方，突出了月光的光明皎洁。 （2）香味和月光为何是“流着”的？ 引导同学思考流的动态和形态，思考香味和月光与它的关系。 师出示答案：一个“流”字，让人联想到可能是花瓣飘落在水中，浸染了溪水，也浸染了溪水中倒影的月色，溪水的流淌仿佛布满着芳香的气味。 （3）引导同学感悟“水塘都抱着一个月亮”的画面，体会月亮倒映在水里影影绰绰的样子。 （4）第四自然段中作者从哪些感官角度进行描写的？（视觉、听觉、味觉、嗅觉） （5）点拨并让同学当堂仿写拟人句和比方句： “秋虫唱着，夜鸟拍打

38、着翅膀，鱼儿跃出水面。” “稻穗低着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。” “美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着” 三、思考探究 1、生沟通探讨后，汇报成果，师指导订正并公布答案。 （1）“我和阿妈走月亮”在文中消逝了四次，这样写有什么好处？（由于“我”和阿妈没到一个都感觉那儿的景色太美了，让人沉醉，所以都感觉很沉醉，反复抒发了“我们”的幸福与喜悦之情，情感表达更充分，使文章更有感染力。） （2）课文最终一个自然段有何表达效果？（此句话是作者对于和阿妈走月亮由衷的感叹！是作者感情的分散。走月亮途中作者看到了许多美丽的景色，想到了许多奇妙的画面，感受到，了来自阿妈的浓浓爱意，体

39、会到了生活的.幸福，这样一路走来，怎能不觉得奇异“啊！） 2、小结：“我”和阿妈走月亮，欣赏美丽的月光，体会丰收的喜悦，憧憬奇妙的将来，其中涌动着多么温馨的亲情，多么幸福的欢快！ 四、课文主旨 本文是一篇文字漂亮、意境深远的抒情散文，描写了一幅漂亮的、温馨的、动静结合的“月下闲逛图”，全文布满童真童趣，表达了作者宠爱大自然、宠爱生活、宠爱母亲的思想感情。 五、学习写作方法 本文运用情景交融法，即在所描写的景物之中融入作者主观感情。运用这种方法，能使情与景高度融合，所写的景融入感情颜色，所抒发的感情又寄予在景物之中，从而达到景中有情、以景显景，情景交融的表达效果。 六、当堂检测（选做） 试着写一

40、篇有关月色的小作文。 【教学反思】 本篇文章漂亮，着重让同学感悟文本的语言美和意境美，并且留意情景的融合，让同学将自己的情感融入到作品所描绘的情境中去，增加同学的情感体验。但是在引导同学的过程中，我较少的让他们联系生活、联系自己的亲身经受，在读中悟情，所以没能让他们更好地去感悟作者所流露出的浓浓的亲情。 四班级上册走月亮教案7 教学目标 1.熟识“鹅、卵”等7个生字，会写“牵、鹅”等13个生字。 2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。 3.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动同学的生活阅历和情感体验，谈自己的切身体会。 教学重点 指导同

41、学从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动同学的生活阅历和情感体验，培育同学细心体察生活细节的力气。 教学难点 充分调动同学的生活体验，发挥同学的想象，让画面消失于同学的脑海中，激起同学读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使同学感受文章的意境美，品尝文章的语言美。 第一课时 教学目标 1.能正确、流利地朗读课文； 2.熟识本课的生字词。 教具预备 课件 教学设计 一、师生谈话导入 师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？ 今日，就让我们跟随一位小伴侣和她的妈妈一起闲逛，再来感受一下吧。（老师板书：走月亮）(课件出示2) 师：我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、闲逛、玩耍，称为“走月亮”。(课件出示3) 二、初读课文，整体感知 1.同学自由读文，遇到不熟识的字可以问老师、同学，查字典等方式来解决。 2.同学自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。 （先要求同学独立阅读，初步扫除语言障碍；再请同学在小组中相互关怀订正读音；最终点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。） 3.谈一谈读完课文后的感受。 三、记忆字形，指导书写 1分析记忆字形。 出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、踱、烁”(课件出示4) “鹅”是家禽，所以偏旁是“鸟”；“俗、跃、穗”都是左右结构的字，“俗浴