初中数学听课学习心得体会4篇.docx

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1、初中数学听课学习心得体会4篇学校数学听课学习心得体会1 学校数学课程是义务教育一门主要课程，它是对于数学与自然界，数学与人类社会的关系，熟识数学的科学价值，文化价值，提高提出问题，分析问题，解决问题的力气，形成理性思维，进展智力和创新意识具有基础性的作用。它是学习学校物理，化学，技术等课程和进一步学习的基础。同时，它也是同学的终身进展，形成科学的世界观，价值观奠定基础，对提高全民族素养具有意义。我在实施学校数学新课程试验的实践中，经过不断的学习与探究，开展了一些有针对性的专题争论和卓有成效的活动，已积累了确定的阅历，取得初步的成效，使我学到了许多! 一、授课过程中学问点的设计要少而精，做到重点

2、问题重点讲解，且要举一反三，追本求源，瞄准学问的生长点。把基础学问放在首位，处理好大餐与味精的关系。上课过程中要留意让同学进行解题方法及解题过程的总结及整理，并留意学问点的提炼与总结。没有同学的主动参与，就没有成功的课堂教学。新课程提倡的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以同学的乐观参与为前提，没有同学的乐观参与，就不行能有自主、探究、合作学习。实践证明，同学参与课堂教学的乐观性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。 二、在教学活动中，老师要当好组织者。老师要充分信任同学，信任同学完全有学习的力气，把机会交给同学，俯下身子看同学的学习，公正参与同学的争论。把课堂放手给同学，给同学充分

3、的时间与空间个体尝试并合作探究，让同学表现自己，可树立同学的自信念，使同学感受到数学学问的精深与魅力，培育同学对数学钻研的精神，提高合作力气，同时激发他们学习的乐趣与乐观性，丰富同学的思维想象力气。使学习力气及合作力气均得到提高。 三、在教学活动中，老师要做一个成功的引路人。一堂新课开头，老师可通过新课导入的设计、学习氛围的创设，教材所蕴含的爱好教学因素、课堂内外的各种资源来唤起同学对新学问的爱好，让同学产生学习的意愿和动力。授课结果有时会与备课时预想的结果相差很大，这就说明我们在平常备课时备教材、备教法、备同学的.必要性。对教材要深钻细研，对同学要全面了解同学已有的学问储备及现在的学习状态，

4、要明白教学过程中面对的是全体同学，既要照看到差生，又要想到优生。可见备课是个极其简洁的过程，是上好课的前提与关键。 四、结合当前课改的实际状况，可以理解为“理论联系实际“在数学教学中的实践，或者理解为新大纲理念的“在解决问题中学习“的深化。新旧教材中，都配备有所谓的应用题，有许多内容已经很陈旧，与现实生活相差甚远。结合实际重新编写应用题只是增加应用数学的意识的一部分，而绝非全部;增加应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下，突出主动学习，主动探究。老师有责任拓宽同学主动学习的时空，指导同学撷取现实生活中有助于数学学习的花朵，启迪同学的应用意识，而同学则能自己主动探究，自己提问题，自己想，

5、自己做，从而灵敏运用所学学问，以及数学的思想方法去解决问题。 五、建立合理的科学的评价体系 学校数学课程应建立合理的科学的评价体系，包括评价理念，评价内容，评价形式评价体制等方面。既要关注同学的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程;既要关注同学数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化，在数学教育中，评价应建立多元化的目标，关注同学共性与潜能的进展。 六、学校老师在新课程中的角色应是：课程价值的思考者、学科专业的播种者、同学进展的促进者、合作探究的协作者、资源保障的服务者、终身进展的示范者。相应的高中老师的专业生活方式则为：学习-争论-实践-反思-合作。我们可通过在吸取

6、同学时代的阅历的同时，通过在职培训、自身的教学阅历与反思、和同事的日常沟通、参与有组织的专业活动来促进我们自身的专业成长。 在学校的教育改革中，作为一名新课改的实施者，我们应乐观投身于新课改的进展之中，成为新课标实施的引领者，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使同学在新课改中获得力气的提高。设计一堂课时，新课的引入，题目的选取及支配是上好一节课的前提条件。总之，通过本专题的学习使我感受到：新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、同学之间的互动，共同进展的课堂。它既留意了学问的生成过程，又留意了同学的情感体验和力气的培育。

7、面对新课改，我们不再是学问的权威，课堂上要求必需放下“架子”，让同学宠爱你，充分发扬教学民主，敬重同学的人格，努力形成新型的、公正和谐的师生关系。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以同学的进展为中心，以提高同学的全面进展为宗旨，这才是课改的最终目标。 学校数学听课学习心得体会2 教育部颁发了义务教务课程标准，提出了“深化教育改革，推动素养教育”的新理念，同时，全国各地纷纷开头了课改试验，为此，我校数学研组也组织全体数学老师进行课程标准的学习，并要求老师们在平常的课堂教学中将新课标落到实处。通过一个学期的教学实践和本人所教五班级两个班的教学实况，下面就学习新数学课程

8、标准，谈一谈我的一点体会和做法： 一、新课程标准下的教学中师生应相互沟通和沟通 在传统教学中，老师负责教，同学负责学，以“教”为中心，同学围绕老师转。老师是学问的占有者和传授者，是权威;老师是课堂的主宰者。老师与同学之间缺乏沟通与沟通，课堂中“双边活动”变成了“单边活动”。另外以教为基础，先教后学。同学只是跟着老师学，同学的学变成了复制。缺乏主动和制造精神。新课程强调，教学是教与学的交往，互动，师生双方相应沟通，相互沟通，相互启发，相互补充。在这个过程中老师与同学共享彼此的思考，阅历和学问，沟通彼此的情感，体验与观念，丰富教学内容，求得新的发觉，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同进展

9、。在新课程标准下的数学教学，对老师而言，意味着上课不仅是传授学问，而是一起共享理解，促进学习;上课不是单向的输出而是生命活动，专业成长和自我实现的过程，同时交往也意味着老师角色定位的转换，老师由教学中的主角转向“公正中的首席”，由传统的学问传授者转向现代的同学进展的促进者。当师生之间建立起温馨的情意，课堂教学氛围必定轻松快乐，同学对信息的感受性、反应的灵敏性以及思维的活跃程度都处于最佳状态。同时，老师也会从良好的师生关系中，从同学对自己的宠爱与期盼中，受到猛烈的感染，从而真正体会到教学工作的意义和乐趣。感受性、反应的灵敏性以及思维的活跃程度都处于最佳状态。同时，老师也会从良好的师生关系中，从同

10、学对自己的宠爱与期盼中，受到猛烈的感染，从而真正体会到教学工作的意义和乐趣。 二、新课程标准下老师应充分理解和信任同学 在以往的教学中，由于老师缺乏对同学自我学习力气的充分信任，在讲课时，课上老师说得多、重复的地方多，给同学说的机会并不多。老师的讲为主的数学教学过程，占用了同学发表自己看法的时间，使老师成为课堂上的独奏者，同学只是听众、观众，这大大地剥夺了同学的主体地位。其实，在走进课堂前，每个同学的头脑中都布满着各自不同的从前阅历和积累，他们有对问题的看法和理解，这就要求老师新课程标准下要转变观念，从同学的实际动身，创设有助于同学自主学习的问题情境，引导同学通过实践、思考、探讨、沟通，让他们

11、有可说的问题，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会。从而获得学问形成技能，并进展思维，学会学习，促使同学在老师的指导下生动活泼地、主动地学习。正如教育家陶行知先生说的：“先生的责任不在教，而在教同学学。”当然，老师作为教学的组织者也不能“放羊”，在同学说得不全、理解不够的地方，也要进行必要的引导。以往的教学中，老师在讲到某些重、难点时，由于对同学学习潜力估量不足，所以老师包办代替的多，讲道理占用了同学大量宝贵的学习时间。即使让同学自学也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”。叶圣陶先生说：“教者，盖在于引导、启发。”这就是说老师是指导者就不能“代庖”，老师因此新课程标准要求老师“带着同学走向

12、学问”而不是“带着学问走向同学”。课堂上老师可以接受“小组合作学习”的教学形式，加强同学之间的合作与沟通，充分发挥同学群体磨合后的才智，必将大大拓展同学思维的空间，提高同学的自学力气。另外，老师从讲台上走下来，参与到同学中间，准时了解到、反馈到同学目前学习的最新进展状况。通过同学的合作学习和老师的引导、启发、关怀，同学必将成为课堂的真正仆人。 三、新课程标准下教学中老师的作用 新课程标准下老师已经不再是单纯地传授学问，而是关怀同学吸取、选择和整理信息，带领同学去管理人类已形成和进展的熟识成果，激励他们在继承基础上进展;老师不单是一个学者，精通自己的学科学问，而且是同学的导师，指导同学进展自己的

13、共性，督促其自我参与，学会生存，成才成人。老师的劳动不再是机械的重复，不再是在课堂上千篇一律的死板讲授，而是组织开展种种认知性学习活动，师生共同参与探讨数学学问;新课程标准下的老师也不再是同学学问的唯一源泉，而是各种学问源泉的组织者、协调者。新课程标准的教学观是把同学的学习过程看成是一系列信息加工的过程，是同学认知结构的重组和扩大的过程，而不是单纯地积累学问的过程。因此科学的数学教学应当留意同学认知结构的构建，在呈现学问的产生和进展过程中，引导同学逐步形成科学的思维方式和思维习惯，进而进展各种力气。老师应时时刻刻把这种观念渗透到教学设计中，精确把握不同类型的课型特征，挖掘出教材学问背后所蕴涵的

14、思维方式、方法，通过各种形式巩固和训练，最终达到同学能自如地运用，真正“会学”的目的。当师生之间建立起温馨的情意，课堂教学氛围必定轻松快乐，同学对信息的感受性、反应的灵敏性以及思维的活跃程度都处于最佳状态。同时，老师也会从良好的师生关系中，从同学对自己的宠爱与期盼中，受到猛烈的感染，从而真正体会到教学工作的意义和乐趣。 学校数学听课学习心得体会3 20xx年xx月xx日，我在济宁参加了由山东省教研室主办的学校数学优质课评比的听课学习，观摩了来自山东省各市选送的精彩的数学优质课，听了专家的点评，使我深刻地感受到了数学课堂教学的生活化、艺术化。几天的听课学习我收获很大，下面就这几天的听课状况谈点自

15、己的感受。 通过听课，让我学到了一些新的教学方法和新的教学理念。在这些优质课中，老师放手让同学自主探究解决问题的方法。每节课，每一位老师都很急躁的对同学进行有效的引导，充分体现“老师以同学为主体，同学是学习的仆人，老师是学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者语言精练、丰富，对同学鼓舞性的语言、富有亲和力的语言以及学习过程中的多种评价方式，特殊值得我们学习。这些优质课授课老师留意从同学的生活实际动身，为同学创设现实的生活情景，充分发挥同学的主体作用，引导同学自主学习、合作沟通的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的进展，充分体现了新课程的教学理念。 这些课在教学过程

16、中创设的情境精彩，目的明确，既制造性的使用教材，又不脱离教材。尤其是一些信息的搜集和利用，让同学深刻体会到数学来源于生活并运用于生活，激发了同学的学习爱好，使同学们特殊情愿参与到学习过程之中，不但激发了他们了学习的欲望，而且爱好也被调动起来，于是在自然、快乐的气氛中享受着学习。尤其是一些情境的创新，起到了特殊重要的作用，这种情境的创设特殊适合同学同学们的学习。尤其是临沂市张朋老师的等腰梯形一课中，就地取材做得特殊好，不但取材好，整节课下来流畅自然，好玩味性，效果特殊好。 仔细想来，这些课有五大特点： 1、导课形式新颖，能充分调动同学的学习乐观性。 2、擅长利用多媒体，使同学接触到的学问更立体，

17、更直观，更生动； 3、留意了让同学主动探究，更留意了同学沟通。 4、充分体现数学来源于生活，数学服务于生活这一理念，使同学学有价值的数学。 5、老师有扎实的基础学问作后盾，有较高的驾驭课堂的力气。 作为一名教育者，我珍惜每次学习的机会。学习可以使自己进步，更好地提高自己的业务水平。在今后的工作中激励自己不断进取，能更好的促进自身的教育教学此文转自工作。 学校数学听课学习心得体会4 通过本次的网络学习，使我对学校数学教学感想很深，体会很多，受益匪浅。 一、教育教学的理论得到转变。 在集中培训学习中，听了好多现代教育教学理论的专家讲座，结合新课程，更新了教育教学观念。我深刻地熟识到：在学习观上，要

18、以同学为本，将同学看成是学习的主体，同学是数学学习的仆人;在课程观上，教学不再只是忠实地传递和接受的过程，而是创建与开发的过程;在教学观上，教学是师生交互、乐观互动、共同进展的过程，让同学主动地进行观看、试验、猜想、验证、推理与沟通。新课程留意过程与方法，留意同学的感受、体验和经受。不仅老师的观念发生了变化，而且老师的角色也发生了变化，老师应是数学学习的组织者、引导者和合作者。自己也体会到，要转变观念，解放同学，让同学学会生活，引导同学追求崇高的精神境界，培育同学健全的人格并用人格力气的去引导同学，去感染同学才是我们应有的教育价值观。新时期师生关系在业务上应是双方乐观性、制造性都得到充分进展的

19、业务组合。在理论上应充分体现共性、民主和进展精神;而情感上应在共性全面交往基础上情感联系，是师生共性魅力的生动体现，是师生相互关爱的结果。同时我们应当去做一个创新型的老师，有崇高的职业理想，全新的教育观念，合理的学问结构，娴熟的教学监控力气，娴熟的课堂教学管理艺术。在教学评价上，应着眼于同学，留意长期的效应，留意过程的评价。评价的目的不是为了证明，而是为了进展。 二、课堂教学的力气得到提高。 听了专家的精彩的讲解，我深受启发：在课堂教学中，学会了更好地设计教学，选择适当的教学模式，如何上好各种类型的课，怎样追求课堂教学的艺术。通过讲解与交谈，我体会到，教学是科学，也是艺术。既然是科学，就要按规

20、律办事，改革课堂教学，以同学为主体，提高教学的质量。同时要讲究艺术性，尽量上好每一节课。另外要加强说课和评课，提高自己的教育教学水平和力气。在这一阶段里，我努力学习，不断地充实自己，煅炼自己，对课堂教学有了很深的体会和思考。 体会一：课堂教学要留意教学的有效性，有效的课堂才能保证有效的教学。 体会二：要处理好两个关系，第一，教材、老师、同学之间的关系，老师是数学学习的组织者和引导者、合作者，同学是数学学习的仆人，老师要制造性地使用教材;其次，课前、课内、课后的关系，课前要吃透教材和同学，课内要重示范、点评、变式的教学，课后要准时跟踪、反馈，暴露同学的错误。 体会三：课堂教学中要体现如下几条原则 第一，同学是学习的主体，课堂教学中要赐予同学充分的动脑、动手、动口的时间和空间，让同学去经受、去感受，建构自己的数学学问; 其次，要能够创设情境，让同学在问题的情境中学习，去解决问题，提示冲突; 第三，老师要形成自己鲜亮的共性化的教学风格; 第四，教学中要有创新精神，要常教常新。11