初中七年级语文《伟大的悲剧》经典教材教案（优秀7篇）.docx

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1、初中七年级语文伟大的悲剧经典教材教案（优秀7篇）初中七年级语文伟大的悲剧经典教材教案 篇一 教学理念： 找出途径让学生发掘材料，从语文实践中掌握学习语文的规律。 关注个体差异和不同需求，激发全体学生的好奇心、求知欲。 发动学生的主动意识和进取精神，营造自由民主的学习氛围。 教材分析： 伟大的悲剧这篇课文写的是在1920xx年底，挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中的悲壮覆没的故事。故事较长，情节也较曲折，且用的是第三人称，以人物传记的形式再现当时的情境。文章一方面写了气候的恶劣，探险队员与之展开的搏斗；另一方面

2、，作者也展现了当时牺牲的详情。所以基本上具备小说的三要素：典型情节，典型环境，典型人物，因此又可以把它当作写人的传记小说来读。 学情分析： 学生可能不适应阅读这么长的篇幅，学生可能不适应这么欧化的语言，学生可能陌生这么含蓄而深刻的主题，学生可能有不太理解西方人的价值观念，这正是在阅读这篇文章比较困难的地方。所以教学的立足点不应太高太难，应尽量简化、浅化，使学生好懂、爱学，并重在培养他们的兴趣，不然，教师的教学就会很被动。 教学目标： 以突出人物的精神品质为教学重点 以积累、听说、写作等为训练手段 以发动学生的自主学习意识为核心 学法导引： 1、长文短教，重点突破。 2、注重发现，重抓积累。 3

3、、启发诱导，读写并举。 教学过程： 导入：鲁迅先生曾经说过，悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。那么伟大的悲剧又会是什么样的呢？现在，我们就来看奥地利作家茨威格是怎样用斯科特的故事给我们解答这个疑问的。 出发前的准备 我们今天的学习就像一次充满挑战的探险之旅，希望大家在这次旅程中既欣赏到美丽的风景又接受智慧和胆量的考验，出发前，我们需明确此行的要求和任务：首先大家要一鼓作气，振作精神；其次，大家要开动脑筋，解决困难；第三，大家要团结合作，共同进步，希望我们最后都能达到荣誉的顶点，品尝胜利的果实。 沿途发现，做一个细心的收藏家 我们阅读一篇课文就像一个旅行家在旅行，要去不断地发现那些有价值的、美好

4、的、印象深刻的东西，并把它们记录下来并仔细整理珍藏。下面大家读课文，看同学们是不是一个个细心的收藏家。（指导学生分类整理，做成卡片） 下面的词语不应错过 姗姗来迟怏怏不乐白雪皑皑茫茫无际洋洋得意 闷闷不乐念念有词忧心忡忡小心翼翼猎猎作响 迷迷糊糊哆哆嗦嗦踉踉跄跄 坚持不懈风餐露宿精疲力竭疲惫不堪毛骨悚然 耀武扬威海市蜃楼畏缩不前鲁莽大胆语无伦次 羸弱癫狂凛冽吞噬销蚀 步履告罄蹒跚遗孀厄运 下面的句子不应忘记。 1、对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。 2、挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。 3、斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情

5、的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。 4、但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。 5、一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。 （指导学生去发现、搜集、整理） 挑战困难，做一个勇敢的探险家 既然是探险，就不可能是一帆风顺的坦途，必然会遇到艰险和困难等着我们去克服。然而，无限风光在险峰，越是艰险的地方，我们越要迎难而上。下面的学习需要大家拿出勇气和智慧，看大家是不是一个个勇敢的探险家。 （

6、学生再次浏览课文） 1、同学们在下面互相复述故事。（要讲得热闹） 2、大家推荐一个同学给全班同学讲述故事。（要激励） 3、同学讲述完之后，请同学们用简单的话评价故事。（要称赞） 这是一个感动人心的故事。 这是一个非常悲壮的故事。 这是一个充满着冒险精神的故事。 这是一个富有挑战精神的故事。 这是一个歌颂失败的英雄的故事。 这是一个歌颂献身精神的故事。 （指导学生从不同角度评价，获得感知） 4、文章中有许多感动人心的细节，正是从这些细节，我们发现了探险家高尚伟大的地方，请同学们认真感悟这些地方，且说说他感动你的原因。（要鼓励） 历尽艰险到达极点，等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件，并要斯

7、科特这个失败者见证他们完成的业绩，而斯科特毫不犹豫地接受了这项任务。 科学家博大的胸襟让人叹服。 负责科学研究的威尔逊博士，在离死神只有一步之遥的时候，仍坚持科学观察，并拖着16公斤的珍贵岩石样品？ 科学家勇于探索和顽强进取的精神让我们感动。 不幸的奥茨先是要求给他十片吗啡，以图尽快结束自己，其他队员坚决拒绝了他的要求；第二天，他独自走向了帐篷外的茫茫风雪。 科学家强烈的自我献身精神和以集体为重的高尚人格不能不令人为之泪流满面。 斯科特海军上校极其冷静地将日记记录到他生命的最后一息，直到他的手指完全冻僵，笔从手中滑下来为止。 科学家热爱事业、执着、拼搏的精神不得不令人赞叹。 （指导学生品味细节

8、，细心领悟） 善于创造，做一个优秀的开拓者 人类的脚步从来就没有停止对未知世界的追求，我们的眼睛总是在不断发现新鲜的天地，我们的思维还在继续探索许多空白的领域，这就象我们今天的学习一样，都需要我们有一种敢为人先的开创精神，所以下面的问题，同学们要大胆说出自己想说的话，并记录下来，你会发现你成了一个优秀的开拓者。 1、这次探险活动胜利者是阿蒙森，失败者是斯科特，然而茨威格选择作传的却是斯科特，这里面体现了作者什么样的目的？（从中理解题目的含义） 2、读了这篇文章，或许你对英雄对成败有了新的认识和体会。在你的心中，到底谁是真正的英雄；在生活中，我们怎样看待成败？请以真心英雄为题写下你的认识和感受。

9、教师可播放周华健的歌曲真心英雄营造氛围。 3、学生写作。 4、当堂诵读。 5、教师评价。 伟大的悲剧优秀教案 篇二 【教学目标】 知识与能力 1、快速默读课文，梳理情节，感悟内容，体会情感。 2、把握文题“悲剧”的内涵，明确“伟大”的意义。 3、研读课文，体味关键语句的含义。 过程与方法 自主、合作、探究 情感态度与价值观 1、激发学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。 2、引导学生认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。 【教学重点】 1、把握“悲剧”内涵，明确“伟大”的含义。 2、研读课文，体味关键语句的含义。 【教学难点】 激发探索未知世界的兴趣，认识人类挑战自身，实现生命

10、价值的伟大。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 课前预习 【教学要点】 速读默读课文，理清故事结构，整体感知文意。把握“悲剧”内涵，明确“伟大”意义。 一、激趣导入 【课件】展示设在南极南纬90的名为阿蒙森-斯科特的科学实验站，这是为纪念最早到达南极的两名探险家挪威人阿蒙森和英国人斯科特而命名的。今天，让我们在奥地利作家茨威格的引领下走进英国探险家斯科特的故事，去感受定格在历史长河中那悲壮的一幕吧。（出示课题）。 二、资料连接 （一）作家及作品简介 （二）南极简介 三、速读课文，整体感知，理清脉络 1、请用简练的语言来概括读后的感受 2、请用精练的语言概括文章的主要内容 1912年

11、3月，英国探险队斯科特一行五人在从南极返回途中不幸全部遇难。) 3、他们发现阿蒙森探险队比他们早到后，表现如何？（找出文中的语句读一读） 4、他们归途中所遇到的不幸有哪些？ 请一一列举。 （1）恶劣的天气。 （2）路程危险增加十倍。 （3）身体非常虚弱。埃文斯和奥茨相继死去。 （4）储藏点的燃料太少。 （5）燃料告罄，却遭凶猛的暴风雪袭击。 5、请用一个词语概括你读文的感受或心情。 （如感动、崇敬、钦佩、敬佩等） 6、梳理脉络情节（按时间顺序）（点拨、讨论、提问。） 奔向南极绝望而归带信作证归途遇险悲壮覆灭 7、复述课文内容。（提示六要素） 课文主要写了斯科特探险队五人，精疲力尽又满怀希望奔向

12、南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，由于遇到恶劣的天气，最后一个个悲壮地死去。 8、作者对整个事件的评价在文中的哪一部分体现的（找主旨句）？有何作用？ （讨论明确后齐读最后一段，点明主题） 四、质疑问难、理清思路 1、“悲剧”之“悲”是指“悲哀”还是“悲壮”？ 2、既是“悲剧”又何来“伟大”呢？这是否矛盾？ (不矛盾。勇士们的肉体悲壮的死去令人悲痛，但他们勇于探索的精神却是伟大的。 3、本文“悲”包括哪些内容？“伟大”指什么精神？（媒体显示） 失败之悲 勇于探索 作证之悲 诚实守信 死亡之悲 悲剧-伟大 集体主义 离别之悲 献身事业 世人之悲 给人精神鼓舞 课文颂扬了

13、一种人类勇于探索的精神，为事业而献身的精神和强烈的集体主义精神。 五、当堂训练 1、请用“悲在_，而_伟大”的句式，表述你对课文题目的理解。 例:“悲在全军覆灭，而冒险精神伟大”、“悲在为胜利者作证，而诚实守信的精神伟大”等。 2、给下列加点字注音 吞噬（sh） 角逐（ju） 雪橇(qio) 癫狂(din) 拽（zhui) 悚(sng) 毋(w） 皑（i） 怏(yng) 馨(xn) 温馨 赢(yng)输赢 罄(qng)告罄 羸(li)羸弱 磬(qng)钟磬 第二课时 课堂探究 要点:研读课文，体味关键语句的含义，体会作者表达的思想感情，并联系实际拓展延伸。 一、品读研习 文中哪些情节、语句深深

14、的打动了你，让你激动难忘？请概括说明。 以下情节 1、历尽艰辛到达极点，等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件，并要失败者对他完成的业绩作证，而斯科特居然接受了这项任务。（公正无私、恪守信用） 2、负责科学研究的威尔逊博士，在死神只有寸步之遥的时候，仍坚持科学观察，并拖着16公斤的珍贵岩石样品！（事业重于生命） 3、奥茨越来越走不动，为了不拖累同伴，选择了自我牺牲，独自走向暴风雪迎接死亡（集体主义） 4、三个“疲惫、羸弱”之人爬进各自的睡袋，等待死亡的到了，却不哀叹自己遭遇的种种困难。 （献身事业） 以下语句5、“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。” 作者使用拟人

15、手法，表达的是斯科特一行人的心情。此刻，风中飘扬的挪威国旗就是他们的对手，胜利者阿蒙森似乎站在那里耀舞扬威、洋洋自得。 6、“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去执行这一最冷酷无情的职责:在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。” 英国人讲求绅士风度，主张诚实、守信，坦然面对成功和失败。深受这种文化传统熏陶的斯科特只能接受这一任务。正因为他的这一行为，其人格才显得无比高尚。 7、“但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。” 心中的海市蜃楼指他在离开世界前回忆的美好往事，对祖国

16、、亲人和朋友的怀念。它们与现实形成了鲜明的对照。这样，突出了悲剧效果，给人们的心灵以强烈的冲击。 8、“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。” 斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，但他的心灵经受了考验，变得无比崇高。有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。 二、思考探究 1、作者的思想感情是如何表达出来的呢？找出文中的相关的语句并大声诵读。 通过直截了当的议论，表现出作者对人物的颂扬之情。 例 “一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。 2、作家茨

17、威格为何不给胜利的阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕？ 作为一位伟大的作家，茨威格想到的不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。按照这个价值标准，这五位探险者，是全人类的英雄，让所有人仰慕，作者给他们作传更有意义，会给人长久的思考。 3、斯科特一行人探险的真正意义是什么？ 认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神鼓舞。 三、拓展延伸 1、读了这篇文章，或许你对英雄对成败有了新的认识和体会。在你的心中，到底谁是真正的英雄；在生活中，我们怎样看待成败？ 2、你如何评价失败的斯科特？阅读斯科特的绝命书，谈一下你的心得体会。 提示:斯科特虽然在

18、探索领域失败了，但他对科学的探索精神和爱国精神，不仅是英国人的骄傲，而且是全人类的骄傲。他的不懈探索精神给后人以巨大的精神鼓舞，是人类宝贵的精神财富。 四、课堂总结 有人说，历史是为成功者而写的。但茨威格却能关注一位失败者，他倾注了全部感情来写这个悲剧，颂扬了人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神。他们的精神让所有人仰慕，给后人以精神的鼓舞。英雄们的足迹烙在了南极的土地上，英雄们的名字镌刻进了历史的记忆。人类生存在地球上，探索这个星球的奥秘是会永不停歇的。 同学们，探险是一项极富挑战性事业，既是对自然界的挑战，更是对自我的挑战。愿将来你们中的某些人，也能成为像航天英雄杨利伟、聂海胜等英雄般

19、的人物，让自己的生命活的有价值。 五、名言寄语 成功能证实一个人的幸运，挫折能证实他的伟大。 小普林尼 如果不献身给一个伟大的理想，生命就毫无意义。 何塞黎萨尔 伟大的目标形成伟大的人物。 埃德慕斯 伟大的悲剧教案 篇三 学习目标： 1、了解课文的主要内容，理清课文的写作思路，并说出它的作用。 2、体会、感受作者文中表达的情感。 课前学习： 1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，了解词的大意。 2、查资料，进一步了解作者和北大燕园。 课堂学习： 第一块：整体感知课文 教学步骤 教师活动 学生活动 教学反思 1（或从学过的十三岁际遇导入课文）。组织学生交流课前学习对燕园的了解。

20、交流 2让学生自读课文分组讨论：你认为本文文题揭示的是怎样的悲剧，你能为文题加上一些定语来阐述吗？本文写了哪三部分内容，请为每部分内容拟一个尽可能简洁的小标题。巡视，参与小组讨论阅读、讨论 3组织学生交流、评价交流，学生互评 第二块：精读课文内容 教学步骤 教师活动 学生活动 教学反思 1导入，文章写的是“悲”却用大量笔墨写了“美”，你怎样理解？在行文中体现出作者怎样的感情？ 明确任务 2组织活动，（让学生先划出感受描写美的语段和悲的语段，再小组讨论）阅读、思考、讨论 3组织交流、评价 组内交流，讨论 第三块：语文活动：我谈季羡林 教学步骤 教师活动 学生活动 教学反思 1俗话说，男儿有泪不轻

21、弹，而季羡林却常常为一些小动植物而落泪，你怎样看待其人？ 明确任务 2组织学生展示所搜集的作者资料，以便资源共享 展示搜集成果 3组织学生思考、交流、评价 思考、交流、互评 课后反思 课后学习： 1、写一篇周记，描写你喜爱的一种动植物体现出其美好的一面。 2、在你的生活周围是否也有类似本文作者所揭示的现象或问题，请谈谈并与其以书面或口头方式与其交流你学习本文的感受，对其所为提出你的想法。 伟大的悲剧优质课教案 篇四 设计思路 首先，利用学生的阅读期待通过快速默读课文（在十分钟内默读完）紧抓课文的主要信息，概括内容要点，培养学生对课文的整体感知的能力。其次，在阅读教学过程中，尊重学生的个性阅读，

22、让学生围绕选题自由选点品析，并运用合作的方式有针对性地进行探究。第三，重点朗读体现主旨和充满情感的句段，让学生直接与作品对话，激发学生主体感受，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪。第四，发散思维的有效训练，多侧面地探究主旨，培养学生辨证分析问题的能力，力求使他们的思维有所拓展和创新。 教学时数 两课时。 预设目标 1、收取信息，概括要点，梳理故事发生的整个过程。把握文章中的典型环境、典型人物。 2、学习积累文中出现的生词、成语，品味文章中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句。 3、感悟南极探险队员所折射的人文精神，理解南极探险的悲剧意义。 教法学法 ？默读法、朗读法、复述法、竞赛法、讨论法、质疑法

23、、问答法。 教学准备 教师准备： 1、根据需要选有关资料。 2、准备幻灯片。 学生准备： 1、收集有关南极资料。 2、预习课文，使用工具书解决生字词。 教学过程 第一课时 一、略读全文 l、默读课文，十分钟内读完。 2、按时间顺序，勾画关键时间词。 3、按人物故事，勾画文中关键人物。 二、理清思路 第一部分？12段（1912年1月16日至1月18日）？斯科特一行五人满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登了。 第二部分？313段（1月18日至3月29日）？斯科特一行在归途中遇到不可逾越的困难，最后一个个悲哀地死去。 第三部分？1416段（10月29日至11月12日）？基地伙伴寻找英雄

24、的遗体遗物，强调了他们尽管失败了，但却是一个时代的伟大悲剧。 三、复述课文 1、他们在途中遇到哪些困难 明确：恶劣的气候、没有食物、没有热能、心理压力、全靠脚行 2、文章中较详细地描写了哪些探险队员牺牲的情况你想到了些什么 明确：较详细地记叙了埃文斯、奥茨、其他三人的牺牲情景。学生想到的可能有：人的勇敢和脆弱；探险意味着冒险 四、积累词语 1、抄写词语 坚持不懈 夜不能眠 精疲力竭 闷闷不乐 毛骨悚然 耀武扬威 洋洋得意 怏怏不乐 姗姗来迟 忧心忡忡 疲惫不堪 畏缩不前 鲁莽大胆 念念有词 精打细算 2、用下列的词语造句： 1、风餐露宿 2、语无伦次 第二课时 一、导语设计 上节课，同学们略读

25、了课文，了解了本文的故事情节，现在老师检查一下同学们的学习情况。 二、回顾课文 我们就课文内容进行阅读抢答竞赛。（收集有价值的信息，体验文中所描述的特定环境，了解特定环境下的人物。） 1、英国探险家斯科特一行是哪一天到达南极点的 2、谁在离死神只有寸步之遥时，还拖着十六公斤重的岩石 3、他们中间谁最先死去 4、奥茨是怎样走向死亡的 5、谁的日记一直写到他生命的最后一息 6、你能说出最后死去的三名探险队员的姓名吗 7、五名探险队员悲壮覆灭是与南极寒冷天气的突然到来分不开的，请从文中找出描写了南极恶劣气候的句子。幻灯 （1）荒无人烟的白色雪原上， （2）但是漫天大雪封住了他们的眼睛， （3）这里的

26、自然界是冷酷无情的，千万年来积聚的力量能使它像精灵似的召唤来寒冷、冰冻、飞雪、风暴 （4）气温达到零下40摄氏度 （5）天气变得愈来愈恶劣，冬季比平常来得更早。 （6）冰冷的黑夜，周围是呼啸不停的暴风雪， （7）但暴风雪刮得异常凶猛，好像要人的性命似的， （8）凶猛的暴风雪像狂人似的袭击着薄薄的帐篷， 三、品读课文，多角度与作品对话 1、请同学们选择你感受最深的细节，有感情地朗读，品读中再现英雄的形象，走入他们的心灵，感受作者的挚情。 2、以小组为单位进行交流讨论，简析这一细节给你带来怎样的体会与感受。 3、以班为单位，分细节进行交流。 （1）学生选择情节。 （2）学生选择朗读方式。 （3）小

27、组代表阐述体会与感受，其他同学补充。 （4）老师点拨，归纳。 学生可能选择的细节有： （1）斯科特接受为胜利者阿蒙森作证的任务。 （2）威尔逊离死神只有寸步之遥仍拖着十六公斤的珍贵岩石样品。 （3）奥茨独自走向死亡。 （4）斯科特极冷静地将日记记录到他生命的最后一息。 （四个细节的选择，学生因感受不同，顺序是随机的，应按学生所提供的顺序来赏析，不应拘泥。但每个部分的探讨应深入。在归纳的过程中对学生所谈的环境恶劣、命运悲惨及探险家的精神高尚、伟大进行板书，提升学生对主题的认识。） 四、质疑讨论，品味意味深长的语句 1、学生速读课文。 2、学生提出问题。 3、以小组为单位讨论问题。 4、以班为单位

28、进行交流。 学生可能出现的问题有： （1）“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”这句话该怎样理解 （2）“于是决定不再迈向厄运走去，而是骄傲地在帐篷里等待死神的来临。”这里为什么用“骄傲”一词 （3）作者为什么不去给胜利者写书，却充满激情地为失败者作传呢 （4）奥茨走向死亡时其他人为什么不去阻拦他呢？奥茨为什么把选择死亡轻描淡写为“我到外面走走”呢？ （5）斯科特为什么要把“妻子”改为遗孀呢？ （6）斯科特他们为什么要为竞争对手阿蒙森作证呢？ （在品读的过程中，学生随时都可能质疑，许多问题可能教师不曾预设，应该随时解决。两个环节不应生硬脱节） 5、齐读最后一段。 6、总

29、结。 五、深入评说，多侧面探究主旨 1、根据课文的观点，结合自己的经验，谈谈怎样看待失败？请分组讨论。 2、例证？幻灯？ 从高峻的山峰到深邃的海底，从浩瀚的海洋到茫茫的宇宙，哪里有奥秘，哪里就有人类的足迹。探索中有成功的喜悦，也有失败的悲壮。成功者拥有了一切，但这些伟大的失败者也应有他们的位置。你所知道的伟大悲剧又有哪些呢 （1）1986年，世界上第一个漂流长江，探索长江的中国探险家尧茂书，在金沙江上游翻船身亡。但万里长江自古无人漂流的历史从此结束。 （2）1996年，徒步走中国的上海探险家余纯顺，在温度高达70度的戈壁沙漠中一去不返。但他400万字的日记和一万余张照片给后人留下珍贵的资料。

30、（3）2003年2月1日美国“哥伦比亚号”航天飞机解体坠毁，7名宇航员全部罹难。这是1986年的“挑战者”号的悲剧再次上演。但依然激励着人类对太空进行探索。 总结：未来的道路并不平坦，人类前进的历史是与一切艰难险阻斗争的历史。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，让我们禀承他们伟大的精神去探索人类未知领域。 六、作业设计，二选一。 1、分组整理积累有关名言警句。如：失败与成功；征服自然与挑战自我；理解“悲剧” 2、以组为单位办一份与课文内容相关的手抄报或电子报，报名自拟。 初中七年级语文伟大的悲剧经典教材教案 篇五 一、创意说明 伟大的悲剧这篇课文写的是：19xx年底，挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯

31、科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中的悲壮覆没的故事。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡的时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心。因此教学时应注重在梳理故事发生的整个经过和结果中，引导学生品味文章中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句；引导学生思考、讨论这一出南极探险悲剧所折射出来的人类精神。 二、教学目标： 1、速读课文，理清故事情节，概括内容要点。 2、抓住细节，体悟文中关键语句，体会作者思想感情。 3、激发探索未知世界的兴趣，培

32、养团队合作，勇于牺牲的精神。 三、教学重点： 速读课文，理清故事情节，概括内容要点。 四、教学难点： 抓住细节，体悟文中关键语句，体会作者思想感情。 五、教学步骤 1、导入：（播放有关南极的视屏） 师：这是南极，曾是一片神秘的大陆。吸引着众多的探险家来到这里。19xx年11月，英国人斯科特带领的探险队在埃尔斯角附近登陆，准备征服南极点他们此行的结果如何呢？请同学们根据课题伟大的悲剧猜想一下。悲剧及失败，可为何是“伟大的”呢？让我们一起来阅读茨威格的伟大的悲剧。 2、整体感知。 a.你能用用简短的语言概括故事情节。（提示：“按叙事要素”概括全文，即明确事件发生的时间、地点、人物、经过及结果） 明

33、确：本文讲述了19xx年斯科特一行5人，在从南极点返回的途中不幸遇难的过程。（屏幕显示确定的文章大意，让学生在对照更改中形成准确表达的能力） b.你能用一个词来形容读完文章后感受或心情吗？ 板书学生说出的词语，如：震撼、崇敬、钦佩（充分尊重学生的阅读体验，以此激活学生的阅读思维） 3、研读探究。 a.圈点勾画感动人心的细节，并说说使你感动的原因。 如：历尽艰险到达极点，等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件，并要斯科特这个失败者见证他们完成的业绩，而斯科特毫不犹豫地接受了这项任务。 （科学家博大的胸襟让人叹服。） 负责科学研究的威尔逊博士，在离死神只有一步之遥的时候，仍坚持科学观察，并拖着

34、16公斤的珍贵岩石样品？ （科学家勇于探索和顽强进取的精神让我们感动。） 不幸的奥茨先是要求给他十片吗啡，以图尽快结束自己，其他队员坚决拒绝了他的要求；第二天，他独自走向了帐篷外的茫茫风雪。 （科学家强烈的自我献身精神和以集体为重的高尚人格不能不令人为之泪流满面。） 斯科特海军上校极其冷静地将日记记录到他生命的最后一息，直到他的手指完全冻僵，笔从手中滑下来为止。 （科学家热爱事业、执着、拼搏的精神不得不令人赞叹。） （指导学生品味细节，细心领悟。教师应及时肯定鼓励，适时点拨引导。如此，使得课堂学习既有内容理解的准确深刻，又有学生参与学习、能力训练的充分有效。使学生感性认识得到理性的升华。） b

35、.理解课题伟大的悲剧深刻含义。 明确：斯科特一行无疑是人类科学探险史上最为悲壮的一幕。虽然这是一场悲剧，但在队员们身上所展现出来的敢于挑战自然、挑战自我，勇于实现生命价值的精神，也是我们整个人类最为伟大的精神，是只有我们人类为了伟大的事业面对死亡才能够具有的一种伟大的精神，他们是人类最伟大的英雄！ 4、体验反思： 思考讨论： （1）这次探险活动胜利者是阿蒙森，失败者是斯科特，然而茨威格选择作传的却是斯科特，这里面体现了作者什么样的目的？（品悟关键语句，体会作者思想感情） 这可以从课文的最后两句话中找到答案：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些

36、在一切时代都是最伟大的悲剧。”作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。按照这个价值标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感奋。 （2）读了这篇文章，或许你对英雄对成败有了新的认识和体会。在你的心中，到底谁是真正的英雄；在生活中，我们该怎样看待成败？请动笔写下你的认识和感受。 生自由发言。 师：同学们的发言让我感动，请同学们允许我引用美国总统里根为悼念“挑战者”号航天飞机遇难而发表的电视讲话里的一段话来表达我们对英雄的敬仰和哀悼： “英雄之所以称之为英雄，并

37、不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍的队神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命，我们所能尽力做到的就是记住他们的名字！” 茨威格伟大的悲剧，在我们的心中雕刻并矗立起五位英雄的形象，让我们记住他们的名字！让英雄永远活在我们心中！ 生：（齐）斯科特、奥茨、威尔逊、埃文斯、鲍尔斯 （“读书是为了明理”学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好的确立正确的人生态度） 五、资料整合平台 最后的跋涉斯科特海军上校日记片断 1月27日，星期六 上午我们是在暴风雪肆虐的雪沟里穿行。该死的雪拱起一道道的波浪，看上去就像一片起伏汹涌的大海

38、。威尔逊和我穿着滑雪板在前边开路，其余的人步行。寻找路径是一件艰巨异常的工作我们的睡袋湿了，尽管湿得不算太快，但的的确确是在越来越湿。我们渐渐感到越来越饿，如果再吃些东西，尤其是午饭再多吃一点，那将会很有好处。要想尽快赶到下一个补给站，我们就得再稍微走快一些。下一个补给站离我们不到60英里，我们还有整整一星期的粮食。但是不到补给站，就别指望真正地饱餐一顿。要走很长的路，然而，这段路程又无比艰辛 2月1日，星期四 一天大部分时间都在艰苦跋涉。用4小时45分走完了8英里。晚上8点我们还在走。我们只在12月29日才草草吃过一次午饭，当时离开补给站才一星期。按一天三顿计算，我们手里还有8天的粮食，到达

39、下一站应该是没什么问题的。埃文斯的手指头现在情况很糟，掉了两个指甲。是冻伤 2月17日，星期六 今天情形很坏。埃文斯睡足一觉以后显得好些了。他像往常一样说自己一切正常。他还是走在原来的位置上，但半小时后他弄掉了滑雪板，不得不离开雪橇。路面情况极为恶劣。后来我们停了大约1小时，埃文斯跟了上来，但走得很慢。半个小时后他的鞋又丢了，我们站在纪念碑岩半腰眺望埃文斯，后来又扎下帐篷吃午饭。饭后埃文斯还是没露面，我们四处张望，看见他在离我们很远的地方。这下我们警觉起来，四个人一齐往回滑去。我第一个来到这个可怜的人身边，被他的样子惊呆了。他跪在雪地上，衣装不整，手套没了，手上结满了冰凌。他眼里射出疯狂的目光

40、。我问他出了什么事，他慢慢地说他也不知道，只说他觉得自己一定是昏过去了。我们扶他站了起来，走了两三步他又倒了下去。他完全被冻僵了。威尔逊、鲍尔斯和我回去拖雪橇，奥茨留在原地照顾他。我们回来的时候，埃文斯失去了知觉。我们把他抬进帐篷后，他依旧不省人事。午夜12点30分，他平静地死去了。 2月22日，星期三 不用说，我们命定要经历归途中最严峻的时刻了。今天出发以后不久，东南风变得异常猛烈，风狂扫着地面。我们马上失去了本来就模糊难辨的路标。午饭时根本没见到期望中的圆锥形石头路标。但这些倒霉事并没让我们心灰意懒，这的确应该记录下来。晚上，我们喝了一顿马肉做的浓汤，美味可口，真叫人气力倍增、精神振奋 2

41、月26日，星期日 现在是夜间，冷极了。我们双脚冰凉地出发了，因为白天穿的鞋袜根本没有晾干。我们谨慎地消耗着食粮，但我们的食物还应当再多一点才够用。我巴望着下一个补给站，现在离我们只有50英里。到了那里，我们就能够带足补给，继续前边的路程了。 使用建议： 伟大的悲剧这篇传记是作者茨威格根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的文学想像而写成的。应指导学生将日记与课文加以比较，从而感受作者丰富的想像力和饱含深情的文学笔法，可让学生选择一则日记加以描写，培养学生的想像力，进一步感受斯科特探险队员的英雄情怀！ 初中七年级语文伟大的悲剧经典教材教案 篇六 教学目标 1理清故事情节，

42、体味关键语句 2感受并学习主人公的精神品质 教学重点 体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。 课前准备： 1、分小组搜集南极和有关南极探险的资料。包括南极的地理位置、自然环境、物种、矿产资源、科学研究，写成解说词，并配上电脑课件。 2、预习课文，扫清字词障碍。 教学设计 （课前播放南极探险歌曲，使学生进入情境。） 一、预习汇报 有人说，天上最难的事，是太空旅行，地下最难的事，是叩访南极。千百年来，南极一面向世人裸呈着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面你一起层层兵张，酷冷回绝了人类无数次好奇的拜访。你想揭开这充满神奇色彩的冰雪王国的面纱吗

43、？你想一堵她的卓越风姿吗？那就请快快登上我们的“南极号”极地油轮，跟我们的导游们，一起开始我们神奇的南极之旅吧。 （展示南极风光，南极动物等图片或录像，配上字幕，音乐，导游解说） 第一位导游：各位游客朋友，请往前看，南极大陆已经在向我们招手了，下面现有我给大家介绍有关南极的地理知识： 南极点位于南纬90度，南极洲的面积为1400万平方公里。大部分区域常年被冰雪覆盖，被人称为南极冰原或白色沙漠。即使在夏天，也仅有5%的无冰源覆盖的裸露基岩，称为无冰区或白色沙漠的绿洲，白色沙漠的绿洲是南极陆地、淡水生物的主要栖息地。正是这些生物给南极这块凄凉冷漠的大陆带来了生机。 第二位导游：我来讲南极的自然环境

44、： 南极的自然环境有五大世界之最：1、是世界上最寒冷的大陆，年均气温为零下25摄氏度零下89、2度。3、南极是世界上冰雪贮量最多的大陆4、南极是世界上最干燥、海拔最高的大陆。这是地球上最后一块未被开发的大陆。有着世界上最干净的水，土和空气。但也无处不隐藏这致命的危险，如：奇寒，杀人风，冰缝，白色沙漠，移动的岛屿、乳白天空、雪盲。 第三位导游：来到南极，拜访这里的主人是不能少的： 先看看企鹅岛上憨态可掬的企鹅。他们早已在伸长脖子在企盼我们的到来。南极有七种企鹅，现有1、2亿只，占世界总数的87%。 南极大陆生物稀少，然而，围绕南极大陆的海洋南大洋，栖息着数千种海洋生物。开发利用南极的海洋生物资源，将是人们研究南极首先得到的经济效益之一。 教师：各位