初一数学教学反思汇编15篇.docx

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1、初一数学教学反思汇编15篇初一数学教学反思1 本节课是本章的最终一节课，在学习了去括号和合并同类项后，学习什么是整式的加减运算。初步向同学渗透理论与实际问题应用相结合的数学思想，以使同学借助实际问题应用来理解整式加减运算的有关问题。整式的加减不仅是整式这一章的重点内容，还是以后学好数量关系、争论整式等内容的必要基础学问。通过本节课的学习，使同学初步把握用整式加减解决问题的方法，为今后充分有效利用打下基础。七班级同学的理解力气和思维特征是，他们的抽象想象力气不强，往往需要依靠直观形象来解决问题。 为使课堂高效、生动、针对性强，我特将观看、思考、争辩贯穿于整个教学环节之中，接受启发式教学法和师生互

2、动式教学模式，留意师生之间的情感沟通，并教给同学“多观看、动脑想、大胆猜、勤钻研”的研讨式学习方法。在教学中，乐观利用板书和练习中的问题，向同学供应更多的活动机会和空间，使同学在动脑、动手、动口的过程中获得充分的体验和进展，从而培育同学灵敏的把理论与实际问题应用相结合。 【教学目标】 1、学问技能 理解整式加减运算的过程，知道整式的加减实际上就是合并同类项，其结果照旧是整式； 知道整式加减运算的步骤是：去括号、合并同类项； 会按要求正确地列出多项式的和或差的算式，并求出其结果； 2、力气培育 经受用字母表示数量关系的过程，进展符号感； 培育用代数的方法解决实际生活中的问题的力气和口头表达力气

3、3、德育目标 渗透教学学问来源于生活，又要为生活而服务的辩证观点 4、教学重、难点 整式的加减实质上就是去括号，合并同类项，结果总是比原来简洁，体现了数学的简洁美 教学重点： 利用去括号、合并同类项进行整式的加减运算； 教学难点： 依据实际问题中的数量关系列出算式，并求出结果； 【学法引导】 1教学方法：以旧引新，通过自己操作发觉解题规律 2同学学法：练习总结步骤练习 【师生互动活动设计】 老师出示两道实际问题练习，同学解答归纳整式加减运算的一般步骤，老师出示巩固性练习，同学以多种形式完成 【教学过程】 本节课是本章的最终一节课，在学习了去括号和合并同类项后学习什么是整式的加减，我用了两个生活

4、中的实例去渗透学问。 问题一为： 一种笔记本的单价是元，圆珠笔的单价是元小红买这种笔记本3个，买圆珠笔2支；小明买这种笔记本4个，买圆珠笔3支，买这些笔记本和圆珠笔，小红和小明一共花费多少钱？ 对于这个问题，我引导同学从不同的角度去思考。 同学活动： 同学自己先思考写在练习本上，不会的可以相互争辩、争论，得出答案的可以举手回答，同学们再相互更正说出多种解法（同学回答时，老师在黑板上板书过程。） 初一数学教学反思2 本学期我担当时一数学教学工作，反思这一学期的教学总感到存在着许多的不足与思考。从多次的考试中发觉一个严峻的问题，许多同学对于比较根本的标题的把握具有很大的问题，这些看似简略的标题却涌

5、现了各种各样的过错，平常教学中总感到这些问题同学都会了，不需要再多强调，但事实上却是问题的严峻之处，看来还需要在平常的教学中进一步落实同学练习的反馈与矫正。 在平常的教学过程中，我们要求同学数学作业本必需准时上交，目的是为了准时发觉，准时设法解决同学作业中存在的问题，认真落实订正的作用，将反馈与矫刚要落到实处，切实抓好当天了解、当天解决、矫正到位，也就是说反馈要适时，矫刚要到位。另外我们还应留意反馈来的信息是否真实，矫正的方法是否得力，由于反馈的信息虚伪或不全真实，那么我们就发觉不了问题，就不能全面地了解同学的状况，也就不会接受准时、精确的矫正方法。我以为要留意以下几个方面： 一、留意反馈矫正

6、的准时性。课堂教学中应留意引导同学上课集中精力，勤于思考，乐观动口、动手。可利用提问或板演等多种方式得到同学的反馈信息，一般我们应把提问、解答、讲评、改错紧密的结合为一体，不要把讲评和改错拖得太长。最好当堂问题当堂解决，准时反馈在一日为好。 二、留意反馈矫正的精确性。在教学中我们必需经常深化到同学中去了解他们的困难和要求，乐观热忱地帮他们释疑解难，使他们体会到师长的温和，尝试到因乐观与老师协作、真实地供应信息而尝到学习提高的甜头。 三、留意反馈矫正的灵敏性。我们在教学中可接受灵敏多样的反馈矫正情势。可提前设计矫正方案，也可猜想同学简洁出错的地方，在猎取信息后，认真剖析其问题的实质，发生问题的缘

7、由，然后有针对性地实行矫正方案。 在作业的检讨过程中，要求进一步落实同学是否存在抄作业现象，是否认真订正作业。总之，反馈矫正必定要落在实处。 我们要自动辅导，准时令其矫正。进一步培育同学的自动性和自觉性，当然，假如我们只强调同学的自动和自觉，而不留意自身的自动和自觉，成果也会不如人意。 总之，反馈与矫正在教学中总是循环往复的，不断增加反馈与矫正，对于我们的教与同学的学必将起到必定的推动作用。因此，我们在平常的教学中应重视反馈与矫正。 初一数学教学反思3 本学年我所教的班级是初一(3、4)班的数学，两个班的同学的基础有差异，3班优生少，差生多是这两个班的显著的不一样特点。刚接到他们，觉得他们还比

8、较乖。再之后，慢慢生疏了解之后，一些问题慢慢暴露出来。这学期第一次、其中考试后，要求每位同学分别写了一份书面的考后反思材料。本学期其次次月考考试后，除优生外，每位同学写一篇考试总结。结合他们说到的和我自己的一些感悟，我总结出了一下几点： 一、对数学学习缺乏巩固。 在教学中，我发觉好些同学，数学学习的热忱较高，很重视数学学习，表现出很多用心的心理。绝大部分同学数学课认真听讲，用心回答问题。他们认为自己过去学得不错，此刻只要完成正式作业就行，更有一些同学认为数学家庭作业做或不做没有关联，反正上课听懂就行。于是，数学家庭作业就被他们打入了“冷宫”。应对这些状况，半学期后，我实行了一些，转变自己对家庭

9、作业的检查方式，和家长一齐检查、批改。此刻看来，很多同学都取得了较大的进步，但仍有小部分同学我行我素，让人很是头疼。 二、学习数学思想涣散。 对于初一的同学，刚开头，上课的时候比较守纪律，比较爱回答问题。但是过了一段时刻后，学习用心性越来越差，思想越来越涣散，有的同学简直就是人在教室心在外。还有一种现象，老师提问，下边就鸦雀无声，即使有人知道问题的答案，他们也闷着不说，但是一旦老师说一点课外的东西，那他们兴致特高。还有就是同学对学习的目的很盲目，不知道为什么要学习，怎样学习。他们只知道混几年后就能够去打工挣钱，但是他们没有意识到，在这个人才竞争激烈的年月，学问的重要性。没有学问，那就等于是文盲

10、，即使打工，别人也只能把你当苦力，而有学问，即使去打工，别人也会把你当有的人用。 三、学习数学耍“小聪慧” 有些同学凭自己学校阶段基础好，到学校后学习就耍“小聪慧”，平常做作业时，做题粗枝大叶，回答不完整，考试的时候，不认真读题，完全没有弄清楚题意。如，数学选取题无特殊说明，只有一个答案，但是有些同学选取多个答案;题目叫选说法错误的，有同学就以为是选正确的;解题没有格式;选取题留空等等，这些，老师在平常上课的时候都反复强调，但是还有同学犯这些错误。 初一数学教学反思4 自我接任七班级数学班以后，在校长的大力支持下，和学校的教学方针指导下，我校自创了“情景引入精讲精练总结反思当堂测试”教学模式，

11、自使用以来我始终坚持学校教学模式，虽然使用一年，但还不太娴熟，但却感到受益匪浅。 我校新型教学模式的确定，实际上是针对学习对象需求而确定的。是以同学个别化自主学习为主，老师讲授为辅。在此模式下，只有乐观发挥老师主导作用，才能确立同学学习主体作用，所以老师理论扎实、必需科学设计、细心实施，使其成为最优化的教学体系。在教学行动中加大引导，相互探究；使同学在自觉和不自觉的学习活动中，达到对已有学问结构的丰富和优化。老师应当依据课程标准对同学进行课程辅导，精讲重难点问题，并答疑解惑，消退同学在自学过程中建构学问时存在的盲点和误区。只有夯实理论基础，同学才能进一步将这些学问与社会中发生的典型案例相结合，

12、达到理论联系实际，提高分析力气的目的。 本课的设计是从代入消元法解二元一次方程组求解问题人手，激发同学的学习爱好与民族傲慢感，让同学经受从不同角度寻求不同的解决方法的过程，体现出解决问题策略的多样性，激发了同学的学习爱好。以消元为思想，观看相同未知数的系数相等或相反，利用等式的性质消元，重点探究怎么消元，为什么这样消元，使同学感到利用加减消元有时能解二元一次方程组更为简洁，这样同学接受新知就顺理成章。 初一数学教学反思5 作为一名学从教数学多年的老师，不断摸索和学习中开展教学工作是我的工作本色。对于本学期的初一数学教学工作，我有所收获，也遇到了许多问题。现将本学期教学工作反思如下： 1、对教材

13、内容的反思 教材是如此支配，我们老师在教学过程中就应当遵循教材的编排原则，先易后难的教授同学。提到教授同学，目标新课标要求不是教同学学问，而应当说成教同学方法，教同学学习的方法，让他们带着问题去学习，去思考。老师应当总体了解整个学校数学中所学习的内容有哪些，以便有针对性地教学。 2、对教学理念的反思 教学过程中应当把同学放在首位，同学是主体，教会他们方法才是重要的。以画图为例，尺规作图法，不是教他们如画角平分线，而是教会他们用尺规作图的方法，学会了这种方法，无论是画角平分线，还是画中线，高线，或者找中点等等，提示他们用尺规作图法，同学便知道怎么做了。再如等式的性质，只要教会他们用等式的性质的方

14、法，在解方程时他们就觉得简洁了，就算是解不等式时遇到移项，提示一下，他们也能够想到借用等式的性质。 3、对教学对象的反思 在教学时，必需全面理解同学的基础与力气，低起点、多层次、高要求地施教，让同学一步一个脚印，扎扎实实学好基础学问，在学学问中提高力气。 我这里重点要讲的是后进生的话题。一个班几十名同学，每个人都有自己的共性和优点，他们中有先进、中间、后进的不同层次和状态。后进生变差的缘由又很简洁，多是外在的、客观的，很难凭借他们自身的力气去解决。作为一名负责任的老师，要充分了解后进生，正确对待后进生，关怀宠爱后进生。千万不能置之不理，将其边缘化。 4、对教学反馈看法的反思 老师与同学的学问水

15、平与接受力气往往存在很大反差，就同学而言，接受新学问需要一个过程，绝不能用老师的水平衡量同学的力气。潜心于提高自己教学水平的老师，往往向同学征询对自己教学的反馈看法，这是老师对其教学进行反思的一个重要的渠道。 若在课堂上设计了良好的教学情境，则整节课同学的.学习乐观性始终很高。课后我总结出以下两点体会：（1）抓住学问本质特征，设计一些诱发性的练习能诱导同学乐观思维，刺激同学的惊奇心。（2）问题的设计不应停留在简洁的变式和肤浅的问答形式上，而应设计一些既能让同学动手触摸、又能动脑思考的问题，这样可使同学在“观看、实践、归纳、猜想和证明”的探究过程中，激发起他们对新学问的渴望。 教学的过程不仅是促

16、进同学学习的过程，也是老师指导自己熟识自我的过程。我坚信只要我连续努力，更新观念，深刻反思自己的教学行为，教学规范，就确定能够有所进展，有所进步！ 初一数学教学反思6 七班级同学大多数是岁的少年，处于人生长身体、长学问的阶段，他们惊奇、热忱、活泼、各方面都朝气蓬勃；但是他们的自制力却很差，留意力也不集中。下方我谈谈这一学期来我对的几点体会： 一、明确学习的目的性七班级同学学习乐观性的凹凸，一般是由学习动机所。 二、细心设疑，激发学习爱好，点燃同学对数学“爱”的火花爱因斯坦有句名言，“爱好是最好的老师”。一个人有了“爱好”这位良师，他的知觉就会清晰而明确，记忆会深刻而长期，在学习上变被动为主动。

17、在教学中，共性留意以学问本身吸引同学。奇异引入，细心设疑，造成同学渴求新学问的心理状态，激发同学学习的乐观性和主动性。如利用课本每一章开头的插图，提出一般的实际问题，这样既能提高同学的学习爱好，又能帮忙同学了解每一章的学习目的；此外，我还利用同学每一天的作业反馈和单元测验成果的反馈，进一步激发和培育同学的爱好。 三、细心设计教学过程，转变课堂教学方法，适应生理和心理特点同学的学习心理状态往往直理解到课堂气氛的影响，因此必需要把同学的学习内在心理调动起来，备课时要依据同学的智力进展水平和数学的心理特点来确定教学的起点、深度和广度，让个层次的同学都有收获。为了适应学习留意里不能长时刻集中的生理特点

18、，每节课授课不超过分钟，剩下的时刻看书或做练习。 四、寓数学思想于课堂教学中数学观念、思想和方法是数学科学中的重要组成因素，是数学科学的灵魂，老师在传授学问的同时要留意数学思想方法的教育，把常用课本中没有特地叙述的推理论证及处理问题的思想方法，适时适度的教给同学，这有益于提高同学的主动性和分析问题、解决问题的潜质。如有理数这一章共性突出了数型结合的.思想，紧扣数轴逐步说数的对应关联，启发同学从数与形两方面去发觉问题、解决问题。练习时引导同学思考一般情形下的结论，从中渗透归纳的思想方法，促进其思维潜质的构成。 其实，数学思想渗透到概念的定义、法则的推导，定理的问题证明和具体解答中，这就要求老师在

19、教学过程中能站在方法论的高度讲出同学在课本的字里行间看不出的奇珍异宝，讲出决策和制造的方法，细心提炼，着意渗透，经常运用。 初一数学教学反思7 七班级同学大多数是岁的少年，处于人生长身体、长学问的阶段，他们惊奇、热忱、活泼、各方面都朝气蓬勃；但是他们的自制力却很差，留意力也不集中。下方我谈谈这一学期来我对的几点体会： 一、明确学习的目的性七班级同学学习用心性的凹凸，一般是由学习动机所。 二、细心设疑，激发学习爱好，点燃同学对数学“爱”的火花。 爱因斯坦有句名言，“爱好是最好的老师”。一个人有了“爱好”这位良师，他的知觉就会清晰而明确，记忆会深刻而长期，在学习上变被动为主动。在教学中，共性留意以

20、学问本身吸引同学。奇异引入，细心设疑，造成同学渴求新学问的心理状态，激发同学学习的用心性和主动性。如利用课本每一章开头的插图，提出一般的实际问题，这样既能提高同学的学习爱好，又能帮忙同学了解每一章的学习目的；此外，我还利用同学每一天的作业反馈和单元测验成果的反馈，进一步激发和培育同学的爱好。 三、细心设计教学过程，转变课堂教学方法，适应生理和心理特点。 同学的学习心理状态往往直理解到课堂气氛的影响，因此必需要把同学的学习内在心理调动起来，备课时要依据同学的智力进展水平和数学的心理特点来确定教学的起点、深度和广度，让个层次的同学都有收获。为了适应学习留意里不能长时刻集中的生理特点，每节课授课不超

21、过分钟，剩下的时刻看书或做练习。 四、寓数学思想于课堂。 教学中数学观念、思想和方法是数学科学中的重要组成因素，是数学科学的灵魂，老师在传授学问的同时要留意数学思想方法的教育，把常用课本中没有特地叙述的推理论证及处理问题的思想方法，适时适度的教给同学，这有益于提高同学的主动性和分析问题、解决问题的潜质。如有理数这一章共性突出了数型结合的思想，紧扣数轴逐步说数的对应关联，启发同学从数与形两方面去发觉问题、解决问题。练习时引导同学思考一般情形下的结论，从中渗透归纳的思想方法，促进其思维潜质的构成。 其实，数学思想渗透到概念的定义、法则的推导，定理的问题证明和具体解答中，这就要求老师在教学过程中能站

22、在方法论的高度讲出同学在课本的字里行间看不出的奇珍异宝，讲出决策和制造的方法，细心提炼，着意渗透，经常运用。 初一数学教学反思8 七班级同学大多数是岁的少年，处于人生长身体、长学问的阶段，他们惊奇、热忱、活泼、各方面都朝气蓬勃；但是他们的自制力却很差，留意力也不集中。下面我谈谈这一学期来我对七班级数学的几点体会： 一、明确学习的目的性:七班级同学学习乐观性的凹凸，一般是由学习动机所准备。 二、细心设疑，激发学习爱好，点燃同学对数学“爱”的火花:爱因斯坦有句名言，“爱好是最好的老师”。一个人有了“爱好”这位良师，他的知觉就会清晰而明确，记忆会深刻而长期，在学习上变被动为主动。在教学中，特别留意以

23、学问本身吸引同学。奇异引入，细心设疑，造成同学渴求新学问的心理状态，激发同学学习的乐观性和主动性。如利用课本每一章开头的.插图，提出一般的实际问题，这样既能提高同学的学习爱好，又能关怀同学了解每一章的学习目的；此外，我还利用同学每天的作业反馈和单元测验成果的反馈，进一步激发和培育同学的爱好。 三、细心设计教学过程，转变课堂教学方法，适应生理和心理特点同学的学习心理状态:往往直接受到课堂气氛的影响，因此确定要把同学的学习内在心理调动起来，备课时要依据同学的智力进展水平和数学的心理特点来确定教学的起点、深度和广度，让个层次的同学都有收获。为了适应学习留意里不能长时间集中的生理特点，每节课授课不超过

24、分钟，剩下的时间看书或做练习。 四、寓数学思想于课堂教学中数学观念、思想和方法:是数学科学中的重要组成因素，是数学科学的灵魂，老师在传授学问的同时要留意数学思想方法的教育，把常用课本中没有特地叙述的推理论证及处理问题的思想方法，适时适度的教给同学，这有益于提高同学的主动性和分析问题、解决问题的力气。如有理数这一章特别突出了数型结合的思想，紧扣数轴逐步介绍数的对应关系，启发同学从数与形两方面去发觉问题、解决问题。练习时引导同学思考一般情形下的结论，从中渗透归纳的思想方法，促进其思维力气的形成。 其实，数学思想渗透到概念的定义、法则的推导，定理的问题证明和具体解答中，这就要求老师在教学过程中能站在

25、方法论的高度讲出同学在课本的字里行间看不出的奇珍异宝，讲出决策和制造的方法，细心提炼，着意渗透，经常运用。 我们常有这样的困惑：不仅是讲了，而且是讲了多遍，可是同学的解题力气就是得不到提高!也常听见同学这样的埋怨：巩固练习也做了不少，可数学成果却迟迟得不到提高!这个问题的确应当引起我们的反思了。诚然，消逝上述状况涉及诸多方面，但其中的例题教学值得反思，数学的例题是学问由产生到应用的关键一步，即所谓“抛砖引玉”，然而很多时候只是例题继例题，解后并没有引导同学进行反思，因而同学的学习也就停留在例题表面，消逝上述状况也就不奇为怪了。 孔子云：学而不思则罔。“罔”即迷惑而没有所得，把其意思引申一下，我

26、们也就不难理解例题教学为什么要进行解后反思了。事实上，解后反思是一个学问小结、方法提炼的过程；是一个吸取教训、逐步提高的过程；是一个收获希望的过程。从这个角度上讲，例题教学的解后反思应当成为例题教学的一个重要内容。 一、数学教学不能只凭阅历 从阅历中学习是每一个人每天都在做而且应当做的事情，然而阅历本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠阅历教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有阅历或套用学习理论而缺乏教学分析的简洁重复活动；将教学作为一种技术，依据既定的程序和确定的练习使之自动化。它使老师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。 这样从

27、事教学活动，我们可称之为“阅历型”的，认为自己的教学行为传递的信息与同学领悟的含义相同，而事实上这样往往是不精确的，由于师生之间在数学学问、数学活动阅历、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不行靠的，甚至是错误的。 二、理智型的教学需要反思 理智型教学的一个根本特点是“职业化”。它是一种理性的以职业道德、职业学问作为教学活动的基本动身点，努力追求教学实践的合理性。从阅历型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思”。 对一名数学老师而言教学反思可以从以下几个方面开放：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。 1.对数学概念的反思学会数学的思考 对于同学来说，学习数学的一个重要

28、目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。而对于老师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此老师对教学概念的反思应当从规律的、历史的、关系的等方面去开放。 简言之，老师面对数学概念，应当学会数学的思考为同学预备数学，即了解数学的产生、进展与形成的过程；在新的情境中使用不同的方式解释概念。 2.对学数学的反思 当同学走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸对数学有着自己的熟识和感受。老师不能把他们看着“空的容器”，依据自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，由于师生之间在数学学问、数学活动阅历、爱好爱好、社会生活阅历等方面存

29、在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把同学头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。 3.对教数学的反思 教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢？ 我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，同学受到了确定的启发，但反思后发觉，自己的讲解并没有很好的针对同学原有的学问水平，从根本上解决同学存在的问题，只是一味的想要他们依据某个固定的程序去解决某一类问题，同学当时或许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。 初一数学教学

30、反思9 在乘方和幂在这节课中，我在引入新学问的时候留意从同学已有的阅历动身。比如，乘方和幂在这节课中是同学最简洁混淆的两个概念。我在引出幂的概念时并未直接给出幂的定义，而是让同学回忆学过哪些运算，同学答：加减乘除。老师接着问这些运算的结果我们叫做什么呢？同学答：和差积商。老师又问：今日我们又学了什么运算呢？同学答：乘方。这时我才引入幂的概念：我们把乘方运算的结果称为幂。这样我就带领同学把易混淆的两个概念分得清清楚楚。同学之所以能分清这两个概念主要是由于我能够从同学的已有的学问动身引入新学问，这完全符合当今的建构主义理论。 初一数学教学反思10 本节课的教学目标是经受“从不同角度观看物体”的活动

31、过程，进展空间观念，让同学体会从不同方向观看同一物体可能会看到不一样的结果。鉴于本班同学上课较活跃及思维灵敏的.特点，及现行课改状况下，要让同学们多参与课堂活动，就实行了如下设计思路：由于同学在日常生活中了解到建筑房屋，制造零件必需先要有图纸，因此，我从实际例子动身（同学观看茶壶），激发同学的学习爱好，让同学们体会从不同方向看同一物体可看到不同的结果，从而引出视图法（正视图、俯视图和左视图）。然而再回到问题中，让同学争辩每位同学所看到的三视图是否一样，使同学们熟识到：正视图、俯视图和左视图都是相对于观看者而言的。相对于不同的观看角度及物体的摆放方式，其三视图可能是不同的。 接下来，通过例题让同

32、学了解基本立体图形的三视图。由于课改趋势是让同学多参与到课堂教学活动中来，我让同学做玩耍，要同学之间相互合作，一个搭立体图形，一个来画三视图，使同学有参与教学活动的机会，提高了课堂气氛，在这个过程中培育同学勤于思考，勇于动手探究，与他人合作沟通的力气。 但是，本节课执行下来，存在着一些问题和不足。比如：不能很好地组织课堂教学；上下连接不紧；同学参与课堂教学活动的范围太小，涉及面窄。 对于这种课堂教学，我们要尽量从生活中动身，让同学有所了解，着才可提高同学的爱好，分散同学的留意力，让同学们多参与课堂教学活动中来提高课堂气氛。 初一数学教学反思11 一个学期下来，从同学的变化来看，课堂布满着求知欲

33、和表现欲。 一、成功的阅历和感受 1、沟通让同学共享欢快和共享资源 同学已有的生活阅历、活动阅历以及原有的生活背景，是良好的课程资源。在“生活中的立体图形”这节课中，不同的同学依据不同的生活背景进行活动，自己抽象出图形，制作出纸质的立体图形。彼此间的沟通，实现了他们对立体图形关键特性的理解和熟识，大家共同共享发觉和成功的欢快，共享彼此的资源。 2、从生活动身的教学让同学感受到学习的欢快 在“代数式”这节课中，由上节课的一个习题引入，带领同学一起探究得出一个规律5n+2，由此引出代数式的概念。在举例时，指出，“其实，代数式不仅在数学中有用，而且在现实生活中也大量存在。下面，老师说几个事实，谁能用

34、代数式表示出来。这些式子除了老师刚才说的事实外，还能表示其他的意思吗？”同学们开头活跃起来，一位同学举起了手，“一本书p元，6p可以表示6本书价值多少钱”，受到启发，每个同学都在生活中找实例，大家从这节课中都能深深感受到“人人学有用的数学”的新理念，正如我们所说的，“代数式在生活中”。 3、创新设计让同学体现乐观向上 在同学查阅资料的同时，细心指导，以七班级数学下册的作业为课题内容设计的一节课，以正方形、圆、三角形、平行四边形设计一幅图，并说明你想表现什么。事先由老师将课题内容布置给同学。由两位同学作为这节课的主持人，其他同学将自己的作品呈现出来，并说明自己的创意。最终，老师作为特约指导，对同

35、学的几何图形图案设计及创意、发言等进行总结，同学再自己进行小结、反思。整节课同学体验了图形来自生活、服务于生活的现代数学观，较好地体现了同学主动探究、沟通、学会学习的有效学习方式，同时这也是跨学科综合学习的一种尝试。 4、合作探究给同学带来成功的愉悦 “统计图的选择”教学设计和教学中，要求同学以4人小组为单位，调查、了解生活中各行各业、各学科中应用的各种统计图，调查、收集你生活中最感爱好的一件事情的有关数据，必需通过实际调查收集数据，保证数据来源的精确。同学或通过报刊、电视广播等媒体，或对他们感爱好的问题开放调查采访或查阅资料，经受搜集数据的过程，搜集的统计图丰富多彩，内容涉及各行各业。同学从

36、中能体会统计图在社会生活中的实际意义，培育擅长观看生活、乐于探究争论的学习品质及与他人合作沟通的意识。 二、不足和今后在教学中应留意 1、营造有利于课程实施的环境氛围。 2、力求建立更为和谐融洽的师生关系，有良好的课堂教学气氛，以取得良好的课堂教学效果。 3进一步学习课程改革的教育教学理论，增加自己是同学学习的促进者、教育教学的争论者的迈进。 4努力提高自己的业务力气，特别是驾驭堂的力气和教材的力气。探究适合我所教班级同学特点和自己特点的课堂教学模式。 实数第一课时授课后，我认为有以下几方面是值得确定的。 一、建立融洽的师生关系是发挥同学主体作用的基础。 良好的师生关系是激发同学学习爱好、在教

37、学过程中，要达到教的轻松、学的专心的.教学目标，就必需用教学语言，营造民主、和谐、快乐的教学环境。我在开课前鼓舞同学道：虽然这是下午第一节课，但同学们的精神状态很好，希望我们合作快乐。接着，我与两位同学交谈，拉近了师生之间的距离。又说；只要同学们放松心情，放活思维，我们会顺当完成本节课的学习任务的，同学们加油哦。几句鼓舞赞美的话，就能使同学树立起克服困难、乐观进取的信念和志气，因而在课堂上同学们认真思考，乐观发言，课堂气氛活跃。 二、多种教学手段的恰当运用增加了课堂的灵敏性。 俗话说：百闻不如一见，由于使用了多媒体教学，其直观性、成因动态性使同学对于学问重点的把握、难点的突破，就简洁多了，也削

38、减了老师课堂上写、画的工夫，节约时间，可以在短时间内解决较多的问题，提高了课堂效率，同时有效地解决了内容繁多课时不足的冲突。多媒体手段的使用确定好最佳时机，才能发挥其最大功效。在这节课中我恰当地接受多媒体教学手段，从设置练习、到新知的归纳，尤其是在数轴上找表示点时，接受直观演示，使同学更加直观地看到了任意一个无理数都可以在数轴上找到一个点和它对应，降低问题的难度，同学很简洁就接受了，从而扩展了数学空间。 三、增加了提问的有效性。 在这节课中，有这几个问题提的很好： 1、 化成小数是一个什么样的数呢？你能依据有理数的分类方法对实数进行分类吗？2、有理数可以在数轴上表示出来，那么无理数又如何？实数

39、呢？这些提问在教学中一方面为同学提问起了示范作用，另一方面为顺当完成教学任务奠定了基础。 当然，从课堂上同学的反应状况看我知道了我自身的欠缺。 一是时间支配较紧。对同学而言，只看问题的表面，不能够举一反三，同一题目不能归类去解决，造成做练习时花费了过多的时间；对我而言，由于第一次给这些同学上课，把同学的程度估量太高，题量大、难度也有点大，致使有些同学在有限的时间内不能准时回答问题，造成时间的铺张。 二是鼓舞性语言使用得不够多，没有大面积调动同学回答问题的乐观性。另外，有的同学回答问题后没有准时赐予确定。 总之，本次教学，我坚持从爱好入手，从差异入手，做到了在细致处求真求创意，真正地使同学表明自

40、己的看法，阐述自己的观点，大胆表现自我，张扬共性，体现出他们这个年龄应有的特点，因此，我认为这节课不仅很好地实现了学问与技能目标，对于过程与方法和情感态度与价值观两个目标的实现也特殊到位，是比较成功的。 在今后的教学中，我将不断追求更高目标，努力使自己的课堂教学更加生动、活泼，使同学真正在欢快中学习，享受学习的欢快。 “0是表示有还是没有？”“三角形的内角和是多少度？”这是一种常见的问题教学的设问方式。 在具体施行教学的过程中，根深蒂固的传统教育的局限性照旧不时地蚕食着我们照旧稚嫩的创新思维。其一，原有学校数学教材、大纲、教学理念和教学方式的影响残存，或多或少地抑止了老师思维进展的进程，束缚了

41、同学综合素养的提高。这特别不利于初一数学教与学的和谐进展，也与时代的创新进展格格不入。其二，原有的以考试为目的、以灌输为手段、以老师为中心、以死记硬背为特点的教育教学模式在初一数学教学中照旧没有根本转变，其现实的残缺存在与“强调课程实施过程中的学习方式和教学方式的转变”的理念大相径庭，已经越来越变成一种遏制同学自由探究、发觉或提出问题的障碍。其三，不少老师的七班级数学“问题教学”实行的是简洁的“老师问与同学答”或者“同学问与老师答”的问答式教学，有的是老师一问毕竟，或者放羊式地、不加指导地、单一地让同学泛化提问，因此不行能使同学在疑问与释问的自主学习过程中自觉培育创新精神。 有效实施问题教学的

42、策略，我觉得可以依据以下规律思维开放探讨： 一、努力培育同学问题意识，是有效实施问题教学的前提。所谓问题意识是指学习者个体在学习认知活动中，面对难以解决的问题时所产生的一种困惑、焦虑与主动怀疑、探究的心理状态或倾向。假如没有猛烈的问题意识，牛顿就不行能从“苹果落地”的简洁常见问题中发觉“万有引力定律”。可见，“提出一个问题比解决一个问题更重要”。 现阶段，不少地方已经把培育同学的问题意识作为评价课堂教学的重要指标。我们的数学课堂假如照旧残存“以学问传授为中心”的教学，势必就会造就没有问题的课堂：七班级老师“满堂灌”、同学“死水一潭”。因此，在教学中，我们应努力让同学宠爱提问或爱提问、好提问。例

43、如，在“正数和负数”教学中，为了加深对该概念的理解，并开拓思维，可以预先让同学收看电视台的天气预报气温图、观看温度计上的刻度、查找地图册中的地形凹凸地形图、查阅父母亲存折或工资卡中存取钱的记录页面等，然后在课堂上让同学介绍他了解的学问，同时要求其他同学向他提问，从而使同学在自主学习和相互提问的过程中发觉问题，产生各种各样的问题意识。 二、老师细心组织设问，是有效实施问题教学的基础。 为了有效实施教学过程中的问题教学，必需乐观超前预备与目标提问相关的设问因素。这里的设问包括老师如何提问与如何引导同学提问。 一般来说，衡量问题教学提问效果的关键，主要是考察提出的问题能否关怀老师最有效地实现教学目标

44、。为此，老师要特别留意提问的策略。第一，提问的针对性即提问的对象与层次：依据不同层次或不同特点的同学设计不同的提问，并通过不同的提问技巧促进教学目标的实现。例如，在“有理数的加法”教学中，我常设问：正数与负数相加时，实质上就是把加法运算转化为“学校”的减法运算，对吗？假如两个数都是负数，它们的和确定是负数吗，为什么？假如两个数的和是负数，这两个数确定都是负数吗，为什么？老师引导有助于关怀同学在争辩中归纳出有理数加法的一般法则，良好地实现教学目标。其次，提问的 水平：提出的问题必需与教学目标或内容、同学的需要和特点相适应。有些老师的提问常常停留在“是不是”、“对不对”、“好不好”等思维度缺少的乏

45、味方式上，没能拓展同学的思维。第三，留意提问的程序性即挨次性。例如，讲授相反数学问，老师要依次明确设问：相反数的定义；互为相反数的数在数轴上表示的点的特征；怎样求一个数的相反数；怎样表示一个数的相反数。第四，留意问题的可反思性或思想性。老师应依据学问的实际和同学主体的现状引导设计出同学跳一下就可解决的问题。例如，在“多边形”的教学中，老师可设问：三角形的内角和是多少度？四边形的内角和是多少度？五边形呢？正多边形呢？不规章多边形呢？ 三、同学敢于擅长提问，是有效实施问题教学的关键。 1.在教学过程中，要让同学敢于提出问题，老师必需努力转变教育观念，营造民主和谐的教学氛围，乐观鼓舞同学熬炼提问的士

46、气或胆识。 2.在数学教学过程中，为了鼓舞同学擅长提问，老师必需细心设计疑问，引发同学的认知冲突和学习数学的深厚爱好，使其能够乐观主动地想问问题或想提问题。 怎样设疑激发同学探究学习数学的爱好呢？古人云：“学起于思，思源于疑。”探究始于问题，问题源于情境。因此，老师要高度留意问题情境的创设，诸如利用热点、多媒体、小试验、生产生活趣事等，改革学问的呈现方式和呈现契机，动摇同学已有的认知结构平衡状态，引发其认知冲突，诱发其问题意识，从而使其的确感到有问题需要去解决。例如，我们可联系鸟巢体育馆的建筑构造谈图形等，借此激发同学的学习和质疑爱好。 四、供应足够的时间空间，是有效实施问题教学的保障。 在教学实践中，我们还必需实行哪些措施以保障问题教学时“同学为本”理念的真正践行？ 其一，我们必需保证在同学有时间思考、有时间提问，不能一灌毕竟；要鼓舞同学标新立异、异想天开，认真品尝自己提出问题、解决问题的欢快。其二，我们要留意引导同学参加数学教学实践，包括观看、试验、参观访问、调查、室外考察、图形制作等活动，向实践学习，在实践中自思、自疑、自问。 时代进展日新月异，越来越需要我们数学教育工作者不断坚持以同学进展为本，以转变学习方式为突破口，重点培育同学的创新精神和实践力气。新时期的问题