初三数学教学计划【优秀4篇】.docx

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1、初三数学教学计划【优秀4篇】初三数学教学计划 篇一 一、教学目标 1、掌握商的算术平方根的性质，能利用性质进行二次根式的化简与运算； 2、会进行简单的二次根式的除法运算； 3、使学生掌握分母有理化概念，并能利用分母有理化解决二次根式的化简及近似计算问题； 4、 培养学生利用二次根式的除法公式进行化简与计算的能力； 5、NIUBB.NET 通过二次根式公式的引入过程，渗透从特殊到一般的归纳方法，提高学生的归纳总结能力； 6、 通过分母有理化的教学，渗透数学的简洁性。 二、教学重点和难点 1、重点：会利用商的算术平方根的性质进行二次根式的化简，会进行简单的二次根式的除法运算，还要使学生掌握二次根式

2、的除法采用分母有理化的方法进行。 2、难点：二次根式的除法与商的算术平方根的关系及应用。 三、教学方法 从特殊到一般总结归纳的方法以及类比的方法，在学习了二次根式乘法的基础上本小节 内容可引导学生自学，进行总结对比。 四、教学手段 利用投影仪。 五、教学过程 (一) 引入新课 学生回忆及得算数平方根和性质： (a0，b0)是用什么样的方法引出的？（上述积的算术平方根的性质是由具体例子引出的。） 学生观察下面的例子，并计算： 由学生总结上面两个式的关系得： 类似地，每个同学再举一个例子，然后由这些特殊的例子，得出： (二)新课 商的算术平方根。 一般地，有 (a0，b0) 商的算术平方根等于被除

3、式的算术平方根除以除式的算术平方根。 让学生讨论这个式子成立的条件是什么？a0，b0，对于为什么b0，要使学生通过讨论明确，因为b=0时分母为0，没有意义。 引导学生从运算顺序看，等号左边是将非负数a除以正数b求商，再开方求商的算术平方根，等号右边是先分别求被除数、除数的算术平方根，然后再求两个算术平方根的商，根据商的算术平方根的性质可以进行简单的二次根式的化简与运算。 初三数学教学计划 篇二 本学期初三数学教学工作主要学习初三代数的第十二章和第十三章的部分内容、几何第六章和第七章的部分内容。 九义教材初三数学学科包括第三册代数和第三册几何。 初三代数包括一元二次方程、函数及其图象和统计初步三

4、章内容，其中一元二次方程一章的主要内容为：一元二次方程的解法和列方程解应用题，一元二次方程的根的判别式，根与系数的关系，以及与一元二次方程有关的分式方程的解法；重点是一元二次方程的解法和列方程解应用题；难点是配方法和列方程解应用题；关键是一元二次方程的解法。函数及其图象一章的主要内容是函数的概念、表示法、以及几种简单的函数的初步介绍；重点是一次函数的概念、图象和性质；难点是对函数的意义和函数的表示法的理解；关键是处理好新旧知识联系，尽可能减少学生接受新知识的困难。统计初步一章的主要内容和重点是平均数、方差、众数、中位数的概念及其计算，频率分布的概念和获取方法，以及样本与总体的关系。 初三几何包

5、括解直角三角形和圆两章内容，其中解直角三角形一章的主要内容为锐角三角函数和解直角三角形，也是本章重点；难点和关键是锐角三角函数的概念。圆一章的主要内容为圆的概念、性质、圆与直线、圆与角、圆与圆、圆与正多边形的位置、数量关系；重点是圆的有关性质、直线与圆、圆与圆相切的位置关系，以及和圆有关的计算问题；难点是运用本章及以前所学几何或代数知识解决一些综合性较强的题目；关键是对圆的有关性质的掌握。 初三代数和几何是初中数学的重要组成部分，通过初三数学的教学，要使学生学会适应日常生活，参加生产和进一步学习所必需的数学基础知识与基本技能，进一步培养学生的运算能力、思维能力和空间想象能力。 本学年我担任初三

6、年级31、33两个班的数学教学工作。其两班学生在数学学科的基本情况是：大多数学生对初二学年的数学基础知识掌握太差，很多知识只限于表面了解，机械记忆，忽视内在的、本质的联系与区别，不注重对知识的理解、掌握及灵活运用，特别是少数学生对某些章节(如四边形、分式、二次根式等)或者是一问三不知，或者是张冠李戴。就班级整体而言，33班成绩大多处于中等偏下，31班成绩大多处于中等层次。 针对上述情况，我计划在即将开始的学年教学工作中采取以下几点措施： 1、新课开始前，用一个周左右的时间简要复习初二学年的所有内容，特别是几何部分。 2、教学过程中尽量采取多鼓励、多引导、少批评的教育方法。 3、教学速度以适应大

7、多数学生为主，尽量兼顾后进生，注重整体推进。 4、新课教学中涉及到旧知识时，对其作相应的复习回顾。 5、坚持以课本为主，要求学行完成课本中的练习、习题(A组)、复习题(A组)和自我测验题，学生做完后教师讲解，少做或不做繁、难、偏的数学题目。 6、复习阶段多让学生动脑、动手，通过各种习题、综合试题和模拟试题的训练，使学生逐步熟悉各知识点，并能熟练运用。 7、利用各种综合试卷、模拟试卷和样卷考试训练，使学生逐步适应考试，最终适应中考并考出好成绩。 8、教学中在不放松36班的同时，狠抓35班的基础部分。 初三第二学期数学教学计划 篇三 教学目的： 1、培养学生的创新意识和实践操作能力。 2、 培养学

8、生学习数学的习惯。提高学习数学兴趣。 3、掌握一元二次方程的解法及应用。 4、初步掌握一次函数、二次函数、反比例函数有关的知识。 5、能灵活应用有关知识解直角三角形。 6、掌握圆的性质，并能应用它解决有关问题。 教学措施： 1、开展多彩的数学课外活动，培养学生学习兴趣。 2、增加开放性问题、探究性问题教学，培养学生创新意识、探究能力。 3、加强实习作业的教学，提高学生的实践操作能力。 4、建立学习小组，鼓励合作学习，加强个别辅导，提高差生成绩。 教学进度： 1、解一元二次方程 27课时 2、解直角三角形 0课时 3、函数及其图像 3课时 4、圆的有关概念 20课时 合 计 30课时 初三数学教

9、学计划 篇四 一、内容和内容解析 （一）内容 一元二次方程的概念，一元二次方程的一般形式。 （二）内容解析 一元二次方程是方程在一元一次方程基础上 “次”的推广，同时它是解决诸多实际问题的需要，为勾股定理、相似等知识提供运算工具，是二次函数的基础。 针对一系列实际问题，建立方程，引导学生观察这些方程的共同特点，从而归纳得出一元二次方程的概念及一般形式。在这个过程中，通过归纳具体方程的共同特点，得出一元二次方程的概念，体现了研究代数学问题的一般方法；一般形式ax2+bx+c=0也是对具体方程从“元”（未知数的个数）、“次数”和“项数”等角度进行归纳的结果；a0的条件是确保满足 “二次”的要求，从

10、另一个侧面为理解一元二次方程的概念提供了契机。 二、目标和目标解析 （一）教学目标 1、体会一元二次方程是刻画实际问题的重要数学模型，初步理解一元二次方程的概念； 2、了解一元二次方程的一般形式，会将一元二次方程化成一般形式。 （二）目标解析 1、通过建立一元方程解决相关的实际问题，让学生体会到未知数相乘导致方程的次数升高，继而产生一元二次方程。学生能举例说明一元二次方程存在的实际背景，感受一元二次方程是重要的数学模型，体会到学习的必要性； 2、将不同形式的一元二次方程统一为一般形式，学生从数学符号的角度，体会概括出数学模型的简洁和必要，针对“二次”规定a0的条件，完善一元二次方程的概念。学生

11、能够将一元二次方程整理成一般形式，准确的说出方程的各项系数，并能确定简单的字母系数方程为一元二次方程的条件。 三、教学问题诊断分析 一元二次方程是学生学习的第四个方程知识，首先在初一学习了一元一次方程，接着扩展“元”得到二元一次、三元一次方程，完成了二元一次方程组的学习，初二分式的教学，使得对实际问题的刻画从整式推广到有理式，分式方程得以出现，到一元二次方程第一次实现 “次”的提升。学生必然存在着疑问，为什么有些背景列得的方程是二次的呢？教学中要直面学生的疑问，显化学生的疑问，启发学生自己解释疑问，才能避免“灌输”，体现知识存在的必要性，增强学好的信念。 培养建模思想，进一步提升数学符号语言的

12、应用能力， 让学生自己概括出一元二次方程的概念，得出一般形式，对初三学生是必须的，也是适可的。 本课的教学重点应该放在形成一元二次方程概念的过程上，不能草草给出方程的概念就反复辨析练习，在概念的理解上要下功夫。 本课的教学难点是一元二次方程的概念。 四、教学过程设计 （一）创设情境，引入新知 教师展示教科书本章的章前图，请同学们阅读章前问题，并回答： 问题1这个方程属于我们学过的某一类方程吗？ 师生活动:学生整理已经学过的方程类型，复习方程的概念，元与次的概念，观察新方程，分析此方程的元与次，尝试为新方程命名。 【设计意图】使学生认识到一元二次方程是刻画某些实际问题的模型，体会学习的必要性，在

13、学生已有的知识的体系中合理的构建一元二次方程这一新知识。 问题2这样的方程在其他实际问题中是否还存在呢？你能再想出一个例子吗？ 师生活动:学生思考二次项产生的原因，从熟悉的实际背景中，很有可能从矩形的面积出发，设计情境。 【设计意图】让学生从“接受式”的学习方式中走出来，走向对一元二次方程产生的根源的探求，在编制情境的过程中，他们将加深对一元二次方程概念的理解。部分学生能够独立解决问题，自己编制情境并列出方程，部分学生可以根据同学给出的情境去列方程，或者阅读课本上的实际问题。 （二）拓宽情境，概括概念 给出课本问题1、问题2的两个实际问题，设未知数，建立方程。 问题1 如图21.1-1，有一块

14、矩形铁皮，长100 cm，宽50 cm.在它的四个角各切去一个同样的正方形，然后将四周突出的部分折起，就能制作一个无盖方盒。如果要制作的无盖方盒的底面积是3 600 cm2，那么铁皮各角应切去多大的正方形？ 个队参赛，则每个队要与其他_个队各赛一场，全部比赛共有_ 场。 由此，我们可以列出方程_，化简得_. 问题3 这些方程是几元几次方程？ 师生活动:学生将实际问题中的语言转化成数学的符号语言，体会运算关系，寻找等量关系，学习建模。将列得的方程化简整理，判断出方程的次数。 【设计意图】在建模的过程中不仅加强学生的数学思维能力，而且对二次项产生的根源将更加明晰，加深对一元二次方程的理解。让学生回

15、答方程的元与次，一是让他们体会统一成一般形式的必要性，为概念的形成做铺垫，分解教学的难点；二是让他们明确教学的主线，从被动学习走向主动学习。 问题4这些方程是什么方程？ 师生活动:观察本课得出的一些方程，思考它们的共性，同学们尝试给出一元二次方程的定义，并且概括出一元二次方程的一般形式。 1、一元二次方程的概念： 等号两边都是整式，只含有一个未知数，并且未知数的最高次数是2（二次）的方程叫做一元二次方程。 2、一元二次方程的一般形式是 是二次项，a是二次项系数； 开发学生认识的资源，激发学生从不同角度、不同形式去深入理解同一概念，让不同的学生在此过程中获得不同的收获，实现分层教学分层指导的效果

16、。 问题6 下列方程哪些是一元二次方程？ 例1.下列方程哪些是一元二次方程？ （1） ； （3） ； （5） 。 答案(2)(5)(6)。 师生活动:用概念指导辨析，方程(3)与(4)同学们可能会产生争议，(3)帮助学生明确一元二次方程是整式方程，(4)体会化为一般形式的必要性，对a0条件加深认识。 【设计意图】补足学生所举正反例的缺漏，追问：有二次项的一元方程就是一元二次方程吗？帮助学生进一步巩固概念，深化对一元、二次的认识。 问题7指出下列方程的二次项、一次项和常数项及它们的系数。 例2. 将下列方程化为一般形式，并分别指出它们的二次项、一次项和常数项及它们的系数： （1） 师生活动: (

17、1)将方程 ，移项，合并同类项得： ，二次项系数是3;一次项是 ，常数项是 ，过程略。 例3.关于x的方程 时此方程为一元二次方程； 时此方程为一元一次方程。 【设计意图】在形式比较复杂的方程面前，通过辨析方程的元、次、项看清方程的本质，深化理解，淡化对一元二次方程概念的记忆。 （四）巩固概念，学以致用 教科书第4页： 练习 【设计意图】巩固性练习，同时检验一元二次方程概念的掌握情况。 （五）归纳小结，反思提高 请学生总结今天这节课所学内容，通过对比之前所学其它方程，谈对一元二次方程概念的认识，反思学习过程中的典型错误。 （六）布置作业：教科书习题21.1 复习巩固：第1，2，3题。 五、目标检测设计 1、下列方程哪些是关于x的一元二次方程 （1） ；(3) 。 【设计意图】考查对一元二次方程概念的理解。 2、关于 是一元二次方程，则( )。 A. C. 【设计意图】考查 的一元二次方程12