初中生物说课稿_1.docx

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1、初中生物说课稿学校生物说课稿1 这节课是冀教版八班级上的其次章第一节根的生长。在新课程理念的指导下，我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个环节来说课。 一、说教材 这节课的主要学问点是根尖各部分的结构、作用，以及根主要生长的部位，根的生长方向。首先通过肉眼观看辨别出根尖的四部分，然后利用显微镜观看出根尖四部分的细胞大小、形状以及细胞排列状况。第三步通过试验得出根生长的部位。第四步通过探究根的生长方向，不仅使同学熟识了有关根生长向性的有关学问，而且培育了他们的质疑和探究精神。本节是第三单元关键性的一节。 依据新课程标准的要求和同学的学问基础以及认知力气，我确定本节课的教学目标是： 学问性目

2、标： 1、区分根尖四部分结构，举例说明四部分的作用。 2、分析根主要靠哪部分生长。 技能性目标：培育同学自学力气，试验操作、观看力气。 情感性目标： 1、形成结构和功能相适应的观点。 2、体验科学探究成功的乐趣。 依据新课程标准和教材内容我确定本节课的教学重点、难点如下： 教学重点： 1、根尖四部分的结构和功能。 2、根靠哪部分生长。 3、根的生长方向。 教学难点：根尖四部分细胞结构特点，以及每部分的功能。 确定难点的.依据是，同学必需通过观看、分析、总结才能获得这点学问，而同学观看、分析、总结力气较差。 二、说教法： 如何把握重点突破难点，实现本节课的教学目标呢?那就要实行适宜的教学手段和教

3、学方法。依据新教学理念，要做到以同学为主体，老师为主导。依据生物学科试验性强的特点，实行的教学方法是观看法、试验法、分组科学探究法。 在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图像、声音等有机集成并显示在屏幕上，以强化教学的直观性，关怀同学理解记忆，提高课堂教学效果。 三、说学法： 教学冲突的主要方面是同学的学，老师手段，学是中心，会学才是目的。老师在教学中必需“授之与渔”，培育同学独立猎取学问的力气，以实现新课程理念终生学习的目标，基于以上考虑，本节课主要从以下几方面渗透学法。 第一学会观看：在让同学用肉眼、放大镜观看根尖，直观感受根尖各部分的外观形态。用显微镜观看根尖的永

4、久装片，再对比“根尖模式图”，总结根尖的基本结构。 其次学会试验操作：在探究靠根靠哪部分生长时，留同学亲自动手在幼根上划墨线，参与试验过程。培育同学动手力气，增加爱好。 学校生物说课稿2 一、说教材 本课是人教版学校生物八班级上册第五单元第一章第六节的内容。在此之前同学已经把握了动物的结构与功能是相适应的。本节将连续探究鸟是如何与飞行生活相适应的，主要是通过对鸟的形态结构、生理、行为等的观看与探究，概括出鸟类适于飞行的特点。通过了解鸟与人类的关系，增进同学爱惜生物多样性的情感。 二、说学情 鸟类在日常的生活中经常简洁看到。同学对鸟的相关阅历比较丰富，但归纳总结还不够。八班级的同学有了确定的观看

5、分析和探究的力气，但力气尚且不足，不能独立完成，需要老师的指导和关怀。因此，对于本节的两个活动，老师需要充分调动同学的主观能动性，参与到观看、探究来。 三、说教学目标 1、概述鸟的主要特征。 2、通过“观看与思考”活动，确立鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。 3、关注鸟在生物圈中的作用，形成爱鸟护鸟的情感。 四、说教学重难点 课标要求能够概述脊椎动物的主要特征，在鸟的这一节中，此处就是在完成此要求。同样也是同学应当把握的重要概念。通过把握鸟的特征，可以为生物进行正确分类。所以设置为教学重点，了解鸟的多样性本身不是难点，难点在于同学要从“观看与思考”活动中得出鸟的身体构造是与其生活

6、方式和生活环境相适应的。建立熟识的过程是特殊困难的，所以，此处犯难点。 五、说教法学法 新课程理念强调“同学是学习的仆人，老师是学习者的组织者，引导者与合作者”。因此，为了更好地突出重点，突破难点，我接受“启发式”的教学，并运用多种媒体增加教学的新颖性，同时我还实行活动探究法、争辩法，以同学为主体，使同学的独立探究性得到了充分的发挥，培育同学的自学力气、思维力气、活动组织力气，促使同学在学习中解决问题，培育同学的团结协作的精神。 六、说教学过程 1、新课导入 创设情境导入：通过“想一想，议一议”引入，思考与争辩为什么鸟儿可以自由飞行?为什么人类安装人工翅膀还不能飞行?除了翅膀以外，鸟还有什么特

7、征是适于飞行的.?激发同学的爱好，从而引出课题。 2、新课教学 接着是其次部分内容，对于鸟的外部形态，我将组织同学以小组为单位观看家鸽活体，并思考鸟的外部形态是什么样的，具有怎样的作用?全身布满羽毛又有什么样的作用?翅膀是什么形状具有怎样的作用。接着师生共同总结得出鸟的外部形态特征即呈流线型可以减小空气阻力鸟的羽毛能够保温，并且翅膀成扇形能够扇动空气。接下来我会追问鸟通过翅膀的扇动能够在天空中飞行，所以与运动系统有关，那运动系统具有怎样特征呢?引入运动系统，对于其次部分运动系统，我会首先引导同学拿出课前分发的骨骼标本进行观看从而总结得出骨骼中空能够减轻体重，接下来我会在多媒体当中播放图片以及引

8、导同学们查阅相关资料总结得出鸟的胸肌发达并且具有龙骨突能够扩大胸肌的着地面积。而对于鸟的呼吸系统我将首先利用图片关怀同学熟识气囊，之后我会连续提问气囊是如何关心肺进行呼吸接着多媒体当中呈现鸟吸气和呼气的视频引导同学进行观看，最终师生共同总结得出鸟呼吸的特点及双重呼吸。而对于鸟的消化、视觉等学问我将同样接受多媒体关心同学自主争辩的形式开放，在这里不多加赘述。基于此，还需让同学把握恒温动物和变温动物这两个重要概念。鸟是学习的第一个种恒温动物，所以需要老师的归纳总结体温的恒定对生物活动影响，以及从进化的角度分析其重要意义。最终一部分是鸟与人类生活的关系。同学之前已经学习过其他动物与人类的关系，所以同

9、学可以自行依据老师供应的图片或视频资料进行争辩分析：鸟与人类有什么关系?在同学争辩沟通之后，老师进行归纳总结，熟识鸟是生物圈的重要成员，是人类生存和进展的重要伙伴，养成爱鸟护鸟的习惯。 3、课堂小结 师生共同总结本节课的收获。 4、布置作业 课后作业是收集当地养鸡场的相关资料，进行社会调查。本阶段可以在梳理本节内容的同时提高同学的归纳总结力气，巩固本课所学。利用信息化课程资源和社区资源，丰富同学学习生活。 七、说板书设计 本节课，我板书利用了概念图，这样可以关怀同学理解鸟的有关内容，同时有助于同学清晰本节课的教学重难点。 学校生物说课稿3 一、说教材：分四个方面 （一）首先是教材地位分析 本节

10、内容是第五单元生物圈中的其他生物第四章细菌和真菌的其次节，本章教材的引入是从细菌和真菌的分布开头的，是在同学学习了植物和动物以及生态系统的组成之后进行的教学，为后面真菌的学习作了铺垫，起到承前启后的作用。 （二）其次是教材内容 虽然同学对某些细菌引起的疾病等有确定的了解，但对细菌的繁殖、结构特点、养分方式的学问，缺乏熟识，难以理解。因此，教学内容是依据从宏观到微观的挨次呈现的，从同学最生疏的环境启发他们进入微观的环境中去。教材在本节以科学探究的过程为脉络支配内容，叙述细菌的发觉过程，引导同学了解细菌的形态结构特征，侧重引导同学自己通过与动植物细胞进行比较，来归纳出细菌的主要特征，让同学在主动参

11、与教学活动中获得基础学问，进展相关的情感、态度和价值观。同时，学习本节课是为后面争辩细菌在自然界中的作用起了铺垫的作用。 （三）再是课程标准：生物课程的基本理念是面对全体同学、提倡探究性学习、提高生物科学的核心素养，而生物科学的核心素养是生命观念、理性思维、科学探究、社会责任，这是生物科学的最终目标，细菌是学校生物课程标准十大一级主题下的第八个一级主题生物多样性的内容，课程标准指出，老师要指导同学通过调查和资料的收集、处理、沟通等活动，关怀同学领悟各类生物和人类生活的亲热关系，并乐观参与爱惜生物多样性的活动，在二级主题生物的多样性中，课程标准是这样要求的：描述病毒和细菌的主要特征以及它们与人类

12、生活的关系。 （四）最终是教学目标：依据课程标准和以上内容，把课程目标转化为课时目标制定了如下教学目标 1。学问目标 （1）描述细菌的形态和结构。 （2）关注细菌与人类生活的关系 2。力气目标 通过与动植物细胞的比较，尝试推想细菌的养分方式 3。情感目标 通过了解细菌的发觉过程和巴斯德试验，认同科学的进展与技术的进步亲热相关。认同饭前便后洗手的必要性。 教学重点、难点 重点：细菌形态结构的特点；细菌的养分方式和生殖。 难点：细菌的生殖及分布广泛的缘由。 二、说同学 初二同学已经具备了植物、动物、细胞结构和生态系统方面的学问，形象思维力气较强，抽象思维力气较弱，对细菌的发觉史、形态结构较为生疏。

13、因此，呈现一些常见的细菌图片，制作多媒体动画效果，让他们对细菌有一个感性熟识。为提高他们的学习爱好，在教学中运用直观性原则，设计不同层次的问题面对全体同学，以问题为导向，这样才能激发同学的思维挑战，同学才能主动参与，使全体同学能保持较大的学习爱好，引导同学自己描述现象，表达总结，从而培育同学的规律思维力气。 三、说教法 本节课接受自主学习、直观教学、比较、小组争辩、合作探究等方法来实施这节课的教学；制作多媒体，插入相关图片、动画演示等形式来激发同学学习爱好，使教学更加形象、直观。 四、说学法： 遵循先学后教的原则，先让同学自学课本，找出疑难问题，然后逐步引导同学观看、争辩，从而归纳学问要点，得

14、出结论，突破重难点。 五、说教法过程及策略 （一）新课导入： 从生活实例动身，提问：在你吃饭前，妈妈总是先让你洗手去，这是为什么呢？你的课桌上、书上、钢笔上有细菌吗？通过简洁的问题，让同学体会到细菌并不生疏，其实自己时时刻刻在与细菌打交道，进而提出问题“细菌是一类什么样的生物？”“你了解细菌吗？”引起同学对本节课的爱好，从而激发同学的求知欲。 （二）新课教学 老师提出学习要求，在同学自学期间，老师巡察指导个别同学，发觉同学中消逝的问题，或许了解同学自学状况，培育同学的自学力气。 1、细菌的发觉：从同学阅读教材内容入手，培育同学的自学力气，提问：细菌从哪里的啊？是谁先发觉了它们？（列文虎克、巴斯

15、德）巴斯德是怎样从试验中总结细菌是原来就存在的呢？（鹅颈瓶试验），引起同学对科学探究的爱好。然后让同学争辩，读了这个故事，你对科学的发觉有什么新的熟识？通过沟通使同学情感得到升华。 2、细菌的形态和结构：这部分是本节的重点。由于细菌个体微小，只有用高倍镜或电镜才能看到。所以，在这里设计用多媒体呈现电镜下三种不同形态细菌的图片让同学自己去分析归类总结，再依据细菌的不同形态具体举出日常生活所生疏的例子，如大肠杆菌、肺炎球菌等。接下来提出三个问题，首先提出“细菌的结构有什么特点？”，在上呈现细菌结构模式图，让同学一一指认对应的结构名称，以加深同学对细菌结构的熟识，培育他们的观看、表达力气，让同学建立

16、直观的熟识，最终总结出细菌的结构特点。其次个问题是“细菌的结构与动、植物细胞有什么不同点？”在这部分把三种细胞的结构图放在一张幻灯片中让同学们比较，并培育他们总结归纳的力气，通过比较争辩也解决了第三个问题“推想细菌的养分方式”，这样既培育了同学分析比较推理的力气，又突破了本节难点。 3、细菌的生殖：这里除了呈现细菌分裂生殖的电镜照片，还插入了细菌的生殖过程的视频，并在这部分设计完成书中的技能训练，通过这样的设计，不仅能够引起同学的学习爱好，也解决了本节的难点，让他们知道细菌生殖速度之快，从而认同饭前便后洗手的必要性，使同学对细菌生殖从感性熟识上升到理性熟识；接着再介绍芽孢的形成，强调芽孢是休眠

17、体，不是生殖细胞，然后争辩：为什么细菌的分布特别广泛？同学争辩完后老师总结：（1）进行分裂生殖速度快，数量多。（2）能形成休眠体芽孢，对不良环境有较强的抵抗力，而且还能四处飘散，落在适宜的环境中，又能萌发成细菌。（3）细菌的个体特别微小，极易被各种媒介携带，之后再设计学以致用走进生活这个环节，以问题为导向，设计三个问题，用细菌的学问解决生活中的问题，同时也起到检测目标、评价、教学全都性是否达成的作用。 （1）自然界中，为什么不会有大量的动植物遗体积累？ （2）为什么食品放在冰冷的地方可以保存较长时间？ （3）外科医生在手术前，都要对手术器械进行消毒，是以杀死细菌为标准进行消毒的吗？ （三）课堂

18、小结，达标检测 同学乐观参与归纳、总结，让他们体验成功的喜悦。接着进行练习巩固，检测基础学问学习状况，最终让同学联系现实生活，做到学以致用，体现生物学价值。 六、说板书设计 1、细菌的发觉 荷兰人列文虎克显微镜 法国人巴斯德微生物学之父 2、细菌的形态结构 （1）形态：球状杆状螺旋状 （2）结构 基本结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA集中区 特殊结构：荚膜（爱惜）、鞭毛（运动） （3）养分方式：异养 3、细菌的生殖 方式：分裂生殖 芽孢：细菌的休眠体 学校生物说课稿4 一、说教材 1、说清课程标准对教材的要求、在系统体系中的地位、特点 2、说对于本节课教学内容重点、难点学问确立的分析、确立的

19、基本依据 3、教学目标确立的基本依据和层次，是否有共性和符合同学实际 二、说学情 1、说对于同学已有学问基础、生活阅历背景差异、力气起点的分析 （个体差异、城乡差异） 2、说对于同学年龄特点及本课内容与同学已有学问体系关系、爱好，以及学习态度的分析 三、说教法、学法 1、说教法的确立是否针对教材、同学的实际状况，是否灵敏和恰当 2、说教法的确立是否有助于调动同学的思维和各个感官的活动 3、说教法如何体现“同学主体、老师主导” 4、说学法是否有意于调动同学的各种感官（口、手、耳、眼）和思维的运用和活动 5、说学法的确立是否分层次和有的放矢 6、说教法、学法的确立是否突出、强调和关注面对全体同学

20、7、说教学手段的选择和应用 8、说教具、学具的预备和使用的阶段和目的 四、说教学过程 1、说对教学内容的梳理与整合的基本原理和理由 2、说导入、新授、反馈、结课、巩固练习各环节的设计与过渡的.基本预设和基本期盼 3、说教学各环节当中如何体现“同学主体” 4、说教学过程的创新 五、说如何确立重点、突破难点 1、说本课内容重点学问确立的基本理论依据（课标、心理学、学问结构） 2、说如何实现重点学问的重点确立和反馈验证 3、说如何利用教学法、教学手段（教具、学具、多媒体、挂图、实物、标本、学问联系）突破难点 六、说基本预设 1、说对教材分析与整合可能会疏漏的问题 2、说对学情分析可能会疏漏的问题 3

21、、说教学环节预设可能会疏漏的问题 学校生物说课稿5 一、说教材 1.教材分析：本节课选自济南版义务教育教科书生物学七班级上册，第一单元第一章 第一节“生物的特征”把“生物的基本特征”作为第一节，说明白本节课在教材中占有举足轻重的地位，新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发同学学习生物的爱好。 2教学目标。 依据素养教育的要求和新课改的精神，我确定教学目标如下： （1）学问目标：了解生物和非生物，比较它们的区分，说明生物具有的共同特征。 （2）力气目标：培育同学的观

22、看力气，分析问题、解决问题的力气和发散思维的力气。 （3）情感目标：增加同学宠爱大自然、爱惜大自然的情感，宠爱生命、爱惜生命。 3教学重点与难点： 作为刚踏入中学的同学，他们已经具备了确定的分析、总结的力气。但是这些力气还不是很强所以教学的重点是引导同学把握生物的共同特征。由于力气的培育不是一朝一夕所能完成的，所以本节课的 教学难点是培育同学的发散思维力气及观看、分析问题的力气。 4突破重点和难点的关键：可以播放以下多媒体课件： （1）植物的光合作用， （2）猎豹捕获食物， （3）鲸呼气时产生的雾状水柱，（4）秋天植物的叶子落了， （5）狮子追捕斑马， （6）含羞草对刺激的反应， （7）种子的

23、萌发， （8）破壳而出的小鸡。 通过播放这些多媒体课件，让同学充分观看、思考，并利用已有的学问和生活阅历，归纳、总结诞生物的共同特征，来突破重点和难点。 二、说教法 教学方式的转变是新课程改革的目标之一，转变了过去单纯的老师讲授、同学接受的教学方式，变为 争辩为主，在充分预备实物、图片和各种有关资料的状况下，利用多媒体来组织和引导同学观看、分析、争辩、归纳和总结，充分调动同学学习的乐观性和主动性，发挥其主体作用。 三、说学法 学习方式的转变是新课程改革的目标之一。提倡自主学习、合作学习、探究学习，让同学通过观看、资料分析等，培育同学的科学探究力气，同学以小组为单位，进行合作学习，唤醒同学的学习

24、意识、挖掘同学的潜能，调动其乐观性和主动性，培育同学自主学习的精神。 四、说教学过程 （一）创设情境，激发爱好，导入新课 呈现多媒体画面我们身边的生物图，让同学观看，老师叙述：“这是一个布满生气的世界，包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁衍。地球表层的生物和生物的生存环境构成了生物圈，它是全部生物的共同家园。”由此引诞生物和生物圈，再进一步引导同学：对于生物圈中形形色色的生物和非生物，我们怎样来区分它们呢？生物有什么特征呢？下面我们就共同来学习第一章第一节：生物的特征。 要想熟识生物，就必需进行观看，所以，观看是科学探究的一种基本方法。然后指导同学看书，阅读这一部分的内容，让同学学

25、会如何观看，鼓舞同学平常要多观看四周的大千世界，培育同学的观看力气。 （二）分组争辩 对于什么是生物，生物具有哪些特征，老师要播放有关生物和生物的特征的多媒体资料，让同学仔细观看，然后分组争辩，老师巡察走动，与个别小组成员互动式交谈。 （三）相互沟通、辩论、归纳和总结 当同学争辩完后，老师乐观组织和引导同学，围绕什么是生物，生物具备哪些特征来充分发挥同学的主动性和乐观性，让同学畅所欲言，各抒己见。在看法全都，达成共识的状况下才下结论，看法不全都时，各小组之间要相互辩论。在辩论时，老师要调动不同层次的同学都参加活动，对于上述参加辩论问题的同学，无论对或错，都要赐予掌声或语言鼓舞，由于激励性评价和

26、面对全体同学都是新课程改革所提倡的。 关于生物和生物的特征，这一内容要赐予同学25分时间来观看、资料分析、小组争辩、同学沟通辩论、归纳和总结，最终让同学完整地总结出什么是生物，生物的特征，同学边总结，老师边板书这一内容。 （四）学问拓展，升华与迁移 老师进一步启发同学：生物除了上述特征外，还有哪些特征呢？各小组又开头争辩并踊跃发言，如生物还能运动，生物还有确定寿命，生物还能适应环境、影响环境等。老师最终总结：以上大家提出的生物特征，现在专家们的看法也没有取得全都，所以没有列入到生物的共同 特征之中，希望有爱好的同学长大以后能连续从事这方面的争论。 （五）感悟与收获 学完这节课有什么感悟与收获呢

27、？同学答：了解了什么是生物，生物具备哪些特征。老师可引导说出：我们要宠爱大自然，爱惜大自然，宠爱生命，爱惜生命，疼惜我们和全部生物的共同家园生物圈，对同学进行情感教育。 （六）巩固与练习 1播放多媒体：指出哪些是生物，哪些是非生物。 2播放多媒体：指出资料中反映的是生物的哪些特征。 五、说板书设计 本节课我接受提纲式板书形式，这样提纲挈领、层次分明，能很好地说明本节课的教学内容。 六、说教学反思 本节课通过课件的播放，激发了同学的爱好，通过资料分析，个人自学，小组争辩，加深了对生物特征的更深理解，培育了同学的科学探究力气，同时使同学更加懂得宠爱大自然爱惜大自然，宠爱生命，爱惜生命的意义，从而同

28、学的情感教育得到了升华。 学校生物说课稿6 一、说教学内容分析： 本节内容包括：植物系统进化树，藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物的形态、结构特征、生活方式以及他们对生物圈中的作用和与人类的关系。通过植物系统进化树,观看比较不同的植物的活动，引导同学初识不同的植物类群。 二、说教学目标： 1、学问与力气： 初步熟识植物系统进化树，了解不同植物类型之间的亲缘关系，通过观看比较不同的植物的活动，以及对植物类群的各种学习活动，熟识不同的植物类群的形态、结构特征、生活方式，与人类的关系，并通过对不同植物类群的比较，进一步理解植物进化树。 通过观看比较不同的植物的活动，提高观看力气、比较分析力气;通

29、过对不同植物类群的学习，增加分析问题及语言表达的力气。 2、过程与方法 试验观看、比较、争辩和叙述藻类、苔藓、蕨类和种子植物。 3、情感、态度与价值观 体会植物种类的多样性，强化生物进化的观点，增加生物科学价值观，培育同学关注和爱惜生物圈中多种多样的绿色植物情感。 三、说学习者特征分析： 本校地处偏远农村，该校生都是来自大山的孩子，对常见的植物即生疏又生疏，说生疏是他们在日常生活中与常见的植物有亲热接触，有深刻的感性熟识;说生疏是由于他们缺乏相应的理论学问，同学学习爱好高，通过实践和理论相结合关怀他们熟识植物系统进化树和把握藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的特征及与人类生活的关系。从同学的认知规律

30、来看，八班级同学已开头从具体思维向抽象思维的过渡，宠爱接受新颖事物，有确定的生物学阅历基础。 四、说教学策略选择与设计： 依据以上分析，我设计为2课时，此节为第一课时，本节课应从同学的主体性动身，制造充分机会让同学拥有成功的喜悦，在和谐的氛围中完成教学任务，让同学主动学习，学有所获，从内心深处产生爱惜环境，人与自然和谐进展的欲望。对此我做了大量的课前预备工作，提前一周通知同学利用周末采集样本，同时，还利用同学中午休息时间，带领大队长一个班12人上后山采集样本，回到学校后，由大队长任凭支配样本到各位小组中。这样，同学课前对学习的内容就有了充分的心理预备。课中：一、通过以上创设的情景，引入新课，二

31、、通过观看比较不同的植物的活动，以及对植物类群的各种学习活动，熟识不同的植物类群的形态、结构特征、生活方式，与人类的关系，进一步理解植物进化树，三、通过对不同植物类群的比较，熟识藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的特征及与人类生活的关系。 五、说教学预备： 1、预备植物系统进化树图片，同学采集藻类、苔藓、蕨类和种子植物的实物、标本、挂图。 2、实物材料及用具：同学采集新颖的水绵，葫芦藓、墙藓、铁钱蕨、海金沙、石斛，芒萁、带球果的杉枝、带花及果实的白菜植株等大量植物实物、放大镜、镊子。 六、说教学过程： (一)、创设情景，引入新课 通过同学采集活动和生活中对植物的感性熟识，结合农村孩子的生活实际，贴近

32、生活，让同学感受到惊奇，直揭新课，有利于激发同学学习爱好和进一步学习的欲望。 (二)、植物系统进化树和活动：观看比较不同的植物 运用课本植物系统进化树的熟识，关怀同学对植物的分类有了初步的了解，接着进行观看比较不同植物的活动，引导同学自主学习、合作学习，关怀同学分析问题，解决问题，强化生物进化的观点，增加生物科学价值观，培育同学关注和爱惜生物圈中多种多样的绿色植物情感。 (三)、藻类植物、苔藓植物、蕨类植物 接受提问式、启发引导式教学方法，逐一分析藻类植物： 1、结构：藻类植物是多种多样的，有单细胞的，有多细胞的;有生活在淡水中的，有生活在海洋中的，还有少数种类生活在陆地上的。 2、特征：大多

33、数生活在水中，没有根茎叶的分化，都能进行光合作用。 3、分类：据藻类植物呈现的颜色的不同可以将藻类植物分为绿藻、褐藻和红藻等。 4、对生物圈中的作用和与人类的关系：为水生生物供应食物和氧气。与人类的关系是有些可食用，可药用，如海带、紫菜等可食用，褐藻胶、琼脂、碘酒在医药上有广泛的用途。 利用对比学习方法，引导同学学习苔藓植物和蕨类植物结构、特征、分类。培育同学学习方法的力气关怀同学分析藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的特征及在生物圈中的作用和与人类的关系。 (四)、本课总结 准时反馈与总结，有利于同学学习学问的把握。 (五)、作业设计 七、说教学评价设计： 本节课内容的教学效果可以从课堂回答、反馈

34、练习、巩固练习和课后作业四个方面进行评价。课堂回答通过不断设置问题，引导同学分析和解决问题，培育同学猎取学问的力气;课中练习巩固反馈是一般的学问性练习题，目的是检验同学当堂课对学问的把握状况，在此基础上，理论联系实际，留意学问的深化和应用。 八、说总结与反思： 在教学活动中，老师不是直接把学问教给同学，而是着眼于学问猎取的过程、学习方法和力气的培育，使同学自己观看、思考、分析和总结，亲身经受学问的猎取过程，从中学到学问和方法，进展多种力气。老师要多联系生产实际，让同学边联想、边思考，从中发觉新学问，并提高同学对新学问的运用力气。通过本节课的学习，有利于激发同学学习科学的爱好，有利于培育同学良好

35、的科学素养。 学校生物说课稿7 一、教材分析 本节的内容是第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者的其次节。前面一节学习了有机物是光合作用制造来的，本节课的主要内容就是：绿色植物如何利用有机物。这两节学问是连贯的，顺接起来也特殊自然。内容上本节主要阐明白绿色植物的呼吸作用，在新课标中，它属于理解层次。贯穿教材里有三个演示试验，主要培育同学的科学探究力气。从学问结构上分析有三个方面内容：一、有机物对生物体的作用;二、呼吸作用的概念及反应式;三、呼吸作用是生物的共同特征。 二、目标设定 依据新课标，紧扣单元教学要求，结合同学的实际水平，我将本节课的教学目标订为如下三方面： 1、学问目标：描述绿色植物

36、的呼吸作用。说出有机物对于生物体的重要作用。 2、力气目标：强化技能训练，进展推理力气。落实动手试验并进行试验现象的分析，从而培育同学的分析、解决问题力气。 3、情感态度价值观：理解绿色植物在制造有机物方面对于生物圈和人类的重要意义。 本节课的课型模式是探究式教学。依据对教材的分析，我认为本节课的重难点是：理解并能描述绿色植物的呼吸作用。认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈和人类的重要意义。 三、教法与学法 为了达到本节课的教学目标，这节课首先组织同学复习上节课的内容，设置问题让同学推想：制造这么多有机物有什么用?同学在思考的基础上应当能够答出有机物的用途，这时我会顺着同学的思路，设置思维的

37、障碍：从哪些方面可以看出有机物可用来构建植物体?在同学回答的基础上再请同学一起总结。至于有机物为植物的生命活动供应能量这部分内容，则是由同学争辩沟通，并上台演示试验，在演示、沟通的基础上进行总结提炼。 为了更好地突破重点难点，我接受探究式教学，组织同学参与分析，通过质疑，探究，沟通，总结，实现教学目标。 我将教材中的三个老师演示试验改为同学演示试验，分小组自学加争辩，争论试验原理，分析试验现象，选拔同学上讲台实际操作，其他同学观看，组内争辩，得出结论。把以老师为主导的演示试验变成了以同学为主体的探究试验，老师只是个引导组织者。在此基础上，老师利用课件，接受启发同学总结，依据同学的分步演示的过程

38、，总结出呼吸作用的公式并推论到绿色植物制造的有机的对于生物圈子的重要意义。 学法指导。在同学已初步了解观看方法的基础上，进一步明确观看要有确定的目的，观看时要伴随思考。给同学质疑。我们在试验中接受的是萌发的种子作为试验素材，提出可不行以改用其它材料?引导大家争辩，让同学多问几个为什么，培育同学的.发散性思维。而在小组完成试验的过程中，发扬团队精神，引导同学擅长合作，从他人的身上学到特长，沟通方法。在学完呼吸作用后，立刻列表比较呼吸作用和光合作用的区分，让同学体会二者的分别，也让他们看到比较法简洁有用的优势。在技能训练中，让同学熟识到推理的方法也是学习生物学的重要方法之一等等。其实，学法的指导是

39、一个潜移默化的过程，只要坚持，就会有收获! 本节课的课堂上我设计的是利用12分种的时间来完成课后练习和伴随的习题，在这当中，有问题随时提问，争辩，沟通留意进展同学的语言表达力气以及灵敏运用学问解决生活中的问题的力气。达到当堂学问当堂消化，努力不留死角。学问的延长与拓展将指导同学课外实践，给家中的植物松土，并请家长对自己孩子的动手力气赐予评价。 学校生物说课稿8 说课内容：七班级生物（上）观看植物细胞 各位老师、各位领导、上午好。今日我说课的题目是观看植物细胞，观看植物细胞涉及的学问面很广、特别是对临时装片的制作过程、归纳细胞结构要求很高，历来是教学过程中的重点和难点。新课标以全面提高同学的科学

40、素养为宗旨，通过对该课的学习能进一步提高同学的动手力气和归纳整和力气，这对以后的自主学习有很大的关怀，这就对老师提出了新的挑战，所以我选择了它作为今日我说课的内容.希望能得到各位老师的指导。 对于观看植物细胞，我将从教材分析,教材处理,教学方法和教学手段，教学过程等4个方面进行剖析。 一、教材分析： （一）、教学目标： 【学问目标】学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观看自己制作的临时装片；熟识并阐明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。 【力气目标】了解出临时装片制作过程以及留意事项；了解植物细胞的基本结构和各部分结构的功能。 【情感目标】通过制作临时装片，养成实事求是的科学态

41、度。 （二）、教学重点和难点： 1、重点：制作临时装片，归纳植物细胞结构。 2、难点：成功地制作临时装片。 二、教材处理： 1、同学状况分析： 通过上一节的学习，同学初步具备了使用显微镜的技能，这时要满足他们观看微小细胞的愿望，引导他们进行主动探究学习，同时由于同学没有看到过细胞，因此在观看临时装片时，可以利用多媒体呈现制作较好的临时装片。 2、教学内容的组织与支配： （1）、复习上节课内容，创设情境导入。 （2）、讲授新课：如何制作临时装片。 （）、绘制植物细胞结构图 （）、练习。 （）、小结。 三、教学方法、教学手段： 1、教学方法：多媒体、试验探究。 2、教学手段：本节课以同学亲自动手实

42、践为主，并接受复习、呈现导入、老师演示与辅导为辅的教学手段。 四、教学过程： （一）、复习提问与情境导入： 1、显微镜的结构由哪几部分组成？ 2、显微镜的使用分哪几个步骤？ （二）、制作临时装片。 1、多媒体演示临时装片的制作步骤： （1）预备： 擦：必需将载玻片、盖玻片擦拭干净，目的是避开杂质消逝于视野中。 滴：滴加清水时应适量：过多，水会溢出；过少，制片简洁产生气泡。 （2）制片： 撕：撕取少量的洋葱鳞茎叶内表皮，不要将叶肉一起带下来。 展：充分将取下的洋葱表皮开放，避开重叠。 盖：盖盖玻片一侧先接触水滴边缘，然后将另一侧缓缓放下。 （3）染色： 滴：在盖玻片的一侧滴加稀碘液时适量：多了，

43、会溢出来污染试验台；少了，染色不充分。 吸：吸水纸应有另一侧吸引，使稀碘液均匀集中到盖玻片下。使染色充分。 2、同学练习制作临时装片 3、同学观看自制的临时装片。 （三）、同学动手制作，老师引导同学观看植物细胞的结构 让同学明确：植物细胞的结构和功能 （1）细胞壁：爱惜和支持作用 （2）细胞膜：爱惜、把握物质的进出。 （3）叶绿体：含有叶绿素，是植物细胞进行光合作用制造有机物的部位。 （4）细胞核：含有遗传物质。 （5）细胞质：内有液泡，液泡中含有细胞液。 （四）、技能训练：绘植物细胞结构图 强调绘图要领： 真实；大小、位置、点线结构；名称标注齐全。 （五）、课堂小结： 1、临时装片的制作步骤

44、； 2、植物细胞的结构。 （六）、作业布置： 练习绘制植物细胞结构图；要求标注功能 学校生物说课稿9 、说教材： 一、教材的地位 本单元贯彻了以人与生物圈为主线构建框架的思路，力求引导同学在生物圈这个大的背景下思考人类生存和进展的问题。这部分内容不仅与上册教材有亲热的联系，而且又是本册的开头，因此起着承上启下的作用。 人类的起源和进展问题是一个重大的科学问题，简洁激发同学深厚的学习爱好，同时又是人类史上科学与伪科学斗争的一个过程，因此探究这个问题具有重要的意义。 通过本节的学习，我们知道：人类是由于环境的转变，经过极其艰苦、漫长的过程，通过劳动才进化来的。因而启发我们必需以乐观的态度去适应不断变化的环境，形成宠爱劳动、宠爱生活的乐观态度；同时也应意识到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的强者，人类已强大到能够影响生物圈的面貌，为此