初一英语教学反思(15篇).docx

《初一英语教学反思(15篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初一英语教学反思(15篇).docx（34页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、初一英语教学反思(15篇)初一英语教学反思1 教学活动的支配，确定要紧扣教学的目标，还要紧扣同学的学情。也就是说，确定要明确所设计的活动，是为了达到什么样的效果，在活动中同学能得到什么。要依据同学已有的语言基础，同学的个体差异和整个班级的班风来设计教学活动。课堂上活动的设计确定要贴近同学的生活，要创设同学感爱好的话题，学习热忱来源于深厚的爱好，学习语言的爱好来源于习得语言技能的成功感。对于U6 Topic 1 Section C的教学，我将从课堂教学导入（leadin）、新学问的呈现（presetion），以及操练部分（practice）来说明教学过程的不足之处和值得连续发扬的.地方。 1、导

2、入部分贴近同同学活，生动好玩。通过自我介绍和试着跟同学打招呼的方式，创设情景，让同学初步感知在新的场合如何用英语介绍自己和与他人打招呼并结交伴侣。同学的热忱一下子就被调动起来，大家都乐观的参与课堂教学活动。 2、新学问的呈现部分主要是通过老师边跟同学用英语打招呼和介绍自己的方式，告知同学结交伴侣和自我介绍所用的重点句型，同时，告知句型的结构和用法。在这部分，我对于新单词的教授所花的时间过长，并且没有准时让同学自己在练习本上拼写新单词。除此之外，在字母教学中，我更多留意字母发音，给同学在课堂上动手书写的时间太短，同学还是没有把握字母规范书写笔顺。 3、在句型的操练部分，比较留意全班同学操练，小组

3、活动和同桌对话活动较少，同学自主学习和操练对话时间不够。要给同学足够时间去大声朗读和练习对话，理解课文语法点和句子结构。但是在句子操练部分，老师先示范，再引导同学仿照句子结构来编新句型，最终总结语法点，这种归纳式教学法用得恰到好处。总之，老师在操练部分确定要充分发挥学习主动性，引导同学自主学习和合作学习。把时间和舞台交给同学，让同学去感知和理解新学问，这也体现新课改所提倡的教学思想。 总之，我们老师要留意创设情境，引导同学通过操作实践、合作探究，主动猎取学问。同时，要依据同学已有的学问阅历和基础水平来设计教学活动，乐观调动同学学习语言的爱好，有效的提高课堂教学效率。 初一英语教学反思2 初一不

4、仅是整个学校阶段的重要一年，也是最关键的一年。为了使同学在英语方面取得更大的进步，为以后的学习打下良好的基础，我在教学中尝试了一些教学方法，效果良好。我提出以下教学反思。 i.培育同学良好的英语学习习惯 我们学校的同学来自农村。同学学习英语的氛围淡薄，学习意识淡薄，主要表现在以下几个方面： 1。老师要求背诵所学单词和对话。同学们总是找借口说他们有太多的其他作业，没有时间背诵，或者假如你不能背诵，就一次又一次地把它拖回来，即使你能背诵，那也是临时的记忆。我忘了我什么时候需要别的东西。 2. 老师应独立完成新课程和相应的关心练习。 3. 死记硬背的东西很多，接触的东西很少，所以表面上感觉还可以，但

5、在真实的测试中，有很多问题，存在很大的差距。期中考试之后，问题也出来了。优等生不多，后进生较多。 鉴于上述状况，我认为需要做很多工作来转变这种状况。首先，我们应当培育同学良好的学习习惯，课前多预习，让同学在课堂上专心听40分钟，真正理解老师讲的材料。你又不是不明白。课后认真完成关心练习。假如你不明白，问成果好的老师或同学。其次，同学的学习应当是学校和中学。主要科目的课后时间支配应有更多相应的理由。共性是英语的主题，由于它毕竟不是汉语。假如地基不好，将来很难改善。第三,灵敏把握所学学问点,留意学习方法,举一反三,综合运用。只有这样，同学才能把所学的学问联系起来，而不会轻易遗忘。 简言之，我们应当

6、让同学明白学习英语不是一天两天的事，而是在平常慢慢积累起来的。 其次，在新课程改革中，自责多于他人的同学在语法教学中简洁产生误会。七班级的英语课很难。共性是文本的语法太多，解释乏味，这会让那些英语基础差的同学落后。人格是一门语法课。我没有参加考试，但是假如由于高中生的反馈，我在学校没有学好语法，我在高中还是有困难的。假如你只谈论语法，英语老师会担忧他们的同学吃不饱。全班的语法讲解效果不是很好。我的意思是淡化语法。淡化语法并非没有学习语法。只是不够详细。它主要用于沟通。本教程的支配是以主题为主线，语法为暗线。因此，我们应当在语境中学习语法。老师应尽最大努力激发同学学习英语的爱好，调动同学的学习乐

7、观性，提高同学学习英语的意愿。 一堂成功的英语课常常给人一种自然、和谐、舒适的享受。每一位老师在教材处理、教学方法、学习指导等方面都有自己独特的设计，这些设计将在教学过程中大放异彩。在教学过程中，每堂课总有一些不尽如人意的地方，有时语言不当，有时教材处理不当，有时教学方法处理不当，有时练习水平不够，这很难也很简洁不当。针对这些状况，老师应当在课后冷静思考，仔细分析同学冷漠和不能很好地把握学问的缘由。不要由于同学成果差而责备他们。同学的主动性特殊重要。即使同学们不宠爱学习英语，他们也应当多想想他们感到厌倦的缘由。在分析状况后，他们应当实行将来的改进措施，关怀他们在将来的教学中改进和提高。 三、和

8、谐的师生关系 师生关系是影响教学质量的重要因素。和谐的师生关系可以促进教育质量的提高。假如师生关系和谐，同学会亲吻老师，信任自己的方式，倾听老师的支配和提倡，促进教学质量的提高。相反，它会对同学的学习动机、爱好和态度产生负面影响，制约教育质量的提高。 和谐的师生关系还需要满足同学的需要，如关怀、敬重和自我价值。依据这些需求，我经常了解同学需求的结构和层次，准时解决同学的合理需求。对于一些临时无法解决的问题，我要制造条件，逐步解决，并做好解释工作。在不断的教与学的过程中，我真诚地爱着每一位同学，关怀、理解、爱惜、敬重、信任他们，他们敬重、依靠、宠爱我，从而调和师生之间的感情。正是这种不断深化的训

9、练，使音乐教学呈现出可喜的局面。 简而言之，有很多教学方法。以上三点是近年来较为有效的英语教学方法。只有让同学树立赢的信念，巩固基础和有针对性的培育，才能提高学习效果，取得更好的成果。 初一英语教学反思3 学校是同学养成良好的英语学习习惯和学习爱好的重要阶段。因此,我们有必要从初一开头就关怀同学养成良好的学习习惯,培育学习爱好。 一、关于英文书写习惯。 英文的书写规范是初学阶段必需要抓好的教学环节。尽管现在的同学在学校里至少已学过四年英语，但由于在学校里英语同学不重视，家长不重视，老师所教授的班级多，指导同学力不从心。因此从新生入学在英语四线三格上落笔写英文字母开头时,老师就应要求每一位同学都

10、必需书写规范。同时,对书写端正的同学赐予鼓舞。 二、关于英语朗读习惯。 老师要让同学在基础学习阶段就养成大声朗读的习惯。在日常教学中,老师最可怕那些不开口的同学。因此,在开学最初的几周,要特别提示同学确定要开口大声地朗读英语。对于个别性格内向、羞于开口的.同学,要将其列为重点关注对象,设法引导他们先开口,再出声,最终大声朗读。 三、关于课堂发言习惯。 同学进入学校阶段，由于共性差异和学校基础的不同，有的同学在课堂上属于旁观派，从不主动举手发言，假如被点名，也会怯懦，说不出话来。对于这样的同学，确定要准时加以鼓舞，即使是丁点的优点，也要加以表扬，毕竟谁不情愿宠爱听好听的呢？ 初一英语教学反思4

11、七班级正是打基础的阶段，培育同学良好的听、说、读、写的力气。 一、课堂设趣，寓教于乐。 “爱好是最好的老师”。只有不断地激发同学的爱好，调动其乐观性，才能持之以恒地学好英语。 老师在教学中要擅长运用丰富多采的教学方法和手段，让同学做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用。单词教学中，可以接受实物、彩图、卡片、简笔画等教学手段来加强教学的取见性，激发同学爱好，或者在课前进行词汇、听写接力赛；句型教学中常用的方法有表演法、竞赛法和玩耍法。七班级同学表现欲强，可以让同学利用每课前五分钟的表演来巩固已学句子，如购物、就医等。同桌表演对话，会什么，说什么。巩固单词和词组时，接受“竞赛法”，以小组为

12、单位，拼写单词或翻译词组，评出“the best team”，培育他们的合作精神，激发学习的热忱。 英语学习切不行盲目，确定要制定一个切实可行、周密有效的方案。同时老师要给同学明确各阶段的学习目标，并制定相应的措施来保证目标的实施，要加大督促检查的力度，并在此基础上进行总结。在教学过程中，应留意思想教育与学问教学相互渗透，寓思想素养教育于学问教育之中，如：向同学叙述中国经济的迅猛进展急需大量的外语人才、北京奥运会的举办更需要更多的人会讲英语等，让同学熟识到学英语的重要性，鼓舞同学树立远大的理想，努力学好英语。 二、激发同学热忱，制造民主、和谐的教学气氛，培育创新力气。 外语毕竟不是我们的母语，

13、假如不留意培育同学热忱，往往会使同学觉得寸步难行，从而使同学产生畏难心情。老师应充分利用英语教材内容浅显易懂，贴近生活，富有情趣的特点，创设课堂学习情境，激发同学学习热忱。在喧闹兴奋、轻松自由的课堂氛围中，在自由地教与学的活动中培育同学的创新力气。通过转变老师“满堂灌”、同学被动接受的单一的教学信息传递方式，有讲有练，精讲精练；有动有静，动静结合；有起伏、有节奏，使课堂上布满生气、挑战与激情。促成情感互动、师生互动的局面，激发他们的情感欲望，学习求知欲，点燃他们心灵火花，让英语成为他们人生成长的维生素，新的英语教学应让同学学习英语的过程中体验到学习的乐趣，成功感。 创设各种情景，鼓舞同学大胆地

14、使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的态度。为同学供应自主学习和直接沟通的机会，以及充分表现和自我进展的一个空间。鼓舞同学通过体验、实践、合作、探究等方式，进展听、说、读、写的综合力气。制造条件让同学能够探究他们自己的.一些问题，并自主解决问题。敬重每个同学，乐观鼓舞他们在学习中的尝试，爱惜他们的自尊心和乐观性。把英语教学与情态有机地结合起来，制造各种合作学习的活动，促进同学相互学习，相互关怀，体验成就感，进展合作精神。 三、老师要富有机智。 教学机智在当今课改新课堂中扮演的角色越来越重要。老师要自如地驾驭课堂。课堂偶发状况的发生，无疑是对老师的一种严峻挑战。把握得好，也可有利于正

15、常教学，即经过老师准时、奇异、灵敏的处理，能够对教学起到烘托、补充、增效的作用。课堂总是以理服人，以志激人、以情动人的。 四、指导同学学习方法的创新。 加强对同学学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习。 1、乐观制造条件，让同学参与制定阶段性学习目标，并把握实现目标的方法。 2、引导同学结合语境，接受推想、查阅和协调的方法进行学习。 3、引导同学在学习过程中，进行自我评价，并依据需要调整自己的学习目标和学习策略。 4、找出不足，查缺补漏。 查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在学习单词的时候进行。在学新词的过程中准时归纳所学过的单词；在复

16、习时要擅长触类旁通，形成语音类、单词串，力争使没有把握的语音、词汇逐一巩固。日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。指导同学要努力使基础学问转化为技能，要不断提高英语的日常交际力气，力争做到听得懂、说得准、读得畅、写得神。 五、丰富课外活动，留意课外延长。 要学好英语光靠每周几节英语课是不够的，所以老师可以利用空余时间开展课外教学活动，鼓舞同学大胆地用英语沟通，依据不同班级、不同层次进行组织，加强课外辅导和个别辅导。如，充分利用早读课的时间检测同学的学问把握状况，听、说、读、写训练皆可。再如，培育“小助手”，把班级分为八个小组，每组一名组长，要求他们主动关怀基础差的同学，不要赞扬他们的

17、错误，急躁地教他们读和说，以此带动班上落后同学。成果进步者准时嘉奖，在班级内营造良好的学习气氛。 在抓好课堂质量的同时，作业的布置和批改亦不容忽视。作业的选择很重要，我们要留意练习的典型性，我多以考试中常消逝的基础及易错题为主，一天几题，积少成多，准时巩固，做到精讲精练。作业的批改中，我不忘给同学评价，准时观赏进步较大的同学，激发和爱惜他们的信念，对于退步的同学不忘写上几句鼓舞或提示的话。 新课程改革必需要与实践相结合，必需以学问技能的整合及人文精神的培育为基点，以人的和谐进展为目标，关注同学富有共性的学习，保证教学的新颖性、生动性、灵敏性，是每个人得到充分的进展。 初一英语教学反思5 同学写

18、作时消逝较多的语言错误，往往与同学的听说读力气能有关系。听说读写4种语言技能是紧密结合在一起的，写是信息的输出，是表达技能，听与读信息输入不够，确定会影响写作表达。此外，同学语法基础薄弱，导致同学在写作时消逝很多语法错误。还有的同学词汇量不够，对单词把握不够扎实，在单词拼写，词性及运用方面亦消逝很多问题。同学写作中经常消逝的错误有：汉式英语，主谓不全都，句子主要成分残缺，时态，语态错误，词性变化错误或混用，习惯搭配出错等。由此可见，同学的语言基本功和自我改错力气在今后都需进一步加强提高。 初一英语教学反思6 从初三回到初一的教学，许多方面还没有准时转变，让初一的新生觉得难以适应学校的教学，给同

19、学的学习带来了不必要的麻烦。回顾开学以来的教学，有以下心得： 一、面对全体同学，为同学全面进展和终身进展奠定基础。 1、创设各种情景，鼓舞同学大胆地说英语，对他们在学习过程中犯的错误实行宽容的态度。 依据教材中的情境，真实再现于课堂并制造新的环境，如教“Whats your name? How old are you?”时，情境有“小歌手大赛报到处”、“迷路的小孩子与警察”、“结识新伴侣”、“医生与生病的孩子”、“自我介绍”等等一些语境，使同学用心参与，到讲台上熬炼英语表达潜力和胆识。如师生早晚问好、道谢、道别等，同学已经习惯用Hello、Good morning、thank you、You

20、are wele、See you、Goodbye与我沟通。这样就无形中进展同学运用英语交际潜力，培育他们创新灵敏运用英语的习惯。 2、在教学过程中留意同学的听、说、读、写综合潜力，鼓舞他们大胆的说并运用到实际中去。每课的对话让同学先听后读，然后表演，每小组不宜超过四人。表演前应让各小组操练预备，鼓舞其拓展创新对话资料。表演过程中，除要求同学语音语调正确外，还应让同学留意到沟通手段如表情、手势、姿态等。 3、制造条件让同学能够发觉他们自我的一些问题，并自主解决问题。 二、对同学进行有效的评价。 评价能够使同学熟识自我，树立自信，有助于反思及调整自我的学习。对同学回答问题过程中的表现及改善的成果，

21、赐予口头评价、书面评价并鼓舞他们大胆的去说。同学考完试后，让同学自我反思，分析自我的成果和不足，明确今后努力的方向，争取下次不再犯同样的问题。让同学相互之间相互评价，找出优缺点，相互促进学习。 初一英语教学反思7 为了提高同学的阅读速度，在平常的阅读训练中，我让同学养成限时训练的习惯，规定完成每篇的时间，据此计算出自己的每分钟阅读词数，逐步由4060提高到80100甚至200的阅读速度和不低于70%的理解率。老师要留意选材的趣味性，由浅入深，由易到难，这样可有效关怀同学克服因看到文章较长、生词较多或文法较简洁时产生的畏难、急躁等不良心情。在限时训练过程中，应让同学充分关注自己的阅读过程，乐观调

22、控自己的心里状态、思维方式、阅读方法和阅读习惯，全身心地投入到阅读之中。提高同学的阅读力气是学校英语教学的当务之急。 初一英语教学反思8 科学、有效地反思能够帮忙我们削减缺憾，不断提高我们的教学质量。当我们用批判、端详的眼光看待自我的思想、观念和行为，并做出理性的准备和选取时，我们就是在反思，变革。本学期是本人实施初一高效课堂的其次个学期，经过上学期的努力，我基本能够运用高效课堂教学模式先学后教，当堂达标，自主学习，呈现沟通。在本期的英语教学中，经常从以下方面入手进行反思： 一是反思教学设计。为避开自我过分地依靠已有的教学阅历，或照搬现成的教案，在授课前的备课阶段，我经常结合此刻同学的实际，反

23、思原有的教学设计，由于我感觉“照本宣科”的教学是老师的“一厢情愿”，同学不会有太多的爱好。在教学用英语“表达提推举的方式”时，我有这样的设计：问同学假如出去旅行要带什么？要同学用推举的方式组织答句。开头同学很兴奋，几句之后，同学便冷落下来，似乎眼高手低，无法表达。我反思？活动虽有交际性，但必需要敬重同学已有的学问与阅历、任务设计必需要真实，要能够完成。于是再教设计时，我不是直接要同学回答所带物品，而是给同学列出了许多可供选取的物品的英文名称，其中有同学娴熟的，也有同学不会说的，要同学选取，并说明这样选取的理由。结果沟通起来同学爱好更浓，教学目标也完成得很好。 二是反思教学过程。即在教学过程中，

24、常有不行预料状况发生，这时老师要进行准时的反思：依据同学的学习效果反馈，对教学方案进行适当的调整。虽然在备课时，老师已预设了种种教学方案，但在实际教学中还是会遇到一些意想不到的问题，犹如学不能按方案的时间回答问题，同学的回答没有方法切中老师预设答题的关键，或者师生互动交往开展不顺，同学对老师预期的解释有歧义等。这时需要老师依据同学的反馈信息，抓住有利于教学方案实施的因素，因势利导，对方案快速、灵敏地作适当修改与调整。不断地总结和调整教学过程，发扬有效的教学过程。如在复习教学七班级下册，谈论过去经受时，要同学介绍自我的周末活动。我先给同学一个表格，透过小组合作完成，列出一些动词及动词短语如：re

25、ad，write，skate，singsongs，playbasketball，playthepiano等等，能做的打（），不能做的打（），然后依据合作学习后的状况用英语口头表述：Myfriendis。Whenwasten，couldand，butcouldntor。一路下来大部分同学都能够完成得特别好，我先给同学一个表格，透过小组合作完成。我马上想到这样的任务，对同学太简洁了，同学没有了“跳一跳才摘到果子吃”的感觉，必需不会满足。我马上要同学回忆儿童时的一次难忘经受，用句话表达出来，5分钟。这样一调整就把说与写结合在了一齐，增加了深度，说得出写不出的同学就体会了还需再努力背记单词，有了进一步

26、学习的需要，而且熬炼了同学的写作表达潜力。 三是反思教学心得。在课后对整个课堂教学过程进行思考性的概括，对老师自身的教学观念、教学行为和同学的表现，以及教学的成败进行梳理，并以教学后记的形式来完成。我认为这也是最值得我坚持做的。常常在课后，我会对教学的整个过程进行反思、分析、总结，并准时地作下记录。我回忆教学过程怎样？是否到达预期的效果？教学方案如何？是否有所转变？转变方案的缘由是什么？转变的方法是否有效？有没有更有效的策略？同学已顺当地完成了任务吗？同学是否有所得？是否帮忙同学构建了学问体系？是否对培育解题潜力有所帮忙？老师本身的教学思想可有存在问题？等等。 我登记成功之举，总结可取之处，也

27、登记自我的失误与疏漏，作深刻的剖析，我登记课堂中师生才智灵感的不期而遇，独创的见解值得回味，能帮我拓宽教学思路。我最想记的就是再教设计，怎样在下一次教学中扬长避短，精益求精。我有阅读课教学的反思，有对话课的处理，有词汇教学方法的反思，有任务设计的留意事项，有关于课堂把握的，有关于信息技术的，有关于教材的使用的，有关于英语的记忆背诵的点点滴滴，一有所得，准时登记，不断反思，不断困惑，不断超越，不断完善自我的课堂，提高教学质量。 初一英语教学反思9 词汇的方法是不行的。尤其在当前中、学校英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应留意培育同学自学的力气。我认为我们应做好下列几点： 1、重示范。

28、在教单词时，要求老师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培育同学认真听，专心看，乐观仿照的好习惯。听清后再跟说。确定同学大都听清，仿照正确后，再出示单词卡片，以免分散同学的留意力。对直观的单词配以图片、体态语关怀同学理解。顺当完成音形义的逐步过度。 2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的沟通也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不行想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于同学理解，印象也深刻。 3、重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯穿”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。penpencilpen

29、cilboxdaytodaymondaytuesdayyesterday，alltallballsmall等等。 4、重趣味。英国著名语言家c。e埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起同学学习英语爱好的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让同学死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如接受儿歌、猜谜语、简笔画等形式。 5、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设确定的语言情景，使同学如同置于一种真实的语言环境中，就能使同学自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。如：七班级上册unit3的教学，我们可以让同学带全家照来学校，让

30、同学相互介绍自己的家人，让同学在运用中把握单词与句型。 反思1、任务设计 新目标英语提倡以任务为基础的教学，也就是引导同学通过完成具体的任务活动来学习语言，让同学为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习阅历。任务的设计也就是要给同学供应明确、真实的语言信息，使同学在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、把握语言的应用。那么我们在教学中又应如何设计任务？ 1、任务要真实。既要从同学的认知水平和生活实际动身，又要与社会生活紧密相连。如教授八班级上册unit5时，我们可以设计这样的任务：某同同学日要进行一个晚会，邀请各位同学参加，你是接受还是拒绝，用英

31、语又如何表示？班级要召开新年晚会，你如何邀请科任老师？ 2、任务要可完成。假如设计的任务不行完成，将在很大程度上阻碍同学主体水平的发挥。 3、任务要由简到繁，由易到难，层层深化，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。如教授八班级上unit4时，我们可先设计一个这样的任务： whohowhowlong 然后设计这样的任务： whohowhowfarhowlong 4、要留意任务的合作性。任务的完成必需依靠于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要供应自己所把握的信息，在共同完成任务的过程中培育合作精神。 反思2、

32、阅读教学 现在我们流行这样一种说法：一节课老师最多讲15分钟，剩下的要么是开展活动，要么就是让同学自学。新目标英语中每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都接受阅读教学法，通过发觉问题、分析问题、解决问题来获得学问，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中老师毕竟要不要讲？究竟应当怎样讲？ 叶圣陶先生曾说过：讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。可见老师并不是不能讲，而是要“精要地讲”。再说，只让同学畅抒己见而没有老师精当的讲授和适时的点拨，同学的思维不行能深化；只让同学想象体验而没有老师开启才智的引导，同学的创新精神很难得到培育；只让同学诵读感悟而没有老师的品词析句，同学的学习势必缺少深

33、度和广度。因此老师作为同学学习的组织者、引导者、促进者，必需从教育规律和同学实际动身，细心设计好自己的“讲解点”。那么，在何时精要地讲呢？ 1、自读之前启发讲：即在同学自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。 2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在同学自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品尝，该讲深讲透的地方必需讲深讲透。 初一英语教学反思10 本学期我担当了七班级1班和2班的英语教学。作为一名刚刚加入老师行列的年轻老师，我深刻的感受到，自己要乐观进取，不断的提高自身素养，多听有阅历老师的课，不断反思自己教学中的不足。在新课程的改革中和教学中，老师首先必需转变

34、思想观念，提高熟识，深刻理解新课程标准的内涵，树立新的课程观。在这一学期的教学中，我熟识到以下几个问题： 一、刚学英语的时候，同学对英语这门课程布满惊奇，宠爱学习、仿照。但是，我发觉自从学校读了几年后，惊奇心慢慢减弱。随着学习难度的增加，同学产生了消极情感，没有爱好，甚至厌学。 二、老师面对一些整体同学进行教学的态度误区。我对同学学习英语的要求过于严格，开头并没有留意到同学的差异性，没有发觉他们接受语言的快慢程度，最终导致有的同学吃得饱，有的同学吃不饱。吃不饱的那部分同学就会产生心情，上课或讲练习的时候，就会马虎，留意力不集中。 三、在有些学问点讲解过后，甚至操练了多遍，反反复复强调了，同学仍

35、没有把握。我就会严峻责怪同学，并因此加强反复训练。于是在的责怪声中，在枯燥的联系中，同学的学习爱好渐渐消逝了，甚至产生畏难心情，从而自我放弃学习英语。 从以上几个问题中，我体会到：同学学习语言的力气是因人而异的。有差别是正常的，要教好每一个同学，但不能要求每一个同学都一样、一个模式，不能要求同学都按一个模式去进展，而是开发同学不同的潜能，进展同学学英语的各方面力气。老师可依据不同同学之间的差异去因材施教，同时要做好培优补差的工作。 我理解到关键要从激发同学的爱好入手。老师在英语教学中，让同学做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用，是激发同学学好英语的关键。同学的学习类型是有差异的，却没

36、有学习爱好的差异大。同学的宠爱也不一样，有的宠爱听说法，就是始终看着老师，听老师说，很少看书本；有的宠爱阅读法，就是始终盯着书本看，很少看老师或黑板。因此，英语老师必需运用多元化的教学方法，激发每个同学的学习爱好，能让他们宠爱英语。 除了激发同学的爱好之外，还要培育同学多听、多练、多参与。课堂教学是由师生共同完成的，课堂教学的过程应是师生共同参与，相互合作，制造性地实现教学目标的新过程。 听是学习英语的第一步。在实践教学中，我发觉同学语音、语调不正确，主要是由于听的不够、仿照不当造成的。老师应当训练同学多听英、美人士的发音，正确地仿照。目前各个学校都已设置了语音室，配置了录音机、录像机等现代化

37、教学工具，为老师教、同学学制造了确定的条件与语言场景。但是，这个学期，这些设备使用较少，听力操练的不够多，因此，造成期中考试和两次月考中，听力这一大题失分较多。 读是学习英语的其次步。让同学听了之后要开口读出来是很困难的，同学往往胆子小或怕难为情，不敢在课堂上大声的读出来。因此，要以鼓舞为主，鼓舞同学胆子大一点，大声读出来，这也是提高英语的方法之一。 我还认为在课堂上借助多媒体，供应生动直观的形象和视觉效果，刺激同学的感官，让同学带着惊奇心走进老师所设计的情境画面中，会收到事半功倍的效果。运用多媒体关心情境教学似乎没有“苦”，同学却能很好地把握对话内容，因此，在条件允许的状况下，以后要多用多媒

38、体教学和创设情境教学，从各方面提高同学的英语水平。 此外，要对同学进行有效的评价。评价可以使同学熟识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习。对同学回答问题过程中的乐观表现和成果的进步，要赐予口头评价、书面评价并鼓舞他们大胆的去说。同学考完试后，让同学自我反思，分析自己的成果和不足，明确今后努力的方向，争取下次不要再犯同样的错误。让同学之间相互评价，找出优缺点，相互促进学习，可以建立互帮互助的学习搭档关系。 总之，对同学进行语言教c学任重道远。我们要在实践中不断探究，以丰富多彩的“形”式来点缀、深化英语学问的“神”采，把孩子们带到一个原汁原味的英语境界中，不断激发其学习爱好，让课堂布满活力、

39、布满情趣，让同学们学起来有滋有味，轻松自如。 一个学期的教学工作中，使我深刻的熟识到老师这个职业，不仅要有过硬的专业学问，而且要有爱心和急躁，更主要的是管理同学的力气和课堂把握力气。并不是每个人都能胜任老师这个神圣而又宏大的职业，人们都说老师是人类灵魂的工程师，我很庆幸自己成为了老师行业中的一员。但我现在深有体会，当一位老师难，成为一位称职的老师更难，成为一为称职而又优秀的老师更是难上加难。自己要乐观进取，不断的提高自身素养，多听有阅历老师的课，取其精华，并将其运用到自己的教学当中，不断反思自己教学中的不足，更新观念，愿与新课程共同成长。 初一英语教学反思11 今年我担当七班级两个班的英语老师

40、，在这将近一个学年的教学工作中，我认真钻研课本，认真备课，努力做到；乐观参加各项教研活动，外出听课也让我学到很多，课后我常反思，剖析自已。以下是我近一年来的感悟： 首先，在音标部分，教材并没有突出音标教学，但为了关怀同学把握单词，转变同学从一开头学英语就处于被动的学习地位的现状，在开学初，我花了一周的课时进行音标教学。我依据课本内容，先复习26个字母，在复习字母的同时要求同学把握字母的发音，即音标的读写，这样同学有生疏的字母做参照，记忆音标就简洁多了。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，把握用音、形、义相结合的正确方法识记单词，从而使同学初步形成独立拼读的力气，使同学的英语学习从一开头就进入

41、乐观主动的学习状态。把握了音标之后，对于同学的词汇教学就相对比较简洁了。很多同学反映英语单词很难记，他们花了很多时间记忆单词，可是学了新的就忘了旧的，导致词汇量少，看不懂课文，听不懂录音，上课很吃力，从而丢失了学习英语的爱好和信念。尤其在当前中、学校英语脱节。 其次，在教单词时，要求自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培育同学认真听，专心看，乐观仿照的好习惯。直观的单词配以图片、体态语关怀同学理解。顺当完成音形义的逐步过度。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的沟通也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不行想象的。因此单词具有语言的意义，应在

42、特定的语境中引出，这样既便于同学理。词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应留意培育同学综合使用语言的力气。 第三，课堂教学时，以同学为主体，敬重同学的共性，把教材的思想性，科学性，情感性与自己的设计和情感融为一体，激发同学的爱好，求知欲。活动支配要紧扣教学目标，还要紧扣同学的学情，也就是说，确定要明确我们所设计的活动，是为了达到什么。要依据同学已有的.语言基础，同学的个体差异和整个班级的班风来设计教学活动。课堂上活动的设计确定要贴近同学的生活，要创设同学感爱好的话题，同学的热忱来源于深厚的爱好，学习语言的爱好来源于习得语言技能的成功感。 初一英语教学反思12 新标准强调，老师要把有利于同学全面

43、进展和终身进展为动身点，使自己的课堂教学设计符合同同学理和心理特点，面对全体同学，力求满足不同类型和不同层次同学的需要。通过这次公开课的尝试，我发觉自己离新课标尚有一段距离。 课后我对本次公开课做了如下反思： 第一，应面对全体同学，抓好落实。课堂上是面对了全体同学还是少数同学？所讲内容是否进行了反馈，对大多数同学搞不懂的问题是否实行了补救措施？同学参与课堂活动的乐观性是否高涨，同学的思维是否被激活？这些问题都应当被考虑，在本次的教学过程中，我较少关注到同学学习力气的差异，以部分同学的把握为依据，断定同学对学问的把握程度。在今后的教学过程中确定要改正这个问题。 其次，努力营造活跃、乐观的课堂气氛

44、。活跃的课堂气氛需要老师大胆的将主动权教给同学，也就是说，同学能说的就让同学去说；同学能做的老师就不要代替同学去做；同学回答问题无论对还是错，老师不要急于评判，让同学自已去评判与总结；对发言乐观的同学要准时鼓舞，决不能由于他们的答案与老师的标准答案不一样就否定并损害同学的自尊心。同学一旦养成了参与意识，课堂气氛就会活跃，老师的劳累感就会减轻，同学的学习热忱和乐观性也会高起来。老师要鼓舞同学大胆设想，自主探究学习，敢于挑战老师、教材和权威。每一节课假犹如学都能对所学的学问多问几个为什么，甚至能对一些题提出独特的看法，才会产生更好的学习效果。这也是本次公开课我的课堂教学中消逝的问题，由于本人讲的较

45、多，要同学练的较少，才会消逝课堂教学氛围不够活跃的状况。 老师要以情感培育同学的爱好 第三，老师应当寓情感于课堂教学之中。课堂教学中老师的心情具有猛烈的感染力，老师授课中的情感投入和同学听课的情感投入是成正比。老师亲切的面容、期盼的目光、适当的手势等教态，一经同学的情感体验，同学就会产生相应的情感共鸣。为此，老师在实现学问、力气目标的同时，也留意要将情感目标渗透其中，让同学们在学到学问的同时，道德情操也得到提高。 总之，在今后的教学过程中，我确定要遵循新课程的教育理念，多向阅历丰富的老老师学习，同时对中学英语课堂教学的组织形式、教学方式等经常进行反思，进而改革和创新，能使英语课堂教学布满活力，

46、使课堂成为同学求知的乐园。也才能使同学通过自主学习、探究学习、合作学习，培育同学的创新精神和实践力气，以适应时代的要求。 初一英语教学反思13 很多人都认为七班级英语应当很简洁，课程浅显，同学好管理，所以老师当然要轻松一些。其实不然。七班级正是打基础的阶段，培育同学良好的听、说、读、写的力气对以后学校英语学习很重要。因此，老师自己肩上的任务重大，教学上也不能有一丝的懈怠。现将我对七班级英语教学的一些熟识总结如下： 一、关于音标 不同的英语老师对音标的消逝时机看法不同。我想只要适合班级同学特点和自己教学风格的，都是可行的。尽管如此，我个人认为在七班级下学期再逐步渗透音标教学，可能更为合理。由于经

47、过七班级上学期的英语学习之后，每个同学各自都会自觉不自觉的形成一套适合自己的英语学习方法与方式，随后我们增加音标的教学，以促进他们进一步自学英语的效果，可以说是水到渠成，一气呵成了。 二、关于单词教学 很多时候我们不得不承认，同学的英语考试成果是和同学的单词量完全成正比的。新目标英语这套教材的单词量大是众所周知的。为了让同学从识记单词拼写这个繁重的负担中解脱出来，我想我们应当在第一时间向全班同学叙述正确的识记单词拼写的方法，同时关怀其摒弃他们在学校阶段可能业已形成的死记硬背的方法。在教学过程中，我坚决要求同学依据单词发音来识记单词的拼写。所以在单词教学方面，我一般遵循三步走的挨次。 1、跟读。让同学先学会读单词，做到看到单词，读音能够脱口而出。 2、记住汉语意思。可以由老师报中文解释，同学读出英文单词；在课堂句型操练中，进一步巩固单词的读音和中文意思的联合把握和运