小学生课外阅读情况调查报告(集锦15篇).docx
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1、小学生课外阅读情况调查报告(集锦15篇)学校生课外阅读状况调查报告1 一、调查目的 现代媒体虽然已经特殊发达，但文献照旧是学问的主要载体，阅读也照旧是人们猎取学问的基本方式。 对同学来说，阅读的重要性更为明显。阅读是同学学习功课、接受新学问的主要途径;而阅读教学分课内、课外两方面。课内阅读为我们大家所熟知，那么课外阅读呢?原苏联著名的教育家苏霍姆林斯基认为，凡是除了教科书以外什么书也不读的同学，在课堂上把握的学问就特殊浅，而且必定把全部负担转嫁到家庭作业上去，而由于家庭负担过重，他们就势必失去了课外阅读时间，这样就形成了一个恶性循环。因此，苏霍姆林斯基认为，搞好课外阅读是开发同学智力、减轻同学
2、负担的重要手段。 语文课程标准明确指出要培育同学广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。并且在总目标中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：九年课外阅读总量应在400万字以上。其中学校一至六班级阶段的课外阅读总量不少于150万字。为了确保同学完成这一课外阅读量，学校要制造一切条件，加强课外阅读的管理和指导。 现阶段，创书香校内，创书香班级正在各校如火如荼地进行着。但真正的效果如何呢?同学是否宠爱阅读?同学的阅读量是否增加?同学的阅读力气是否提高?为了找出城乡学校生课外阅读的差异，为了更好地加强课外阅读的策略争论，提高课外阅读的质量，特进行了此
3、次调查活动。 二、调查对象、方法及内容。 (一)调查对象： 学校三班级171名同学。 (二)调查方法： 本调查接受问卷调查、谈话法。利用晨会，发放问卷调查，要求同学依据实际状况实事求是填写。发放调查问卷180份，回收180份，回收率100%。利用课间，与同学进行谈话，了解状况。 (三)调查内容： 依据低段孩子的年龄特点，自编相应的题目进行问卷调查。如：你宠爱读课外书吗?你宠爱读什么样的课外书?你经常读课外书吗?你每天读多少时间的课外书?你父母赞同你买课外书吗?双休日你去图书馆看书吗?你不能去图书馆看书的缘由是什么?等等。 三、调查结果及结果分析。 (一)调查结果。 (二)调查结果分析： 通过调
4、查发觉我校自创书香班级以来，同学们已基本养成了读课外书的好习惯。但也不得不看到，同学还并没有真正与课外书交上伴侣。部分同学对课外阅读的爱好并不浓，许多学校生是在老师和家长的督促下进行课外阅读的。经调查发觉他们情愿在课余时间做玩耍，看动画片。部分家长并不同意给孩子买课外书。更没时间带孩子去图书馆看书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。还有课外阅读涉及的范围较小：在家长和学校生的头脑中，一听说要买课外书，80%的家长、同学买的是优秀作文籍。形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。一部分同学只宠爱看漫画类的书籍。同学课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传奇、科幻读物
5、。 四、调查反思。 通过调查我们发觉，自创书香校内、书香班级以来，虽然学校生课外阅读状况已有所好转，但离课程标准的要求还有很大的距离。同学的阅读力气、阅读水平还有待于进一步的提高。因此，我认为应做好以下几点： (一)点燃爱好火花，激发阅读欲望。 爱因斯坦说过：爱好是最好的老师。我们应重视激发同学的阅读爱好，使课外阅读的内容支配、组织形式等尽可能地满足于同学的心理、生理特征，使同学乐读、爱读，使阅读成为同同学活中的一种乐趣。具体做法如下： 1、故事激趣法。学校生特殊爱看电视，听故事。可利用早读、语文活动课让同学听故事录音，还可以让同学上台讲故事。那生动的语言、曲折的情节、声情并茂的诵读都对同学产
6、生了猛烈的感染力。告知同学，这些故事书里都有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽。同学会开头自觉地阅读一本本课外读物，并产生深厚的爱好。 2、活动体验法。开展与课外阅读有关的活动，在好玩、丰富多彩的活动中，同学体会到课外阅读的乐趣。如写家乡的一处景物，课前让同学大量阅读写景散文，摘录好词好句，来关怀同学减轻作文的压力，以课外促课内，相得益彰，体验收获的喜悦。.以此来激发同学课外阅读的热忱。 3、吸引留意法。依据同学的爱好，在同同学活空间内尽可能地供应有较大选择余地的阅读材料。并把这些阅读材料放到同学简洁看到的地方，便于同学随时阅读。例如让每个同学上学时都要带一本自己宠爱的课外书，课间还要把书放
7、在课桌上。当同学看到这些书的时候，留意力会很自然地被吸引过来，从而在不知不觉中进入阅读状态。 (二)指导阅读方法，提升阅读力气。 只有导之以法，同学阅读起来才能如鱼得水，顺风行船。依据学校低段同学的特点，我认为可以做到如下几点： 1、读一读。孩子的惊奇心特别强，老师应放手让同学借阅最感爱好的、最想知道答案的图书让同学读一读。这样，同学在无半点重负的潜意识 中，不知不觉得爱上了课外书籍。课间特别钟、课外活动时，细心的老师也可以和孩子们一起读一读课外书。 2、划一划。在爱读的基础上，指导同学用简洁的符号划出自认为漂亮的词句，欣赏、诵读、同学乐而为之，效果不错。 3、查一查。怎么知道同学所划词句是否
8、美呢?可以接受指名读、开火车读等方法来检查，老师加以评判后，让全班同学相互交换书本，读别人已划出的妙词佳句。这样做，同学鉴别漂亮词句的力气就会很快提高。 4、摘一摘。字词句的积累特殊重要。我们可要求同学每天摘抄一两个最感爱好的词句，做到边抄边读。这样即使同学逐步养成边读边记的好习惯，又能渗透写读书笔记的方法。 5、评一评。对于小孩子来说，表扬，嘉奖是最好的方法。我们可在学习园地中开拓好词佳句栏，每周贴换一次同学从课外读物中搜集到的精致词句，并对他们的积累赐予评价。同学有了充分呈现语言成果的舞台，其阅读爱好、阅读水平都会逐步提高。 6、讲一讲。随着同学阅读量的增加，口头表达力气的增加，可特地进行
9、讲故事竞赛、演讲会等。竞赛时，可依据同学各自的特点，先讲已读过的故事，再依据所供应的图画让他们编故事，还可以戴着头饰分角色自编自演故事等。这种形式，既能调动同学的乐观性，又可开发他们的创新思维。 (三)拓展阅读量，积累学问。 1.推举书籍，引导课外阅读。课内外结合，向同学推举书籍。如学习了课文陶罐和铁罐，老师可告知同学这篇课文是依据伊索寓言中的一个故事改编的，里面还有很多精彩、好玩的故事;学习了丑小鸭，我们便可向同学推举安徒生童话选这样课内外结合，增长了同学的见识，培育了同学的力气，使同学对读书乐在其中。 2.建立图书角，借阅书籍。要求每一个同学至少贡献出2本自己宠爱的图书，并给每本图书编号，
10、打印好名目，放在图书架上。制定借阅制度，自己制作图书借阅证，每周评比出借阅图书最多的小读者。当然图书的内容都要老师好好把关，既要健康又要文学性强。此外，我们还可以鼓舞他们到学校图书馆借书来读。 3.美文沟通，提高熟识。每天的10分钟晨会时间，老师可选择精彩内容读给孩子们听，然后进行沟通。可以评论朗读者的朗读水平，可以说自己的感想，可以沟通文章的写法，还可以提出自己不懂的地方。在受到美的情感的陶冶的同时，提升每个孩子的思想熟识。 总之，课外阅读有助于同学开阔视野，提高表达力气，促进同学思维、心理品质的成长。作为一名老师，我们应当乐观拓展渠道，为同学的课外阅读保驾护航。让书香滋润每个同学的心田，让
11、每个同学都成为爱读书的好少年。 学校生课外阅读状况调查报告2 一、调查的目的、意义. 本调查是为了较为全面系统的了解并把握学校生课外阅读的有关现状，旨在落实新课程标准中关于同学课外阅读的有关要求。多读好书，能使人明智，增长见识，丰富人的精神世界。通过调查，发觉现在的学校生课外阅读现状令人担忧：对课外阅读价值的熟识不足，同学自觉阅读的爱好不浓，适应同学读的好书不多，科学阅读方法的把握不够，还有家长、老师等方面的诸多因素都直接影响着同学课外阅读的质量。在发觉调查中的问题同时也思考了若干对策,并对家长和老师也提出了一些可行性的建议。 语文课程标准明确指出要培育同学“广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅
12、读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：学校一至六班级阶段的课外阅读总量不少于150万字。 从同学的现状看，课外阅读是提高他们语文力气的有效途径，可长时间以来，由于多种因素的影响，消逝了同学课外阅读量大大削减的令人担忧的现象：高校生错别字错得令人堪忧；而从学校生的状况看，课外阅读更明显是语文教学中的薄弱环节。或许国家教育部已发觉并正视了这个问题的严峻性，所以颁布了学校生必读的课外阅读书目。在大语文教育观的指导下，我校在几年前就针对同学课外阅读“量少而窄”，开设“自由阅读”课，每年进行“金色之秋”读书节，并把同学的课外阅
13、读、背诵作为考查内容。面对新课程标准的实施，加强了对同学课外阅读的指导，关怀同学积累尽可能多的语言材料和语感阅历，从而不断进展同学的语文素养和文化积淀。 二、调查时间： 20xx年8月12日20xx年11月8日 三、调查对象： 学校六班级同学有了确定的识字量，具备了确定的鉴赏力气，为广泛的课外阅读供应了可能。为了更好地加强课外阅读的策略争论，提高课外阅读的质量，在我们学区随机抽取六班级120名同学及其家长和相关老师，接受问卷调查，坐谈的方法进行了此次调查。四调查中发觉的问题对收上来的同学问卷与家长、老师问卷进行了整理、归纳，现将有关调查结果及状况分析归纳如下： （一）对课外阅读价值的熟识不足。
14、能提高学习关怀不大成果人数百分比2621、6%2722、5%影响考试成说不清绩3428、3%3327、5%书籍是人类进步的阶梯，大量的课外阅读可以为同学供应良好的“智力”背景，促进其形成健康的世界观和人生观，并使其共性健康进展。但是一些同学和家长，甚至是部分非语文类老师对此的熟识却并非这样。从以上调查汇总表可以看出：高达22.5%的同学和家长对读课外书的态度不够支持，27.5%的家长认为读课外书会耽搁孩子的成果，只有21.6%的同学和家长认为读课外书是可以提高学习成果。可见，由于长年来推行应试教育的浓重阴影，使得被誉为人类进步的阶梯，开启才智之门的课外阅读受到了如此无辜的“冷落”，使得期盼点燃
15、才智火花的孩子竟然与“读书之乐”无缘。这是这群孩子的哀痛，更是一个民族的哀痛！ （二）适应同学读的好书不多。类别人数百分比家中藏书（册）一百册以上人数百分比108.3%五十册以上6352.5%五十册以下4739.2%文学4336.8%科普3025%漫画类3630%其它119.2%阅读是一场心灵的对话。笛卡尔说：读一本好书，就是和一位心灵高尚的人交谈。因此，要找到适合同学读的课外书籍尤为重要。然而调查结果却不容乐观。从以上两图中可知25%的同学宠爱读科普类，30%的同学宠爱读漫画类，只有36.8%的同学宠爱读文学类的书籍，；更令人痛心的是：家里孩子读的书有100册以上的只占8.3%，50册以上占
16、44%；另据其他资料（读书时间）显示高达52%的家长只是间或带孩子上书店，很多状况都是孩子要求家长带其去的，在这些家长中62%的家长给孩子买书既买练习册又买课外书，这其中还不乏漫画类的书。同学课外读物种类和数量的单一与匮乏，无疑是同学阅读爱好培育、阅读力气提高的最大障碍之一。 （三）同学自觉阅读的爱好不浓。 次数人数百分比每天都读2520.8% 经常读4235%间或读5344.2%人数百分比自愿读3327.5%家长、老师要求4840%说不清3932.5%爱好是最好的老师，同学有了课外阅读的爱好，就不需要老师家长去督促，当同学形成了阅读习惯，一切都水到渠成了。可调查表明：只有20.8%的同学每天
17、都读课外书，经常读课外书的同学也只有35.%，更令人担忧的是高的达44.2%的同学只是间或读课外书。在读书的同学当中其中40%的同学读课外书是家长和老师的要求，只有27.5%是种爱好。究其缘由，很多资料文献显示电视、录象、电脑玩耍、网络等大众传媒的普及，对同学的课外阅读有极大的冲击。42%的同学看电视的时间每天超过一小时，26%的同学每天超过半小时。30%的同学经常上网数据表明更多的同学在电视与课外书之间更宠爱前者，但是假如让同学过分地依靠声像材料，这些画面的确有利于同学形象思维的进展，但久而久之，就会减弱儿童感受语言文字的力气，减弱孩子的制造力。 （四）老师方法指导不当，检测不得力。 语文阅
18、读课每次都上上课状况人数百分比8470%有指导（58）没指导（26）69%31%有时挪作它用3630%调查表明30%的语文阅读课没有用来阅读，而是挪作他用。即使在上阅读课，有些老师也是做自己的事，让同学“自由进展”，想怎样读就怎样读，久而久之同学根本就不会读书，有的同学只是在读书时讲话而已。经调查80%的同学希望老师在阅读课上引导大家读，89%的家长认为学校很有必要开设课外阅读指导课，希望老师对同学进行阅读方法的指导。可以说，没有使同学形成确定的阅读力气和养成课外阅读习惯的老师，是不称职的老师。然而从以上数据可知一些老师抱着急功近利的想法，考试第一，以本为本，守本固本，考什么教什么，同学即使有
19、课外阅读，也是在应考模式里兜圈子，使同学缺乏正确的读书方法，从而丢失了课外那片肥沃的土地。 四、调查后的思考与对策 针对这一现状，提出以下几点思考，以期尽早转变现状，使我学区的课外阅读真正以同学为主体，做到面对全体同学。 （一）、培育阅读爱好。 书海无涯，舟楫安在？对学校生的课外阅读而言，培育爱好应当说是最重要的。有专家认为老师和家长都应当是宠爱阅读的人，特别是老师，应当以身作则，在情感上感染同学，使他们对阅读发生爱好，多读，多体会，多思考，慢慢培育起终生受益的阅读习惯。同时，应强调家庭阅读氛围的重要性，要提倡欢快阅读，要将阅读的自由还给孩子。爱好是同学学习的最直接地动力。只要感爱好的事，他们
20、就会不厌其烦地做。 （二）、教给阅读方法。 要有效地开展课外阅读，老师在课外阅读的指导上，必需遵循三结合原用： （1）课内阅读与课外阅读相结合。在阅读教学中，老师要结合教材的特点，以落实重点训练项目的课文为“经”，使同学把握阅读方法，以优秀课外读物为“纬”，引导同学运用读书方法从而构建“经纬”交叉的阅读教学网络，促进学问的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。 （2）课外阅读与写作、听说相结合。老师可以经常要求同学阅读课外书籍后，用读后感、日记的形式对文章的内容发表自己的见解、想法 （3）课外阅读与学校活动相结合。为发挥课外阅读活动的综合效应，可以结合学校活动，如“金色之秋读书节”“校内故事节”“
21、演讲竞赛”等，让同学在活动中体会读书的成功喜悦，从而进一步激发同学的读书热忱。 （三）、养成阅读习惯。 在教给同学阅读方法，培育阅读爱好的基础上，促使同学保持良好的读书习惯。老师可制造条件或利用同学已有的其他行为动机和需要迁移，使阅读成为他们生活中所必需的东西。 在阅读过程中要督促孩子保质保量完成，而不是走走形式，还要经常性的和同学们交换读物，以增加阅读量。我定期或不定期地检查阅读效果。如：写读后感；指名读一个自己宠爱的故事；把自己最拿手的故事讲给别人听；形式多样、生气活跃的检查活动让同学趣味盎然，从而较好地把同学完成作业的意愿，维护自己威信的自尊心等行为动机迁移到课外阅读上来。同学由于感到阅
22、读有成效，从而使他们意识到是自身的需要而不是老师的强求责难。 （四）、选择阅读内容。 阅读是个人的事情。对于我们成人而言，有人宠爱小说，有人宠爱散文，有人宠爱诗歌由于每个人的共性、志趣爱好、修养层次不尽相同，对书的喜好也就千差万别了。但有一点可以确定，钟情、沉迷也好，专注、偏爱也罢，都表现了读者对某一类书的宠爱程度。惟有宠爱， 在阅读中才会心甘情愿地投入身心；惟有宠爱，才会使阅读成为一种才智的活动。对于这一点，儿童也不例外。作为家长和老师，我们有责任在读物的选择上，在充分敬重同学主体性的前提下，建立一种合作的关系，保持适度的沟通。 友爱的同学，欢迎你参加这次调查问卷活动。这不是考试，也不会算成
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