初三数学教学计划（优秀8篇）.docx

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1、初三数学教学计划（优秀8篇）初三第二学期数学教学计划 篇一 本学期是初中学习的关键时期，教学任务非常艰巨。要完成教学任务，必须紧扣教学大纲，结合教学内容和学生实际情况，把握好重点、难点。同时九年级毕业班总复习的教学时间紧，任务重，要求高，如何提高数学总复习的质量和收效，是每位毕业班数学教师必须要解决的问题。下面针对我班的情况进行分析并制定复习计划。 一、学情分析 本班学生两极分化比较严重，部分学生数学基础不够好，学习积极性不高，其中女生居多：魏忠丽、张奥婷、王亚伟、宋明星、戴春林、安璐、廉婧灏、李佳慧等。部分男生学习习惯不太好，家长也不够重视，如：尚国华、祁时杰、武泉铮、肖国路、王宏宏等。由于

2、平时学习不够认真和扎实，我非常担心这些学生对前面所学的一些基础知识记忆不清，掌握不牢。 二、教学内容分析 本学期的课本内容只剩下投影和视图这一章，因此在一周内把课本最后一章结束，接下来就是整体初中内容的有计划复习，复习的教学内容大致可分成代数、几何两大部分，其中初中数学教学中的六大版块即：“实数与统计”、“方程与函数”、“解直角三角形”、“三角形”、“四边形”、“圆”是学业考试考中的重点内容。 在课标要求下，培养学生创新精神和实践能力是当前课堂教学的目标。在近几年的中考试卷中逐渐出现了一些新颖的题目，如探索开放性问题，阅读理解问题，以及与生活实际相联系的应用问题。这些新题型在中考试题中也占有一

3、定的位置，并且有逐年扩大的趋势。如果想在综合题以及应用性问题和开放性问题中获得好成绩，那么必须具备扎实的基础知识和知识迁移能力。因此在总复习阶段，必须牢牢抓住基础不放，对一些常见题解题中的通性通法须掌握。 学生解题过程中存在的主要问题： （1）审题不清，不能正确理解题意； （2）解题时自己画几何图形不会画或有偏差，从而给解题带来障碍； （3）对所学知识综合应用能力不够； （4）几何依然对部分同学是一个难点，主要是几何分析能力和推理能力较差。 三、教学计划措施 1、认真研读学习课标，紧抓中考方向，了解中考的有关的政策，避免走弯路，走错路。同时研读中考说明，看清范围，研究评分的标准，牢记每一个得分

4、点。 2、扎扎实实打好基础。 重视课本，系统复习。初中数学基础包括基础知识和基本技能两方面。现中考仍以基础的为主，有些基础题是课本的原型或改造，后面的大题是教材题目的引伸、变形或组合，复习时应以课本为主。尤其课后的读一读，想一想，有些中考题就在此基础上延伸的，所以，在做题时注意方法的归纳和总结，做到举一反三。 3、综合运用知识，提高自身的各种能力。 初中数学基本能力有运算能力、思维能力、空间想象能力以及体现数学与生产、生活相关学科相联系的能力等等。 （1）提高综合运用数学知识解题的能力。要求学生必须把各章节的知识联系起来，并能综合运用，做到触类旁通。目前应根据自身的实际，有针对性地复习，查漏补

5、缺做好知识归纳、解题方法地归纳。 （2）狠抓重点内容，适当练习热点题型。几年来，初中的数学的方程、函数、直线型一直是中考的重点内容。方程思想、函数思想贯穿试卷始终。另外，开放题、探索题、阅读理解题、方案设计、动手操作等问题也是中考的热点题型，所以应重视这方面的学习与训练，以便适应这类题型。 4、注重课后反思，及时的将一节课的得失记录下来，不断积累教学经验； 同时经常听取学生良好的合理化建议。 初三数学教学工作计划 篇二 本学期的主要教学任务是进行全面总复习，为了能够让学生很好掌握知识，以十足的把握迎战中考，现特做计划如下： 一、复习内容 从教学内容上主要分为两大部分。一是代数部分，二是几何部分

6、。代数部分内容包括：实数、整式、一次方程（组）、一元一次不等式（组）、分式、二次根式、一元二次方程、函数与图象、统计初步九部分内容。几何部分包括：平面几何基础知识、三角形、四边形、相似形、解直角三角形、圆六部分内容。 二、复习重点 一元二次方程、函数与图象、圆三部分内容 三、复习难点 圆与抛物线结合的类型题、几何综合问题、代数综合问题、根据所学知识设计方案等实际应用类型题。 四、教学措施 实行分轮复习 第一轮重点复习巩固基础知识，以课本基本知识为依据，列出每章的知识网络，有利于学生对知识掌握的系统化，以训练基本技能为主的试题辅以练习，强化训练，加深印象。 第二轮复习在第一轮分项复习的基础上，进

7、行综合类型题的复习，包括几何应用、代数应用、几何综合、代数综合等方面的综合练习。 第三轮主要是做中考模拟试题，让学生熟悉考试类型题，同时提高学生应试的心理素质。 最后阶段，根据学生对知识掌握的程度，查漏补缺，因材施教。 五、教学基本用书 （一）各年级的课本 （二）世纪金榜、中考夺冠 （三）初中毕业总复习能力培养系列从书数学 （四）2009版中考模拟试题 （五）近几年的中考模拟试题 六、时间安排 3月10日4月中旬复习基础知识 4月中旬5月上旬分项训练 5月上旬5月底综合训练做模拟试题 5月底到最后根据情况查漏补缺 初三数学教学计划 篇三 一、教学目标 1.了解位似图形及其有关概念，了解位似与相

8、似的联系和区别，掌握位似图形的性质。 2.掌握位似图形的画法，能够利用作位似图形的方法将一个图形放大或缩小。 二、重点、难点 1.重点：位似图形的有关概念、性质与作图。 2.难点：利用位似将一个图形放大或缩小。 3.难点的突破方法 (1)位似图形：如果两个多边形不仅相似，而且对应顶点的连线相交于一点，那么这样的两个图形叫做位似图形，这个点叫做位似中心，这时的相似比又称为位似比。 (2)掌握位似图形概念，需注意：位似是一种具有位置关系的相似，所以两个图形是位似图形，必定是相似图形，而相似图形不一定是位似图形；两个位似图形的位似中心只有一个；两个位似图形可能位于位似中心的两侧，也可能位于位似中心的

9、一侧；位似比就是相似比。利用位似图形的定义可判断两个图形是否位似。 (3)位似图形首先是相似图形，所以它具有相似图形的一切性质。位似图形是一种特殊的相似图形，它又具有特殊的性质，位似图形上任意一对对应点到位似中心的距离等于位似比(相似比). (4)两个位似图形的主要特征是：每对位似对应点与位似中心共线；不经过位似中心的对应线段平行。 (5)利用位似，可以将一个图形放大或缩小，其步骤见下面例题。作图时要注意：首先确定位似中心，位似中心的位置可随意选择；确定原图形的关键点，如四边形有四个关键点，即它的四个顶点；确定位似比，根据位似比的取值，可以判断是将一个图形放大还是缩小；符合要求的图形不惟一，因

10、为所作的图形与所确定的位似中心的位置有关(如例2)，并且同一个位似中心的两侧各有一个符合要求的图形(如例2中的图2与图3). 初三数学教学计划 篇四 一、教学要求 1、九年级（上）数学教材是全套教科书的基础内容，要注意教学目标的把握，注意好与小学知识的衔接。教材虽然淡化了有关概念的教学，但教师要注意分寸的把握，了解教科书的变化及用意。要抓住方程这条主线，带动有关知识的学习。相关整式知识要根据需要把握。对“图形认识初步”的教学要求也应突出基础性，要注意丰富学习资源，帮助学生建立空间观念。要注意“阅读与思考”“观察与猜想”“实验与探究”“信息技术应用”等内容的利用，适时安排，加深认识，开阔眼界，增

11、长见识，提高运用能力。练习要适当、适度、适时，如有理数的运算，一元一次方程的解法，列式子表示数量关系，一些基本几何图形的表示方法，不同几何语言的相关转化等基础知识和基本技能，对后续学习具有重要作用，因此要注意掌握，打好学生基础。对课本中练习题，“复习巩固”“综合应用”“拓广探索”要把握练习的时机，对一些情境性强，建立模型要求高的习题，要注意培养兴趣，不搞一刀切。计算器运算使用要求学生学会，但不能代替笔算能力。总之，要打好基础，防止分化，落实目标。 2、初三（上）人教版教材，要求教师尊重教材的编写体系，对一些九年级学习过而掌握起来有难度的内容如不等式（组）的应用问题，在初三教师要作必要的补充，加

12、强必要的练习，要加强数学与生产实践的联系，加强“全等三角形”“轴对称”等图形的认识与了解。注意发展统计观念，培养统计意识。课堂教学中，要注意从身边的实际问题出发，和学生一起去探索，去发现数学问题。要妥善处理好落实基础与培养能力的关系，努力提高课堂教学的效率，反对把大部分练习留在课外，加重学生过重学习负担的做法，对单元练习与检测，要处理好分散与集中的关系，及时地查漏补缺。教师要研究各种课型的上法，最大限度地大面积巩固学生基础，且使学生用数学解决问题的能力，迈上一个新台阶。 3、九年级（上）数学教学，要努力处理好落实双基与培养创新精神与实践能力的关系，处理好学科知识内的逻辑联系，处理好学科知识与科

13、技、社会生活、学生实际以及其他学科之间的关系。本学期要上完上册的六章内容，这六章内容要注意基础性和应用性，在课时安排上充分保证新授课的时间。防止偏、怪、难的重复训练，部分九（下）内容，如“直角三角形的边角关系”、“二次函数”部分内容适当提前，让出时间给下学期的全面复习。要注意不同学生的不同要求，对学有余力的学生，要加强指导，让其更好的发展。对大面积而言要注意降低起点，加强基础，加强主干知识的练习与巩固。 二、教学进度 九年级：期中考试前可授完第二章第三节。一般不落后于第二章第二节（考虑假期），期中考试后授完本册全部内容。 初三：期中考试前可授完第十三章第二节或第三节，期中考试后授完本册全部内容

14、。 九年级：期中考试前根据各校进度授完九（上）三分之二左右内容，期中考试后授至九（下）第二章部分内容（具体以市调考进度为准）。 三、教研专题 1、数学教学目标分解与活动单元的设计与研究。 2、课型研究 3、教学模式与复习效益研究 4、中考数学命题研究 初三数学教学计划 篇五 教学目标： 1、知识目标： 了解位似图形及其有关概念； 了解位似图形上任意一对对应点到位似中心的距离之比等于位似比。 2、能力目标： 利用图形的位似解决一些简单的实际问题； 在有关的学习和运用过程中发展学生的应用意识和动手操作能力。 3、情感目标： 通过学习培养学生的合作意识； 通过探究提高学生学习数学的兴趣。 教学重点：

15、 探索并掌握位似图形的定义和性质； 教学难点： 运用定义和性质进行简单的位似图形的证明和计算。 教学方法： 从学生生活经验和已有的知识出发，采用引导、启发、合作、探究等方法，经历观察、发现、动手操作、归纳、交流等数学活动，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习；提高学生自主探究、合作交流和分析归纳能力；同时在教学过程对不同层次的学生进行分类指导，让每个学生都得到充分的发展。 教学准备： 刻度尺、为每个小组准备好打印的五幅位似图形、多媒体展示课件、 教学手段： 小组合作、多媒体辅助教学 教学设计说明： 1、为了便于学生理解位似图形的特征，我在设计中特别注意让学生通过动手操作、猜想、试验等方式获得

16、感性认识，然后通过归纳总结上升到理性认识，将形象与抽象有机结合，形成对位似图形的认识。 2、探索知识是本节的重点，设计这一环节，通过学生的做、议、读、想、试等环节来完成，把学习的主动权充分放给学生，每一环节及时归纳总结，使学生学有所获，探索创新。 教学过程： 一、创设情境 引入新知 观察大屏幕有五个图形，每个图形中的四边形abcd和四边形a1b1c1d1 都是相似图形。分别观察着五个图形，你发现每个图形中的两个四边形各对应点的连线有什么特征？ （学生经过小组讨论交流的方式总结得出：） 特点：(1)两个图形相似： （2）每组对应点所在的直线交于一点。 二、合作交流 探究新知 请同学们阅读课本58

17、页，掌握什么叫位似图形、位似中心、位似比？如果两个相似图形的每组对应点所在的直线交于一点，那么这样的两个图形叫做位似图形，这个交点叫做位似中心，这时两个相似图形的相似比又叫做它们的位似比。议一议 观察上图中的五个图形，回答下列问题： (1) 在各图形中，位似图形的位似中心与这两个图形有什么位置关系？ (2) 在各图中，任取一对对应点，度量这两个点到位似中心的距离。它们的比与位似比有什么关系？再换一对对应点试一试。（每小组同学拿出准备好的位似图形通过观察、测量试验和计算得出：） 位似图形对应点到位似中心的距离之比等于相似比。由此得出： 位似图形的对应点和位似中心在同一条直线上，它们到位似中心的距

18、离之比等于相似比。三、指导应用 深化理解 （同学们观察大屏幕出示的问题） 例1如图d，e分别是ab，ac上的点。(1)如果debc,那么ade和abc位似图形吗？为什么？(2)如果ade和abc是位似图形，那么debc吗？为什么？小组讨论如何解这道题：问题1，证位似图形的根据是什么？需要哪几个条件？ 根据是位似图形的定义。 需要两个条件： ！、ade和abc相似； 2、对应点所在的直线交于一点。 问题2：已知ade和abc是位似图形，我们根据什么又能得出什么结论？ 根据位似图形的性质得出： 1、对应点和位似中心在同一条直线上； 2、它们到位似中心的距离之比等于相似比。 （一生口述师板书：） 解

19、：(1)ade和abc是位似图形。理由是： debc aed=b, aed=c. adeabc. 又点a是ade和abc的公共点，点d和点b是对应点，点e和点c是对应点，直线bd与ce交于点a， ade和abc是位似图形。 (2)debc.理由是： ade和abc是位似图形 adeabc. ade=b, debc. 四、继续观察 拓展提高 （同学们继续观察屏幕展示的图形）在图(1)(5)中，位似图形的对应线段ab与a1b1是否平行？bc与b1c1,cd与c1d1,ad与a1d1是否平行？为什么？ 同桌观察探究并发言：对应边平行或在同一条直线上。 （出示课件：展示一组位似图形，动画闪动图形的对应

20、边，直观展示位似图形的对应边平行或在同一条直线上） 五、反馈练习 落实新知 挑战自我: 1、下面每组图形中都有两个图形。 （1）哪一组中的每两个图形是位似图形？ （2）作出位似图形的位似中心 2、如图ab，cd相交于点e，acdb. ace与bde是位似图形吗？为什么？ （此环节由学生独立完成，第二题让一名学生到黑板上板书，以备面对全体矫正） 六、归纳小结 反思提高 请同学们谈一谈本节课的有什么收获和感想？ 本节课我们学习了位似图形，知道了什么叫位似图形，位似图形有什么性质？我们可以利用定义来证明位似图形，已知位似图形我们可以根据性质得到有关结论。观察并判断位似图形的方法是，一要看是否相似，二

21、要看对应边是否平行或在同一条直线上。 七、自我评价 检测新知 1、如果两个位似图形的每组_所在的直线都_，那么这样的两个图形叫做位似图形，这个点叫做_，这时的相似比又叫做_。 2、位似图形的对应点到位似中心的距离之比等于_;位似图形的对应角_，对应线段_(填：“相等”、“平行”、“相交” 、“在一条直线上”等) 3、位似图形的位似中心，有的在对应点连线上，有的在_的延长线上。 4、如果两个位似图形成中心对称，那么这两个图形_（填“一定”、“不”或“可能”等） 5、下列每组图形是由两个相似图形组成的，其中_中的两个图形是位似图形。 （由学生独立完成，教师巡视。最后公布答案，教师并将发现的问题及时

22、矫正有利于学生知识的巩固和提高） 八、课后延伸 探索创新 在如图所示的图案中，最外圈的8个三角形组成的图形和次外圈的8个红色三角形组成的图形是位似图形吗？如果是，为似比是多少？ 初三数学教学计划 篇六 一、内容和内容解析 （一）内容 一元二次方程的概念，一元二次方程的一般形式。 （二）内容解析 一元二次方程是方程在一元一次方程基础上 “次”的推广，同时它是解决诸多实际问题的需要，为勾股定理、相似等知识提供运算工具，是二次函数的基础。 针对一系列实际问题，建立方程，引导学生观察这些方程的共同特点，从而归纳得出一元二次方程的概念及一般形式。在这个过程中，通过归纳具体方程的共同特点，得出一元二次方程

23、的概念，体现了研究代数学问题的一般方法；一般形式ax2+bx+c=0也是对具体方程从“元”（未知数的个数）、“次数”和“项数”等角度进行归纳的结果；a0的条件是确保满足 “二次”的要求，从另一个侧面为理解一元二次方程的概念提供了契机。 二、目标和目标解析 （一）教学目标 1、体会一元二次方程是刻画实际问题的重要数学模型，初步理解一元二次方程的概念； 2、了解一元二次方程的一般形式，会将一元二次方程化成一般形式。 （二）目标解析 1、通过建立一元方程解决相关的实际问题，让学生体会到未知数相乘导致方程的次数升高，继而产生一元二次方程。学生能举例说明一元二次方程存在的实际背景，感受一元二次方程是重要

24、的数学模型，体会到学习的必要性； 2、将不同形式的一元二次方程统一为一般形式，学生从数学符号的角度，体会概括出数学模型的简洁和必要，针对“二次”规定a0的条件，完善一元二次方程的概念。学生能够将一元二次方程整理成一般形式，准确的说出方程的各项系数，并能确定简单的字母系数方程为一元二次方程的条件。 三、教学问题诊断分析 一元二次方程是学生学习的第四个方程知识，首先在初一学习了一元一次方程，接着扩展“元”得到二元一次、三元一次方程，完成了二元一次方程组的学习，初二分式的教学，使得对实际问题的刻画从整式推广到有理式，分式方程得以出现，到一元二次方程第一次实现 “次”的提升。学生必然存在着疑问，为什么

25、有些背景列得的方程是二次的呢？教学中要直面学生的疑问，显化学生的疑问，启发学生自己解释疑问，才能避免“灌输”，体现知识存在的必要性，增强学好的信念。 培养建模思想，进一步提升数学符号语言的应用能力， 让学生自己概括出一元二次方程的概念，得出一般形式，对初三学生是必须的，也是适可的。 本课的教学重点应该放在形成一元二次方程概念的过程上，不能草草给出方程的概念就反复辨析练习，在概念的理解上要下功夫。 本课的教学难点是一元二次方程的概念。 四、教学过程设计 （一）创设情境，引入新知 教师展示教科书本章的章前图，请同学们阅读章前问题，并回答： 问题1这个方程属于我们学过的某一类方程吗？ 师生活动:学生

26、整理已经学过的方程类型，复习方程的概念，元与次的概念，观察新方程，分析此方程的元与次，尝试为新方程命名。 【设计意图】使学生认识到一元二次方程是刻画某些实际问题的模型，体会学习的必要性，在学生已有的知识的体系中合理的构建一元二次方程这一新知识。 问题2这样的方程在其他实际问题中是否还存在呢？你能再想出一个例子吗？ 师生活动:学生思考二次项产生的原因，从熟悉的实际背景中，很有可能从矩形的面积出发，设计情境。 【设计意图】让学生从“接受式”的学习方式中走出来，走向对一元二次方程产生的根源的探求，在编制情境的过程中，他们将加深对一元二次方程概念的理解。部分学生能够独立解决问题，自己编制情境并列出方程

27、，部分学生可以根据同学给出的情境去列方程，或者阅读课本上的实际问题。 （二）拓宽情境，概括概念 给出课本问题1、问题2的两个实际问题，设未知数，建立方程。 问题1 如图21.1-1，有一块矩形铁皮，长100 cm，宽50 cm.在它的四个角各切去一个同样的正方形，然后将四周突出的部分折起，就能制作一个无盖方盒。如果要制作的无盖方盒的底面积是3 600 cm2，那么铁皮各角应切去多大的正方形？ 个队参赛，则每个队要与其他_个队各赛一场，全部比赛共有_ 场。 由此，我们可以列出方程_，化简得_. 问题3 这些方程是几元几次方程？ 师生活动:学生将实际问题中的语言转化成数学的符号语言，体会运算关系，

28、寻找等量关系，学习建模。将列得的方程化简整理，判断出方程的次数。 【设计意图】在建模的过程中不仅加强学生的数学思维能力，而且对二次项产生的根源将更加明晰，加深对一元二次方程的理解。让学生回答方程的元与次，一是让他们体会统一成一般形式的必要性，为概念的形成做铺垫，分解教学的难点；二是让他们明确教学的主线，从被动学习走向主动学习。 问题4这些方程是什么方程？ 师生活动:观察本课得出的一些方程，思考它们的共性，同学们尝试给出一元二次方程的定义，并且概括出一元二次方程的一般形式。 1、一元二次方程的概念： 等号两边都是整式，只含有一个未知数，并且未知数的最高次数是2（二次）的方程叫做一元二次方程。 2

29、、一元二次方程的一般形式是 是二次项，a是二次项系数； 开发学生认识的资源，激发学生从不同角度、不同形式去深入理解同一概念，让不同的学生在此过程中获得不同的收获，实现分层教学分层指导的效果。 问题6 下列方程哪些是一元二次方程？ 例1.下列方程哪些是一元二次方程？ （1） ； （3） ； （5） 。 答案(2)(5)(6)。 师生活动:用概念指导辨析，方程(3)与(4)同学们可能会产生争议，(3)帮助学生明确一元二次方程是整式方程，(4)体会化为一般形式的必要性，对a0条件加深认识。 【设计意图】补足学生所举正反例的缺漏，追问：有二次项的一元方程就是一元二次方程吗？帮助学生进一步巩固概念，深化

30、对一元、二次的认识。 问题7指出下列方程的二次项、一次项和常数项及它们的系数。 例2. 将下列方程化为一般形式，并分别指出它们的二次项、一次项和常数项及它们的系数： （1） 师生活动: (1)将方程 ，移项，合并同类项得： ，二次项系数是3;一次项是 ，常数项是 ，过程略。 例3.关于x的方程 时此方程为一元二次方程； 时此方程为一元一次方程。 【设计意图】在形式比较复杂的方程面前，通过辨析方程的元、次、项看清方程的本质，深化理解，淡化对一元二次方程概念的记忆。 （四）巩固概念，学以致用 教科书第4页： 练习 【设计意图】巩固性练习，同时检验一元二次方程概念的掌握情况。 （五）归纳小结，反思提

31、高 请学生总结今天这节课所学内容，通过对比之前所学其它方程，谈对一元二次方程概念的认识，反思学习过程中的典型错误。 （六）布置作业：教科书习题21.1 复习巩固：第1，2，3题。 五、目标检测设计 1、下列方程哪些是关于x的一元二次方程 （1） ；(3) 。 【设计意图】考查对一元二次方程概念的理解。 2、关于 是一元二次方程，则( )。 A. C. 【设计意图】考查 的一元二次方程 初三第二学期数学教学计划 篇七 初三数学第二学期教学计划本学期教学内容有：证明（二)、证明(三）、一元一次方程、反比例函数、频率与概率等内容。 证明(二)和的内容是复习初一、初二的几何方面的知识，主要复习全等三角

32、形、等腰三角形、直角三角形、线段的垂直平分线、角平分线等。 证明(三)的内容是复习初二的知识，但也有新知识的学习。复习的内容有平行四边形、特殊的平行四边形、等腰梯形等。新的内容有学习中位线定理。 一元二次方程是在前面学习的一元一次方程和；二元一次方程的基础上提出来的。主要内容是怎样解一元二次方程，重要方法有：开平方法、配方法、公式法、分解因式法。还有一元二次方程的应用与实际哦联系比较密切。 反比例函数这一章是在初二学习的一次函数和正比例函数的的基础上进行的。难点在于反比例函数的图象与性质以及反比例函数的应用。 频率与概率的学习是本册书的难点，与实际生活联系比较密切，而且以前接触的较少，只在初二

33、下半学期接触一点。本节有两个有趣的实验：投针实验与模拟实验。 教学目标 1、 几何方面的证明（二)和证明(三）的目标是通过复习使学生回忆起以前 的知识，熟悉证明过程，强化逻辑思维。一元二次方程的重点是让学生学会用不同的方法解一元二次方程，会列一元二次方程解决实际问题。 2、 通过学习培养学生灵活运用知识的能力。提高学生分析问题和解决问题的 能力。 3、 培养学生独立思考意识，提高动手能力和协作精神。 重点 一元二次方程，反比例函数，频率与概率。 难点 一元二次方程，证明(三)。 措施 1、 加强基础知识的学习以及知识之间的连贯性。 2、 有针对性地对学生提出要求，充分调动学生学习积极性。 3、

34、 加强对后进生的辅导。 课时安排 证明（二)：13课时 一元二次方程：15课时 证明(三）：9课时 反比例函数：4课时 频率与概率：7课时 进度安排：期中前2.255.04第6章第7章 期中后5.057.21第8章第10章 单元检测 初三数学教学计划 篇八 本学期初三数学教学工作主要学习初三代数的第十二章和第十三章的部分内容、几何第六章和第七章的部分内容。 九义教材初三数学学科包括第三册代数和第三册几何。 初三代数包括一元二次方程、函数及其图象和统计初步三章内容，其中一元二次方程一章的主要内容为：一元二次方程的解法和列方程解应用题，一元二次方程的根的判别式，根与系数的关系，以及与一元二次方程有

35、关的分式方程的解法；重点是一元二次方程的解法和列方程解应用题；难点是配方法和列方程解应用题；关键是一元二次方程的解法。函数及其图象一章的主要内容是函数的概念、表示法、以及几种简单的函数的初步介绍；重点是一次函数的概念、图象和性质；难点是对函数的意义和函数的表示法的理解；关键是处理好新旧知识联系，尽可能减少学生接受新知识的困难。统计初步一章的主要内容和重点是平均数、方差、众数、中位数的概念及其计算，频率分布的概念和获取方法，以及样本与总体的关系。 初三几何包括解直角三角形和圆两章内容，其中解直角三角形一章的主要内容为锐角三角函数和解直角三角形，也是本章重点；难点和关键是锐角三角函数的概念。圆一章

36、的主要内容为圆的概念、性质、圆与直线、圆与角、圆与圆、圆与正多边形的位置、数量关系；重点是圆的有关性质、直线与圆、圆与圆相切的位置关系，以及和圆有关的计算问题；难点是运用本章及以前所学几何或代数知识解决一些综合性较强的题目；关键是对圆的有关性质的掌握。 初三代数和几何是初中数学的重要组成部分，通过初三数学的教学，要使学生学会适应日常生活，参加生产和进一步学习所必需的数学基础知识与基本技能，进一步培养学生的运算能力、思维能力和空间想象能力，能够运用所学知识饩黾虻氖导饰侍猓？嘌 ?氖？葱乱馐丁己酶鲂云分室约俺醪降奈镏饕骞邸？/SPAN 本学年我担任初三年级31、33两个班的数学教学工作。其两班学生

37、在数学学科的基本情况是：大多数学生对初二学年的数学基础知识掌握太差，很多知识只限于表面了解，机械记忆，忽视内在的、本质的联系与区别，不注重对知识的理解、掌握及灵活运用，特别是少数学生对某些章节（如四边形、分式、二次根式等）或者是一问三不知，或者是张冠李戴。就班级整体而言，33班成绩大多处于中等偏下，31班成绩大多处于中等层次。 针对上述情况，我计划在即将开始的学年教学工作中采取以下几点措施： 1、 新课开始前，用一个周左右的时间简要复习初二学年的所有内容，特别是几何部分。 2、 教学过程中尽量采取多鼓励、多引导、少批评的教育方法。 3、 教学速度以适应大多数学生为主，尽量兼顾后进生，注重整体推

38、进。 4、 新课教学中涉及到旧知识时，对其作相应的复习回顾。 5、 坚持以课本为主，要求学行完成课本中的练习、习题（A组）、复习题（A组）和自我测验题，学生做完后教师讲解，少做或不做繁、难、偏的数学题目。 6、 复习阶段多让学生动脑、动手，通过各种习题、综合试题和模拟试题的训练，使学生逐步熟悉各知识点，并能熟练运用。 7、 利用各种综合试卷、模拟试卷和样卷考试训练，使学生逐步适应考试，最终适应并考出好成绩。 8、 教学中在不放松36班的同时，狠抓35班的基础部分。 内 容 复习初二内容 解直角三角形 一元二次方程 圆 函数及其图像 统计初步 综合复习模拟训练 除了以上计划外，我还将预计开展转化个别后进生工作，教学中注重数学理论与社会实践的联系，鼓励学生多观察、多思考实际生活中蕴藏的数学问题，逐步培养学生运用书本知识解决实际问题的能力，重视实习作业，另外，以20xx年研讨会和相关信息为依据，带领初三全体学生密切关注20xx年动向，为迎接中考作好充分的准备。教学中 细节方面的内容还有待于在具体的工作中进一步探索、补充和完善。25