初中数学说课稿_1.docx

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1、初中数学说课稿学校数学说课稿1 我说课的内容是人教版七班级(下)册第七章第三节多边形及其内角和的其次课时。我将在新课程理念的指导下从以下七个方面进行说课。 一、教材分析 多边形的内角和是在三角形内角和学问基础上的拓广和进展，是从特殊到一般的深化，是后面学习多边形镶嵌的基础，也是今后学习空间几何的基础，学好多边形内角和的内容，为同学熟识探究客观世界中不同形状物体存在的一般规律打下基础，对进展同学的空间观念和几何直觉有很大的关怀。 二、学情分析 1、我所任教的班级，大部分同学来自农村，由于自小独立性较强，具有较强的理解力气和应用力气，宠爱合作争辩，对数学学习有较深厚的爱好。大部分同学学习习惯和学习

2、方式较好。 2、本节课让同学通过试验探究多边形内角和公式。在此之前同学对三角形、特殊四边形的内角和已经有了确定的理解和熟识。估量同学在探究任意四边形内角和时会想到量、拼、分的方法，但是分割“多边形为三角形”这一过程会是同学学习的难点，在探究的过程中老师要想方法把难点分散，有利于同学对本课学问的学习和把握。 三、教学目标分析 新的课程标准留意同学经受观看、操作、猜想、归纳等探究过程。依据新课标和本节课的内容特点我确定以下教学目标及重点、难点。 【学问与技能】 把握多边形的内角和公式，并能娴熟运用。 【数学思考】 (1)通过测量，类比，推理等教学活动，探究多边形的内角和公式，感受数学思考过程的条理

3、性，进展推理力气和语言表达力气。 (2)通过把多边形转化成三角形体会转化思想在几何中的运用，同时让同学体会从特殊到一般的熟识问题的方法。 【解决问题】 通过探究多边形内角和公式，让同学尝试从不同的角度寻求解决问题的方法，并能有效的解决问题。 【情感态度】 1、通过动手实践、相互间的沟通，进一步激发学习热忱和求知欲望。 2、体验猜想得到证明的成就感，在解题中感受生活中数学的存在，体验数学布满探究。并在探究过程中激发、培育同学的爱国主义热忱。 基于以上教学目标，我确定以下教学重难点： 【教学重点】探究多边形的内角和公式。 【教学难点】探究多边形内角和时，如何把多边形转化成三角形。 因此，本节课我借

4、助课件关心教学，可以更好的突破重难点，增加直观效果，丰富同学的感性熟识，提高课堂效率。 四、教法和学法分析 本节课借鉴了美国教育家杜威的“在做中学”的理论和叶圣陶先生所提倡的“解放同学的手，解放同学的大脑，解放同学的时间”的思想，我确定如下教法和学法： 1.教学方法： 依据本节课的教学目标、教材内容以及同学的认知特点，我接受启发式、探究式教学方法，意在关怀同学通过观看，自己动手，从实践中获得学问。整个探究学习的过程布满了师生之间、同学之间的沟通和互动，体现了老师是教学活动的组织者、引导者，而同学才是学习的主体。 2.学习方法： 利用同学的惊奇心设疑，解疑，组织活泼互动、有效的教学活动，鼓舞同学

5、乐观参与，大胆猜想，使同学在自主探究和合作沟通中理解和把握本节课的内容。 五、说教学流程 1、环节一：创设情景、引入新课 情景：请同学观看“上海世博园”的宣扬视频。 从 “情境认知理论”得知：图文加情境能有效提高课堂教学效率，而图文和情境并用可使效率提高到300%。通过观看上海世博园视频，能激发同学的爱国主义热忱，并引导同学大胆提出问题,对建筑物的外观抽象成已知的三角形、长方形、正方形等多边形。提出问题：三角形的内角和是多少?设计这个问题的目的是由于探究多边形内角和与边数关系的根本方法是把多边形转化为多个三角形，因此唤醒同学已有学问“三角形内角和等于180”有助于解决后面的问题。接下来提出问题

6、，正方形、长方形的内角和是多少?同学回答后进入新课内容，依据三角形的内角和是个确定值，引导同学猜想任意四边形的内角和是多少?唤醒同学已有学问，将有助于本堂课问题的解决，也为后面习题作铺垫。 2、环节二：合作沟通、探究新知。 活动1： 猜一猜：围绕“任意四边形的内角和等于多少度?”这一问题引导同学从正方形、长方形这两个特殊的多边形的内角和，很简洁猜想出四边形的内角和等于360度。 议一议：你是怎样得到的?你能找到几种方法?这个环节同学可能消逝“度量” 、“剪拼”、“作关心线” 等等甚至更多的方法。为此我又抛出问题：五、六、七边形的内角和怎么求?你发觉了什么?通过这个问题让同学自然过渡到用作关心线

7、的方法求多边形的内角和，同时也要告知同学在测量和剪拼活动中可能会产生误差，由此感受到作关心线在解决几何问题中的必要性。这一环节要赐予同学充分的探究时间，鼓舞同学乐观参与，合作沟通，用自己的语言表达解决问题的方式方法，进展同学的语言表达力气与推理力气。 针对不同层次的同学，要适当的引导同学利用作关心线的方法把多边形转化为三角形，鼓舞同学查找多种分割形式，深化领悟转化的本质将四边形转化为三角形问题来解决。然后让同学表达自己解决问题的方法，并用电脑演示四边形分割成三角形的多种方法让同学体验数学活动布满探究，体验解决问题策略的多样性。 想一想：这些分法有什么异同点?同学乐观思考，大胆发言，老师赐予适当

8、的评价和鼓舞。老师在同学回答的基础上小结：借助关心线把四边形分割成几个三角形分割的关键在于公共点的选取，并演示公共点在图形内、外、顶点处。利用三角形内角和求得四边形内角和，这是数学学习中的一种常用转化的思想方法。 活动2： 做一做：选一种你宠爱的上述分割的方法，类比求四边形的内角和方法求五边形、六边形、七边形等的内角和，让同学再一次经受转化的过程，加深对转化思想的理解，通过增加图形的简洁性，再一次经受转化的过程，加深对转化思想方法的理解，体会由简洁到简洁，由特殊到一般的思想方法。 上节课我们学习了多边形的对角线，我们来看对角线与多边形的边数和多边形的内角和之间有什么关系? 议一议： 问题1：对

9、比上面探究四边形内角和的过程，你能得出五边形的内角和?六边形的内角和? 问题2：能否接受不同的分割方法来解决这些问题? 问题3：n边形的内角和是多少? 活动3： 想一想：实行表格的形式，首先请同学找出将多边形分割成三角形的个数，再依据三角形个数求出多边形的内角和。同学分组争辩、归纳分析并呈现自己发觉的规律，要求用已“探究”的不同多边形来有条理地发觉和概括出多边形的边数与内角和之间的关系，水到渠成地归纳、类比推出n边形的内角和公式，让同学体会从特殊到一般的思考问题的方法依据本组探究过程填写下面表格的其次、三、四列，你能从中发觉什么规律? 尝试完成第五列n边形的探究。 由于同学不生疏完全归纳法，实

10、行表格的形式使归纳更富条理性。为了让同学更好的理解多边形内角和公式(n-2)180，我又鲜亮的指出：N表示什么? 但是同学有可能消逝其它的解决问题的方法，比如：由四边形内角和求五边形内角和，由五边形内角和再求六边形内角和，依次类推，边数每增加1条内角和就增加 180。但是这种方法给活动3公式的得出带来困难。所以老师要因势利导，给同学正确的评价。在探究的过程中再一次培育同学的推理力气和表达力气，以及选择解决问题的最佳方法的力气。 练一练：为了使同学达到对学问的巩固与应用，我特地设计了一组(5个)即时抢答题，通过这些题目同学当堂训练、独立计算，并依据同学都喜好竞赛的特点，接受抢答式完成。运用所学公

11、式解决问题并巩固、理解、记忆公式。 抢答： (1)过一个多边形一个顶点有10条对角线，则这是 边形. (2)过一个多边形一个顶点的全部对角线将这个多边形分成五个三角形，则这是 边形. (3)多边形的内角和随着边数的增加而 ,边数增加一条时它的内角和增加 度。 (4)十二边形的内角和等于 度。 (5)一个多边形的内角和等于720度，那么这个多边形是 边形. 3、环节三：例题讲解，学问巩固 在此，我设计了2个例题，并对教科书上的例题作了较小的改动，书上的例1简略讲解，这个例题就是对四边形的内角和的简洁应用，对于同学来说比较简洁;对于例2我把书后面的.85页习题第9题变成例题，这一道题目具有较好的典

12、型性，特别是学问间的融会贯穿，主要要求同学把握：三角形、五边形的内角和，正五边形等相关学问。 4、环节四：分组竞赛、情感升华 (1)才智大比拼 内容：P87的练习分成2类。 通过新颖的形式激发同学的竞争意识和主动参与活动的热忱。同学利用当堂所学的学问解决问题，巩固本节学问。 (2)拓展探究 内容：用一把剪刀，将一张正方形卡片一个角截去，剩下的卡片是一个几边形?它的内角和是多少? 小组合作探究，引导同学分析可能的每一种截取状况，依据不同截法得出不同结论。鼓舞同学乐观参与思考、大胆尝试、主动探讨、勇于创新。让同学深刻的感受到合作沟通的重要性，体会成功的喜悦。 (3)情系世博 内容：20xx年5月1

13、日世博会在上海拉开帷幕，小明为了纪念这一特殊年号，他想用20xx设计一个多边形，他的愿望能实现吗? 引导同学利用多边形的内角和公式解释小明的设想能否实现。让同学感受到数学的趣味性，以及与实际生活之间的亲热联系，并激发同学的爱国之情。 5、环节五：畅所欲言、共享成果 请同学谈自己学习过程中的收获，并整理自己参与数学活动的阅历，回味成功的喜悦，形成良好的学习习惯，同时也是给同学正确地评价自己和他人表现的机会，这也是给教者本身一个反思提高的机会。通过这个环节使同学这节课所学的学问系统化，从感性熟识上升为理性熟识。 6、环节六：布置作业、课后提升 (1)习题7.3第2题、第4题。 (2)选做题：用另外

14、两种作关心线的方法证明多边形内角和定理。 接受分层布置作业，让不同水平的同学得到不同的进展，培育同学的思维灵敏性及成就感，从而贯彻因材施教的原则。 六、评价分析 评价同学，不仅仅是一个手段和结果，它对同学的人格、共性的进展有着极其重要的作用。新课程对课程的评价应把握形成性、进展性评价和终结性评价相结合，在实践中我预备在课堂上从以下几个方面进行评价： 1、评价在学习中各种力气如表达、想象、动手、思维、自学力气等的进展状况。 2、评价学习过程中的创新表现。 3、评价在学习过程中对身边事物、社会现实的关注程度。 评价必需最大限度地考虑最终结果，要以培育同学的荣誉感、自尊心和进取心为目的，使其产生猎取

15、成功的动力。 七、说板书设计 最终，我的板书设计力求简洁明白，便于同学观看比较、归纳总结，并体现老师的示范作用，突出本堂课的重难点，及主要的思想方法。 板书设计： 多边形的内角和 以上是我对本节课的设计说明，从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序上说明这节课“教什么”和“怎么教”，并且阐明白“为什么要这样教.我的说课到此结束，感谢大家。 学校数学说课稿2 您现在正在阅读青岛版数学数运算说课稿文章内容由收集!本站将为您供应更多精品教学资源!青岛版数学数运算说课稿敬重各位专家、评委老师们，大家好! 我说课内容是义务教育课程标准试验教科书（青岛版）五班级数学下册回顾与整理总复习第117页学问与

16、技能部分（二）数运算。 数运算这部分内容包括整数、小数、分数四则运算意义和计算法则、运算定律和简便运算以及四则混合运算三部分。整理和复习中将学校阶段计算学问和技能进行了系统整理： (1)进行比较对比，沟通了整数、小数、分数四则运算意义，看到四则运算间关系。 (2)通过复习运算定律和简便算法 及其应用，加深对算理理解。 (3)通过复习四则混合运算，在把握运算挨次基础上，学会在计算过程中依据运算符号和数特点以及数与数之间联系，合理灵敏地选择计算方法，进一步提高同学计算力气。 对于数与计算，同学在生活中有确定熟识和理解，又经过前边单元系统学习，对整数、小数、分数和百分数意义和特点有了比较详细了解，通

17、过本节课复习，增加同学数感，灵敏选择适当计算方法进行计算，进一步感受计算在生活中应用，体会数与计算与生活紧密联系，增加数感，提高计算力气。 说目标：本节课教学目标是： 1、系统归纳、整理整数、小数、分数和百分数意义、特点和表现形式，并能正确灵敏运用运用。 2、同学对生活中大事和数据，从数学角度、用数学思想加以解释，培育同学观看、思考、分析数学意识，经过分析、思考、争辩、争论，得出数学结论。灵敏选择计算方法，把枯燥计算与生活实际结合起来，同学对所学学问系统化、深化。 3、体会合作沟通实际意义，在合作沟通中学习。 本节课教学重点是：同学综合运用所学学问对生活中大事和数据，从数学角度、用数学思想加以

18、分析解决。教学难点是：能灵敏地运用运算定律和性质进行计算。 教学方法：本节课主要接受以下教学方法： 预习与回忆法让同学对将要复习内容先进行回忆，调动自己头脑里相关记忆，并对将要复习内容先进行自我学习. 自主梳理，整理归纳法梳理要完成两项任务，一是将相同学问点联系起来，二是把不同学问点分开来，使学问条理化，系统化.整理归纳法是老师在争论教材和同学基础上，让同学把学过学问按确定方式予以分类，整理，以求系统连贯，便于同学复习与提高. 比较法比较是重要也是常用思维方法.在数学复习课中利用比较法复习，可以关怀同学分清学问联系与区分，便于对学问理解和记忆. 争辩法便于有针对性地解决一些复习中疑难问题，提高

19、复习效果.同时也便于老师准时把握复习过程反馈信息，以便更有效地进行下一步复习. 您现在正在阅读青岛版数学数运算说课稿文章内容由收集!本站将为您供应更多精品教学资源!青岛版数学数运算说课稿三、说学法： 本课属于复习课，内容和形式特别特殊。虽然这一阶段同学思维力气仍以具体形象思维为主，但其抽象规律思维力气已获得了确定进展。他们已初步具备了主动学习，自学思考力气。对于老师提出学习任务，他们有主动回忆，主动复习内驱力，他们能依据具体要求有序地开放思考、争辩、从而获得丰富学问再现。可以说，他们有力气去将尚不清晰相关学问加以整理，内化整合，形成体系。因此本课让同学运用自主、合作、探究学习方式，通过沟通回顾

20、，调整起点 合作沟通自主梳理，引导建构比较分析，强化熟识综合练习，整体提升独立练习当堂反馈，小结反思.等学习活动，经受自己建构学问过程，达到把握学问、培育力气、在活动中获得成功体验这个目标，从而培育同学学习数学爱好，真正实现人人学有价值数学这个目。 教学过程： 一、预习回忆，先行复习. 课前我先支配同学依据教材预习并留意做好预习笔记，这既是让同学先回忆，调动自己头脑里相关记忆，对将要复习内容先进行自我学习，也为老师组织课堂复习供应基础. 二、沟通回顾，调整起点. 在上课第一个环节我先支配同桌沟通预习状况，在此基础上再组织全班进行沟通，既是对同学预习状况检查，反馈，也是希望通过两个层次沟通让同学

21、在具体情境中再次体验加，减，乘，除四则运算意义，调整全体同学学习指向与起点，为系统建构运算意义做预备. 三、自主梳理，引导建构. 在同学体验回顾了四则运算意义基础上，我通过一组题独立思考与沟通，意图在于引领同学能在具体问题中查找所学过运算原型，比较系统地构建四则运算现实意义. 四、比较分析，强化熟识. 此环节主要是通过小组，全班沟通学过运算定律有哪些，应如何应用。 五、拓展深化，提高熟识. 本环节主要依据同学实际学习状况，引导同学争论四则运算各部分间关系，拓展深化同学对四则运算熟识.主要分两步：首先解决应用与反思第四题，体会四则运算中合理选择计算方法。其次，出示118页，红点问题，让同学体会接

22、受合理计算方法解决实际问题。 六、总结内化，形成系统. 本环节在引领同学全面回顾，体会四则运算意义与关系，各部分间关系基础上，通过我们本节课复习了哪些学问 这个问题，让每一个同学再一次经受全面，系统地总结四则运算意义与关系，形成相应学问体系. 我说课结束了，有不当之处，敬请各位专家老师批判指正，感谢! 学校数学说课稿3 一：教材分析： 本节课主要是在同学学习了有理数概念基础上，从标有刻度温度计表示温度凹凸这一事例动身，引出数轴画法和用数轴上点表示数方法，初步向同学渗透数形结合数学思想,以使同学借助直观图形来理解有理数有关问题。数轴不仅是同学学习相反数、确定值等有理数学问重要工具，还是以后学好不

23、等式解法、函数图象及其性质等内容必要基础学问。 二：教学目标： 依据新课标要求及七班级同学认知水平我特制定本节课教学目标如下： 1. 使同学理解数轴三要素，会画数轴。 2. 能将已知有理数在数轴上表示出来，能说出数轴上已知点所表示有理数，理解全部有理数都可以用数轴上点表示 3. 向同学渗透数形结合数学思想，让同学知道数学于实践，培育同学对数学学习爱好。 三：教学重难点确定： 正确理解数轴概念和有理数在数轴上表示方法是本节课教学重点，建立有理数与数轴上点对应关系(数与形结合)是本节课教学难点。 四：学情分析： 学问把握上，七班级同学刚刚学习有理数中正负数，对正负数概念理解不愿定很深刻，许多同学简

24、洁造成学问遗忘，所以应全面系统去叙述。 同学学习本节课学问障碍。同学对数轴概念和数轴三要素，同学不易理解，简洁造成画图中掉三落四现象，所以教学中老师应予以简洁明白、深化浅出分析。 由于七班级同学理解力气和思维特征和生理特征，同学好动性，留意力易分散，爱发表见解，希望得到老师表扬等特点，所以在教学中应抓住同学这一生理心理特点，一方面要运用直观生动形象，引发同学爱好，使他们留意力始终集中在课堂上；另一方面要制造条件和机会，让同学发表见解，发挥同学学习主动性。 心理上，同学对数学课爱好，老师应抓住这有利因素，引导同学熟识到数学课科学性，学好数学有利于其他学科学习以及学科学问渗透性。 五：教学策略：

25、由于七班级同学理解力气和思维特征，他们往往需要依靠直观具体形象图形年龄特点，以及七班级同学刚刚学习有理数中正负数，对正负数概念理解不愿定很深刻，许多同学简洁造成学问遗忘，也为使课堂生动、好玩、高效，特将整节课以观看、思考、争辩贯穿于整个教学环节之中，接受启发式教学法和师生互动式教学模式，留意师生之间情感沟通，并教给同学“多观看、动脑想、大胆猜、勤钻研”研讨式学习方法。教学中乐观利用板书和练习中图形，向同学供应更多活动机会和空间，使同学在动脑、动手、动口过程中获得充分体验和进展，从而培育同学数形结合思想。 为充分发挥同学主体性和老师主导关心作用，教学过程中设计了七个教学环节： （一）、温故知新，

26、激发情趣 （二）、得出定义，揭示内涵 （三）、手脑并用，深化理解 （四）、启发诱导，初步运用 （五）、反馈矫正，留意参与 （六）、归纳小结，强化思想 （七）、布置作业，引导预习 六：教学程序设计： （一）、温故知新，激发情趣： 首先复习提问：有理数包括那些数？同学回答后让大家争辩：你能找出用刻度表示这些数实例吗？同学会举出很多例子，但是由于温度计与数轴最为接近，它又是同学生疏带刻度度量工具，所以在教学中我将用它来抽象概括为数轴这一数学模型，于是让同学观看一组温度计，并提问： （1）零上5C用 5 表示。 （2）零下15C 用 -15 表示。 （3）0C 用 0 表示。 然后让大家想一想：能否与

27、温度计类似，在一条直线上画上刻度，标出读数，用直线上点表示正数、负数和0呢？答案是确定，从而引出课题：数轴。结合实例使同学以轻松快乐心情进入了本节课学习，也使同学体会到数学于实践，同时对新学问学习有了期盼，为顺当完成教学任务作了思想上预备。 （二）、得出定义，揭示内涵： 老师设问：毕竟什么是数轴？如何画数轴呢？ （1）画直线，取原点（这里说明在直线上任取一点作为原点，这点表示0，数轴画成水平位置是为了读、画便利，同时也为了有美感觉。） （2）标正方向（这里说明我们在水平位置数轴上规定从原点向右为正方向是习惯与便利所作,由于我们只能画出直线一部分，因此标上箭头指明正方向，并表示无限延长。） （3

28、）选取单位长度，标数（这里说明任选适当长度作为单位长度，标数时从原点向右每隔一个单位长度取一点，依次表示1、2、3负数反之。单位长度长短，可依据实际状况而定，但同一单位长度所表示量要相同。） 由于画数轴是本节课教学重点，老师板书这三个步骤，给同学以示范。 画完数轴后老师引导同学争辩：“怎样用数学语言来描述数轴？”（通过老师亲切语言启发同学，以培育师生间默契） 通过争辩由师生共同得到数轴定义：规定了原点、正方向和单位长度直线叫做数轴。 至此，我们将一个具体事物“温度计”经过抽象而概括为一个数学概念“数轴”，使同学初步体验到一个从实践到理论熟识过程。 （三）、手脑并用，深化理解： 1、让同学争辩：

29、下列图形哪些是数轴，哪些不是，为什么？ A、B、C三个图形从数轴三要素动身，D和F是同学可能消逝错误，给同学足够观看、思考时间然后开放充分争辩，老师参与到同学争辩之中去接触同学，熟识同学，关注同学。 2、为进一步强化概念，在对数轴有了正确熟识基础上，请大家在练习本上画一个数轴，（请同学画在黑板上） 同学在画数轴时老师巡察并予以个别指导，关注同学个体进展，画完后老师给出评价，如“很好”“很规范”“老师信任你，你确定行”等语言来激励同学，以促进同学进展；并强调：原点、正方向和单位长度是数轴三要素，画数轴时这三要素缺一不行。 我设计以上两个练习，一个是动脑想，通过分析、推断正误来加深对正确概念理解；

30、一个是通过动手操作加深对概念理解。 （四）、启发诱导，初步运用： 有了数轴以后，全部有理数都可以表示在数轴上，那么反过来，数轴上点是否只表示有理数呢？作为一个问题我让同学去思考，为后面实数学习埋下伏笔，这里不再开放。 支配课本23页例1，利用黑板上例题图形让同学来操作，老师提出要求： 1、要把点标在线上 2、要把数标在点上方 通过同学实际操作，可以加深对数轴理解，进一步把握用数轴上点表示数方法，同时激发同学学习爱好，调动同学乐观性，从而使同学真正成为教学主体。 当然，此题还可以再说出几个有理数让同学去标点，好让更多同学去呈现自己，并进一步让同学从中感受已知有理数能用数轴上点表示，从而加深对数形

31、结合思想理解。 （五）、反馈矫正，留意参与： 为巩固本节教学重点让同学独立完成： 1、课本23页练习1、2 2、课本23页3题（给全体同学以示范性让一个同学板书）为向同学进一步渗透数形结合思想让同学争辩： 3、数轴上点P与表示有理数3点A距离是2， （1）试确定点P表示有理数； （2）将A向右移动2个单位到B点，点B表示有理数是多少？ （3）再由B点向左移动9个单位到C点，则C点表示有理数是多少？ 先让同学通过小组争辩得出结果，通过以上练习使同学在把握学问基础上达到灵敏运用，形成确定力气。 （六）、归纳小结，强化思想： 依据同学特点，师生共同小结： 1、为了巩固本节课教学重点提问:你知道什么是

32、数轴吗？你会画数轴吗？这节课你学会了用什么来表示有理数？ 2、数轴上，会不会有两个点表示同一个有理数？会不会有一个点表示两个不同有理数？ 让同学结实把握一个有理数只对应数轴上一个点，并能说出数轴上已知点所表示有理数。 （七）、布置作业，引导预习： 为面对全体同学，支配如下： 1、全体同学必做课本25页1、2、3 2、最终布置一个思考题： 与温度计类似，数轴上两个不同点所表示两个有理数大小关系如何？ （来引导同学养成预习学习习惯） 七：板书设计：（略） 总之，在教学过程中，我始终留意发挥同学主体作用，让同学通过自主、探究、合作学习来主动发觉结论，实现师生互动，通过这样教学实践取得了良好教学效果，

33、我熟识到老师不仅要教给同学学问，更要培育同学良好数学素养和学习习惯，让同学学会学习，才能使自己真正成为一名受同学欢迎好老师。 以上是我对本节课设想，不足之处请老师们多多批判、指正，感谢 学校数学说课稿4 敬重的各位考官： 大家好，我是今日的X号考生，今日我说课的题目是等式的性质。 新课标指出：数学课程要面对全体同学，适应同学共性进展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上都能得到不同的进展。今日我将贯彻这一理念从教材分析、学情分析、教学过程等几个方面开放我的说课。 一、说教材 我认为要真正的教好一节课，首先就是要对教材生疏，那么我就先来说一说我对本节课教材的理解。等式的性质在人

34、教版学校数学七班级上册第三章第一节中其次个学问点，本节课的.内容是对等式的两条性质的探讨。本小节通过观看归纳引出等式的两条性质，并直接利用它们争辩一些较简洁的一元一次方程的解法。这将为后面进一步争辩较简洁的一元一次方程的解法供应理论依据，本节是一元一次方程的基石。 二、说学情 接下来谈谈同学的实际状况。本阶段的同学是学校生，他们正处在形象思维向抽象思维过度的关键时期，但是抽象思维还带有很多的形象性，抽象的学问理解起来还比较吃力，这就需要老师通过生活中具体的实例或者视频演示的方法，引导同学将学问化抽象为具体，再从具体的事例中抽象出抽象的数学学问。在学习本节学问以前，已经学习过了一些简洁的方程，但

35、还没有系统学习方程的解法以及方程解法要满足的性质，在前一节同学也学习了一元一次方程的相关概念，这都为这一节课的学习供应了良好的铺垫。另外处于此阶段的同学归纳总结力气不是很强，需要老师通过具体事例引导同学进行观看归纳，从而由师生共同总结出等式性质。 三、说教学目标 依据以上对教材的分析以及对学情的把握，我制定了如下三维教学目标： (一)学问与技能 把握等式的性质，能利用等式的性质探究一元一次方程的解法。 (二)过程与方法 在经受等式的性质探究过程中，提升规律思维力气和抽象概括力气。 (三)情感态度价值观 在探究的过程中，体会数学的规律性和严谨性。 四、说教学重难点 我认为一节好的数学课，从教学内

36、容上说确定要突出重点、突破难点。而教学重点的确立与我本节课的内容确定是密不行分的。那么依据授课内容可以确定本节课的教学重点为：等式的性质;教学难点为：等式性质的探究过程。 五、说教法和学法 现代教学理论认为，在教学过程中，同学是学习的主体，老师是学习的组织者、引导者与合作者，教学的一切活动都必需以强调同学的主动性、乐观性为动身点。依据这一教学理念，结合本节课的内容特点和同学的年龄特征，本节课我以“提出问题、分析问题、解决问题”来逐层推动课堂，组织同学探究、归纳、推导得出结论。具体接受讲解法、练习法、演示试验的教法，观看、归纳概括探究学问的学法来进行教学。 六、说教学过程 下面我将重点谈谈我对教

37、学过程的设计。 （略） 学校数学说课稿5 一、 说教材 平移与旋转是人教版试验教科书学校数学第四册P41-42页的教学内容，这部分内容是在同学会辨认锐角、钝角，建立了有关几何图形概念的基础上进行教学的，为今后的几何学习打下基础。图形的平移和旋转在同学的生活中并不生疏，而作为新课程新的教学内容则是同学第一次接触。因此教材从生活实例入手，在大量感知的基础上，让同学体会和发觉平移与旋转的运动规律，并通过动手操作进一步理解和把握平移的方法以及学会辨别平移和旋转。 教学目标: 学问与技能目标： 1、使同学结合实例，初步感知平移、旋转现象。 2、会在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形

38、。 情感态度与价值观目标：能乐观参与对旋转与平移现象的探究活动，感受数学与现实生活的亲热联系，对身边与旋转和平移有关的某些事物产生惊奇心。 过程与方法目标： 初步渗透了变换的数学思想方法 教学重点是感知平移、旋转现象；学会在方格纸上平移图形 教学难点是在方格纸上平移图形 二、 说教法与学法 1、实践操作法 二班级的同学还处于形象思维阶段，建构主义学也认为，学校生学习数学是一个主动建构学问的过程，同学学习数学的过程不是被动地吸取课本上的现成结论，而是一个亲自参与的布满丰富而生动的思维活动。因此，本节课设计了让同学看一看、说一说、剪一剪等一系列的操作活动，运用多感官参与学习，解决了数学学问的抽象性

39、与学校生思维多依靠直观这样一个冲突，促进同学思维的不断进展。 2、玩耍教学法 数学课程标准要求让同学在生动具体的情境中学习数学，因此，本教学设计留意创设图片情境，以激趣为基点，激发同学猛烈的求知欲望，巩固所学新学问。教育心理学中也说玩耍是儿童的本性，结合本课教学内容抽象性的特点，我以图片和玩耍作为载体由浅入深地引入平移和旋转的概念。 学法 1、情境学习法 数学课程标准要求老师应当充分利用同学已有的生活阅历，随时引导同学把所学的数学学问应用到生活中去，解决数学在现实生活中的问题，体会学习数学的重要性。因此，我让同学从身边事例中找出平移、旋转的物体，培育同学在实际生活中学数学用数学的爱好。 2、小

40、组合作法 通过合作沟通培育同学能数学地进行沟通，形成良好的数学素养，使同学从自己的阅历动身，在合作中探究、发觉和进展，使同学从被悦耳从向主动参与转化，从而形成师生公正、协作的课堂气氛，使老师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。 三、 说教学过程 依据以上的教法学法，本课设计了如下四个教学环节： 1、 实物导入，初步感知 新课标认为同学阅历是进展空间观念的基础。同学的空间学问来自丰富的现实原型，与现实生活关系特殊紧密，这是他们理解和进展空间观念的宝贵资源。而且儿童的留意力有猛烈的直观性和颜色性的特点，简洁被生动好玩的事物所吸引，所以在开头的时候我就利用窗户和钟表揭示平移和旋转的现象。 课伊

41、始，我就引导同学观看窗户上窗的移动状况，让同学用自己的语言描述窗户的运动状况并让同学用手画出窗户的移动路线，形成对平移概念初步的感知。接着，我再出示钟表，让同学观看秒针的运动状况的同时让同学用手画出秒针的运动路线，形成对旋转概念的初步感知。 2、 创设情境，感受体验 在同学形成初步感知后，我再创设图片情境加深理解解（利用主题图及课本中的图片揭示平移、旋转现象） 当今的建构主义者主见，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赐予意义却是由每个人自己准备的。我们是以自己的阅历为基础来建构学问的，所以他们更关注如何以原有的阅历、心理结构和信念为基础来建构学问，他们强调学习的主动性、社会性和情境性。因此

42、，我利用同同学活中的例子创设有关平移和旋转现象的情境。 我用幻灯机呈现本单元的主题图，吸引同学的留意力，将同学带入游乐园的情境中，然后就问同学：游乐园里各种游乐项目的运动变化相同吗？（不同）你能依据他们不同的运动变化分分类吗？ 为了使同学进一步区分平移与旋转，我将为同学们供应的生活素材依次消逝在屏幕上，然后让同学自己进行区分，在比较中体会平移和旋转的不同特点。 当同学能看图区分出平移和旋转以后，我就让同学发挥想象说出身边有关平移和旋转的例子，让同学学以致用。 3、 玩耍探究，巩固新知 著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开头的，切断动作与思维的联系，思维就得不到进展。”而且，二班级的同学

43、的思维还处于形象阶段，只有借助多感官的参与学习才能更好的巩固所学内容。同时，在这一环节教学后进行的是本课的重难点教学，经过了前三环节的教学，许多同学已经感觉疲乏，不免留意力有所下降。在这一环节的教学中，我让同学自己动手创作平移和旋转的手工，生动好玩的活动能再次将同学的留意力吸引过来，不仅加深对所学内容的理解，而且使同学在课堂后半段时间学习更加有效。 首先，我先和同学做一个玩耍，我先点名叫一个同学做示范，让他听我口令运动。例如：我说：“某某同学向右平移两个座位，然后旋转一圈，再向左平移两个座位。”当我做完示范以后可以叫一排同学听命令，然后再全班同学一起做，这样由点到面的练习，不仅能更好地把握课堂

44、，也可以使同学用身体来加深体会。 接着，我让同学进行有关平移与旋转的手工制作大比拼。 4、 情境练习，启智培能 在这一环节的练习中，我创设小鱼找妈妈的情境，激发同学的童心，使同学乐观主动的投入到在方格纸上平移物体这一重难点上。 我出示方格纸后说：“哟，这条小鱼正着急地找它的妈妈呢。它们该怎样游，向什么方向游多少格才能碰面呢？要嘴对嘴才算碰面哦。请你们两人一组帮它们设计路线，并把路线记录下来。” 让同学感受到了在方格纸上移动物体的乐趣后，我连续激发同学的求知欲，我再创设房子会搬家的情境，让同学都参与数一数的练习。 在最终的时候让同学自己总结本课所学的内容，转变过去由老师总结的教学方法，让同学将所学的学问准时内化，成为自己的学问。 四、 板书设计 本课运用了直观比较的形式设计板书，简洁直观的设计有利于同学进行比较和记忆，关怀同学了解学问的整体结构，把握所学内容间的联系和区分。 平移与旋转 平移 找点连点移点 旋转 整节课的教学设计以同学为主体，在教学中紧密结合教材内容，遵循同学的认知规律和心理特征，有意识