初中语文教学设计15篇.docx

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1、初中语文教学设计15篇学校语文教学设计1 内容预览： 学校作文教学专题系列训练教案 学校语文作文专题训练教案之一切题 教学目的 1、引导同学把握切题的具体要求和方法。 2、能针对写作实际分析在切题方面失分的缘由。 3、能运用切题提升要诀提升自己的作文。 教学重点： 1、把握切题得分点的策略和提升要诀。 2、能运用所学学问写作。 教学难点： 分析自己作文在切题方面失分的缘由及在写作中能运用切题的方法提升自己的作文水平。 教学时间： 二课时 教学过程 一、引入新课： 经过一系列的分类训练后，我们把握了记叙文、说明文、谈论文等文体的写法，以及命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文等类型作文的写法。

2、从今日开头，我们对中考作文进行专题训练，拟从切题、中心、内容、选材、感情（这五个点属于基础等级三大项之一“内容”的范围 ），结构、条理、语言、表达方式、文体（这五个点属于基础等级三大项之二“表达”的范围 ），文面（基础等级的又一个评分项），特征、创新（属进展等级一层）。希望通过一系列的专题训练，给你一个成功的支点，你的立意更新，构思更美，作文更上一层楼。 今日我们进行第一个专题训练切题。它的具体要求是：审准题目，切合题意。 二、同学自主学习“得分点概述”和“得分点策略”，把握中考作文的评分标准和得分的方法。然后重点引导同学把握“切题”点的得分方法。 中考作文的评分标准中，绝大多数把“切题”、“

3、扣题”摆在了首位。在作文评分的表述中，有许多省市，如北京、四川等地分别将“切合题意”、“符合题意”列为一类文、二类文的首要标准；也有许多省市，如天津、上海、安徽等地，将“切题”作为一、二类文的首要标准。中考作文评卷，依照扣题的程度将文章分为四等：切合题意，符合题意，基本符合题意，偏离题意。 得分点策略： 一是扣准话题拟新题。话题作文需要我们自己拟题，假如将独词句式的话题扩展成短语以此来作为题目，就能将题目限定在命题者设定的范围内。如以“感恩”为话题，可拟题为“提示感恩”、“感恩的心”、“相互感恩，始得和谐”等，突出了话题的重要地位，让后面的构思选材等工作自然围绕题目开展。 二是下笔扣题开一枪。

4、起笔开门见山，直击题目，引得下文围绕这个方向开放。比如，有一满分作文清晰的面孔就是这样开头的：“人海茫茫，许多人在你的生命中成为匆忙过客，如天空中划过的流星只留下美丽的一瞬。然而在我的脑海中却保留着一张张清晰的面孔，久久不能飘散”。开头强调“清晰的面孔”“久久不能飘散”，很自然地就此开放了话题，引出了下文合乎题意的表述。 三是穿插文中巧切题。可围绕题目拟一组小标题，穿插在文章之中；可依据题目拟中心句子，穿插在文章之中。如满分作文和谐画展，分别以“婴儿哺乳图”、“泪眼朦胧图”、“夕阳搀扶图”为小标题，围绕“和谐”的主题，着力描写了各图的内容。这样，保证文章运行在题目的轨道里。 四是锁定题目作结尾

5、。文章的题目确定要回扣题目，这一点至关重要的。如满分作文布满活力的岁月，在呈现了自己沉醉在乐曲境界中与音乐为伴的生活之后，结尾写道：“我就和音乐一起同喜同悲着，她让我的心不曾单调，把我年少的心填满了缤纷的旋律。有音乐在，我生命的每一分每一秒都会是布满活力的岁月。”这样一来，很自然地点明白题意，也留给读者很大的品尝空间。” 三 、针对同学的习作，分析在切题方面失分的缘由。 1、同学依据“失分会诊”，对比自己过去的作文，分析失分的缘由。 2、小组合作学习，总结本小组在切题方面存在的问题。 3、小组选代表发言。 4、老师选病例文分析。 5、 老师总结：同学们在切题方面失分的缘由主要有以下几点：一是因

6、误会而离题。或者对题目的含义理解不准；或者对题目的感情颜色把握不准；或者将题目中的局部当作整体，只扣住其中的一部分。这些做法都是偏题离题的。二是因任凭而脱轨。作者没有紧扣题目和中心的写作意识，写到哪里就顺势说下去。三是因忽视而偏向。只重视狭义的“题目”或“话题”，而没有认真地读导语或写作提示的限制。希望同学们今后在这几个方面要留意。 四、结合例文分析、把握“提升要诀”。 1、同学小组合作学习，分析例文，把握提升要诀。 2、老师重点引导分析满分作文的秘诀。 考题回放（20xx年浙江衢州市中考试题）： 面对纷繁的生活，我们常常有许多感悟：当我们观看一轮红日冉冉升起时，我们或许会感悟到青年人的朝气蓬

7、勃与旺盛的生命力，当我们观看叶子从树上落下时，我们或许会感悟到生命的短暂，而应当珍惜时间发奋进取 伴侣，你对生活有什么感悟呢？请以“感悟”为题写一篇文章。 要求：在“感悟”后面的空白处填一个词或短语。除诗歌外，文体不限。书写工整，600字左右。 学校语文教学设计2 【教学目标】 1、把握文章主旨，体会人物形象美 2、熬炼发觉美的视力，学会欣赏美。 3、在熏陶感染中受到思想教育。 【教学重点】 课文理解，美点寻踪 【课时支配】 一课时 【教学方法】 点拨、争辩 【教学过程】 一、创设情景，导入新课 1、播放歌曲我想有一个家 2、导语： “我想有个家”，这是每个人的心声。家，一个多么温馨的字眼，它

8、是一个避风港，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情。今日，我们一起跟着莫怀戚一家人去闲逛，去感受这个四口之家的浓浓的亲情。（板书课题） 二、朗读课文，理解内容 1、听读课文，轻声跟读。（请同学们听录音朗读课文，也可以轻声跟读） 2、问题探究： 课文写了一件什么事？ 课文中写了哪些人？用不同的表述来介绍。（说到三代人时点击消逝幼、中、老） 以文中小男孩的身份说说“我”有一个怎样的奶奶、怎样的爸爸、怎样的妈妈。 你宠爱这个家庭吗？说说宠爱的理由。 作者叙述这个平凡而又感人的故事，他想要告知我们什么？（同学说出尊老爱幼时，点击“尊、爱”。并要求同学找出有关语句读一读。并插问： 假如是父亲或母亲

9、，当尊老爱幼不能两全时，你会怎么做？ 同学发言后，师小结：老人为培育我们，付出了心血，为社会做出了应有的贡献，理应受到家人及全社会的敬重） 同学说出中年人的责任时，（同学说不出时，师说出中年人的责任）边点边小结：中年人是家庭的顶梁柱，他一肩挑两头，上要赡养父母，下要抚育子女，责任重大。 3、师小结：课文启示我们：一家人要互敬互爱（点击），家庭才其乐融融（点击），家和万事兴。其实，一个民族，一个国家，人与人之间也必需和谐相处，我们才能实现和谐社会的理想。 4、同学们联系自己的生活实际，以小组为单位，谈谈自己家庭中平凡而感人的小事。（或许同学们都有一个像莫怀戚一样的幸福家庭，幸福家庭的生活细节也往

10、往渗透着深情的爱，下面请同学们在小组里谈谈发生在自家的布满亲情事，让你的同学与你一起共享） 5、代表发言。（3名，内容要有尊老也要有爱幼） 三、品读课文，美点寻踪 1、激发：刚才同学们讲的故事特殊感人。课文叙述的故事也很平凡，语言也朴实平易。但这朴实无华的小文章却能给人以美的享受。由于文章中到处闪烁着美的光茫。下面我们就进行一项竞赛美点寻踪。 2、学法点拨（课件）： 所谓“美点寻踪”就是找出课文中自己认为写得最恰当、最生动、最形象的，给人猛烈的美感、给人有力的感染、给人深刻的教育等等内容。 如生动的景物描写；感人的精神；贴切的修辞；特色的句式；含义深刻的语句；精当的用词（以上内容指名读） 举例

11、：美在对春景的生动描写。 3、同学看书，用笔在文中圈点，对课文进行美点寻踪。 （当同学说到一个对称句时，要求同学再找几个句子品读，特别是说到“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，可问：这句子美在哪里？（一对称；二表现儿子天真聪慧。还防“也”字分析） 四、学法实践 理解金黄的大斗笠的内容，查找其中的美点。 1、速读金黄的大斗笠。 2、谈谈对金黄的大斗笠内容的理解。 学校语文教学设计3 一、教学目标： 1.学问目标：了解口头作文的定义以及口头作文的训练功能。 2.技能目标：了解并把握口头作文的一些技巧，培育同学口头表达力气。3.情感目标：通过口头作文的训练，让同学学会观看生活、体验生活，感受

12、人间真情。 二、教学重点和难点： 如何培育同学口头作文的力气，了解并把握口头作文的技巧。 三、教具： 一幅漫画砸缸手续批下来了多媒体课件歌曲父亲 四、课时支配： 1课时。 五、教学步骤： （一）导入新课 师述：从古至今，有多少仁人志士由于精彩的口才而成就了一番伟业：春秋战国时期，晏子出访楚国，靠着生花妙口免受人格的污辱，维护了国家的尊严；蔺相如仅靠一张嘴完璧归赵，渑池立功；杨利伟靠着过硬的专业技术和良好的口才成为我国进入太空的“第一人”。难怪有人说口才是当今社会最重要的武器。如何练就精彩的口才呢？口头作文训练就是行之有效的途径。 （二）口头作文的定义 首先是中心明确，有内容、有条理、有文彩的文

13、章。口头作文是借助声音和表情等手段来表情达意的。我们往往重视书面作文的训练，而忽视口头作文的练习，可假如我们说话前言不搭后语，想到哪说到哪，能写出好文章吗？叶圣陶老先生说：“我手写我口”，因而书面作文是口头作文的加工形式，口头作文的训练能有效地提高我们的写作力气。 （三）口头作文的要求 审准题目，明确主题； 首尾呼应，结构完整； 吐词清晰，语言流畅； 仪态端庄，表情大方。 （四）训练1看图作文 多媒体呈现第一幅漫画砸缸手续批下来了，和同学一起欣赏并进行指导。 a.观看画面上三个人物之间的关系，请同学说说漫画的内容。 b.再请同学仔细观看，想像一下掉在瓦缸中的孩子会有何反映，高高举着石头的孩子会

14、怎么想，拿着批条的那个人会有什么举动？ c.分析这幅漫画反映了什么问题或现象，针对问题，提出解决方法或合理化建议。 接受互动的方式，同学讲，同学和老师听。同学所要表达的思想、感情能够得到准时的沟通。同学的思维特殊活跃。同学在口头表达中消逝的问题能得到准时的更正，同学可以在与同学沟通，与老师沟通中不断地完善自己的口头作文。 d.总结欣赏漫画的方法： 要仔细观看漫画，弄清画面的含义，抓住画面的主体。 要依据画面内容，进行合理想象，使画面“动”起来，从而形成一个完整的小故事。 推断漫画所反映的问题，分析问题产生的缘由，并提出解决方法或者合理化建议。 e.多媒体呈现图片，同学仔细观看，分组争辩并组内口

15、头作文，然后指名到台前口头作文，师生点评。 （五）命题作文 1.命题式口头作文和书面作文一样，形式有全命题、半命题、材料作文、话题作文等。无论是怎样的命题形式，我们口头作文的材料都来源于生活，生活是我们作文的源头活水，只要我们用心观看生活、感受生活，何愁不能文思泉涌？ 2.播放歌曲父亲： 同学边听歌曲边看画面，听完后让同学说说画面中有哪些细节令自己感动。 以“父亲”为话题，请同学从自己身边查找最令自己感动的细节，自己拟题，进行口头作文。老师可以作示范，如：有爸爸陪伴的日子、爱在不言中、温馨的一刻、那一幕，我难以遗忘 同学预备3分钟，然后指名进行口头作文。 师生点评。可从审题、材料、构思、中心、

16、语言、表情等几个方面来点评。五、反思口头作文的训练1、基本功的训练方法。 （1）正音、辨字。 平常遇到不懂的字要查字典，切忌“有边读边，没边读上下”，如：如火如荼（t）不能读成茶（ch），刘禅(shn)不读（chn）。一些汉字当姓氏的时候，有不同的读法，这也要留意，如朴要读成（pio）不读(b)。所以平常读书看报的时候要做个有心人，遇到不懂的要查字典，平常做一些积累。字正归音：语速说下去，可以训练吐字的清晰度、气息和声音的稳定性，熬炼口腔肌肉的灵敏性。 （2）节奏把握 I、恰当地停顿：美国作家马克.吐温说过：“恰如其分地停顿能产生非凡的效果，这是语言本身难以达到的。”好的停顿确有很强的表情、表

17、义的功能，常能收到“此时无声胜有声”的表达效果。而且不恰当的停顿还能引起误会。 II、说话的节奏：说话时假如节奏过于松散缓慢，听者的留意简洁涣散；假如节奏过快，像连珠炮一样咄咄逼人，又使人产生逆反心理，而且表达的内容、语境的不同，节奏也应当不同。一般来说，浅显的文字快于艰深；描述快于阐述；谈论快于抒情；激烈快于轻松；欢快乐于哀痛；活泼快于持重。平常可选取一些短文进行这方面的训练，依据表达情感的不同，选取不同的节奏进行朗读。 （3）声气传情 不同的发声方式，不同的气息状态，可以形成不同的语气，表达不同的思想感情。 （4）体态语言 人的表情身姿态势传递着确定的信息，能有效关心有声语言，包括表情、动

18、作和眼神。平常看影视时可适当地仿照一些演员的手势与表情。不同的神态透露出不同的情感。也可自己选择一些文章，边朗读边设计一些手势、动作。 2、思维力气的训练 A、思维反应的灵敏性训练：逼问快答，100秒限时答问：请同学设计一组常识性或“脑筋急转弯”的问题，然后向你快速提问，你作快速流畅的回答，看在100秒钟内能回答出多少问题。例题略（可参考中央台幸运五十二的做法） B、思维的生动性训练：人的头脑是潜力很大的记忆仓库，在生活中有意无意地储存了大量的语言材料，但当表达迫切地要用到它时，它却总是躲躲闪闪不“蹦”出来，或者姗姗来迟，这样在很大程度上影响了表达的准时性和精确性。那么就应当对头脑里“库存”的

19、语言材料经常地翻翻新，叙叙旧，免得忘了。 I、语词荟萃训练：近义词描摹：说“冷”偏不说“冷”。就是说到“冷”时，偏不消逝“冷”这个字，而用其他的同义、近义的词或短语去描摹。 例：说“冷”不说“冷”。 冬天的早晨，北风打着尖厉的口哨，夹着寒气凉飕飕地扑面而来。北风吹在脸上，像针刺，像刀割。大雪纷纷扬扬地下个不停，玉屑似的雪末儿飘在脸上，凉冰冰的。 还有成语接龙，词语接龙。俗语、谚语接龙等等。 II、速喻明理：人们常常用打比方的方法，把抽象的、枯燥的道理讲得深化浅出、生动好玩。擅长打比方，是一种语言的才智。可常做这方面的训练， C、思维拓展训练： I、突破惯性训练：人们的惯性思维认为“砖头”是用来

20、造房子的。请你用1分钟说出“砖头”的其他10种用途。人们认为老鼠是害人精，偷吃粮食，损坏衣物。请以“老鼠的贡献”为题说一段话。 II、反向思辨，并作独白式的叙述：如三个和尚没水喝错，三个和尚有水喝。叙述：三个和尚确定有水喝，没水喝是“大锅饭”造成的。只要留意劳动调配，明确分工，奖优罚劣，建立岗位责任制，有的挑，有的抬，有的找水源，有的烧水，不仅有质量很好的水喝，而且生活会大大改善。 良药苦口“良药”应当“甜口”；忠言逆耳“忠言”应当“顺耳”；眼见为实“眼见”未必“为实”。 3、综合力气训练：经常性地开展一些语文活动，就是对同学们的口头作文力气的一次综合检验。讲故事竞赛、演讲、辩论、情景剧或课本

21、剧、小记者的访问、语文学问竞赛、竞选答辩、就职讲话等等，都是一次综合力气的训练，让同学在消遣中得到进展。 4、同学们的收获就是我的欢快，练口才的六字“秘诀”：多读、多背、多讲。大家只要把握了这六字“秘诀”，我信任你们人人会拥有伶俐的口齿，精彩的表达。 学校语文教学设计4 一、教学目标 1、积累常见的文言基础学问，正确、流利地朗读课文。 2、通过反复诵读本文，了解文章大意，分析刻画形象的方法，培育同学多元化理解文章寓意的力气。 3、熟识狼的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、擅长斗争，才能取得胜利。 二、教学重难点 教学重点：积累常见的文言基础学问。分析刻画形象的方法。 教学难点：熟识狼的

22、本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、擅长斗争，才能取得胜利。 三、教学方法 朗诵法；争辩法；多媒体关心法；角色扮演法。 四、教学过程 （一）介绍背景，导入新课 郭沫若曾写了一副对联赞扬一位文学家，对联是：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。这位文学家是蒲松龄。写出了赫赫出名的聊斋志异，里面的很多故事寓意深刻，引人深思，今日，我们就来学习一篇狼，看看一个跟狼有关的故事能给我们带来什么样的启示。 （二）初读课文，理解文章大意 1、依据课前预习，出声诵读课文（留意：朗读的停顿、语调等），订正读音。 2、多媒体出示本课的文言基础学问，检测同学的预习状况，积累常见的文言文常识。 （比如：止：通

23、“只”，仅有。顾：回头看，这里指往旁边看。乃：副词，于是，就。） 3、再读课文，疏通文意，概括文章大意。 （明确：描写了一个屠夫在回家的路上遇到两狼的追赶，投骨不成，只能杀死两只狼的故事。） （三）小组合作，深化研读。 分小组对下列问题进行争辩： 1、屠夫，是一个怎样的人？作者运用了什么手法刻画人物形象的？ 明确：(1)屠夫：是一个有勇有谋，敢于斗争、擅长斗争的人。(2)运用了心理与动作描写的方法。“惧投骨避狼”；“大窘骨尽狼仍从”；“恐前后受其敌”；“悟刀劈两狼”。 2、狼，是一个什么样的形象？作者怎么塑造的？ 明确：(1)贪欲、凶狠、狡诈阴险、特别愚蠢的.形象。(2)运用了神态与动作描写的

24、方法。狼不敢前，眈眈相向”将狼馋涎欲滴想吃人的绿眼睛刻画出来；写狼的“假寐”，运用“犬坐于前”的生动比方，并进行了“目似瞑，意暇甚”的形象描绘，把狼的狡猾神态刻画得活灵敏现。 3、“狼”很明显运用了比方的手法，你觉得比方的是什么？ 明确：依据对聊斋志异的了解，狼讽喻的是当时社会像狼一样的恶人、恶势力。 （四）拓展延长 1、分段朗读课文，想一想本文的寓意是什么？ 冲刺：对豺狼不能抱有幻想，不能怯懦退缩，只能勇敢机智地把它们杀死。 应付野兽必需如此，应付现实生活中的各种困难也必需如此。要敢于斗争和坚持，取得胜利。 对待像狼一样的恶人，要勇敢地面对，勇敢机智地进行斗争；由于退缩，忍让是没有出路的。

25、一切像狼一样的恶人，都是以害人始害己终，自取灭亡。 讽喻像狼一样的恶人，无论怎样狡猾奸诈，最终都会失败。 2、角色扮演。 （五）小结作业 小结：这节课，我们学了狼，进一步了解了蒲松龄作品风格。从中知道了：对豺狼一样的恶人，我们不能心存幻想，应当擅长应对，勇敢斗争。 作业：写一篇关于动物的故事，写出其中的寓意或者你的感受。 五、板书设计 六、教学反思 本文是一篇寓意深刻的文言文，篇幅虽短，学问点却特别密集，故事性强，思想深刻。在教学过程中，充分敬重同学的主体地位，培育同学自主学习力气，积累常见文言基础学问。在深化研读中，解读刻画人物的方法，理解文章深刻的内涵。在角色扮演中，进一步揣摩人物内心的想

26、法。 学校语文教学设计5 学习目标： 1、设身处地、开放想像，于不知不觉中进入文本对话与沟通，感受积累文本的语言； 2、创设情境、乐观体验，于投入地朗读中感受小露珠乐观无私的品德，体会着对生命的感悟。 基本理念： 以童真引动，设身处地，开放想像；以童趣引导，和谐共生，感悟意境，于不知不觉中进入文本，乐观的引导同学与文本、情境、思想对话，引发情感的共鸣和思维的共振，体现文本内涵理解的无痕；在朗读指导上引导同学带着生活的体验去读书、去感悟，不作生硬朗读指导，体现朗读指导的无痕；在词语的教学上留意体会、感受，以反复的呈现、使用中学习和把握，体现教学的无痕，从而在潜移默化中感受文本和积累语言，培育同学

27、语言的灵性，绽放语文的无穷魅力。 学习目标： 1、设身处地、开放想像，于不知不觉中进入文本对话与沟通，感受积累文本的语言； 2、创设情境、乐观体验，于投入地朗读中感受小露珠乐观无私的品德，体会着对生命的感悟。 基本理念： 以童真引动，设身处地，开放想像；以童趣引导，和谐共生，感悟意境，于不知不觉中进入文本，乐观的引导同学与文本、情境、思想对话，引发情感的共鸣和思维的共振，体现文本内涵理解的无痕；在朗读指导上引导同学带着生活的体验去读书、去感悟，不作生硬朗读指导，体现朗读指导的无痕；在词语的教学上留意体会、感受，以反复的呈现、使用中学习和把握，体现教学的无痕，从而在潜移默化中感受文本和积累语言，

28、培育同学语言的灵性，绽放语文的无穷魅力。 学习过程： 一、激情引读 感知文本 1、同学们，老师带来了昨天熟识的伙伴出示课件：露珠和小露珠。有什么不一样？(引导体验小露珠的可爱)亲切地和它打招呼吧！（读题）让我们一起走近小露珠吧。打开课文，自由地读课文，看看哪个小伴侣把小露珠读得最投入，读得最生动。（生自由读文） 2、同学们读得多投入啊！读了课文，你觉得这是一些怎样的小露珠啊？（美丽、可爱、黄豆大的、闪亮、珍宝一样、圆润、透亮）同学书写四个最满意的词。 二、设身处地 进入文本 1、过渡（结合课件）：夜幕降落了，小露珠消逝在草叶上、花朵上、禾苗上了。露珠就这样爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明

29、的时候，已经有黄豆粒那么大了。 2、一度感受：这时候，小露珠遇到了哪些小动物啊？（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）小动物们是怎样向小露珠打招呼的？（指导读好三句话）我现在就是一颗小露珠，哪个小动物主动和我打招呼。 “早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。” “早哇，像水晶那么透亮的小露珠。” “早哇，像珍宝那么圆润的小露珠。” 3、二度感受：这三个小动物在夸小露珠的什么呀？板书：闪亮、透亮、圆润 4、三度感受：还有哪些小动物和小露珠打招呼了？有创意地按句式说话。（拓展：小蚂蚁、小兔子、小麻雀、蚯蚓）全部的小动物都宠爱小露珠，这是为什么？ 三、感性复现 深化文本 1、过渡：除了小动物们宠爱小露珠，植物们也宠爱小

30、露珠呢！认真地充分地读一读，看看谁来了？（生自由读文） 2、让我们叫出它们的名字吧！（演示课件）金黄的向日葵。板书：金黄。有了小露珠，金黄的向日葵就更加金黄了。（抽生说）碧绿的白杨树、紫红的喇叭花（指导读：宠爱的语气） 3、引：什么叫光荣熠熠？还想到哪个词语，比较和光荣熠的异同（结合图片）是啊，你看这是白天的小花，它怎么了？而小露珠来了，它又怎么样了？（感受：特别精神、生气勃勃）指导读文：读出植物们在小露珠的帮忙下特别精神、生气勃勃的景象。 4、金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花们，你得到了露珠的滋润，要感谢谁呀小露珠。那我们就当一回花草树木，给小露珠写几句感谢的话吧。（配乐书写）小结。

31、 四、拓展迁移 升华文本 1、植物们都感谢了小露珠，但是太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去了。你身上的小露珠不见了，是什么样的心情啊？（圆满、惋惜）带着这种感觉把心情读出来。 2、金黄的向日葵你舍得小露珠去吗？碧绿的白杨树你舍得小露珠去吗？各种各样的植物们你们舍得小露珠去吗？你来挽留吧！（感情朗读：设身处地的挽留） 向日葵向它点点头、白杨树向它招招手、喇叭花吹奏着乐曲，大家多么想把小露珠留住。 3、大家深情的挽留还是留不住小露珠的脚步啊。自由读小露珠的话。拓展想像：小露珠在想什么呢？ 4、老师也写了一首露珠赞：(配乐听一听)。 夜幕降落，我悄

32、悄静地来了， 附在树梢上，落在草丛里， 躺在荷叶上，悬在风铃中 黑夜漫漫，我慢慢地长大了， 像钻石那么闪亮，像水晶那么透亮， 像珍宝那么圆润，像群星那么绚烂。 黎明时分，映着五彩的霞光， 我将悄悄地消逝。 你不要哀痛，不要惋惜， 经过一个黑夜，我又会重新分散， 清清爽爽地消逝在你的眼前， 一样的光荣熠熠， 一样的晶莹透亮，一样的秀丽奇异! 5、积累练习：摘抄课文中的漂亮词语和句子；自由选择背诵你宠爱的课文段落。 学校语文教学设计6 教学内容： 第四课猫第一课时。 教材分析： 猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家

33、对猫的宠爱之情。 这篇文章有两个特殊突出的特点。首先是表达了作者真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是惊奇还是淘气 ，在他眼里都是十足的.可爱。而且人与猫之间相互信任，和谐相处，制造出一个特殊奇妙的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜亮，给读者留下深刻的印象。 教学目标： 1、 熟识生字，会写十三个生字，能正确理解并运用“贪玩”、“尽职”、“任凭”等词语。 2、 有感情地朗读课文。 3、 理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体的，并表达出自己对猫的宠爱之情。 4、 激起宠爱生活的情趣，激发课外

34、观看动物的爱好。 教学重难点： 1、 了解作者是怎样写出猫的性格特点的。 2、 在阅读中体会“猫的性格实在有些惊奇”。 教学预备： 生-预习课文 师-多媒体课件 设计理念： 伴随着新课程改革的实施，课题争论势在必行，学校确立了“创设情境，提出问题老师点拨，解决问题巩固训练，拓展延长”的教学模式。本课设计以老师为主导，以同学为主体，以思维训练为主线，为同学创设民主，和谐的学习氛围，给同学宽敞的思维进展空间。实现“学问与技能”，“过程与方法”，“情感态度价值观”的三维目标，提倡自主，合作，探究的学习方式，价值体现在教学关系上是教服务于学，师生关系上是师服务于生，从而造就了布满生命活力，和谐高效课堂

35、。 教学过程： 一、 学法导课。 1、 同学们，当你遇到一段话，一篇文章的时候，你是怎样读懂它的？ 2、 3、 同学沟通，老师随机板书。（读，圈，画，批等） 你们可真会读书呀，有这么多好的读书方法。这节课，我们就试着用大家说的这些方法来学习第15课猫。（板书课题） 二、 出示预习题。 1、 上节课，我们已经知道了老舍先生笔下的猫与众不同，它给你 留下了什么印象？ 2、 同学沟通，随机板书。（惊奇、淘气） 这节课就让我们走近这只猫，了解它的特点吧！ 我们一起读读预学题。（出示幻灯片2） 请大家拿起手中的书和笔，用这些方法开头我们今日的学习吧！ 三、 同学自学。 1、支配同学自主学习。 2、 老师

36、巡回指导。 同桌相互检查对方的学习状况。 四、 汇报沟通，老师点拨。 学校语文教学设计7 学校语文国培反思与展望学校语文国培反思与展望 通过北京高校中学校老师培训平台长时间的培训，感慨良多，受益匪浅。 一、提高了思想，净化了心灵 通过这次培训，我看到了国家对教育的重视，看到了新课程改革奇妙的前景。因而提高了思想，心灵也得到净化。受考评制度的影响，我平常的语文教学也存在功利性，一切为了分数，一切为了考学，成果不理想时闹心情，在确定程度上忽视了同学力气和爱好的培育，教学效果不够理想。听了各位教授的课后，我开头重新思考语文教学的意义，从长远考虑，老师面对的不仅仅是同学的现在，更是同学的一生，所以我们

37、必需培育同学的力气，不能培育高分低能的人。功利如浮云，不能为了外在的物质，影响了同学的前途。 二、提高了力气，内化了学问 通过这次培训，对同学我留意了对他们语文学科爱好的培育。课堂上，将问题分层设置，调度好不同水平的同学的乐观性，让他们敢说，能说，会说。让同学参加语文综合实践活动，明白语文就是生活，生活也是语文，语文无处不在的道理。提高了同学学习语文的热忱。 通过学习，我学到了很多学问，开阔了眼界，拓宽了视野。可我知道，仅仅学到学问还远远不够，不能当两只脚的书橱，应当将学到的学问内化，吸取，转化为自己的东西，学有全部，指导自己的教学实践，这样才能在不断的学习中进步，取得更大的成就。以后的教学中

38、，我确定会努力将这次培训学到的学问，运用到教学第一线，在实践中制造出独属于自己的教学方法。 三、留意了情感，碰撞了心灵 通过这次培训，我开头重视情感投入。我明白没有爱的教育是残缺的教育。以前我以为，只要学识渊博，出口成章，下笔成文，让同学心生佩服，同学自然会效仿，会努力学习。可是这次学习却让我转变了以前的看法。现在，我开头有意识的关注同学，询问他们的生活，在意他们的心情，和他们做伴侣，拉近彼此的距离，让自己走近同学，让同学走近自己，师生关系和谐融洽，何愁达不到师生同心，黄土变金的教学效果。心灵的碰撞产生的火花，是世上最美的教育。 四、留意了内修，加强了读书 要想教好语文，自己必需先学好语文。一

39、个人语文水平的凹凸，要以“读书”为先，多读书，有才情，才能“腹有诗书气自华”。人说外修修身，内修修心。我会留意自己的内修，吸取中外经典名著的养分，滋养自己的心灵。摒弃世俗名利的引诱，为同学做好为人师的榜 样。让同学也多阅读，提高语文文学素养。“读万卷书，行万里路”，读书与实践结合，才能一步步走向成功。 五、本次培训依据远程研讨与课程资源等培训相结合的方式。 在学科课程专家和指导老师引领下，乐观开放学科教学案例分析和问题研讨，实现了老师与课程专家的面对面沟通，既利于课程专家的专业引领，更利于调动宽阔老师参与培训的主动性和乐观性，发挥其培训主体的作用，将理论指导与教学实践结合起来，通过专家与老师的

40、互动沟通，解决了老师教学中的实际问题，增加了培训的针对性和实效性。此次培训为我以后的教学指明白方向，帮我更新了教育理念。对于“后进生“的熟识，我以前有所误区，听了教授的报告后，改进了我之前的熟识。后进生的形成有三个缘由：学习基础差、行为习惯差、家庭教育差。前两者不是差的缘由，而是差的结果，他们都是可以通过老师的努力而转变的。所以从某个意义上讲没有确定的差生。 六、此次培训让我结识了许多良师益友，为我的专业成长供应了更宽敞的空间。 我熟识了许多仰慕的专家，还接触了许多优秀的.同行，他们中有全国优质课竞赛一等奖获得者，有经常在语文教育教学杂志上发表文章的老师。在与他们的沟通中，我不仅学到了许多教育

41、教学方面的阅历，更被他们爱岗敬业的精神所感动。此次培训熬炼了我的意志品质。我平常的语文教学任务繁重，很少有机会到处参加培训。而有些培训是搞形式主义，没有实质性作用。这次培训我认真听讲座，写心得体会，写教学设计与反思，作业按时按质完成，撰写日志、总结、论文，参与研修论坛等，让我感觉到了学习的充实与欢快。培训让我熟识到了语文和生活的关系，语文来源于生活，生活中处处有语文。培训学习，为我的语文教学奠定了实战基础，我会学习老师们的阅历，理论联系实际，因材施教，让我的语文教学锦上添花。此次培训大大拓宽了我的视野。通过这次培训，我发觉了自身视野之局限，犹如井底之蛙。我随即想到了自己的教育教学工作，假如孩子

42、固守陈旧僵化的理念，那将是一件多么可怕的事情！我们培育的同学是完整的社会人，不仅仅是接受学问，还需要我们了解同学成长需求，制造各种有利于同学成长的条件。培训使我更进一步地明白了走进新课程的老师也不再是充当“传道、授业、解惑”的单一角色，而更多扮演“组织者”、“指导者”、“促进者”、“争论者”、“开发者”、“协作者”、“参与者”、“学习者”等多元角色。为不断提升自己的教育思想，完善自己的学问结构和力气结构，以适应新课程理念下的教育教学活动，我们老师应自觉成为教学的争论者、终生的学习者、教学实践的反思者。 七、通过培训更新观念。 以往的语文课堂完全是程式化的，以传授学问为目的，听讲、记忆、回答题目

43、是同学的 任务，老师只需在规定的时间内讲授完规定的教学内容，一切教学活动都在老师预设的框架内开放，学天生了接受学问的容器。在听专家讲座与交换中使我明白了，若想真正让同学动起来，必需老师要在课前做充分的预备工作，把课堂可能发生的种种情形预设出来，把每个细节，没个环节都要设计的周到，才不至于在课上铺张大量的无必要时间，比我们老师滔滔不绝的讲效果要好很多，课堂气氛也能活跃起来，同学更爱学了，爱好有了，效力当然就高了。此次培训与以往的老师培训不同，不单单在理论上有依据、在实践中有实例，而且又能从实践中回到理论，找到焦点，进行操纵。我知道了语文教学要从同学学习的三个维度学问与力气、进程与方法、情感态度价值观开放；要提倡自主、合作、探究的学习方式；要培育同学的利用力气、审美力气、探究力气；要突出同学的主体地位，重视同学的学习进程，增进同学的全面进展。这些新视角新理念新思惟，正在更新着已成定势的旧的教育教学观念。在先进理论指导下的实践势必取得丰富成果。 八、在以后的教学中开放有效的课堂教学。 教学行为的转变。对每位老师都要面临的备课和上课任务，在这次培训中我也有了进一步的生疏。在平常工作中面对浩大的班级同学数，面对积累如山的要批改的作业，再加上那末些个落后生，老师已忙得不行开交，谈何每天仔细备课，认真争论教材，平常课堂教学的有效性内心来讲实在让人堪忧