初中数学教学有效课堂心得体会.docx

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1、初中数学教学有效课堂心得体会学校数学教学有效课堂心得体会1 新课程背景下，数学老师应增加课堂教学的有效性，向同学供应充分参与数学活动的机会，激发他们的学习爱好，关怀他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。在教学中，我们应依据同学实际，充分发挥教材的优势，真正实现由应试教育向素养教育转轨，提高学校数学课堂教学的效益。 一、激发同学的爱好，增加同学变被动学习为主动学在习的信念 爱好是求知的起点，是进展思维力气的内在动力。要提高数学教学质量，老师必需坚持从诱发同学的爱好入手，有目的、有方案地培育同学学习数学的爱好，并使之能长期下去。

2、那么，怎样激发同学的爱好呢？ 1、营造良好的教学环境，提高同学制造思维力气。必需营造愉悦的学习氛围，创设良好的活动情境，把数学学问融于生活实践中，使同学在心情上引起共鸣，发觉数学神奇。 2、利用惊奇心，诱发同学的学习爱好。要依据同学的年龄特征和熟识规律，充分利用同学的惊奇心，接受各种手段诱发他们的求知欲，让他们产生欲罢不能的激情。 3、让同学体验成功的喜悦，培育自信念。同学取得成功时，便会产生一种满足，欢快、傲慢的乐观心情体验，从而提高学习爱好。 二、培育同学的自学力气 新课伊始，老师能否创设好玩的问题情境，引发同学有意义的心向，对整节课的教学特别重要。因此，我依据同学的认知规律，依据中学数学

3、教学大纲的要求，围绕教学内容的重、难点以及数学学问间的内在联系，课前奇异设计好自学思考题，并力求做到设计的问题明确具体，“浅”中见“深”，具有启发性。 例如：在引入“过三点”的圆的新课教学中，我创设了这样的问题情境：先在黑板上画出图形，然后提出问题：有一个圆镜被打碎，现欲重新配制一个同样大小的圆镜，要不要把全部的碎片和这块残片都带去？ 这个实际问题若从数学角度去观看分析，同学们认为可转化成什么问题？（让同学探究、争辩）要重新画一个与原来相等的圆，必需知道什么？这样图文并茂的数学情境能使同学探究的欲望油然而生，促使他们集中精力，开动脑筋，尝摸索寻各种乐观的解决方法，制造的灵感和顿悟很可能由此产生

4、。 自学争辩是同学课堂学习的重要环节，也是他们初步的认知过程。同学自学时，我要求他们做到“三动”，即动口、动脑、动手，让他们多种感官参与学习活动。 例如：在进行圆中垂径定理的教学时我是这样进行的：让同学动手。发给同学每人一张白纸，要求同学自己画一个圆，然后任画一条直径，再作这条直径的垂线，并把画好以后的图形剪下来，再把图形沿着所画的直径对折。思考争辩：圆是一个什么图形？有几条对称轴？从对折后的图形中你发觉有相等的线段和弧吗？并把你发觉的结果写来来。画图时，应知道什么条件？你得出的结论又是什么？检查同学动手争辩的结果（让同学依据自己的结果回答问题）。让同学总结出垂径定理的内容，老师再作简要的补充

5、强调。通过同学的动手实践，认真争辩，大家学习乐观性很高，在轻松、快乐的活动中很简洁地把握了垂径定理。 这样，就通过自学让同学感知教学内容，逐步把握了阅读数学课本的方法和技巧，培育了他们的自学力气和独立思考的习惯。 在同学自学争辩的基础上，老师应准时检查自学争辩的效果，快速猎取反馈信息，并作必要的讲授，以关怀同学将新学问纳入原有的学问结构中去，培育同学分析、综合、抽象、概括的力气，促进同学思维进展。 三、以新课标为指导进行数学课堂教学 传统的课堂只有老师与教材，新课标的数学课程是由老师、同学、教学材料、教学情境与教学环境构成的。也就是说，课程是变化的，是老师和同学一起探究新学问的过程。老师和同学

6、是课程的一部分，也是课程的建设者；教学过程是老师与同学共同创新课程和开发课程的过程。老师在课堂教学中应以新课标为标准。 1、老师要在课堂教学中让同学体验数学。数学具有自然科学性，自然界的一切事物和一切现象都存在确定的数量和空间关系，它是自然科学的基础，也是自然科学的工具。任何一门自然科学都离不开数学思想方法、数学语言及思维方式。例如：商品买卖、储蓄贷款等都要用到数学。因此，在课堂教学中应留意联系生活。 2、应把数学教学过程看成是同学做数学、探究数学学问、发觉数学学问、自主建构学问体系的过程。新课标下的数学教学，同学的学习过程是他们自主地建构学问体系的过程，强调他们的自主性、主体性和独立性。因此

7、，在课堂教学中，老师要恰当地引导同学进行自主学习，培育创新思维及实践力气。 3、在教学中，应把教学过程看成是老师与同学互动、情感沟通的过程。老师的教学任务实际上是关怀同学建构学问系统和进展自己的潜能。老师的教和同学的学是统一的、交往互动的。在课堂教学中，同学不能只作听众，而应自觉地动起来，操作数学，通过思考探究，发觉数学学问。在教学中，可通过师生及生生之间进行合作交往，促进同学的共性进展，提高他们的交往力气。同时，在进展共性中，要关注同学，培育同学的自信念，提高他们的创新力气。 4、在教学中，老师应留意处理好师生间的关系。师生应当是公正的：老师只是公正中的首席，是同学进展的促进者；同学则是独特

8、的、独立的和进展的人，是进展的主体。在课堂教学中，老师应充分调动同学学习的乐观和主动性。 总之，提高数学教学质量不能靠增加课时，而要靠提高每堂课的效益，削减无效劳动所造成的时间铺张。要想提高课堂效益，就必需认真钻研新课程标准、教学要求、教材内容，对必学内容、选学内容、基本要求、较高要求等，都要心中有数。 学校数学教学有效课堂心得体会2 xx年4月11日至4月13日，我有幸参加xx“绿城之春”全国学校数学有效课堂教学观摩研讨活动，观摩了天津市新华中学李庆老师、南宁市第十四中学杨如群老师上同课异构争论课及南宁市邕武路学校数学老师团队分别呈现一节“MSEEPO”有效教育同学学习方式训练课、一节学校数

9、学“MSEEPO”有效教育平台互动方式争论课，收益颇多。 通过南宁市邕武路学校数学老师团队的说课，上课和议课等呈现“MSEEPO”有效教育校本教研新文化，知道有效教育最常用的是要素组合方式和平台互动方式两种。依据这两种课型，老师能否交出主动权，是传统课型和新课型的分水岭，只有交得出主动权，才可能形成互动主动能动的局面。基于这样的理念，评课有多种方法，但传统的评课方法由于要面面俱到，虽然评课者和被评者都很累，却往往评不到点子上。有效教育的项目性评价和经典性评价两种方法。前一种评价是从学问点或关键点的强化次数、流程、梯度，以及听看讲想做和动静七个要素换着用的水平、主体互动的水平几方面进行评价，后一

10、种评价是以学问性、共性、制造性、互动、主动、能动六个指标进行点评，这两种评价方法，简洁明白，便于操作，让人耳目一新。 多年来，“如何提高课堂效率；如何处理好应试教育与素养教育的关系；如何处理师与生、生与生、教材与同学的相互关系；如何用科学的方法评价一节课。”这些问题困惑着许多老师，参加xx“绿城之春”全国学校数学有效课堂教学观摩研讨活动中，在许多方面能够解决这些问题，让我深受启发。下面谈谈我参加这次培训的几点体会： 一、转变理念 传统的教学更多的强调时间加汗水的收益，作为老师要有国际视野，有科学的教育观，努力使自己的教学更有效、科学，具有先进性和大众化。要大胆创新，要转变落后的现象，继承传统教

11、育中的精华，学会在应试教育和素养教育两条线上耕耘。博采众长，以取其精华,去其糟粕的观点吸纳先进的教育教学方式方法为我所用。 二、功能化操作 为期两天的观摩研讨中，章建跃教授是对其中几节课进行了互动对话释疑中点评，其中提到了教育的经典性评价、单要素评价、流程性评价、项目性评价和学科性评价。如经典性评价“第六种教学方式”（学问性共性制造性互动主动能动）的前瞻性和对同学力气培育的有效性的体现。而这六点也是老师做一节课的.评价标准。既以“第六种教学方式”（知1识性共性制造性互动主动能动）的六个指标备课，也可以以这六个指标评课，为老师指明目标，而这样的目标是适应与任何学科的，老师可以结合课型的特点选择任

12、何一种学习方式、课型方式、评价方式灵敏运用。 三、有效调控 在两天的观摩中，大家听到最多的一个既生疏又生疏的词“商定”。说它生疏是由于这个“商定”是我们许多老师在课堂上几乎每天都用的教学要求。说它生疏是由于在MS教学方式中，师生对商定运用更宽敞，同学们在与老师的商定中体验到人格敬重，主动参与的乐趣和能动性的提升，学习动机和学习爱好受到激发。例如，认为他说得对请伸直拇指和食指表示赞，错就把两个食指交叉举起来；掌心向着老师表示同意，反之表示反对；当你要表达自己的见解时，要尽量的地面对更多的同学等等。由于有了有效的调控，就可以更全面、高效、快速地检查同学学习的状况；就可以变着花样吸引同学的留意力；还

13、避开了我们平常在课堂上的能放不能收的吵闹现象。 总之，在MSEEPO教学实践中除了要留意专家引领和理论指导，更要强调一线工作阅历的沟通共享，选择MSEEPO试验的老师代表必需要有针对性和代表性，避开“花架子”、走形式，以使教育实践更具实效。通过倾听讲座，使我们体会到“三性（学问性、共性、制造性）、三动（互动、主动、能动）”教育思想的前瞻性；通过教学观摩，让我感受到MSEEPO的引进为课堂注入了活力与灵气以及它对同学力气培育的有效性。同学们在互动中，体验到人格敬重、主动参与的乐趣和能动性的提升，学习动机和学习爱好受到极大的激发。MS-EEPO给与会老师许多新颖的名词、崭新的理念、值得深思的方法与

14、策略，而这些不是一两天培训能领悟的，我们要连续深化学习争论、使我们的教学更为有效。 学校数学教学有效课堂心得体会3 xx年11月13日、14日，我有幸参加了安徽省学校数学课堂教学观摩研讨活动。在短短的两天时间里，观摩了来自滁州天长、淮北、合肥、芜湖、亳州、黄山等市的学校数学优质课。每一天都能听到不同类型、不同版本的观摩课，每一天都能感受到思想火花的冲击。感受颇多，收获很大，开阔了眼界和思维，许多疑问也在专家那里得到了解决。 合肥市曙宏学校方义伦老师的钉子板上的多边形一课，别具特色。让我知道原来数学课也可以这样上（幽默的语言、轻松的活动、自由的回答）。轻松，活泼的课堂气氛，那生动，幽默的讲解，新

15、颖、独特的教学方式，无一不在的让人耳目一新。孩子们那发自内心的笑声，亮晶晶闪烁着求知欲的眼睛，下课后意犹未尽、恋恋不舍的表情，就是对这节课的最好的评价。是呀，要让孩子们真正的宠爱，真正地想要学习，真正的想要跟随老师进入那奇异的学问殿堂。反思我的课堂往往都偏爱严谨、简明，即使探究活动总也免不了一板一眼，轻松欢快的学习对同学和老师都是一种奢望和很难达到的一种境界。吴正宪老师曾经指出：只有属于孩子们自己的数学才是最美的数学，只有属于孩子们自己的课堂才是最有魅力的课堂。方老师把课堂真正还给了孩子，这节课使我懂得了在工作中要用数学的眼光去思考、去倾听、沟通、归纳，从而使同学获得良好的学习动力，获得可持续

16、性的进展。作为一名数学老师应着眼于方法力气、规律思维力气培育等各方面的训练，而不能只盯着眼前，假如真正在教学中关注了、留意了同学的可持续进展性，将会取得至半功倍的成效。 马鞍上市和平楼学校罗德寿老师的用数对确定位置一课，简洁、流畅、自然、好玩，给我们留下深刻的印象。罗老师能依据学校生的特点为学习创设布满趣味的学习情景，从同学的现实生活中取材以激发他们的学习爱好。最大限度地利用学校生惊奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使同学感到真实、新奇、好玩的学习情境，激起同学心理上的疑问以制造同学“心求通而未得”的心态，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”老师提出疑问，设

17、置悬念，启迪他们乐观思考，激发同学的求知欲，激起他们探究、追求的深厚爱好。促使同学的认知情感由潜伏状态转入乐观状态，由自发的惊奇心变为猛烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探究意识，实现课堂教学中师生心理的同步进展。设疑导思，让同学满怀热忱地投入学习。老师是教学的引路人，不断地揭示学问的新冲突，让同学用数学思想去思考问题，解决问题。最终得出认知的理念，回归到生活中去，自然渗透数学思维方法。 还有黄山市黟县碧阳学校汤国英老师的解决问题的策略、芜湖市北塘学校赵丽娟老师的奇异的图形以及广德县兴华学校黄玉凤老师的数图形的学问这几节课，他们有一个共同的特点，就是在学习方法上，渗透了数学思想，让我感受到了数学的

18、艺术。所谓猜想是数学争论的第一步，观看是数学常用的方法，这几节课都不同侧重的教会了同学如何学习数学，如何进行有序思考。例如，奇异的图形一课，让同学先大胆猜想，哪些图形可以密铺，哪些图形不能密铺。接着，让同学用观看法验证猜想，最终利用图形摆一摆、铺一铺，检验猜想是否正确。解决问题的策略主要培育同学有序思考的数学方法，利用算、画、摆、连线、定位、分类等，让同学进行有序列举，这样才能不重复、不遗漏。 两天学习，共听了9节课，在这些优质课中，老师放手让同学自主探究解决问题的方法，整节课，每一位老师都很有耐性的对同学进行有效的引导，充分体现“老师以同学为主体，同学是数学学习的仆人，老师是数学学习的组织者

19、、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对同学鼓舞性的语言特殊值得我学习。这些优质课授课老师留意从同学的生活实际动身，为同学创设现实的生活情景，充分发挥同学的主体作用，引导同学自主学习、合作沟通的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的进展，体现了新课程的教学理念。 通过学习使我熟识到：一节好的数学课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。一节好的数学课，要做到两个关注：一是：关注同学，从同学的实际动身，关注同学的情感需求和认知需求，关注同学的已有的学问基础和生活阅历是一节成功课堂的必要基础。二是：关注数学：抓住数学的本质进行教学，留意数学思维方法的渗透，让同

20、学在观看、操作、推理、验证的过程中有机会经受数学化的学习过程，使同学真正体验到数学，乐学、爱学数学。此外，我熟识到：一节好的数学课，要有“简洁而深刻、清爽而厚重”的教学风格，呈现思维力度，关注数学方法，体现数学课的灵魂，使数学课上出“数学味”！而老师的“装糊涂、留空间”也是一种教学的才智和方法。反思我的教学，最留意的似乎就是同学的学习成果，简洁的说就是同学的考试分数，它就是我们老师的生命。于是成天围着同学转，课内效益不高，就利用课外补，花了大量时间，消逝了同学累我更累的局面。反思我课堂，忽视了同学的心理特点和已有的数学阅历。常常以成人的眼光端详严谨系统的数学，并以自己多年习惯了的教学方式将数学

21、“成人化”地呈现在孩子们面前。 在今后的教学工作中我要付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，准时对自己的教育教学进行反思、调控我信任通过自己的不断努力会有所收获，有所感悟的。 学校数学教学有效课堂心得体会4 如何切实有效地提高数学课堂教学质量，始终是数学教学所关注的。数学教学的基本动身点是促进同学全面、持续、和谐地进展。可以说，同学是学习的仆人,是教学的主体,即老师的一切活动就是要使同学真正成为课堂的仆人，要在有限的教学时间里让同学得到充分进展。这就是我们所需求的课堂教学的有效性。要全面提高学校同学的数学素养，就要求老师切实提高数学课堂教学的有效性。下面结合本人近来

22、的教学实践，谈谈几点粗浅的看法： 1、联系实际，合理确定教学目标 合理的教学目标是引导师生教学行为指向有效的基础。对于每一课的目标确定，除了必需敬重本课教学内容以外，还要考虑同学学习力气，使之尽可能地切合本班同学学习的实际。目标过高，同学难于达到，目标过低，不利于促进同学的进展。因此，在目标确定的过程中，应敬重学情的确定。如有理数的减法这一课的主要目标是：体验有理数的减法法则的形成过程，能娴熟地进行有理数减法运算，能用有理数的减法来解决实际问题。我在上这一课时，考虑到班级学困生较多的现实，把核心目标放在有理数的减法法则的形成和有理数减法的运算上。通过教学，大多数学困生能够较娴熟地进行有理数的减

23、法运算，达到了预期的教学目标。 2、敬重学情，实施教学过程 一个个学问点的突破与实现，是教学目标达成关健。课堂教学过程中，由点到面、有浅入深、承上启下、环环紧扣、条理清晰，让同学听得清楚，学得明白，想的深化，是实现教学目标的根本保证。 （1）创设情境，激发爱好数学情境是一种以激发同学问题意识为价值取向的数据材料和背景信息，是从事数学活动的环境，产生数学行为的条件。教学中老师要通过情境的创设，架设起数学与生活这座桥，让同学来回于数学与生活之间，让同学在“实际生活”中自然地学习“现实的数学”。从而使同学有爱好地去进行思考和探究，引起猛烈的探究欲，激发同学学习数学的爱好。例如，教学有理数乘方一课时，

24、首先提出了这样一个问题：一张毫米厚的纸对折15次后，它的厚度会超过姚明的身高吗？问题一提出，就马上吸引了同学的留意力。有些同学拿出纸开头对折起来，有些同学陷入了深思。大多数同学在我的启发下，得出了叠合的纸共有222(15个2连乘)张。从而为新课程的学习起到了很好的铺垫作用。 （2）引领同学，体验过程 学校同学数学底子薄、基础差，老师在组织教学时，特别要留意让同学体验学问的形成过程，即理解一个数学问题是怎样提出来的、一个数学概念是怎样形成的、一个数学结论是怎样获得和应用的。充分揭示学问的发生进展过程，暴露学问的背景，让同学在学习过程中得到感知、发觉、归纳，从而增加学好数学的自信念、乐观性和主动性

25、。在过程教学中，我特别留意让同学有充分的思考时间，打消同学畏难心情，爱惜同学参与的热忱。 3、分层训练，个有所长 课堂教学是教与学的双边活动，要适应同学的个别差异。尤其对于学校来说，老师的主导既要作用于中差生，又要充分发挥优等生。对于学习上有困难的同学，要爱惜他们学习的热忱，提高他们学习的信念；对于优等生要擅长发掘他们的力气，放手让他们解决一些难度较大的问题，加大思维的训练力度。 在课堂抽问、板演、合作沟通活动中，我特别留意让不同层次的同学，在原有的基础上都能获得成功的体验，让更多的同学有发表自己见解的.机会，不冷落中下生。对不同层次的同学，提出恰如其分的问题，面对全体，全面提高同学的数学素养

26、。 4、激励评价，促进进展 评价的目的是全面了解同学的学习状况，激励同学的学习热忱，促进同学的全面进展。在课堂教学中，合理有效的评价也是提高课堂教学效率，促进课堂教学有效性的有力手段。老师应从同学学问的把握、方法创新、习惯形成等多方面进行全面的激励评价。使同学感受到老师的关怀，体会到对进步的确定，增加同学学好数学的信念，也有助于同学养成良好的自我评价的习惯，提高他们的自学力气和纠错力气。 一句鼓舞性的话语、一个赞美的眼神、一次布满赞许的点头确定。让同学在激励评价中布满自信，在激励评价中体验成功的喜悦，获得成功的感受！ 作为一个教育工作者，必需通过教学反思，乐观地更新传统的教育观念，真正确立起与

27、新课程相适应的体现素养教育精神的教育观念。同时，在具体的教学实践中，创设有利于有效数学课堂教学活动开展的教学环境，着力探究开展有效数学课堂教学活动的途径和方法，把课堂教学改革引向深化。 学校数学教学有效课堂心得体会5 数学教学活动，必需建立在同学的认知进展水平和已有学问阅历基础之上。老师应当激发同学的学习乐观性，向同学供应充分从事数学活动的机会，关怀他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解把握基本的数学学问与数学教学活动，必需建立在同学的认知进展水平和已有学问阅历基础之上。老师应当激发同学的学习乐观性，向同学供应充分从事数学活动的机会，关怀他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解把握基本的数学

28、学问与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。同学是数学学习的仆人，老师是数学学习的组织者，引导者与合作者。在教学中我们应依据同学实际，充分发挥教材的优势，真正实现由应试教育向素养教育转轨。以下是我就如何进行有效的课堂教学的一些心得。 一、激发同学的学习爱好，增加同学被动学习变主动学习的信念。 爱好是求知的起点，是进展思维力气的内在动力。要提高数学教学质量，老师必需坚持从诱发同学的爱好入手，有目的、有方案地培育同学学习数学的爱好，并使之能长期下去。那么怎样激发同学的爱好呢？ 1、创设良好的活动情境。 必需营造愉悦的学习氛围，创设良好的活动情境，把数学学问融于生活实践中，使同学在心情上引起

29、共鸣，发觉数学神奇。 2、利用惊奇心，诱发同学的学习爱好。 依据同学的年龄特征和熟识规律，充分利用同学的惊奇心，接受各种手段诱发他们的求知欲望，让他们产生欲罢不能的激情。 3、让同学体验成功的喜悦，培育自信念。 当同学取得成功时，可以使同学产生一种满足，欢快、傲慢等乐观的心情体验，从而提高学习爱好。 二、培育同学自学力气 新课伊始，老师能否创设好玩的问题情境，引发同学有意义的心向，对整节课的教学特别重要。因此我依据同学的认知规律，依据中学数学教学大纲的要求，围绕教学内容的重、难点以及数学学问间的内在联系，课前奇异设计好自学思考题，并力求做到所设计的问题明确具体，“浅”中见“深”具有启发性。 例

30、如：在引入“过三点”的圆的新课教学中我创设了这样的问题情境：先在 黑板上画出图形，然后提问： 问题： 有一个圆镜被打碎，现欲重新配制一个同样大小的圆镜，要不要反把全部的碎片和这块残片都带去？ 这个实际问题若从数学角度去观看分析，同学们认为可转化为什么问题？（让同学探究、争辩）同学甲：重新画一个与原来相等的圆形镜。同学乙：把玻璃残片补成一个圆。 要重新画一个与原来相等的圆，必需知道什么？这样图文并茂的数学情境能使同学探究的欲望油然而生，促使他们集中精力，开动脑筋，尝摸索寻各种乐观的解决方法，制造的灵感和顿悟很可能由此产生。 自学争辩是同学课堂学习的重要环节，是他们初步的认知过程。同学自学时我要求

31、他们做到“三动”，即动口、动脑、动手，让他们多种感官参与学习活动。 例如在进行几何中垂径定理的教学时，我是这样进行的： 1、让同学动手。发给同学每人一张白纸，要求同学自己画一个圆，然后任画一条直径，再作这条直径的垂线。并把画好以后的图形剪下来，再把图形沿着所画的直径对折。 2、思考争辩：、圆是一个什么图形？有几条对称轴？、从对折后的图形中你发觉有相等的线段和弧吗？并把你发觉的结果写下来。、画图时，知道什么条件？你得出的结论又是什么？ 3、检查同学动手争辩的结果。（让同学依据自己的结果回答问题） 4、让同学总结出垂径定理的内容。老师再作简要的补充强调。通过同学的动手实践，认真争辩，大家学习乐观性

32、很高，在轻松、快乐的活动中很简洁的把握了垂径定理。这样，通过自学让同学感知教学内容，逐步把握阅读数学课本的方法和技巧，培育他们的自学力气和独立思考的习惯。 在同学自学争辩的基础上，老师应准时检查自学争辩的效果，快速猎取反馈信息，并作必要的讲授，以关怀同学将新学问纳入原有的学问结构中去。培育同学分析，综合，抽象，概括的力气，促进同学思维进展。 总的来说，我认为提高数学教学质量不是靠增加课时，要靠提高每堂课的效益，削减无效劳动造成的时间铺张。要想提高课堂效益，必需认真钻研新课程标 准、教学要求、教材内容，对必学内容、选学内容、基本要求、较高要求等，每年的课程变化都要心中有数。 有效学习指导 经过一

33、段时间的培训学习，本人受益匪浅。针对有效学习方法，关键是在于两方面，即老师和同学，也就是教与学。 老师方面，首先是老师个人素养，比如扎实的理论基础，高尚的人格魅力，对工作得激情，个人魄力等等；刚走上工作岗位时，不够自信，缺乏个人魅力。工作多年后，自信倒时有了，可又少了激情。其次，课前要进行细心的预备，即备课-备教材、备同学。再是课堂上，要活跃课堂气氛，避开死气沉沉，脑子动不起来，接受学问也慢。对不同层次的同学，要设计不同的问题，要让全部人都参与到课堂中来，让成果好的同学有爱好，还要让成果差的同学也有成就感；当然，学习方法的指导也很重要，这个问题，具有普适性，但对于个别同学，还要有特殊的方法。要

34、了解同学，不同同学适合用不同的方法；还要有适当的激励，对任何年龄的人来说，激励总会给人以正能量。成果差的同学，大多数是由于懒，而不是笨，而激励是调动乐观性很重要的一种手段。我们也经常这样做，但是，对于那些懒得同学，他们的耐性比较差，所以要不断的鼓舞才行。另外，对同学的学习评价，也一鼓舞为主，找出问题是一个方面，但更重要的是要让同学觉得自己学有所获。 同学方面，要养成好的习惯。包括课前，课中，课后学习习惯。课前，尽量做到预习，这点，同学一般都做不到，这也是同学疲于作业等压力所致吧。但课前预习的重要性，对于有过预习的同学来说，应当是可以感受到，他不仅让学习变得有目的性，而且也是学习变得相对轻松。课

35、堂上，认真听课这点无疑，但是并不是说要把老师说的每个字都仔细思索。会听课的同学，会理解老师说的每句话，每段话，而不是每个字。对于老师反复强调的，他们会在课堂上就记住。不会听课的同学，可能会被某个问题绊倒而停滞不前，影响后续听课。当然，这些老师应当赐予适当指导。另外，课后巩固是特殊重要的。有人曾经统计说，上课当天，可以记住宅学内容的80%，假如不进行课后巩固，其次天，只能记住50%，第三天是20%.。由此可知，课后巩固的重要性。课后巩固，不仅要巩固已学学问，还要找到自己遇到的不懂的学问。最近上课时经常发觉同学对巩固这个环节的不足。我上课之前一般要把上节课学的内容设计若干个问题来进行回顾，可是发觉就是一些中等的同学也往往答不上来。我很纠结，都学校高班级的同学了，应当说对待学习有确定的方法，课后巩固会自觉去完成。可事实上并不是这样，有时我们太高估同学，所以造成很多被动。针对这种状况，只有经常跟同学 一起回顾前面所学学问，并且要个别同学起来回答，至少经常答不上来的脸面上也过不去，利用他们有上进心，爱面子这点来完成这个环节。当然，测试也是一种比较好的方法。 总之，有效的学习，需要老师与同学来共同完成。假如每个同学都有良好的学习习惯，加上老师的适当引导，信任每个同学都会学有所获。 有效的，而且是高效的。19