2022数学课堂教学评语（精选6篇）_数学课堂教学评语初探.docx

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1、2022数学课堂教学评语（精选6篇）_数学课堂教学评语初探 数学课堂教学评语（精选6篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“数学课堂教学评语初探”。 第1篇：数学课堂教学评语初探 数学课堂教学评语初探 教学评价是实现教学目的的一个重要手段，而课堂教学评语是在教学中对学生学习活动的一种最常用的评价方式，对学生产生的实际影响，往往超越了老师的期盼或意图，对提高教学效果具有很大促进作用。主要表现在以下几个方面 一、导航作用 老师通过评语，指明学生在学习中的胜利和失败。详细到数学教学中，像解题方法的简与繁，思路的优与劣，速度的快与慢，并说明须要改进的途径，会使学生明确和变更自己的

2、努力方向，起到很好的导航作用。如在高三上数学复习课时，当课堂练习这样一道题：“求一个三次多项式()，使（1）0、（2）0、（-1）0、（-2）-12。”学生A平常学习踏实，运算精确。但他习惯于垂直思维，设所求的多项式为（）b+c+d,然后，分别令 1、 2、- 1、-2，代入后得出一个四元一次方程组，正确地解出此题。但另有个别思维灵敏的学生，依据 1、 2、-1为（）0的根。于是马上所求的多项式为（）（-1）（-2）（1），再取-2代入后得（-2）-12-12，很快求出完成解题。老师在赞扬了构思精致、解法独具匠心的后一种解法，以及确定了学生A的正确答案后，对学生A作出如下评语：“你的基本功扎实

3、，运算实力强，如能在活字上多下功夫，即在思维方法上有所突破，你就会如虎添翼，定获胜利。”学生听后频频点头表示理解和接受，这些中肯的评语，使全班同学也不同程度地受到教化和启示。 二、反馈激励作用 客观、精确的评语，是学生刚好获得自我反馈信息的重要途径。通过这条途径，学生可以了解自己的学习状况，分析学习中的得失，从而调整学习环节，改进学习方法，优化解题思路。同时，教学评语又代表了老师对学生学习效果的评 价和认可程度。反映了老师对学生的情感和看法。因此，确定的评语能使学生产生心理上的满意，强化其学习主动性；而中肯恰当的否定评语，也会促进学生产生一种适度的紧迫感，成为学习的动因。例如：对解关于X的方程

4、4-2-0这道题，大多数学生习惯于总是把看作主元，企图按传统思路作答，结果久攻不下，而学生B，对问题作水平转移，视为主元，原方程变为：-（21）（4）0.分解因式（-）（-1）0，从而有：-0或-（1）0。对作出适当探讨，很快解出这两个二次方程，当学生B公布了他的上述解法后，师生们忽然兴奋不已，这时老师马上作出以下评语：“你能刚好调整视角，变更思维重心，说明你有敏锐的视察实力，敏捷的应变实力和因式分解的奇妙运用实力，其思维素养不同寻常！”短短一段评语，不仅表达了老师对学生的确定看法，而且反映出老师此时此刻的兴奋心情，其“效益”或许赛过和学生的一次长谈，甚至影响一个学生的一生。 三、教与学相长

5、老师对学生学习活动和结果赐予评价，不仅仅是作出一种语言的描述，更重要的是对学生的学习活动进行仔细的分析和评估。既可以使学生深刻地了解自己对学习内容的驾驭程度，又可以使老师较客观地把握教学的问题所在，刚好地改进教法，因材施教，使整个教与学相得益彰。 例如，有一次我让学生练习如下这道题：已知20有一个根是i，求它的其他两根及k的值。解题的正确思路是：首先求出k，因为i是原方程的一个根，所以反把它代入方程，可求得k =- i, 再把k=- i代回原方程，最终求出的三个根。老师压根儿没有料到竟有一名学生C误会为:“ i是原方程的一个根，所以它的共轭复数为-i也是原方程的一个根，从而得出一系列错误的解答

6、。”老师看完后立刻给出评语：“这是一个概念误区，须知，虚根成对出现的 条件是实系数一元n次方程，这一点务必特别当心！”其实，这一点是由于老师教学时的“不当心”造成的。引进复数集后，对这类问题没有作出必要的强调和适当的补充。所以说，问题的发生在学生，根子却在老师。通过这段评语使学生有番醒悟之感，萌发了非搞清晰不行的决心，老师也要适当地调整自己的教学，引导学生谛视、总结诸如学习一元二次方程的三个工具：根的判别式、求根公式、根与系数的关系，在复数集里的地位和作用，有效地推动了教与学的相相互成，相互发展。 四、唤起学生自我评价作用 学生学会对学习进行自我评价，是他们学会独立学习的重要标记，学生依据常常

7、获得的外部评价阅历，渐渐培育起自我评价实力。而老师的课堂评语往往作为他们自我评价的重要依据，所以老师对学生赐予的各种评语，对学生来说加深了自我了解，强化正确，改正错误，找出差距，促进努力，这对提高和培育学生的自我评价实力具有长远的作用。 中学阶段，特殊是到了中学三年级的最终关头，大部分学生都具备了肯定的自我评价实力，并且也都留意评价自己。像前边谈到学生A是一个典型的“用功型”学生，他结合老师评语，多次这样评价自己：“我学数学有些呆板，比如，对于数学选择题，过去一望见题就是垂直思维，老醇厚实地硬算，大多数都做得较繁，考试时间总感到不够用，吃了不少苦头。现在我在老师的指导下，逐步变更了以往的思路，

8、比较重视思维方向，渐渐地尝到了甜头。”如在解二元高次方程中：（42）（y42）82y2。这道题时，他能变更以前的垂直思维思路，用不等式平均值定理较快地作答：因为4+22 4=2，y4=2 时，才能使4+2=2 22222，y4+222y2, 当且仅当2 2、y4+2=2y2成立，即(4+2)(y4+2)=8y，所以=2,y=2 。还有些学生认为自己的运算实力较强，但空间想象力略差；有的学生觉得自己数学基础概念清晰、思路清楚、但对运算怕繁，结 果不准，运算不合理等现象须高度重视；有的则感到自己数学意识不强，简单在诸如：算术根、肯定值、函数的定义域、值域等方面失误。总之，差不多全部学生对自己学习数

9、学课的优势与弱点都有一个基本估价，明确了各自的主攻方向，这对于学生充溢、提高、完善自我是在有裨益的。 综上所述，可以看出数学课堂评语对教学效果的作用，但如何运用它，我以为还应留意做好如下几点： 一、安排性 评语也是一门艺术，对学生的评语要有安排，要细心设计且使其丰富多彩。有时，评语不肯定正面“对准”学生，不妨换一个角度，效果还可能更好。如有位尖子学生，平常酷爱数学，功底扎实，思维活跃，在市的数学竞赛中获奖。当老师在全班宣布这一好消息时，全体同学心情高涨，老师也不由自主地发出感慨：“我为有这样的好学生而傲慢！”短短一语包含着老师对该生的一片爱心，以及对他的赞扬和确定看法，同时也表露一个耕耘者丰收

10、时的喜悦心情。 二、指导性 要针对学生活动和结果的详细状况，作出恰当、精确又富有指导性的评语。与此同时，还要留意依据学生学习中各自的优势与不足，在评语中赐予得体奇妙的明示或示意。比如：“你的思路过于正规，请利用特别位置关系和特别元素找寻解题途径”；“数、形结合，直观明快，契机就在你的眼前”等。 三、发展性 老师对学生的评语，要用发展的观点看待学生。对待成果好的学生，要尽可能地客观公正，要用发展的观点，使他们向更高的目标努力，同时要不失时机地提示他们防止傲慢心情的滋长，使他们懂得，在胜利的延长线上不肯定仍是胜利。而对差生也可适当采纳确定的评语，表扬他们的进步，挖掘其身上闪光点，使他们尝试胜利的心

11、情体验，增加他们的自尊心和学习的自信念。美国教化家布卢姆 主见给差生一个重新学习的机会，使其获得发展。 四、情感性 情感是意向过程中一个重要因素，对教学过程中起到剧烈和弱化的作用。所以，评语尽可能地带一点感情色调，以达到既可对学生的学习做出客观公正的评价，又可亲密师生感情的目的。有次笔者在备课中对一道题的解法走了弯路，就有意在上课时把自己的失误和某生的解法联系起来，使该生倍感亲切。老师对他的评语是：“你的思路和老师最初的想法一样，答案正确，惋惜太繁了。”该生听后，释然一笑，一切尽在无言之中。 总之，数学课堂评语正确地运用，肯定要把握好“度”，评而有据，言之有理，贵在恰当，务求适时，肯定要围绕提

12、高教学效率去进行，这样才能起到评语的主动作用。 参考文献 1、王道俊、王汉澜主编教化学，人民教化出版社。2001.5 2、中学数学老本各册、人民教化出版。 第2篇：数学课堂教学评语的功能 浅谈数学课堂教学评语的功能 课堂评价对学生的心理影响是不容忽视的，尤其是老师评价学生，对学生产生的实际影响，往往超越了老师的期盼或意图。而教学评语，就是在教学中对学生学习活动的一种最常用的评价方式，对提高教学效果具有很大功能。在数学教学中，这种功能概括地讲，表现在以下几个方面： 1、反馈激励功能 客观、精确的评语，是学生刚好获得自我反馈信息的重要途径，通过这条途径，学生可以了解自己的学习状况，分析学习中的得失

13、，从而调整学习环节，改进学习方法，优化解题思路。同时，教学评语又代表了老师对学生学习效果的评价和认可程度，反映了老师对学生的情感和看法。因此，确定的评语能使学生产生心理上的满意，强化其学习主动性；而中肯恰当的否定评语，也会促使学生产生一种适度的紧迫感，成为学习的动力。 例如，对解关于的方程a这道题，大多数学生习惯上总是把看作未知数，企图按传统思路解此方程，结果久攻不下。而好的学生，对问题作转移，视a为未知数，原方程变形为：(2x2+1)+(x4+x)=0 分解因式：(a-x2-x)(a-x2+x-1)=0 从而有：x2+x-a=0或x2-x+(1-a)=0 对a作适当探讨，很快解出这两个二次方

14、程，当好的学生公布了他的上述解法后，师生们忽然兴奋不已。这时老师马上作出以 第 1 页 下评语：“你能刚好调整视角，变更思维重心，说明你有敏锐的视察实力，敏捷的应变实力和因式分解的奇妙运用实力，其思维素养不同寻常！”短短一段评语，不仅表达了老师对学生的确定看法，而且反映出老师此时此刻的兴奋心情，其“效益”或许赛过和学生的一次长谈，甚至影响一个学生的一生。 2、指向功能 老师通过评语，指明学生在学习中的胜利和失败，详细到数学教学中，像解题方法的简与繁，思路的优与劣，速度的快与慢，并说明须要改进的途径，会使学生明确和变更自己的努力方向。 4、教学功能 老师对学生学习活动和结果赐予评价，不仅仅是作出

15、一种语言的描述，更重要的是对学生的学习活动进行仔细的分析和评估。既可以使学生深刻地了解自己对学习内容的驾驭程度，又可以使老师较客观地把握教学的问题所在，刚好地改进教法。因材施教，使整个教学能善始善终地进行。 5、唤起学生自我评价的功能 学生学会对学习进行自我评价，是他们学会独立学习的重要标记，学生依据常常获得的外部评价阅历，渐渐培育起自我评价实力，而老师的评价往往作为他们自我评价的重要依据，所以老师对学生学习赐予的各种评语，对学生来说加深了自我了解，强化正确、改正错误，找出差距，促进努力，这对提高和培育学生的自我评价实力具有长远的作用。 中学阶段，特殊是到了初三年级的最终关头，大部分学生都具

16、第 2 页 备了肯定的自我评价实力并且也都留意评价自己，像前边谈到的一些典型的“有功型”学生，他结合老师给他的评语，多次这样评价自己：“我学数学有些呆板，比如，对于数学选择题，进去我一见题就是垂直思维，老醇厚实地“硬算”，大多数都做的较繁，考试时总感到时间不够用，吃了不少苦头，现在我在老师的指引下，逐步变更以往的思路，比较重视思维方向，渐渐地尝到了甜头”，还有些学生认为自己的运算实力较强，但空间想象实力略差；有的学生觉得自己数学基本概念清晰，思路清淅，但对运算怕繁，结果不准、运算不合理等现象须高度重视；有的则感到自己数学意识不强，简单在诸如：算术根、肯定值、函数的定义域、值域等方面失误，总之，

17、差不多全部学生对自己学习数学课的优势与弱点都有一个基本估价，明确了各自的主攻方向，这对于学生充溢、提高、完善自我是大有裨益的。 综上所述，可以看出数学课课堂评语的巨大功能，但如何运用它，我以为，还应留意以下几点： 1、评语也是一门艺术，对学生的语言要细心设计且使其丰富多彩，有时评语不肯定正面“对准”学生，不妨换一个角度，效果还可能更好，例如，有位尖子学生，平常酷爱数学，工底扎实，思维活跃，在某年市数学联赛中荣获市一等奖，当老师在全班同学面前宣布这一消息后，全体同学心情高涨，老师出不由自主地发出感慨：“我为有这样的好学生而傲慢！”短短一语包含着老师对该生的一片爱心，以及对他的赞扬和确定的看法，同

18、时也表 第 3 页 露一个耕耘者丰收时的喜悦心情。 2、要针对学生活动和结果的详细状况，作出恰当、精确又富有启发性的评语，与此同时还要留意依据学生学习中各自的优势与不足，在评语中赐予得体、奇妙的明示或示意。比如：“你的思路过于正规，请利用特别位置关系和特别元素寻求解题途径”；“形、数结合，直观明快，契机就在你的眼前”等等。 3、老师对学生的评语，常为老师本人对学生的感情所左右，肯定要克服防止两种偏向：对自己厌恶的学生评价过于严格，对自己喜爱的学生评价过高。殊不知，差生偶然也会有超常的发挥，而优秀有时也会有失误，所以，对优秀生的评价尽可能客观，使他们向更高的目标努力，同时要不失时机地提示他们防止

19、傲慢心情的滋长，使他们懂得，在胜利的延长线上不肯定仍是胜利，而对着差生也可适当采纳确定的语言表扬他们的进步，使他们尝试胜利的心情体验，增加他们的自尊感和学习的自信念。 4、情感是意向过程中一个重要因素，对教学过程起着强化和弱化的作用，所以，评语尽可能地带一点感情色调，以达到既可对学生的学习做出公正的评价，又可亲密师生感情的目的，有次笔者在备课中对一道平面几何题的解法走了弯路，就有意在上课时把自己的失误和某学生的解法联系起来，使该生倍感亲切，老师对他的评语是：“你的思路和老师最初的想法一样，答案正确，惋惜太繁了”，该生听后，释然一笑，一切尽在无言之中。 最终，还须指出，数学课堂评语，肯定要把握好

20、“度”，评而 第 4 页 有据，言之有情，贵在恰当，务求适时，肯定要围绕提高教学效率去进行，这样才能起评语的主动作用。 第 5 页 第3篇：评语之如何写好数学课堂教学评语 如何写好数学课堂教学评语 摘 要：老师在教学中运用课堂教学评语对学生进行学习看法、学习方法和心理改变的评价，以激发学生的学习爱好和增加学习信念。课堂教学评语还能激发学生的竞争意识，营造一种主动向上、你追我赶的学习氛围，对一些缺乏学习动机的学生也能起到良好的鞭策和同化作用，促使他们加入主动思维的竞争洪流。 关键词：数学课堂；教学评语；相识 课堂教学评语是教学中老师对学生在课堂上的学习看法、学习方法和心理改变等的一种评价方式。它

21、与期末评语相比较，具有时值短、透亮度大和影响面宽等特点，它对学生的激励有立竿见影的功效。以下是我在改革数学课堂评语中的肤浅相识。 一、从心理角度看，课堂教学评语能迎合学生争强好胜的心理，对学生具有激励作用 心理学的探讨成果表明，争强好胜是中学生的显着特征之一。其突出表现在每个学生都具有剧烈的自我表现欲望，总想在别人面前找机会显露自己的才华，尤其是当他们在学习上获得胜利或进步时，这种欲望表现得更为迫切和突出。这样能增加学生的学习信念，还能强化学习动机。课堂上老师确定性的评语，恰好能顺应学生的这种心态，满意学生的心理需求，因此，能产生较大的激励效应。如，在二次根式的复习课中，我出示了这样一道练习题

22、让学生练习，已知：x=，y=，求x2+3xy+y2的值。很多学生习惯于常规的解题思路：把x，y分别化简后，再代入求值。有一个学生匠心独运，得出如下的简捷解法： 解： x=5+2 y= =5-2 x+y=10 xy=1 x2+3xy+y2=（x+y）2+xy=102+1=101，当这个学生写出这种独具匠心的解法后，我对他是这样评价的：“你不套常规，敢于创新，说明你具有敏锐的洞察实力和敏捷的应变实力。你的思维素养不同凡响，实属难能珍贵。倘如长期坚持，定创佳绩。”短短数语，便激发了学生的创新思维实力、学习爱好，其效果不亚于学生到颁奖台上受奖。 二、从学习角度看，课堂教学评语如同指路明灯，对学生的学习

23、具有导向作用 三、从情感角度看，课堂教学评语能拉近师生的心理距离，具有增进情感的作用 课堂教学过程不仅仅是学问的交往过程，而且也是师生的心理交往过程，这种心理交往的基础是情感的交往。在课堂教学中，老师要通过评语的方式，把自己的爱心和信任化作清风细雨，去滋润学生的心田，强化心理沟通，缩小双方的心理距离，从而增进师生感情。老师在给学生下评语时，要留意以激励为主，要在称呼、语气和表情等方面倾注情感，把生硬的语句改为温馨的语句，把冷淡的表情改为信任的目光和祥和的笑容，使之能产生“期望效应”。 四、从教化角度看，课堂评语能刚好订正学生的不良行为，具有育人的作用 我国着名的教化家叶圣陶说得好：“什幺是教化

24、？简洁一句话，就是要养成习惯。”这里所说的习惯明显是良好的行为习惯，是指不畏艰难的坚毅意志、勇于探究的创建精神、追求真理的科学看法、一丝不苟的治学作风、高尚的道德品质以及稳固的心理定势等。在课堂教学中，老师发觉学生有不良的行为倾向时，可通过评语的方式刚好加以矫正，防微杜渐，把不良行为尽量歼灭于萌芽状态。此外，课堂教学评语还能激发学生的竞争意识，营造一种主动向上、你追我赶的学习氛围，对一些缺乏学习动机的学生也能起到良好的鞭策和同化作用，促使他们加入主动思维的竞争洪流。 参考文献： 1孙朝仁.初中数学思想方法教学的基本途径j.中学数学教学参考，1998（11）. 第4篇：课堂教学评语 所谓课堂教学

25、评语,就是在教学过程中老师对学生学习的一种最常用、最简洁的评价方式,是指明学生学习活动中某个细微环节正确与否的一种语言描述,对提高课堂教学效果具有很大功能.随着新课改的实施,教学评语在教学中的地位将显得越来越重要.我们主见具有开导启发性的、激励性的、温馨的课堂教学评语,因为它是学生刚好了解自我、强化正确、改正错误、找出差距、促进努力、健康发展的重要途径,它还是沟通思想情感、推动主动思维、培育创新实力的有效方法. 第5篇：课堂教学评语 希望本文对您有所帮助！ 课堂教学评语 导读：本文是关于课堂教学评语，希望能帮助到您！ 一、提问语： 1、这有哪些读法呢？读读试试。 2、谁还有想法，再说说？ 3、

26、这么多的读法，怎样才能找全呢？ 4、假如你是图图，你想怎么穿呢？ 5、还有想法吗？ 6、你们摆出了几种？ 7、请细致视察，他们是怎么摆的？ 8、现在你发觉，比刚才怎么了？ 9、这样摆，是不是有些乱呢？ 10、那你们能不能帮帮他，把这个调整一下？ 11、大家看一看，这样摆有什么规律，你发觉了吗？ 12、这个同学的搭法你学会了吗？ 13、今日的搭配问题，你学会了什么？ 二、过渡语： 1、假如一上衣和一条裤子搭配为一种，穿法可不止这一种呢，所以一共有多少种穿法呢，有哪些不同的穿法？好，同学们，老师为大家打算了小学具，谁读读合作要求？ 2、刚才呀，我们是用学具摆一摆，有依次的思索，找全了全部的搭配，没

27、有了小学具，只有我们的衣服图片，那么你怎样能 希望本文对您有所帮助！ 清楚，有条理的找全全部的搭配呢？ 三、评价语： 1、你真擅长发觉。 2、声音特别洪亮。 3、想法还挺多。 4、这个小女孩真擅长发觉，掌声送给她。 5、擅长总结的小女生。 6、后面的小男孩视察的真细致。 7、同学们个个都精神饱满。 8、声音再洪亮一些。 9、她的思路真清楚，你真棒。 10、你的思维真灵敏。 11、你们的堂习惯真好。 第6篇：课堂教学评语 希望本文对您有所帮助！ 课堂教学评语 导读：本文是关于课堂教学评语，希望能帮助到您！ 所谓课堂教学评语,就是在教学过程中老师对学生学习的一种最常用、最简洁的评价方式,是指明学生

28、学习活动中某个细微环节正确与否的一种语言描述,对提高课堂教学效果具有很大功能.随着新课改的实施,教学评语在教学中的地位将显得越来越重要.我们主见具有开导启发性的、激励性的、温馨的课堂教学评语,因为它是学生刚好了解自我、强化正确、改正错误、找出差距、促进努力、健康发展的重要途径,它还是沟通思想情感、推动主动思维、培育创新实力的有效方法. 数学课堂教学评语初探 数学课堂教学评语初探教学评价是实现教学目的的一个重要手段，而课堂教学评语是在教学中对学生学习活动的一种最常用的评价方式，对学生产生的实际影响，往往超越了老师的期盼或意. 浅谈数学课堂教学评语的功能 课堂评价对学生的心理影响是不容忽视的，尤其

29、是老师评价学生，对学生产生的实际影响，往往超越了老师的期盼或意图。而教学评语，就是在教学中对学生学习活动的一种最常用的评价方式. 对数学课堂教学评语（精选8篇） 第1篇：数学课堂教学评语初探数学课堂教学评语初探教学评价是实现教学目的的一个重要手段，而课堂教学评语是在教学中对学生学习活动的一种最常用的评价方式，对学生产生的实际影. 教学评语在数学课堂教学中的功能 教学评语在数学课堂教学中的功能教化的对象是学生，而学生是有志向、有情感、有意志的活生生的人，他们渴望得到四周的人，尤其是长辈的爱惜、关切和敬重。一个学生入学以前，最关切. 数学课堂教学导入 数学课堂教学导入 “良好的开端”是胜利的一半。导入新课是数学教学中极其重要的一个环节，也是一堂课胜利的起点和关键。导入环节假如支配和设计得好，整个教学过程就会收到先. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页