初三语文教学反思(15篇).docx

《初三语文教学反思(15篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初三语文教学反思(15篇).docx（41页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、初三语文教学反思(15篇)初三语文教学反思1 本周共听了三节课，都是九班级的复习课。听了这这四节课，我获益匪浅。 将近两年不教九班级了，真的对九班级的复习课很生疏了。讲课老师对这四节课的内容的确总结得很到位。 第一节是左世娟讲的说明文阅读。首先梳理考点，接着明确目标，再就是针对考点进行练习。在联系的过程中，由一般的.他们到中考题，由易到难，不仅呈现答案，还总结做题的方法。还让同学明确了中考的得分点。 其次节课是郭妮娜的作文课。首先让同学了解五类卷的要求。然后让同学分组批阅同学习作。再就是结合中考满分作文。进行阅读。最终进行考场作文辅导。这样，既让同学了解了考场作文的留意事项，又让同学明确了如何

2、在考试中得到高分。 第三节是徐丽讲的赏析文章的语言。学案的设计特殊全面、系统。从学案中我学到了不少东西。既有方法的指导又有联系巩固，还有做题的总结。我认为老师讲的有点多。应当再多一点放给同学。 我认为，九班级的复习课应当再实一些，毕竟时间太少了，每一节课都很重要，老师必需充分的备课，达到课堂的高效。 初三语文教学反思2 面对中考,我认为只有语文的基础夯扎实了，才有力气进行更高层次的追求。语文教学的脚踏实地还体现在日积月累的坚持性上。首先要让同学明白语文学习不是一蹴而就的事情，不是凭小聪慧就能学好的科目，必需有着坚持不懈的精神。因此，我要求每位同学都有一本积累本，坚持积累，争取做到厚积薄发。积累

3、还体现在课外阅读上，争取做到每天阅读一篇课外阅读，潜移默化地提高自己的阅读力气。 对同学而言，最大的快慰莫过于解答试题时能呈现出一种从容、灵敏、高效的力气，而语文学科和其他学科相比，应试倾向最不明显，并不是讲什么考什么，试题内容和教学内容的直接联系表现得最不明显，很大程度上体现着对本学科整体素养的考查。题海战术不适合语文学科，靠大量做题难以培育出同学的综合语文力气。中学语文不在深，而在广。同学的学问面和阅读范围准备了语文综合素养的凹凸，而现在初三同学学习紧急，课下学习的时间主要用于数理化、英语上，根本没有时间去读一些文学作品，甚至可以说同学根本没有属于自己的时间，更不会静下心来去品尝欣赏文学作

4、品，而现在社会读书风气也不乐观，同学接触的东西都很低俗，所以良好的语文学习环境的.缺少也是导致同学语文综合力气差的缘由之一。鉴于此种状况，对于语文的学习，我认为关键要靠课堂教学，而语文课堂教学关键在于老师，在于老师的观念和教学设计上。 当然，语文教学的精华全在课堂上。一节课仅有45分钟，如何调控和把握这个时间，使同学在学习学问的过程中能够循序渐进，由浅入深，学以致用，这就需要老师作为引导者应当懂得调控艺术，做到收放自如，查找具有科学性又具有艺术性的教学行为，不断学习新课程理论，将理论与实践相统一，使教学行为上升到理论高度。而我发觉在教学过程中消逝理论与实践脱节的现象。老师要把课堂45分钟用足用

5、好，争取最佳的教学效果，这是老师的本分，老师要对同学负责。 初三语文教学反思3 初三语文教学与初一、初二有明显不同，全部的指向那就是一切为了中考，为了中考的一切。所以在教学过程中引导同学应对及操作中考试题的策略和方法更为重要。 一、学问点的梳理是一个长期积累的过程 同学到了初三，相应的学问点也到了一个可以归纳总结的时候，很多的阅读文题目其实也都是在以各种形式在考学问点，可是我们的初三同学，诸如连人物描写的几种角度（语言描写，动作描写，肖像描写，心理描写），诸如修辞手法的几种形式（比方、排比、拟人）都还是模糊一片。虽然我临时突击，以结构图的形式把学问点赐予明确的概括，在阅读文章中予以强化，可是张

6、冠李戴的现象照旧是相当多的。 单靠初三的复习突击，效果是确定不好的。假如能在平常班级的教学过程中，就把学问点的梳理系统化，渗透进日常的教学，同学对学问点的了解有了至少一年甚至更长的时间，他们对学问点就有了一个消化到内化到运用的过程。考试中类似的题目对他们来讲，就不会再具有如此的难度。 二、要训练同学自己习得学问的力气 基础学问的学习可以很简洁，老师报答案，同学记答案，但是长期下来，同学不但养成了惰性，而且对听来的答案他们也难以真正把握。假如，在更早的时候，我们在教学的过程中，就让同学养成勤查工具书的习惯，养成借助学习资料自己找答案的习惯，他们的自学力气会有更多的提高，他们的学问面和字词的积累以

7、及语感反应都会有更乐观的表现，遇到这样的选词填空的题目，也会更有信念。 三、要让同学有规律有技巧地进行答题 很多时候，同学在遇到类似的阅读问题的时候，信手写来，靠着感觉走是最常见的答题方法。其实，阅读文章的答题也是有技巧有规律的。文章中关键句子的把握，答题时关键词句的消逝，常常就可以让阅读问题的回答变得又快又精确。 假犹如学在答题前就有这样的答题技巧：某段文字的作用常常表现在内容和结构两方面上，从内容看，不外乎为塑造人物服务，从结构看，或作铺垫，或埋伏笔那么他们在答这道题时，答题的大方向是不会出错的，同时，这样的答题技巧也会自然地对他们的答题语言进行约束，消逝更 多的得分点。这样看来，在教学的

8、过程中，不愿定要搞阅读文的题海战术。但是，做一篇文章，却应有做一篇文章的效果。要让同学在做题目的时候，了解出题者的出题意图，生疏并把握一些经常消逝的题型的答题技巧与规律，并能在阅读文训练中发复运用。 四、文言文考查试题越来越具有猛烈的背诵及迁移性质 查阅中考试题汇编，发觉中考文言文试题中解释加点字意义的出题范围内容基本上全是从同学课文下面的解释中来的，另外翻译句子的评卷方针是意译不给分，直译时关键的一个字漏译也会被砍去一半分。这种严格到残酷的评卷方式使我们的文言文教学变得相当严峻。总结以往的失败教训，九班级的文言文教学更应偏重于授课的细致，细到每一个字的意义都不能马虎。所以讲课时绝不能只串大意

9、而不通词素，必需引导同学养成一字一字的翻译习惯。另外，要求同学课文下面的解释除专出名词外一率得会背，包括个别较难句子的整句翻译也要张口就能背出来。背诵的实惠不仅能应对课内文言文的试题，课外文言文也全仰仗同学对课内文言文字词的理解记忆。同学一课一课背，老师一课一课落实，然后再让同学见识课外文言文，引导同学把课内字词意思迁移到课外。这样就会达到触类旁通、举一反三的效果。 九班级语文教学才总结为以上几点，尽管疏漏处很多，但仍愿与您共享，并希冀达到抛砖引玉的效果。 初三语文教学反思4 初三语文教学反思及整改措施 从三次考试我们得出初三同学学习语文存在的五大问题： （1）语文积累贫乏，语文视野狭窄，语文

10、基本学问零碎或一知半解。 （2）思想肤浅，思维单一，缺少灵敏性和深刻性。 （3）阅读理解力气、文字组织和表达力气、写作力气不强。 （4）语文习惯较差，读书缺乏急躁，做题不够细心，书写缺少规范。 （5）语文学习态度不正确，认为凭自己现有的学问水平即可应付。 针对上述问题我们在语文教学中提出以下措施： （1）为解决语文积累贫乏，语文视野狭窄，语文基本学问零碎或一知半解的问题,我们在学期初提出二三四原则,既每周做两页读书笔记,每天读三篇文章,每周写斯则日记。同时引导同学立足教材，充分利用好教材资源，夯实语文基础，包括汉字书写、字词积累运用、古诗文积累、名著阅读等方面内容。 （2）阅读教学的重点是培育

11、同学具有感受、理解、欣赏和评价的力气。为解决思想肤浅，思维单一，缺少灵敏性和深刻性这一问题。我们除课堂加强外，还开设了每周精炼课题，培育他们探究性阅读和制造性阅读的力气，以拓展他们的思维空间。 （3）阅读教学要重视朗读和默读，让同学学会精读、略读和扫瞄。（4）语法和修辞等语文学问不作系统、集中的教学，而是接受随文学习的方法。以课堂为主阵地，抓好课堂教学，向40分钟要效率向40分钟要质量。利用小组合作的形式，实现一帮一。 （5）阅读教学要培育同学广泛和深厚的阅读爱好，做到“多读书，好读书，读好书，读整本的书”。 同时老师可接受一些切实可行的方法，如要求同学每天至少看三篇精致的短文，然后做好读书笔

12、记，笔记内容为：（1）生字生词或好词佳句。并进行两周一查。（2）进行背诵人人过关活动。（3）作业跟踪、资料普查活动（4）利用课外时间谈心，达成共识。（5）印发与中考有关的资料进行补充，让同学提前走进中考。阅读和写作原来就是语文教学难以突破的瓶颈和顽石。阅读教学要充分利用好教材这个“例子”，进而向课外阅读延长，尽量训练到位。教学中要夯实基础与培育力气并重，强调学习过程与方法，重视对话过程(既和文本对话又和同学对话)，少灌输多点拨，少讲解多训练，少责备多激励。 语文学科是长线学科，语文学习明显见成效需要较长的周期；语文素养的提高是一个积累的过程，也是一个习得的过程。我信任：有领导的理解，有各位老师

13、的支持，有我自身的努力，我的语文教学成果定将更上一层楼。 初三语文教学反思5 已是其次年执教春酒，再读课文，这坛春酒照旧那么浓郁，细细品读，浓郁中又增多了几份味道。 针对去年“识春酒，知文意”“品春酒，懂琦君”“醉春酒，悟乡愁”几个环节，今年我围绕“春酒”这一个民俗，以此为切入点，设置“春酒之乐”“春酒之俗”“春酒之情”三个环节。通过引导同学感受春酒这个节日的乐趣入手，表层了解春酒，然后再跳读课文找出民俗，进一步丰富自己的积累，最终品读课文重点段落，领悟情感达到走进春酒，品出乡愁的情感目的。对比这两年的教学设计，结合今年执教的感受，有几点反思和心得。 一、老师装好自己的酒，才能酿出同学的酒 都

14、说老师积累了一桶水，才能给同学一杯水。的确如此。今年，在讲解课文之前，我把很多时间用在了搜集和整理琦君的个人资料上面。经过整理发觉了琦君的很多生平经受，让即使未读过这篇文章的同学已经了解了琦君其人其事其情。尤其是将琦君的一些作品中的一些原话汇总串联，让同学对琦君的心情有了从前的感知。我在读过这些作品后很感动，也很理解了琦君的心情。正是这种情愫才会让她想写春酒。 结合暑假培训研修所感，老师可以将自己搜寻到的这些资料在课前或课后发在班级博客上，引导同学扫瞄了解。也可以将自己的个人空间开放给同学。 二、讲解课文，设置环节确定要贴近文本制定 本文在第一单元中属于民俗这个主题，所以在制定教学环节时确定要

15、考虑单元主题。针对民俗这个主题，搞清琦君写作的缘由才能更好的制定教学设计。通过设置以上三个环节，了解了民俗，感受了童真童趣，领悟了乡愁。主线明晰，简洁而有用。 读懂文本，才能更好地走进文本，才能带给同学一个不同的书中世界。 初三语文教学反思6 长期以来，语文课堂充斥着浅薄，低级，呆板，滥情。给人的感觉是语文课堂就是思想品德课，说到基础学问，就是字词句;语文老师犹如豆腐娘、犹如疱丁大劫八块，作文教学就是样板戏;语文课改，如同”脑筋急转弯“;语文要审美性，那就朗读一下，最好再来点眼泪，到处是滥情 说实话，在语文教学岗位上也已经有十四五个年头了。见识了太多的墨守成规，见识了太多的矫情造作，见识了太多

16、的陈词滥情，自我总是与现实不够合拍，跟不上形势。有同行问我，你是怎样样上语文课的?其实语文课就是要瞎扯 十几年来，我的语文课总能给同学以不一样的感觉，我的课对传统的课来说其实不能说是课，由于课堂上我宠爱瞎扯，说这说那，东拉四扯，海阔天空，信马无疆，扯到哪儿算哪儿，评课者是很感冒的，谆谆教育我，不能脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放开教学，就是要放得开，为什么要收回来呢?其实收不回来是也没有关系的，同学其实在我瞎扯时是最认真的时候，也就是教学效果最佳的时候，他们听着听着，就流哈拉子，一不留神，就下课了。让自我那布满才智的语言、灵动的语言、共性的语言、幽默的语言、甚至是勇敢的语言，更甚至那些语惊人倒的

17、语言，全都犹如钉子般一个一个地钉进同学的心里，一翻同学作文，写下的全是我慷慨激扬的气概，看到这样的作文，假如我改的卷子，我还有什么理由不给高分呢?所以同学总是对我的课布满着期盼，期望我带他们到处神游，好不开心。自我的肚皮“吃”得饱饱的，并富有全面的养分，然后，“大腹便便”地走上课堂。一番神聊海侃，同学就得要领，就得新知，就解同学心中之惑，使难点疑点就通通变成亮点，真是事半功倍，挣得满堂悦色。 我常常不把课本当回事，一本语文课本说不定我一个学期只上其中几篇自认为美文的文章，而对自我宠爱的文章说不定一篇文章我要上个个把星期。我上过桂林山水一星期，我上过离别诗二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，

18、对那些自我不感爱好的文章坚决不上，对那些说教意味甚浓的文章坚决不上，对自我认为不是美文的文章更是坚决不上的。现行课改课本，每单元都是同一题材的文章，教学目标基本相同，我就上一节课就差不多了，关键是要让同学举一反三自学。语文课每课不务必要有教学目标，我们的教学目标为什么不能够是一单元的教学目标呢?如第八册第六整个单元都是讲爱的教育这个主题，主题雷同不说，文章题材都雷同，上了第一课后，还真想不出来上后面三个课文的理由。有人说让他们阅读，看书，其实在学校语文课中，学问和情感储备都还不丰富的同学对单纯的诵读以及超多阅读并不是很感爱好。所以接下来，不神聊，不瞎扯还能玩什么呢? 语文一节课能到达多少教学目

19、标?共性是高段，一节课下来，他们就有了爱的冲动了?有爱的感觉了?确定是瞎扯，其实语文的教学目标决不是一节课，几节课所能达成的，就算字词目标，也是不行能在一节课中达成的，同学透过不停的运用，才慢慢理解把握的，有时虽然你在上课时讲过一下，带过一下，莫非同学就能够初步达成思想目标了?不行能吧!有些目标一个学期，几个学期，甚至几年，也是达不成的，有些目标根本就是虚的。一种价值观，一种情感，一种潜力，不是靠某一课堂上的某一环节来完成，但我们务必在潜意识里不断的渗透，而后才能到达一种自然而然的效果。 一节课但是四特别钟，根本就来不及讲几个笑话，根本就讲不了一个精彩故事，根本就来不急一次精彩的辩论，根本就来

20、不及一次朗读竞赛，也根本就来不及一次口语竞赛。所以以每节课为单位备课上课，是不太科学的。真搞不清楚大语文毕竟是什么? 课本上自认美文的几篇文章上完以后，其余的时间都用来给同学讲些课外的东西，比如向同学推举一些美文，一齐来学，同学爱好昂然，群情激奋，人人沉醉。或和同学谈谈国内外的大事啊等等，开阔开阔眼界，课堂内外到处都是语文，讲着讲着，常常会发觉正讲在兴头上，同学听的正兴奋，下课时间却到了我认为这才算语文课。 语文老师初三语文教学反思总结5 经过几周的教学工作体验，感到有一条原则较重要，即让赏识走进语文教学，能够提高教学质量，让同学爱学语文。具体从以下几个方面入手: 一、老师和同学的关系是公正的

21、 在赏识教育中，老师和同学的关系是公正的，老师在同学面前不是一位不行冒犯的权威，同学也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主公正的关系，同学才有了平安感，才能布满信念，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为同学的用心主动参与，创设了一个简洁愉悦、民主和谐的环境气氛，促使同学产生了猛烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依靠于一种和谐平安的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温存的目光，亲切的摩挲，殷切地期望，加强师生间的情感沟通，使同学更加依靠老师，从而激起同学更大的学习热忱，这是同学学好语文的关键所在。 二、信任每个同学都能成功 罗森塔尔效应试验，说老师给同学

22、自信，同学就会有高成就。老师对同学的信任是一种巨大鼓舞力气。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，就应信任每个同学都有成功的期望，每一个同学都具备成功的潜能，而老师的作用，就要唤醒同学的自信。 三、阅读教学，让同学多一点自我感觉 在阅读教学中，老师要更新观念，还同学以学习和进展的地位，要珍视同学独特的感受、体验和理解。对于同学五花八门的答案，老师要充分确定。即使同学回答的稚嫩，肤浅，甚至片面、错误，老师也切忌“一棒子”打下去，而应当热忱鼓舞、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对同学的影响将是巨大的。让同学进展自我的思维，获得审美的体验

23、，从而提高语文阅读的质量。 四、作文教学中，让同学学会体现自我 在应试教育的制约下，同学在作文中的共性和制造性已消逝殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自我真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和颜色。在这种状况下，老师鼓舞同学写随笔，观看日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有同学真实情感的流露，鲜亮共性的跳动、独特词语的运用，许多优秀之作常常涌现，时间久了，同学就能发觉自我的写作共性。 老师能够允许同学有不一样层次的进展，并抓住同学作文中的优点，加以鼓舞：如好的句子，使用精确的词语，好的开头或结尾等，唤起同学写作的热忱和自信。作文评语以鼓舞为主，当然作文中存在的

24、主要毛病还需用委婉的、同学能够理解的方式指出，那么以后作文，同学会更主动热忱，并能更好的呈现或表现自我了。以赏识的方式转变同学作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。 这是我最近教学过程中的一点点思考，现作以上总结，供大家参考、教育。 初三语文教学反思7 时间如白驹过隙，转瞬间我们的学期又过了一半。在这期间我们初三班级进行了三次考试。第一次我们全班级136人，优秀10人，及格90人。其次次，我们从六中找的题目，优秀没有一人，及格也只有60人。第三次即期中与外校联考，优秀9人，及格103人。三次考试均不理想。 什么缘由让我们的语文成果履履失败？我不得其解，是我们备课不认真，还是我们在授

25、课方面有所欠缺。备课我们班级组在一块备，从去年开头我们班级组协作就比较黙切，针对每一个问题，常常在一块协商争辩，一份导学案出来后，我们在一块掂量一下如何去上课，于老师曾经就说，你们三人是真正在研讨。今年就更加规范起来，定时、定地点、定人员，我们严格依据学校的要求来办。首先自备好预案，然后大家坐在一起争辩，定出统一标准导学案。有怀疑，不明的地方随时请教教研组长及戴老师。他们也给我们提出很多宝贵看法。从三次的考试状况来看，我们各班的优秀率、及格率、平均分差距都是不大的。我们集体备课了，方案也统一。但同学的.成果总不理想，我们费了这么大的劲，为什么不出成果呢？为此我进行反省自己。该说的我也说了，该讲

26、的我也讲了。但同学的接受如何呢？他们完全接受了吗？我认为没有。比如这三次试卷所考的基础学问，古诗词填空，有的很简洁，可他们就是答不全对，我们平常也要求他们背诵了，把该记得东西给记住了，要求了，也布置了，一问他们什么都会，可真正考试时，严格规范起来，他们却拿不到高分，由于不是这一点消逝问题，就是那一点消逝差错，往往是眼高手低。古诗文的名句默写，要么是有的字不会写，要么用别字。另外字的注音拿不准声调，词语中的错别字看不出来等。这些问题都是我们平常查的力度不到位，没能达到日日清，课课清，月月清。 其次问题。语文阅读理解我们老师引导不到位，同学分析问题，解决问题的思路，没有打开，所学的东西比较死板，不

27、能够灵敏运用，课本上的东西在老师的引导和点拨下，他们能够学会，但是一旦变换模样，他们就不知所措了。比如，一次考一篇现代文阅读青春的门槛很多同学读不懂，不明其意，所以导致这一大题，严峻失分。文章的阅读假如是考课本上的，同学还能得心应手，但中考又不考书本。如何培育同学阅读习惯，怎样引导同学学会阅读，是我们语文教学的关键。考试考课外阅读，其实还是使用课本学问来解题，在平常的上课或评讲试卷时教给同学阅读技巧和方法。作文这一块，同学所写的内容太空，光有骨架，没有实在内容，无论是写人，还是写景状物，不具体，不生动，不感人，材料不鲜，角度不新，构思不妙，这也是每次作文分数偏低的一个主要缘由。下一步在平常的作

28、文指导中，先选取一些素材，或从网上下一些材料给同学，另外让同学多读多写多积累写作素材。在平常的教学中，还得想方设法调动同学们学习语文的激情，鼓吹学习语文的重要性。我想下一步，同学的语文成果可能会提高一点。 初三语文教学反思8 初三语文教学与初一、初二有明显不同，他全部的指向都较势利，那就是一切为了中考，为了中考的一切。所以它的教学导向旨在引导同学应对及操作中考试题的策略和方法上。 中考语文试题分为三大版块，即文言文阅读，现代文阅读及作文。这三大版块在初三语文教学上侧重点各有不同文言文阅读教学具有浓重启发性味道；现代文阅读教学侧重在查漏补缺及得分方法的总结性指导上；作文训练将向语言更漂亮，感情更

29、深厚的高深方向进展。 首先，文言文考查试题越来越具有猛烈的背诵及迁移性质。中考文言文试题中解释加点字意义的出题范围内容基本上全是从同学课文下面的解释中来的，另外翻译句子的评卷方针是意译不给分，直译时关键的一个字漏译也会被砍去一半分。这种严格到残酷的评卷方式使我们的文言文教学变得相当严峻。总结以往的失败教训，初三的文言文教学更应偏重于授课的细致，细到每一个字的意义都不能马虎。老师讲课时绝不允许只串大意而不通词素，必需引导同学养成一字一字的翻译习惯。另外，要求同学课文下面的解释除专出名词外一率得会背，包括个别较难句子的整句翻译也要张口就能背出来。背诵的实惠不仅能应对课内文言文的试题，课外文言文的好

30、歹也全仰仗同学对课内文言文字词的理解记忆。我发觉前两年我们进行课外文言文训练时，花了近一个月时间，集中讲了几十篇，结果中考收效甚微。从去年开头，我转变了以往的方式，先抛开课外文言文不讲，把课内文言文从初一开头回头查一遍，要求同学把课文下面的解释重背一遍，同学一课一课背，老师一课一课落实，然后再让同学见识课外文言文，引导同学把课内字词意思迁移到课外。刚开头时同学不会迁移，一见到课外文言文就懵了，再加上我们罗芳的同学差生面比较广，不宠爱动脑筋想，一见生面孔就怕，一怕就放弃，所以课外文言文得分率历来都是比较低的。我在教授课外文言文时告知同学，考的文章你确定没见过，但你确定会做其中的试题，为什么呢？一

31、是不会的.内容它确定会给你在下面解释出来，二是他不要求你翻译，只要求你知道个或许意思就可以了。课外文言文中解释加点字更是简洁的事，他其实是变相考查同学对课内文言文字词背诵的功底，同学只需要回忆一下这个字在课内做什么讲，那么这个字在课外还是同样的意思，把课内的意思写出来就行了。老师把课外文言文问题简洁化了，同学畏惧课外文言文的心理也就随之消逝。我们再也用不着如临大敌般地的花大价钱用大气力对课外文言文讲来讲去了。所以我认为文言文启发性背诵是初三文言文教学行之有效的措施。 再者，就是同学最没把握的现代文阅读教学了。提高同学现代文阅读成果的唯一方法当然是老套的做题战术。但初三上半期及下半期开端，不应当

32、是同学的题海战术，而应当把重点放在老师身上。其实我发觉初一初二时，同学基本上不明白现代文阅读得分技巧，问十个同学十个同学回答现代文阅读答案是蒙的，甚至很多同学拿着笔不知道怎么表达他蒙的那点可怜的答案。所以，现代文言文阅读答题技巧是同学提高阅读分数的心锁。老师把重点放在答题技巧上而不仅仅停留在对标准答案上，同学阅读分数提高就有希望了。比如告知同学谈论文、说明文答案基本上可以在原文中找出来；写景或写物的散文大胆的往人身上靠，写人或叙事的散文尽量地往情上靠；写景的文章不看景只看谈论和抒情答题就简洁化了，写人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了；全部问题不笼统回答而用条理分割的方法慢慢回答等方式，

33、让同学最大限度的赢取得分机会。当然并非全部现代文 阅读题目的答题方式都有技巧，有的直接考查的是同学对语文基础学问的把握，如标点、字音字形、词语意义理解；病句、仿句造句和语言的得体等就另当别论了。 最终说说作文，深圳市语文教研员曾把作文分成四等：又华又实，华而不实、实而不华、不华不实。又华又实是任何时代任何人追求的最理想境界，这里不做赘述。具说华而不实已不再时髦，实而不华反占先机。对此我有不同理解，让同学一本正经地下功夫写实比让同学耍笔杆子写华更难，而且出力不讨好，得分往往更底。华美的文字和华美的装修一样更简洁引人眼球，它最起码体现了同学运用文字的娴熟性，假如不慎不实了，评卷老师也不忍难过下杀手

34、，得分往往比预想的高。这些同学已经在初三以前训练过了，初三时要同学训练在华丽语言掩盖下尽量撩拨评卷老师的情，让他在枯燥而雍长的评卷过程中怦然心动，或喜或悲或怜悯，最忌讳的是他不动情。所以在让同学作文时确定要布满感情的写，要求同学先打动自己，然后才有可能打动别人。二是尽量在作文里消逝带感情颜色的词，让评卷老师不知不觉地受你蛊惑；三是尽量用短句子，避开病句和不流畅；四是感情猛烈时可独立成段，突出你的情感；五是下苦工夫在结尾处谈论和抒情，让抬笔打分的老师所看的最终一眼是你文章中最靓丽的地方。 我天生愚钝，来深七年的初三语文教学才总结为以上三点，尽管疏漏处很多，但很情愿与大家共享，并希冀达到抛砖引玉的

35、效果。 初三语文教学反思9 这一学期在紧急匆忙中结束了，本学期我担当九班级37班的语文教学。本着对同学负责的原则， 我在教学工作中丝毫不敢怠慢，认真学习，深化争论教法。制定了相关的备考方案，有步骤、有针对性的教学，经过一学期的努力，同学基本能进行有意的自主阅读和有确定创意的写作，已能有意学习和把握自主、合作、探究的学习方式，并且不断的培育自己乐观健康的人生态度。 下面，我主要对自己本学期的工作进行反思： 一、抓好基础学问的归纳整理，训练同学自己习得学问的力气 字音、字形，在平常的课堂教学中留意引导同学积累，在课后的辅导课留意强化训练，老师针对同学出错的字音、字形进行订正，以引起其他同学的留意。

36、时间长了，同学在这方面自然不敢懈怠，习惯也就养成了。其他如词语的理解及运用、病句的修改、仿写、口语交际、综合性学习、名著引读等基础学问在平常的教学及训练中也都稳扎稳打，强化记忆，强化训练，在理解的基础上，学会运用，理论与实践相结合，在实践中提高。经过一段时间的实践，事实证明这样训练是很有效果的，收益很大。 二、紧咬经典美文佳句欣赏，抛砖引玉，强化文言文阅读理解力气 “能阅读浅易文言文”是中考命题对考生的基本要求。试题由课内已经延长到课外，在复习文言文时让同学认真把握文言虚词意义和用法，学习文言实词，留意区分词的古今意义，积累实词的一词多义，学会识别通假字，会概括文章的中心愿思，而且能够深化理解

37、文言文的内容、思想，学会对比分析，且动手翻译。为加强文言文的学习，我实行每课一考、人人过关、不断复习、不定期检测的方法。对文言诗词的背诵默写实行每天课前一考，逐个击破，最终集中汇总的原则，达到熟记于心。中考文言文试题近几年难度不算太难，但在词语解释和句子翻译上问题还是存在的，甚至有时候会消逝课内的比课外的得分低的现象。因此，我要求同学课文下面的解释基本要理解记住。课内文章的落实后，然后再让同学见识课外文言文，引导同学把课内字词意思和形成的理解技巧迁移到课外。从而使课内与课外结合，全面提高同学的文言阅读力气。 三、加强阅读方法引导，增加同学有规律有技巧地进行答题的力气 新教材淡化了文体的编排，但

38、并未降低对文体的要求，同学一时感到摸不着头脑，所以我在教学中交给同学基本的答题方法，比如告知同学谈论文、说明文答案基本上可以在原文中找出来；写景或写物的散文大胆的往人身上靠，写人或叙事的散文尽量地往情上靠；写景的文章不看景只看谈论和抒情答题就简洁化了，写人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了；全部问题不笼统回答而用条理分割的方法慢慢回答等方式，让同学最大限度的赢取得分机会。 很多时候，同学在遇到类似的阅读问题的时候，信手写来，靠着感觉走也是最常见的答题方法。其实，阅读文章的答题也是有技巧有规律的。文章中关键句子的把握，答题时关键词句的消逝，常常就可以让阅读问题的回答变得又快又精确。假犹如学

39、在答题前就有这样的答题技巧：某段文字的作用常常表现在内容和结构两方面上，从内容看，不外乎为塑造人物服务，从结构看，或作铺垫，或埋伏笔那么他们在答这道题时，答题的大方向是不会出错的，同时，这样的答题技巧也会自然地对他们的答题语言进行约束，消逝更多的得分点。所以我在向同学讲清文体特点的同时，选择典型的篇章，并配以典型的阅读练习，通过反复演练，使同学把握阅读题的基本答题技巧，同学的阅读力气有了明显的提高。 四、强化写作训练，增进同学审题、立意、构思、组材的力气 作文是拿分的大题。为了使同学形成写作学问系统，在学期初给同学讲授写作学问要点，并对话题作文，命题作文，半命题作文进行专项讲解，争取使同学学作

40、文的命题、立意、构思等方面都有较大的提高，在下半学期坚持每星期写一篇周记，两星期一篇大作文，最终集中训练。写作时还要争取做到深、新、美，深即立意要有深度，新即构思要奇异，形式和选材都能进行创新，美即语言、行文都要给人以美感。同时让同学训练在华丽语言掩盖下尽量撩拨评卷老师的情，让他在枯燥而雍长的评卷过程中怦然心动，或喜或悲或怜悯，最忌讳的是他不动情。所以我在让同学作文时确定要布满感情的写，要求同学先打动自己，然后才有可能打动别人。二是尽量在作文里消逝带感情颜色的词，让评卷老师不知不觉地受你蛊惑；三是尽量用短句子，避开病句和不流畅；四是感情猛烈时可独立成段，突出你的情感；五是下苦工夫在结尾处谈论和

41、抒情，让抬笔打分的老师所看的最终一眼是你文章中最靓丽的地方。同时我 坚持让同学阅读优秀书籍，为同学营造宽松和谐大的语文学习环境，重视课外阅读，开拓同学的视野，丰富同学的学问，培育同学具有良好的审美情趣和高尚的道德情操。 通过以上方法，全方位对同学进行语文素养、语文力气的熏陶和强化，使同学在听、说、读、写等方面得到确定程度的提高，为中考打下了坚实的基础。 “冰冻三尺，非一日之寒”！语文教学是一项艰苦而长期的工作，因此在以后的语文教学中我将留意从平常的教学工作中进行点滴渗透，不断探究，以期将语文教学质量提升到一个新的高度。 免责声明：除正式文件通知外，好研网全部文章及全部评论只代表作者个人观点，不

42、代表好研网及海南省教育争论培训院任何观点，全部文章文责自负，若有任何非法及不当信息，请与我们联系，我们会在第一时间作出相应的处理。 初三语文教学反思10 以往的初三语文教学，把同学禁锢在小小教室里，与世隔绝，“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”。这样做确定不而富有活力的语文课程，其中重要一点，就是树立大语文教育观，引导同学在生活中学语文、用语文。 我们至少能够从以下两个方面努力： 一方面要大力改善课堂教学。课堂教学不应仅限于读书、写字、答问，而应充盈丰富多彩的语文实践活动，让“小课堂连着大世界”。 另一方面要拓宽语文教学的途径、形式。教学资料、形式、途径要向自然、社会、现实生活开放，也就是说，必

43、要时语文教学要走出去。还要重视课外阅读、课外习作的指导，使同学把课内学习所得迁移到课外学习中去。 课内阅读教学中准备了语文课文的经典性、基础性和示范性。课文应当是精品，文质兼美，在思想资料上体现了鲜亮的时代精神，在用词、造句、布局、谋篇、文风等方面有务必的典范性。因而课文也就成了学问、潜力、思想教育和审美情趣的载体，为重要的是课文能够使同学把握带有普遍性和规律性的学问和潜力，使同学学会从特殊到一般，举一反三，更好地在课外进行其它类似文章的学习阅读。阅读教学离不开课外阅读，二者务必相互结合，互补互助。 课文阅读教学是基础，对课外阅读起着指导作用;课外阅读是课内的连续和补充，反过来丰富并深化课文的

44、阅读学习。真正做到“得法于课内，得益于课外”当前应当重视的是，课堂上，共性是低班级课堂上，过于留意形式，表面上快欢快乐、热吵闹闹，用超多的非语文活动挤占了学语文的时间，结果欢快有余，收效不大，没能给同学打下扎实的语文学习的基础，这是与课程改革的目标背道而驰的。至于课外语文活动，有的目的不明，组织不利，时间花了不少，同学在学语文、用语文上收获不大。这就需要加强目的性，削减盲目性;加强方案性，削减任凭性;要切实可行，讲求实效。 语文课程改革，要致力于每个同学语文素养的构成与进展。语文素养的核心是什么?是语文潜力。因此，我们务必给同学打下扎实的语文基础，包括必要的语文学问，较强的识字写字、阅读、口语

45、交际、习作等潜力，基本的学习方法以及良好的学习习惯。这样的基础不仅仅仅是扎实的，也是可持续进展的。 同时，要留意培育同学的创新潜力，这是以往的语文教学比较忽视的。培育创新潜力，核心是独立思考潜力，还有丰富的想象力。怎样培育呢?比如，在识字教学中培育独立分析、识记字形的潜力;在阅读教学中培育读文章想画面的潜力，激活想象力;鼓舞同学发表独特感受和个人见解，说真实想法，不人云亦云;在作文教学中引导观看，鼓舞发觉，提倡写共性化作文，增加想象作文的练习。 当前我们老师应当警惕的是，在阅读和作文教学中存在盲目追求新异的现象。共性是在阅读教学中，要处理好培育求异思维与培育求同思维的关系。不是想法、说法越新越

46、好，越与众不一样越好。关键是要说真话，说自我的话，表达自我的真情实感。只有这样才能更好的推动学校语文课程改革的和谐进展。 初三语文教学反思11 初三语文课历来被认为是学校语文教学中比较难把握的科目，尤其是复习阶段，教学任务比较重，同学的复习旧课程的爱好和用心性也要把握。本文就自我在初三语文教学中的一点做法谈几点自我的看法，不足之处期望大家给出批判指正。 一、情感共鸣，激扬同学学习爱好。 1。情感引发 细心设计导语，为课堂创设浓郁的感情氛围，是引发情感的重要艺术手段。好的导语能够导引和把握同学课堂学习活动的顺向心理定势和和谐的课堂气氛，构成良好的教学预备状态，使同学快速进入预定的教学轨道，能够说

47、是教学成功的基石。语文教学中，有许多情景交融的佳作，它们或激扬、或肤浅、或喜悦、或悲愤，在开讲时，先适当导控一下同学的情感，往往能收到事半功倍的效应。例如沁园春雪，在教学时我让同学先反复诵读体会诗人的思想，在此基础上全班赛读，激发同学诵读的用心性，以带动同学对诗歌的理解。最终老师进行范读，使同学情趣激扬，体验诗人博大的胸襟和宏大的英雄气概，同学留下了深刻的印象，甚至有的同学就因此对我的课感爱好，宠爱上了语文。 2。爱好激发 要使同学从本质上深刻理解、体会课文的思想感情，把文章的情与理相互联系在一齐。例如在学习孔乙己的时候，同学们感到孔乙己既可笑、又可怜，值得怜悯。这样的熟识明显还是停留在课文的表层。于是我引导同学深化分析，让同学深刻地熟识到造成孔乙己杯具的根源，熟识到封建科学制度和冷漠的旧社会的罪恶。 二、因材施教，灵敏采选用教学形式和方法 1。教学形式要特殊夺胜 惊奇好胜是学校同学的特点之一，新异的刺激能引起他们的定向探究活动，因此学校同学学语文的爱好往往来自于新。例如在阅读课的设计上，我经常变换花样，实行的形式有争辩型、竞赛型、摘记型、列提纲型、比较型、质疑型等等。读书的方法有淘汰朗读法、同学相