初三数学教学反思(15篇)_1.docx

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1、初三数学教学反思(15篇)初三数学教学反思1 具体分析本节课，首先简洁的用几分钟时间回顾一下反比例函数的基本理论，“学习理论是为了服务于实践”的一句话，打开了本节课的课题，过渡自然。本节课用函数的观点处理实际问题，主要围围着路程、工程这样的实际问题，通过在速度确定的条件下路程与时间的关系，熟识到反比例函数与实际问题的关系，在讲解这几个例子的时候，创设了同学生疏的情境，简洁的一句话引出问题，这样更能引起同学的爱好，使同学更乐观地参与到教学中来，由于情境生疏，也能快速地与同学产生共鸣。 创设了轻松和谐的教学环境与氛围，师生互动较好，这样能使同学主动开动思维，利用已有的学问顺当的解决这几个问题。在讲

2、解例题的同时，试着让同学利用图象解决问题，培育同学数形结合的思想，并提示同学留意自变量在实际情境中的取值范围问题。而后，给同学几分钟的思考时间，让他们通过平常对生活的细心观看，生活中有关反比例函数的有价值的问题，说出来与全班共同共享。这一环节的设置，不仅体现新教改的合作沟通的思想，更主要的培育他们与人协作的力气。更好的进展了同学的主体性，让他们也做了一回小老师，呈现他们的共性，这样有益于他们健康的人格的成长。最终在总结中让同学体会到利用反比例函数解决实际问题，关键在于建立数学函数模型，并布置了作业。从总体看整个教学环节也比较完整。 本节课的教学，我本意是通过反比例函数及其图像相关问题的复习，引

3、出本节课所要争辩的问题反比例函数的应用，而后通过对问题1的争辩切入正题，重点争论“数”与“形”的相互渗透，并通过这节课的学习让同学体会“数形结合”的数学思想，利用函数图像来解决应用题。在教学中，我发觉这种教学设计消逝了以下几个问题。 首先，目标教学的第一环节，前测激趣，但没有达到激趣的目的，这种引课方式，在课堂反映出来显得特殊平淡，没有新意，没能引起同学的认知发生冲突，激发同学的求知欲。 其次，在导探激励环节中，问题设计较好，但问题的处理上操之过急，没能让同学切实做出函数图像，通过问题迫使同学利用函数图像来解决问题，达到真正看图说话，因此就数形的内在联系同学体会不是很深刻。 为了一开头就能充分

4、调动同学的情商，激发他们的学习动机和惊奇心，激发他们的求知欲，使他们的思维进入最佳状态，我就上面存在的问题作如下改进。 在整个题目的处理过程，鼓舞同学画出函数图像，更好的熟识整个过程自变量和应变量变化的整体状况，处理好题目中的量与自变量和应变量的关系。 作以上改进，可以很好地让同学体会到“数”与“形”之间的联系，并且会依据反比例函数求应用题。 初三数学教学反思2 一、说思路 1、开门见山提出课题并问同学依据已学过的学问如何判定两个三角形是否相像？（复习相像三角形的概念，得到定义就是一种判定方法。） 2、探究：（1）全等三角形是否为相像三角形？ （2）三角形的一条中位线截得的三角形与原三角形是否

5、相像？ （3）合作学习。 （设置确定的梯度，经受由特殊到一般的过程。） 3、得定理：平行于三角形一边的直线和其他两边相交，所构成的三角形与原三角形相像。 4、巩固练习 5、连续探究：ABC和 ABC，当它们具备什么样的条件时，才能够判定它们相像？ 6、得定理：有两个角对应相等的两个三角形全等。 7、学以致用，巩固新知（例题1讲解，巩固练习，例题2分析） 8、课堂小结 以前我总在引课上动心思，想着怎样引课才能让同学觉得好玩，才能体现数学的生活化，而忽视了教学的.一个整体性，忽视了教材的本意。现在我却认为对于课堂教学老师最基本的首先是要理解教材，处理好教材，要有一个清晰的思路，不然课再花哨也无多大

6、意义。因此这节课我重在思路，通过设置确定梯度的问题让同学更简洁理解，练习也是经过细心选过的。前后都有确定的联系。对于书本中的第一个定理：平行于三角形一边的直线和其他两边相交，所构成的三角形与原三角形相像。我原先比较迟疑是否要把“与其他两边延长线相交”添上去，后来我请教了刘老师和孙老师，他们都给了我指导，所以后来就没添。整节课下来我认为自己的思路还算清晰，课件很简洁，但还算规范。语言我也是用心想过的，尽量不让自己说一些无效的语言。 初三数学教学反思3 一、考试状况总结： 期中考试结束了，我班有24人取得了进步，总体成果保持了原有的状态，位居平行班第一，各学科较上学期期末均有确定的进步。特别是本次

7、考试班级的及格率有了很大的突破，300分以下的人员削减到4人。 特殊圆满的是班级的优秀率照旧没有提高，除了李爽、李明洋两个同学的成果能够跻身班级前50外，其他同学离优秀还有很大的差距。从成果上看，多数同学集中在340分380分段，处于班级的中等或偏下的位置。 二、开展的工作及同学的变化： 进入初三其次学期，学习压力增大，四班的同学明显变得紧急而焦虑。考虑到同学的实际状况，我首先与各学科老师进行了碰头，将同学分类进行分析，对于不同的同学将进行怎样的工作与各位任课老师协商。全员参与同学的管理，特别是关怀同学管理自己的心情，面对学问漏洞及检测的失败或是学习上的压力，要进行心情的疏导。其次步，坚持目标

8、管理措施，每个月月初制定个人月目标，月底进行自我反思总结。第.三，班会时间、自习课时间、午休时间与同学谈心，了解他们的学习状态及困难，关怀他们缓解压力。同时，将谈话内容反馈给家长，做到双方合力，以达到效果。 值得欣慰的是，四班同学的心情基本上保持了稳定，班级状态的稳定是促使班级学习风气日益深厚，期中考试多数同学能够取得进步正是源于良好的风气。 同学的变化有一下几个方面的体现： 1、消逝了一批好学的同学，带动班级整体学习风气的变化。除了李爽、王雅琪等同学保持一贯的.努力外，还有一些中等偏上的同学例如赵昕童、陈晓雨等也表现得特殊努力。这些孩子在期中考试中都取得了进步。 2、晨检及自习课多数同学都能

9、够自己支配时间，有效学习。 3、一部分同学表现出了乐观向上的状态，如袁浩皓、高林等由于有猛烈的入团要求，在行为、学习上都有了明显的转变。 4、对于即将面临的中考，虽然每个人都有焦虑，但是同学之间能够相互鼓舞，没有保留的赐予关怀，秉承了四班一贯的“相亲相爱”的风格，这是我特殊情愿看到的。 三、反思与下阶段工作： 从期中考试的状况看，班级照旧存在一些不和谐现象：有一部分同学没有学习动力，学习效率低;有个别同学仍在扰乱课堂秩序;有一部分同学心理消逝问题，需要加强关注。 下一阶段对于重点同学要开展一系列的工作。课堂纪律照旧存在问题的李沅杰，需要从感情上拉拢，从常规上严格要求;学习缺乏动力的张犇原野，需

10、要做好家长的工作，对孩子多关怀;疏于家庭管理的闫绍蒙，对其常规要常抓不懈，晓之以情;自我把握力气较差的孟启东，恩威并用，时常对其施加确定的压力;有早恋问题的王婉童，从家长到学校都严格把握他的时间，赐予他更多的关注。心理压力过大，家长不知道怎样教育的张钰，帮她联系心理老师，对其进行考前心理指导。 初三数学教学反思4 本单元在同学已经初步熟识了长方形和正方形基础上，进一步系统的学习长方体和正方体的有关学问，为进一步熟识其他立体图形和学习有关计算打好基础。本课时内容主要探究长方体的特点，为后面学习长方体和正方体的表面积和体积做了预备。 在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点：把握长方体的.面

11、、棱、顶点的特征，熟识其长、宽、高是本节课的重点;难点在于形成长方体的概念，进展同学的空间观念。针对几何学问教学的特点以及学校生以形象思维为主，空间观念薄弱的特点，这节课我多次让同学动手操作实践，让同学在看一看、量一量、摸一摸等实际操作中不断积累空间观念，使自己的多种感官参与活动，丰富自己的感性熟识，把握几何形体的特征，不断积累空间观念，并运用多媒体课件辅导教学。通过一系列有序活动培育同学动口、动手、动脑的力气，使同学的观看力气、操作力气、抽象概括力气逐步提高，教会同学学习。 教学中激发同学的过程意识。在教学中应通过一些探究性的实践活动，让他们在活动中逐步感受，逐步领悟，逐步形成，逐步进展。几

12、何图形是很抽象的，在课堂教学中通过让同学用手摸，用眼观看去体验立体图形，循序渐进最终抽象出长方体，并总结出长方体的特征。这让同学经受了“观看思考实践总结”这一探究过程。整个过程，从观看思考，到争辩、操作、探究发觉，每个同学都乐观参与，经受了探究长方体棱、顶点及特点的全过程。只有这样的过程，同学才能最大限度地焕发制造力，迸发创新的火花。 初三数学教学反思5 反思一：本学期已过了一段阶段了，作为初三毕业班的数学老师，我深感肩上的压力之大，责任之重。目前,对于初三这个重要的学习阶段，如何进行有效的教学可以使同学的学习起到很大的作用。而目前在同学的学习中还消逝以下学习的状况： 一、 多数状况下，也比较

13、擅长提出启发性的问题来激发同学的思考，但问题提出后没给同学留下足够的思维空间甚至不留思维空间,往往习惯于自问自答,急于说出结果.明显,同学对题目只是片面的理解,不能引发同学的深思,就不能给同学深刻的印象,因此造成很多同学对于做过的题一点印象也没有。 二、 我在备课的时候对问题已备选了一个或几个解决方案，课堂上以“定势思维”组织教学，但教学中的不确定因素很多，当同学的思路与我的思路相左或同学的想法不切实际时，不愿打乱即定的教学方案，干脆实行回避、压制措施，使同学的求异思维、批判思维、制造性思维被束缚。 三、 对问题的坡度设置的不够,坡度过大,导致思维卡壳,同学的思维活动不能深化进行而流于形式。

14、针对以上这些状况，下阶段预备实行的措施: 1.对过多的题,进行适当的筛选。 2.还给同学一片思维空间,让同学受到适当的挫折教育,以加深对问题的熟识。 3.同学有不同想法单独与老师交谈,好的想法赐予鼓舞并加以推广;不对 的想法,赐予单独的指正。这样,同学即可以大胆放心的说出自己的想 法,又可以把一些教学中漏洞补上。 4.细心设置问题的坡度,使同学步步深化,并探究出规律。课堂上留意课堂节奏，尽量让中下游的同学跟上老师的步伐，多给同学自己练习的时间，让同学真正成为学习的主体，做到不仅是老师完成任务，还要同学完成任务。 信任经过我的不懈努力，确定会不断取得进步! 反思二：要想让同学一堂课45分钟全神贯

15、注的听讲的确不易，就算是好同学也很难做到。但在老师讲课的时候必需让他们把焦点放在老师身上。 对于优生有的聪慧男生很好动，要想抓住他的思维必需给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在胜利之中。我曾经教过孙大伟，他就是特殊聪慧。我经常在中午出题留给他们做。由于他的不细心，很少全做对。所以我就用这点来教育他不要总认为自己聪慧就可以不虚心学习。假如打击他一次上课就能好几天。所以对于优生上课也应当多关注一些。对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。有时你把他叫起来。他根本不知道你讲哪啦。对他们来说心不在焉。要不断提示他们留意听，多组织课堂教学。 而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高让他们跳一跳够得

16、着。这样不止他们自己觉得有希望，尝到成功的喜悦。只要他们取得一点点成果就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望的。用爱心温和他们，让他们体验到爱。并且要想他们成功就得在课下时间多关怀他们。本身他们基础不好很简洁坚持不住宅以多给他们讲一些特殊简洁的学问，让他们一点一点的进步。除了这些之外，作为老师在上课的时候说话要和声细语。营造一种轻松和谐的学习氛围，让同学讲课时不管你多生气，多着急，在给同学讲课时都要忍住，要急躁的讲解。永久记住：没有教不会的同学，只有不会教的老师。要做一名同学宠爱的老师。他宠爱你才会情愿学这门学科。 除了这些我觉得有一种方法对任何同学都有用那就是竞赛

17、。竞赛可以使参赛者加足马力，镖着劲儿去争、去夺，可以加快速度、提高效率，激起他们的学习爱好。争强好胜原来是青少年的天性，所以我就广泛开展多种多样的竞赛活动，通过这些竞赛活动让差生有呈现自己才能的机会，在多种尝试中寻求到自己的“对应点”，一旦发觉自己在某些方面表现突出，因此而被别人敬重，便产生了上进心，以这种上进心为契机，从而达到进步的目的。但将竞赛法运用于差生的转化确定要奇异灵敏一些。争强好胜原来是青少年的天性，但由于差生也“好脸儿”、“爱面子”，假如觉得自己没有取胜的机会，便自动退出了竞赛，这就达不到激励其志的目的了。但要对症下药，针对他们的优点开放各式各样的活动。 在教学中，我长期细心观看

18、了学习吃力、成果始终不能有较大进步的同学，我发觉他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。现在的同学多是独生子女，“家庭独生子女优势”、义务教育的普及，他们一帆风顺进入学校。优越感使他们养成怕麻烦-急于求成，想一步到位得出答案;怕失败，不敢面对失败的心理。但学校学习处处有困难，在多次面对失败之后心中的天平失衡，学习的热忱、学习的乐观性降低，在学心上就不见进步。基于此，在教学中我试着运用了失败教育法，有效的克服了这一问题。同学的意志、毅力也得到很好的培育、提高。只要在教学中留意对同学心理训练，养成健康心理-不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使同学学有所成。 新课标明确告知我们，评价

19、已不再是老师的专利了，应把评价的主动权还给同学。让同学在和谐的学习氛围中相互质疑、相互欣赏、相互关怀才能把同学吸引住在多层次学习活动中，每一环节都有同学对同伴的质疑与关怀。同学回答得好，其他的同学也能热忱地赐予掌声确定。在自我评价中，有的同学自信地确定了自己的表现，有的同学虚心地对自己提出了希望。在质疑环节中，同学提出了许多问题有价值的问题，体现了同学学习的主体性。这样，让同学在学习过程中相互欣赏、相互评价、相互关怀和自我评价、自我激励，使同学既学会了学习又学会了做人，数学学习的情感、态度、价值观得到了较好的体现。 让同学在主体乐观参与、操作、沟通、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和

20、应用概念。同学学习方式的转变，能激发同学的学习爱好，让课堂焕发师生生命的活力。 初三数学教学反思6 本期即将过去，可以说紧急劳碌而收获多多。总体看，我认真执行学校教育教学工作方案，转变思想，乐观探究，改革教学，在连续推动我校“自主创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，乐观探究，改革教学，收到很好的效果。 一、课程标准走进我的心，进入我的课堂 怎样教物理,国家物理课程标准对物理的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位物理老师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位老师必需重新思考的问题。因此我不

21、断的学习让我有了鲜亮的理念，全新的框架，明晰的目标，而有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期我在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶。 二、课堂教学，我加强了师生之间同学之间交往互动，共同进展。 本学期我深知我们每位物理老师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于同学主动探究的无学习环境，把同学在获得学问和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分进展作为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间同学之间交往互动，共同进展的过程， 乐观利用各种教学资源，制造性地使用教材，课前细心备课，撰

22、写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，登记同学学习中的闪光点或困惑，是老师最宝贵的第一手资料，教学阅历的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高老师的教学水评是特别有用。较强的物理思想方法得于渗透。同学在观看、操作、试验、争辩、沟通、猜想、分析和整理的过程中，公式的形成、获得、应用了然于心。提倡自主性“同学是教学活动的主体，老师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，灌输的市场就大大减弱。九班级电路、图型连接、各种物理电学公式的计算、试验都体现同学自主探究、争论。突出的过程性，留意学习结果，更留意学习过程以及同学在学习过程中的感受和体验。这样

23、的探究试验让同学成了学习的仆人，学习成了他们的需求，学中有发觉，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计同学主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。教学活动兼顾到学问教育与人文教育的和谐统一，而这些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位我不断学习、不断修炼，提高文化水平与做人境界，这将是一个长期而特殊有价值的努力过程。 三、创新评价，激励促进同学全面进展。 怎样提高同学成果，我把评价作为全面考察同学的学习状况，激励同学的学习热忱，促进同学全面进展的手段，也作为老师反思和改进教学的有力手段，对同学的学习评价，既关注同学学问与技能的理解和把握，更关注他们情感与态度的形成和进展；既关注同学物

24、理学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和进展。抓基础学问的把握，抓课堂作业的堂堂清，接受定性与定量相结合，定量接受等级制，多鼓舞确定同学。坚持以教学为中心，强化对同学管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进老师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及同学严峻、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。通过我一年来不断的工作，我的物理教学工作取得了很好的成果， 一份耕耘，一份收获。以上成果的取得离不开领导的支持和全体老师的关怀，教学工作苦乐相伴。以后我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。 初三数学教学反思7 一学期来，本人担当时班和班数学教学工作，在教学

25、期间认真备课、上课、听课、评课，准时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种学问，不断提高自己的业务水平，充实自己的头脑，形成比较完整的学问结构，严格要求同学，敬重同学，发扬教学民主，教育民主，使同学学有所得，学有所用，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺当完成了教育教学任务。 一、班级状况及成果分析： 这学期我连续担当了初三班级班数学课的教学工作，有同学45人。虽然同学不多，但由于这些同学来自不同的家庭，家长的文化水平、道德素养、教育观念等都存在着较大的差异，通过一学期的努力，大部分同学的学习自主性和自觉性明显增加，尤其是大多数同学已懂得怎样自主学习了，上课能乐观举

26、手回答问题，知道按老师的要求完成作业。经过师生的共同努力，较好的完成了本学期的教学任务，使大部分同学已经把握了所学的基本学问。但是也有个别同学由于基础差，作业完不成，学习习惯差造成了成果较差的现象。 在全县统一组织的学业水平统一测试中，由于试题比较简洁，所以，我所任教的初三班级班的平均分为分，合格率为，优秀率为，从成果来看，虽然有了确定进步，但和其他班级相比，还是存在着很大差距，而且由于同学基础较差，差生率还达到，还需要在今后的工作中进一步做好扶差培优的工作。 二、教学中的成功阅历： 1、认真备课。认真备课，不但备同学而且备教材备教法，依据教材内容及同学的实际，设计课的类型，拟定接受的教学方法

27、，并对教学过程的程序准时间支配都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，并制作各种利于吸引同学留意力的好玩教具，课后准时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的学问要点，归纳成集。 2、加强学习，增加业务力气。增加上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，精确化，条理化，精确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深化浅出。在课堂上特别留意调动同学的乐观性，加强师生沟通，充分体现同学的主作用，让同学学得简洁，学得轻松，学得快乐；留意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，同学动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个

28、层次的同学学习需求和学习力气，让各个层次的同学都得到提高。 3、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都乐观征求其他老师的看法，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的看法，改进工作。 4、认真批改作业。布置作业做到精读精练，有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到书店或网上去搜集资料，对各种关心资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对同学的作业批改准时、认真，分析并记录同学的作业状况，将他们在作业过程消逝的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关状况准时改进教学方法，做到有的放矢

29、。 5、做好课后辅导工作，留意分层教学。在课后，为不同层次的同学进行相应的辅导，以满足不同层次的同学的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成果，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件苦痛的事情。而是布满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提

30、高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多学问断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别留意给他们补课，把他们以前学习的学问断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，爱好和求知欲也会随之增加。 三、教学中的不足之处： 1、家长和老师的教育观念存在差异。由于家长和老师的工作性质和所处环境的不同，从而导致教育观念的不同。大部分家长对自己的孩子不闻不问，不加以引导任其自由进展，而个别家长对自己的孩子管的过死，不给孩子留有玩耍的时间，从而导致孩子对学习慢慢感觉失去学习的爱好，学习成果下滑。 2、同样的教学内容，各班的教学效果却大不相同。在以后的教

31、学中，要学习其他老师的特长，再结合本班同学的实际状况，接受合适的教学方法，以提高课堂教学的实效性，激发同学自主学习的乐观性。 3、在教学中，新课后的练习如何设计才能提高课堂教学的实效性，还需要在以后的教学工作进一步探讨、争论。 四、下步工作的改进措施： 1、依靠集体才智，营造良好的教研气氛。 一个人的力气是有限的，集体的力气是无穷的。一个班的成果突出，不能代表整体水平，整体水平高，才能真正打得出去。我们备课组是一个团结奋进的集体，备课组的九位老师荣辱与共，相互支持和鼓舞，课组活动进行得有声有色，保质保量。我们每周坚持一次集体备课，本学期坚持每月不少于6次的集体听课和评课，老师的示范课和争论课给

32、我们供应了彼此沟通学习的机会，积累了不少好的阅历。集体备课时，大家毫无保留，广泛地进行学术上的沟通和研讨，互帮互学，取长补短，有效保证了教研的质量。我们在团结协作的基础上，也强调个人的工作责任制，避开吃“大锅饭”，依据各人所教班级的实际状况订出了相应的奋斗目标。在我们的心目中，只有打团体战的概念，没有单独冒进的念头。“一枝独秀不是春，百花齐放才是春”。 2、抓住同学心理，营造良好的教与学环境。 高考竞争的残酷，带来中考形势的严峻。由此带来的各种压力，使同学的“厌学”心情比以往任何时候都强。不管优生和学困生，他们的学习都是被动型的，而同学是学习的主体，主体能动性没有调动起来，我们老师的工作怎样努

33、力也没用，这就迫使我们去争论同学的心理，找出适合同学心理特征的教法。 我们把同学分为三个层次，并确定我们工作的重点和工作措施：优生拓展；中等生狠抓；学困生辅导。优生有较好的思维习惯，上课前我们先把问题布置给他们，让他们自已先争论，提高他们自己解决问题的力气，上课时则接受争辩式教学方式，让他们伸展自己的见解，然后老师加以归纳总结，并进行深化、类比和提高，从高、严、难三个方面要求他们；中等生是一个大的群体，在一般班是学习的主流，上课时我们以他们为主，力求在课堂上消化全部的学问点，作业和练习题也以基础题为主，强化训练，普遍提高。对于差生，我们本着提高一个算一个的心理，用爱心从思想上感化他们，用急躁从

34、学习上关怀他们，在课堂上编出让这部分同学能够完成的题目，力求使他们每节课有事可做，每节课有收获，调动他们学习乐观性。 数学是一门比较抽象的学科，要维持同学的学习爱好，必需重视与同学的情感沟通。比如给同学准时的辅导；给留意力不集中的同学准时的提示；给有好的解法的同学准时表扬；给失去信念的同学准时的心理劝慰；给学有余力的同学各种力气的培育和发挥潜能的机会。只有老师与同学有充分足够的情感沟通，才能在教学中在一种愉悦、竞争、合作的环境下完成。 3、加强对教材的争论，营造课堂教学高效益。 实施素养教育的主渠道是课堂教学，大面积提高教学质量的关键是每节课的高效益。中考要取胜，必需从初一开头抓起，打好基础很

35、重要，我们这次能取得好成果，也就是由于有前三年的基础。是一步一个脚印地走过来的。当然后期的复习工作也特别重要，要在有限的两个月时间里，把七本书复习好，不讲技巧，不讲方法，不拿出有效的措施确定是不行的。所以在后一阶段，我们很讲究“精讲”这一环，学校给我们的教学时间与别的学科一样，时间紧，任务重，要做到“精讲”，对老师来讲，要求是特殊高的。我们留意引导同学对概念、定理、公式、规律的消化；留意针对同学的学问缺陷和疑难问题作重点叙述；留意新旧学问、新题旧题的对比，把简洁抽象的问题作连贯解决；留意解题方法的延长，摸索解决的规律；留意一题多解的争论和条件多变的问题的应付方法；留意富有思考性的新问题，与同学

36、一起探究争论。 “练”这一环也是我们后一阶段的工作重点，基本上保证每节课有25分钟以上的练习时间，而练习题必需是经过我们精雕细啄的、与中考接近的、有代表性的题目：理解概念、巩固定理的基础题；运用学问的力气题；一题多解的思维题；易出错的常见题；综合分析的提高题等等。通过一系列的强化练习，同学的解题精确度，应变力气，及技能会有很大的提高。 在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为奇妙的明天奉献自己的力气。 初三数学教学反思8 反比例函数图像的性质是反比例函数的教学重点，把握好本节课的内容对于同学解决许多问题有很好的关怀，在同学已有的正比例函数性质的基础

37、上，同学学习性质比较轻松，但运用该性质解决问题存在难度。同学需要在理解的基础上娴熟运用。为此应加强反比例函数与正比例函数的对比：应当有意识地加强反比例函数与正比例函数之间的对比，对比可以从以下几个方面进行： （1）两种函数的关系式有何不同？两种函数的图像所在位置是否相同？两种函数的增减性是否有区分？ （2）两种函数的取值范围有什么不同，常数的符号的转变对两种函数图像的变化趋势有什么影响？ （3）利用待定系数法求函数的解析式对于两个函数知道几点就可以求的。 从这些方面去比较理解反比例函数与一次函数，关怀同学将所学学问串 联起来，提高同学 综合力气。运用多媒比较两函数图像，使同学更直观、更清楚地看

38、清两函数的区分。从而使同学加深对两函数性质的理解。 通过本案例的教学，使我深刻地体会到了信息技术在数学课堂教学中的灵敏性、直观性。特别是反比例函数中k值对函数图像的位置教学和无交点坐标的教学起到确定的作用。虽然制作起来比较麻烦，但能使课堂教学达到预想不到的效果，使课堂教学效率也明显提高。提高同学对数学学习的爱好和深化争论的习惯。当然在教学中，由于小部分同学的数学基础薄弱，导致学习比较吃力，通过这种直观演示能较好的把握学问，课后还应加强对性质运用的训练。 初三数学教学反思9 中考复习时间只有短短几个月，如何指导同学，让同学的学习更有成效 本人认为可以从以下几个环节着手： 1、基础题较多，要增加信

39、念 近几年来，我市中考数学试卷都始终沿用下面的设置：总题量26题，其中选择题7题，每题3分；填空题10题，每题4分；解答题9题，共89分，大部分的解答题还分两个或三个小题 试卷难度比为7：2：1 试题题型大部分来自课本，基础题较多，基础题主要依据课本中的练习题、A组习题的题型加以改造 难题主要分布在填空题的最终一题或解答题后两题 面对中考命题必需达到的全市均分90分的硬指标,试卷基础题及中档题难度一降再降，但难题的难度及灵敏性却明显增加，要考高分有确定的困难，满分较难 但这特殊有利于中下水平的同学发挥 所以，要让每个同学信任自己能取得一个好成果 2、尽量做到基础分一分不丢 这个阶段模拟训练是必

40、要的 不至于考场上手生，老师要依据同学的实际程度及训练中消逝的问题，引导同学回归课本，把书读薄，把不清楚的学问点弄明白；遗漏的学问补充；模糊的概念清晰；零散的内容整合；初浅的理解深化 学习很优秀的同学要留意细节不消逝失误，而重点放在最终三题的训练上，并留意解题中渗透的解题技巧和数学思想方法 中下水平同学可抓70%简洁题，力争做对20%中等题，建议同学在中档题和基础题多花些时间，不宜攻难题，在考试时尽量做到基础分，一分不丢 3、通性通法，娴熟把握 数学解题中的通性通法，指解题中的一些通用的、常用的方法，如换元法、配方法、待定系数法、图像法、因式分解法、估算法等 事实上，我们解任何数学题，都伴随着

41、这样或那样的方法，没方法的解题是不存在的，只不过有繁与简、通法与特法之分罢了 其实中考中的难题往往也是考查通性通法 有些基本的题型达到自动化的要求也是不无好处的但过度模式化训练会导致思维僵化，往往适得其反 4、重点内容多花时间复习 整理数学学问也应纵横两方面进行 纵的方面，是按学问系统进行整理使学问系统化、条理化；横的方面可从解题思路、解题规律、解题技巧上与其他学问相互关联进行总结 例如一次函数与二元一次方程，二次函数与一元二次方程的内在联系等 重点内容多花时间复习 重点复习的学问有函数（特别是一次函数、二次函数）及其图象、方程、四边形、平移与旋转、相像三角形、解直角三角形、 圆中的垂经定理、

42、圆的切线的判定与性质 5、简洁题要留意题目微小变化 打开试卷，看看哪些是基础题，哪些是中档题，哪些是难题或压轴题，按先易后难的原则，确定解题挨次，逐题进行解答 力争做到巧做低档题，题全做对；稳做中档题，一分不铺张；尽力冲击高档题，做错也无悔 其中，简洁题易使人轻视，不留意题目的微小变化，不费思索顺手写来，可能铸成大错 所以有简洁题，简洁错的说法 要知道，题目对你简洁，对别人也简洁 在易题上得分与失分往往在于仔细与不仔细 审题要做到：一不漏掉题，二不看错题，三要审准题，四要看全题目的条件和结论 审题中还要灵敏运用学问，发觉和查找简捷的解题方法 6、强化训练，勿钻题海 需强调的有些学问细节： 熟记

43、数据，有利运算：记住l20的平方数，1-9的立方、勾股数值、特殊角的三角函数值等 把握学问，正确运算：计算时不要为了赶时间而跳步；尽量笔算，少用口算；对平常易错的地方，可以一步一回头，一一验算一遍 有问必答：应用题要答，计算题也要答（如方程的解为.），猜想题（是、否.）要大胆地猜、大胆地回答 解答用n表示规律的题：写好后确定要验证，如n=1,2,3代入检验正确否？还要写好n的取值范围，如n为正整数等 求最大、最小值问题：（1）一次函数用x的取值范围求；（2）二次函数用顶点坐标（配方法、公式法）求；（3）一次函数的最值在端点；（4）其他函数用穷举法求 应用题：急躁审题，反复读题，大胆设未知数，多

44、写几个那么；函数题：求解析式就用待定系数法，一设二代三解；公共点就是公共解，联立方程组求交点；坐标与边长之间的灵敏转换（留意坐标中的负号）点在线上就用代入方程的思想；求某个参数（字母），就用方程法 梯形最常用的关心线添法：作高、平移腰、平移对角线或补成三角形 圆中最常用关心线添法：（1）作垂线连半径；（2）构造直径所对的.圆周角是直角 有关切线的3个定理：（1）一切就垂；（2）一垂就切；（3）切线长定理（有两个结论） 查找几何题分析证明的思路：（1）动手画草图；（2）从结论和条件两方面入手,用八个字不断问自己要证、需知；已知、可知；（3）关心线添了吗？ 举反例(既特例):数量关系（代数）要举出

45、数字例子；位置关系（几何）要画出图形 数形结合的思想：要动手画简图 分类与争辩的思想：不重不漏 整体的思想：不求单个字母的值 可以接受两种 训练方法： 限时训练：可以找一组题（比如10道选择题），争取限定一个时间完成；也可以找1道大题，限时完成，等等 这样可模拟考试情境，检验自己在紧急状态下的思维水平 套题训练：这个阶段的训练以做套题为主 选做10套左右的中考卷 每一份套题都要严格把握时间，不间断，不争辩，不中途对答案，要详细书写解题过程，完成后严格对比评分标准给自己打分 作业或者考试后的订正也不能轻视 解题训练留意的四个步骤:(1)审题，已知是什么，求解的问题是什么？审清题意，先想后算；(2

46、)从何处入手，需要用到那些学问去解决，那种方法简便？理清思路，少走弯路；(3)求解格式规范，表达清楚，步步有据；(4)反思解法中是否有不合情理的地方，重视复查环节 7、答题不因答案算不出而放弃 中考数学的评分是按步骤、按学问点给分 因此，要求同学在答题时，就要会多少，答多少，哪怕是一条关心线，一个符号，一小段文字，都可写上，没有把握也要敢于写，千万不要将不能完全做出或答案算不出的题放弃不做 几点提示：一要书写清晰，速度略快；二要一次成功；三要提高答题速度；四要科学使用草稿纸；五要力求精确，防止欲速不达 8、重温错误，强攻薄弱点 数学的思想方法也是中考命题必需要考查的，主要有以下几种：函数与方程的思想、转换与化归的思想、数形结合的思想、分类争辩的思想、图形变换的思想 同学可接受专题的形式总结归纳，弄清来龙去脉，并内化为阅历，自觉的应用 要求同学整理好总复习以来的练习和