初中物理教学反思(15篇).docx

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1、初中物理教学反思(15篇)学校物理教学反思1 初三班级师生全面进入复习阶段迎接中考，而上好复习课对同学巩固所学学问和提升力气犹为重要。那么如何上好一堂物理复习课，是我始终在探究的问题。教学中总觉得上好一堂复习课比上好一堂新课难度要大。究其缘由，一方面是由于复习课本身的特点，例如复习课所涉及的学问内容都是同学学过的，因此同学缺乏新颖感；另一方面是由于同学学习习惯和学习力气的差异，对学问的理解程度和应用学问解决实际问题的力气大不相同，从而造成复习课上的起点大不相同。以至复习课上，许多同学往往会表现得很沉闷，老师的教学热忱也因此大受挫伤，复习效率很低。我觉得在复习的时候应留意以下几个方面。 一、选题

2、要合适 选题时要紧紧围绕课时复习目标，使基础学问、基本技能、基本方法、基本思想、解题规律，重复消逝，螺旋式递进，这符合同学的熟识规律，有助于同学把握问题的来龙去脉，加速从仿照到灵敏运用的过程，能深深印入到同学的脑海中。题目的选编以考纲为纲，以教本为本，具有基础性、针对性、量力性、典型性和层次性。我们老师应当如何选择习题呢？首先习题应具有基础性，避开开头就是偏题、怪题和难题，这对巩固基础学问是特殊不利的；其次，习题应当具有针对性，一节课上下来，一个章节复习过后，重点在哪我们的习题就要针对到哪，起到巩固学问点的目的，不要让一些无用的“野鸡”题目冲淡了重点；再次习题应当具有量力性，难度适中，太简洁则

3、不易增加同学对学问的把握深度，太难则成为同学“不行能完成的任务”，达不到巩固学问的目的，让同学望而生畏，抹杀同学的自信念。要把握一个“度”，让同学“跳一跳，够的着”，题量也要适中，并不是做的越多效果越好。还有，习题应当典型，具有确定的代表性，起到有“一题”涉及到“一类问题”的效果，而不是就题论题，所以应当有选择性布置作业；最终，还有一个习题的层次性问题，学问的把握是循序渐进的，习题也应当把握一个由易到难的逐步上升的台阶，要避开讲授完新学问后，立马把大量的初三的复习题，针对对该学问点的中考题搬过来一阵狂轰滥炸，好像难不住同学就显示不出老师的水平似的。 二、利用课堂教学，打好同学基本功 争论教材，

4、争论同学，争论教法，充分利用课堂教学。回想以往的授课，自己每节课都或多或少的落下一些内容，最终一算总帐，丢下了不少东西。在今后的授课过程中，必需要对所讲内容进行精简，只要是自己讲解的内容，同学必需做到听会。利用多媒体提高教学效率，提高同学学习爱好，从初三同学学习物理的实际状况动身，着重把握好“预习指导-导入新课-讲授新课-小结-评阅作业”几个有机的环节，使物理教学真正落到实处。有一些同学在我讲课过程中听讲并不是很认真，消逝了低头脱离老师讲解的现象，这样的孩子一般成果都下降了。针对这一问题，我严峻的要求同学认真听讲，只要自己讲课的时候，同学必需要认真抬头看老师，而且要形成固定的听讲习惯。还有授课

5、过程中效率不高，给同学讲的试题比较少。在今后授课当中，我将努力做到突出重点，抓住关键，突破难点，精选精讲例题、习题，由浅入深，循序渐进，在课堂上充分发挥老师的主导作用和同学的主体作用，让原来很好玩味的物理课堂真正成为同学学习的乐园。 三、重视反馈，善待同学 在总复习中，要时刻留意“信息反馈”。正如把握论创始人维纳说：“有效行为必需由某种反馈过程来供应信息，看它是否达到预定目标，最简洁的反馈是检验任务的成功或失败。”通过反馈信息来了解已设计的教学内容与预期目的是否符合，同学对学问理解和把握。所以我在每个阶段复习教学中，除了留意来自同学方面各式各样的反馈信息外，还特别重视每次测验和考试的信息反馈。

6、坚持做到按时、按量、按评分标准，科学分析试卷、评价试卷，并留意各层次的同学学习状况和把握学问的程度。要求同学对测验状况（学问点、面把握状况）及学习上的主观因素和客观因素进行分析，查找存在不足的缘由，老师做好统计工作，找出教学上的弱点进一步改进教学方法，准时调整复习方案，对不足之处立刻查漏补缺。这样才能使实际把握状况与预订的教学目标更吻合。 总体上来看，同学物理学习不行能样样都行，总有部分同学学得不够理想，但我们要正确归因，不能总是恕同学的“学”，我们更要努力转变自己的“教”，多问一问自己：课堂是否降低难度、增加趣味性了？是否对同学进行了学法指导？我想：只要我们努力落实课程标准的要求，突出重点、

7、查漏补缺，我们大可不必去刻意追求所谓的系统全面，只要从我们自己同学学习的实际状况动身，力争人人有所得、堂堂有所获就好。总复习冲刺阶段，或多或少总有部分同学由于种种缘由，模拟考试考得不理想，这时，我们走进同学的心里，要多关怀、劝慰他们，关怀他们一起分析缘由，尤其要对后进生加强辅导、关怀、鼓舞，准时表扬他们，哪怕是一点滴的进步，都要充分确定他们。这样才能充分调动他们学习的乐观性和主动性，做到大面积地有质有量地提高学习成果。 学校物理教学反思2 欧姆定律分两课时进行教学，本节课是其次课时，在上节课已经进行同一导体两端电流电压的关系试验后进行，重点在培育同学自己总结得出欧姆定律的内容及表达式，并理解三

8、个公式的物理意义，我觉得在教学中要留意引导，还要留意对欧姆定律建立的讲解，增加同学的物理学史学问，激发同学学习的惊奇心，培育同学学习的乐观性。 欧姆定律编排在同学学习了电流、电压、电阻等概念，电压表、电流表、滑动变阻器使用方法之后，它既符合同学由易到难，由简到繁的熟识规律，又保持了学问的结构性、系统性。欧姆定律（学校学习的是部分电路欧姆定律）作为一个重要的物理规律，反映了电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系，是电学中最基本的定律，是分析解决电路问题的金钥匙。欧姆定律是电和磁一章的教学重点，也是学校自然科学中重点内容之一。欧姆定律这节课特点是，特别重视科学方法教育，重视科学争论的过程。让

9、同学在认知过程中体验方法、学习方法，了解得出欧姆定律的过程。教学内容的编排是依据试验目的和试验方法，提出试验方案，通过做试验和对试验数据分析、处理得到定律以及数学表达式。通过本节课学习，主要使同学把握同一电路中电学三个基本量之间的关系，初步把握运用欧姆定律解决实际电学问题的思路和方法，了解运用“把握变量法”争论多个变量关系的试验方法，同时也为进一步学习电学学问打下了基础。 在本节课中，教材是通过演示试验，来争论电流与电压电阻关系，从而得出欧姆定律。虽然，这样支配老师的主导作用能发挥得比较好，但演示试验可见度不大，同学动手参与率不高，同学主体作用也没有得到最大限度的发挥。另一方面，同学已初步学会

10、了电压表、电流表、滑动变阻器使用，具备做此试验的基本技能。因此，本节课我把演示试验改为同学分组试验，使同学在试验中进一步体验“把握变量法”，同时也使同学通过试验，对欧姆定律有了感性熟识。然后由各小组依据试验数据，进行分析、归纳得出初步结论，并沟通探究成果，准时调控矫正，这一环节的操作要点，以师生互动，生生互动为主。其目的是对同学把握学问的状况进行反馈，对同学参与试验的态度和效果进行考证。 本节课的设计还有很多不足之处，诸如：教学内容有点繁琐，没有给同学充分自由的思考时间和空间，同学的科学探究有效性不高，有点照本宣科，还有欧姆定律的计算还有待进一步的巩固和深化。 学校物理教学反思3 从事物理教学

11、工作二十二年，对如何教好物理，如何发挥同学的最大潜能学好物理?学校物理教学中如何把教学的侧重点由老师的“教”转到同学的“学”上来，从而更好地调动同学乐观性，突出同学的主体作用呢?是我始终在困惑的问题。现将我工作的点滴体会介绍如下： 一、抓好入门教育 物理课是八班级的一门新学科，这对刚接触这门课的同学来说，往往有一种新颖感。许多同学对此学科表现出极大的爱好，但这种爱好仅仅是停留在表面的一种新奇，如不准时深化，“热”的时间是短暂的。同学对学问只有惊奇感，对如何学不知道、老师如何做好布置实施很重要。 二、留意试验教学 学校物理是全部学科中最具有科学性的学科，每一个概念和规律、公式，都是通过物理试验得

12、出。所以在物理新课试验中，新课程强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充。这里确定要同学摘好笔记、才能起到事半功倍的效果。 三、老师应循序渐进，开展探究教学。教会同学学习和总结物理学科解决问题的方法。 先将新课内容划分为几个大问题，再将每一个大问题分为若干个，环环相扣的小问题：对同学而言，可以提前布置同学先预习新课，将导学案提前呈现，对老师而言，课前认真备课，同学呈现导学案的问题，课后撰写教学实录和教学反思这一切有利于同学探究学习任务的扎实完成。 四、加强信息反馈，准时调整教学方案。 最简洁的反馈是检验任务的成功或失败。通过反馈信息来了解已设计的教学内容与

13、预期目的是否符合，同学对学问理解和把握。，这样才能充分调动他们学习的乐观性和主动性，做到大面积地有质有量地提高学习成果。 五、加强后进生的管理 后进生，学习自觉性不高，主动性不高，经常不交作业，作业不改正，自己在这方面还要加强管理。对后面的工作主要落实在常规。还特别重视每次测验和考试，尤其要对后进生加强辅导、关怀、鼓舞，准时表扬他们，哪怕是一点滴的进步，充分确定他们。 六、找同学多谈谈心 在没有做完作业或没有做好作业确定要多管理，不能任意这样，这样做养成不好的习惯，对它们的作业要准时反馈， 以上是我工作以来从事物理教学工作的一点体会，还有许多问题需要今后进一步的学习和总结。 学校物理教学反思4

14、 重力教学反思 本节是在前一章学过的力的一般学问的基础上，利用这些学问来争论最常见的一种力重力教材中先通过同学生疏的例子使同学熟识了重力的存在，然后通过同学的探究试验，争论物体所受重力的大小跟什么因素有关用在坐标上作图的方法得出了重力跟质量的关系，这种做法思路简捷同学简洁把握，同时学会了利用数学学问解决物理问题的一种方法图象法关于重力的方向，教材中首先说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向，这个方向叫竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的，并通过想想议议让同学明白竖直向下的“下”指的是什么通过实际的例子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用，培育同学运用学问解决实际问题的习惯和力

15、气最终告知同学地球吸引物体的每一部分，但物体受到的重力可以认为是集中在一个点上，这个点叫物体的重心，渗透了“等效法” 生活中物体在重力作用下竖直下落的例子比比皆是，因此教学中应留意通过同学生疏的例子创设问题情景以观看思考开路，培育同学观看思考的力气，提高同学的学习爱好和乐于探究问题的.乐观性通过探究解决本书中“力的大小跟质量关系”的重点问题，通过让同学利用重垂线观看窗台、桌面是否水平，通过一系列好玩的活动利用重心的学问解释生活中的简洁现象，解决力的方向及作用点的难点问题，实现教学目标的完成。 测量重力教学反思 本课的是试验课，因此同学进行动手去操作，去测量物体的收到的重力。 在上课之初，我首先

16、介绍了测力计。这个过程实际应当是同学进行观看和探究的过程。然而我为了更多的时间让同学进行测量的重力的练习。因此我是给同学介绍了测力计的种类和测力计的结构，使用的方法。在这个过程，同学在这个过程，需要留意一些留意的一些问题。现在想来，我应当在同学操作的过程中，去发觉，在犯错误的过程中，去体验，这样的效果会更好的。现在又这样的理论，同学遇见问题，就应当让同学掉进去，然后同学在从里面爬出来，这样同学的记忆的效果是特殊的好的。我想也是，同学的自己的阅历会特殊深印在脑海里。我想在以后的教学中，可以让同学在操作中犯错误，或者在在操作之前，同学发觉问题。这样同学印象会更加的深一些。 在后面的教学中，同学进行

17、测量重力的试验操作。在操作的过程中，同学还会消逝一些错误，比如在测量的中，同学可能会遗忘调零，或者读数消逝错误，这样我在巡察中，发觉很多问题。同学消逝这种问题可能没有自己去发觉的结果，当然现在同学消逝了错误，更能够使同学记住自己的错误，并且能够去订正。这样效果，应当比较的好的。 学校物理教学反思5 物理复习课教学辛勤劳累，有时候得不到应有的收效，我觉得主要在于以下两个方面： 1、在涉及“基本学问”的复习课中，往往都是通过归纳成条文或画图表概括的手段来排列学问，梳理学问方法，这种做法，往往表现为老师津津乐道，同学感到枯燥乏味，漫不经心，没精打彩，无法激发同学的爱好。但一当老师提出一些创设性的问题

18、，则同学精神兴奋，精力集中地思考问题，这就是明显反映了同学需要通过问题来复习“基础学问”的迫切要求。问题是物理学习的钥匙，把问题作为教学的动身点，道理就在这里，因而也就理所应当地要顺应同学的心理需而发挥主导作用。 2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的复习课中，以往教学往往是阐述一种“方法”后，立刻出示一个或几个相应的例题或练习，同学只管按老师传授的“方法”套用即可，这样，同学就省略了“方法”的思考和被揭示的过程，即选择推断的过程，同时也限制了同学的思维，长此以住，也就形成了“同学上课听得懂，课后或考试不会思考、不会做题”的现象。在解答问题上，同学就会束手无策，无从下手，这就是当前物理复习课效

19、果不理想的重要缘由。 二、解决途径： 那么，怎样才能提物理复习课的质量，使师生辛勤劳作，换得丰富的硕果？我认为，要想让同学听懂学会，就必需为同学制造和支配练习的机会。 例如在复习浮力分析题时，可以依据解答浮力分析题的几种方法，设计一组可将有关“方法”溶于其中的小题目，让同学做，这样就把主动权交给了同学，同学应用自己的学问和思维方法把握物理、运用物理的学问，解决物理问题，使同学在分析问题、解决问题的探究过程中，回顾所学的“方法”并 作出相应的选择推断，从而轻松快乐地实现学问复习与力气提高，最终老师可以再进行归纳解答相关几种解法。为此，我认为用这种方法进行物理复习教学，是解决当前物理复习教学效率低

20、，质量不高的有效方法。 在章节复习中，通过以试验的复习为载体，把相关的物理各学问点的复习引入，同时把基本技能和概念等加以复习，感觉效果还不错。 三、方案设计： 课前针对复习课的教学目标，设计出几组题目，将有关物理基础学问，基本技能，基本方法与物理思想溶于其中，换言之，即以试验为骨架编拟课时教案，在具体教学中，以试验问题开路（先消逝题目，再消逝其它），然后引导同学对试验进行分析、争辩、争论和解答。老师借题发挥，画龙点睛，使同学在乐观主动地探究争论中，在解答问题的过程中巩固所学的学问，发觉规律性的东西，并使同学智力与力气得到训练与提高，变“讲练讲”为“练讲练”，变“一法一题”为“见题想法”。 四、

21、方案实施： 1、选题时，各题组要紧紧围绕课时复习目标，使基础学问、基本技能、基本方法、基本思想、解题规律，重复消逝，螺旋式递进，这符合同学的.熟识规律，有助于同学把握问题的来龙去脉，加速从仿照到灵敏运用的过程，能深深印入到同学的脑海中。 2、题目的选编以考纲为纲，以教本为本， 具有基础性、针对性、量力性、典型性和层次性。我们老师应当如何选择习题呢？学校 物理是打基础的时期。所以，首先习题应具有基础性，避开开头就是偏题、怪题和难题，这对巩固基础学问是特殊不利的；其次，习题应当具有针对性，一节课上下来，一个章节复习过后，重点在哪我们的习题就要针对到哪，起到巩固学问点的目的，不要让一些无用的题目冲淡

22、了重点；再次习题应当具有量力性，难度适中，太简洁则不易增加同学对学问的把握深度，太难则成为同学“不行能完成的任务”，达不到巩固学问的目的，让同学望而生畏，抹杀同学的自信念。 要把握一个“度”，让同学“跳一跳，够的着”，题量也要适中，并不是做的越多效果越好。还有，习题应当典型，具有确定的代表性，起到有“一题”涉及到“一类问题”的效果，而不是就题论题，所以应当有选择性布置作业，最终，还有一个习题的层次性问题，学问的把握是循序渐进的，习题也应当把握一个由易到难的逐步上升的台阶，要避开讲授完新学问后，立马把大量的复习题，好像难不住同学就显示不出老师的水平似的。 3、作业要布置了必收交、收交了必批改改、

23、批改了必讲评、讲评了必订正，做到反馈全面，校正准时。但在我所教的三个班级中，都存在有十几个同学做作业时态度较差，对于学问公式的应用的基础题不记学问和公式，随心所欲瞎做，填空和选择任凭乱写，而对于试验和计算就干脆不做，上课时，尽管把是什么学问？怎样使用学问解决的步骤和方法解决都做了详细的分析，但同学也不改，这种状况始终在困扰着我，没有找到行之有效的方法和手段。今后还需在这方面加以争论，力争找到解决的方法。 4、一组题目解完后，应带领同学回过来反思，本题用到了哪里基础学问？利用了哪些基本技能和哪些物理方法？体现了哪些基本技能，重温了哪些物理方法？体现了哪些物理思想？哪道题可以推广，引申变式？哪些题

24、还有哪些解法（一题多解）？把后两个疑问交给同学，使他们在反思中巩固、深化、提高，使他们的学问由点到面，由面到体，形成合理的学问结构。 5、题目要能准时反馈教学信息，随时调整教学。由于能让同学当场了解解题过程，知道正误，准时反馈，由此也能立刻获得同学方面的信息。订正或强化，随时解决，不烧“夹生饭”，这样教与学的针对性都强，准时了解同学把握了什么？还未把握什么？哪些同学把握了？哪些同学还未把握？等等。 学校物理教学反思6 老师的职责不仅是传递学问，更是激励同学去思考、理解和创新。为了适应新课改，老师的角色至少要发生这样的变化：由传统的学习者转化为争论者，由传授者转化为引导者，由叙述者转化为试验者。

25、新课改要求老师对自己的课堂教学进行深化的反思，老师只有认真的反思教学过程中存在的各种问题和漏洞，才能适应当前的教育教学改革的要求。这就要求老师不仅要有成功的阅历行为，还要有理性的思考，应全面端详已有的教育理论和教学实践，反思自己的教育行为，完善自己的教育实践。新课程要求下担当学校物理教学决不能只当“教书匠”，照本宣科教教材，而要在教学中不断学习不断反思，吸取阅历，取长补短，与时共进。假如物理老师对于自己的教学不做任何反思，既不留意准时吸取教学中的争论成果，又对自己的教学不做认真反思，则教学过程只能是一潭死水，根本不能达到新课程提倡培育同学独立思考力气、发觉问题与解决问题力气以及探究式学习的习惯

26、。 一、对新课引入的反思 新课引入，是教学过程中最重要的环节之一。这个环节的处理是否恰当，对整个课堂教学有着至关重要的影响。良好的新课引入能引起同学猛烈学习物理的热忱和激发同学学习物理的爱好，进而主动地参与到物理试验探究活动中，体会试验探究的乐趣，取得试验探究的成功。新课引入的方法一般分为复习引入、问题引入、讲故事引入、利用物理试验引入、利用生活现象引入等几种方法。利用哪一种方法引入要按具体的章节有针对性的选择，这就要求老师依据不同的教学内容选择不同的新课引入方法。例如：在讲运动的描述时我用一个历史故事引入新课，在第一次世界大战时，有一个法国飞行员正在驾驶飞机在天空飞行，发觉身旁有一个小黑点，

27、飞行员以为是一只小虫，顺手一抓却发觉是一颗德国子弹。同学们都很惊异，这怎么可能，感到不行理解，同学爱好一下就被调动起来了。又例如，学习牛顿第一运动定律时，同学从日常阅历动身往往认为力是产生运动的缘由。针对这种状况，可以先做一个用力推小车的演示试验，让同学认真观看。开头同学看到：用力推小车，小车就运动这一现象。然后老师停止用力推车，同学发觉车子照旧在运动，经过一段时间后，才慢慢地停下来。当这一事实消逝时，老师可紧追一个为什么。当同学通过观看演示试验发觉阅历的看法不对时，就会产生探究新规律的猛烈欲望。 二、对新课教学的反思 1、获得学问与教学过程的反思 同学获得学问的方式主要有两种。一种是通过老师

28、的传授获得，另一种则是通过试验探究分析总结获得。长期以来，使同学获得学问，大多都是通过老师的传授获得，认为在确定的时间内传授的学问越多越好，较少顾及求知探理过程中的体验和情感.重熟识结果，轻探究过程是当今学校物理教学中的普遍现象。有一些试验课本和试验用书把试验的每一步都详细地告知了同学，同学只要一步步操作就可完成，根本无探究的机会，更不用说有探究过程和体验，试验仅仅起到了训练操作技能的作用，而老师也习惯或乐于这样做，由于整个教学过程简洁把握，很难有“节外生枝”的现象发生，教学中很多需要同学探究的过程被大大简化，甚至被省略，而把结果直接传授给同学。同学探理求知的机会被削减，重视的只是对学问的强化

29、记忆，学习学问的过程简化成了记忆过程。达到理想而正确的熟识结果当然重要，但更重要的是获得学问的过程，绝不应当只追求结果。要想使熟识的结果长期有效而适当地在将来发挥作用，那么，支撑这种熟识结果的体验与情感是不行缺少的，对人的长远进展来说这种体验与情感比熟识结果本身还重要。 2、获得学问与教学方法的反思 学校物理教学方法一般有把握变量法、转换法、积累法、类比法、理想化物理模型、等效替代法、归纳法等。通常老师通过教学方法的运用使同学获得了学问。例如：把握导体的长度和材料不变，争论导体电阻与横截面积的关系。为了争论滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关，保证压力相同时，争论滑动摩擦力与接触面粗糙程度的关系等。

30、反过来，通过这些学问的获得使我们把握了一种学习物理的科学的方法。在我们遇到类似的新的物理问题时能运用这些方法去认知、去把握、去解决。所以说把握物理学科的科学方法是物理教学中智能培育的重要组成部分。 3、课堂教学过程中师生互动的反思 课堂教学要以同学为主体，老师的教是为了同学的学，课堂教学目标是否落实，主要从同学自己熟识和进展的学习活动中体现出来，因此课堂教学必需以同学为主体、以师生互动为基础，以老师为主导，变教为诱，变学为思，以导促学，养成乐学、活学、易学和会学，主动构建自我完善到自主性过渡。师生在课堂教学中要建立公正、友好、相互敬重、相互信任、相互协作的师生关系，形成教学相长的民主和谐的氛围

31、，这里关键是老师的教学民方法识，老师要放下架子，充分信任和敬重每位同学，只有这样，同学的共性才能得到充分的进展。课堂教学的目的要从学问传授，力气培育、共性进展、身心协调等考虑，突出素养的全面提高。师生互动教学模式：按诱动互动导动自动创新过程，组织教学，目的是激起爱好，学会思考，协同合作，培育良好学习习惯，培育创新精神和制造力气，为终身教育打好基础。如我在初三争论液体内部压强这一章，液体内部压强与那些因素有关教材上是老师演示的试验，现在请同学来演示，此时讲台上是他们朝夕相处的同学，是他们中的一份子，台上台下的距离一下子拉近，同学们都显得特殊关怀，都能专心致志看同学的演示，他们都会为台上的精彩之处

32、感到兴奋，有时也会为同学的失误而惋惜，并会从台下传来窃窃私语，提示或宽容的笑声，此时台上台下交融一片。同学们在快乐的心态下不知不觉地主动参与了学问的形成过程，更体现了课堂教学中同学的主体作用，而老师却能在畅通的信息中真正做到以诱达思，以导促学。 4、课堂练习设计的反思 课堂练习的主要作用是通过练习后，同学获得具体的进步或进展。这些练习能激发同学主动参与的欲望，有助于进一步培育同学制造性思维;同时练习应当是练习内容和练习形式的统一，把握学问和培育力气的统一，练习量、练习时间和练习效率的统一。那种靠大量的反复练习让同学把握学问的练习和那种只让同学把握学问而忽视同学力气进展的练习不是好练习。老师在设

33、计课堂练习时要留意以下几个方面： (1)练习要有针对性和代表性。课堂练习要典型精练，练习不在乎多，而在于典型、在于精。由于课堂练习的时间不长，所以必需设计一些紧扣教学要求、典型性、启发性的题目，使同学不但将学问熟化，而且要使同学达到把握解决一类问题的基本方法及规律，加深对相关学问的区分和理解，使同学能有效利用时间进行适当的练习从而学问点得到巩固提高，使同学轻松取得满意成果，感受学习的乐趣。 (2)课堂练习可以分为三个梯度：A组题、B组题和C组题，使同学逐步将学问层面对深推动。A组题为一些紧扣课本内容的仿照性题目，给出的数据尽量简洁，以给大多数同学娴熟操作、内化学问为目的。B组题为一些有点灵敏性

34、、综合性的“跳一跳，够得着”的题目，主要还是要照看大多数同学。 C组题为一些策略型的题目，使有力气的同学有充分发挥他们聪慧才智的天地，使他们准时将学问强化。 (3)老师设计课堂练习时，应适时地变换练习的形式，不行千篇一律，使同学产生乏味感，如以不同的角度，实行不同的形式，形成多样化的练习。以达到灵敏运用学问的目的，这样不仅可以调动同学的学习爱好、学习乐观性，而且有利于同学情境的创设。 总之，虽然新课程下关于物理老师教学反思的争论，目前还是个新课题。许多的反思问题都还需要我们进一步深化探究。但物理教学反思对物理老师的成长作用是显而易见的，是物理老师实现自我进展有效途径，也提高物理教学质量的新的尝

35、试，更会促使物理老师成长为时期争论型、复合型老师。 学校物理教学反思7 我担当时三物理教学，兼职学校政教副主任和学校工会工作。一年来，本人以学校及各处组工作方案为指导。以加强师德师风建设，提高师德水平为重点，以提高教育教学成果为中心，以深化课改试验工作为动力，认真履行岗位职责，较好地完成了工作目标任务。回顾这一学期，劳碌而又充实，付出了，努力了，收获了，也成熟了。现将本学年的工作做一个小结，总结过去，展望将来，寄望明天工作的更好。 一、加强学习，努力提高自身素养 老师，肩负教书育人的职责，行为上要为人师表，业务上要精益求精。因此只有不断充电才能永葆教学的青春和活力。一方面，认真学习老师职业道德

36、规范、“三个代表”重要思想，不断提高自己的道德修养和政治理论水平。另一方面，认真学习新课改理论，努力提高业务力气，参加自学考试，努力提高自己的学历水平。通过这些学习活动，不断充实了自己、丰富了自己的学问和见识、为自己更好的教学实践作好了预备。 二、求实创新，认真开展教学工作 教学的最终的目标就是要提高教学质量，而其关键就是上好课。能把学问点落实到位，为了上好课，我做了下面的工作： 1、在课前深化钻研、细心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材结构、重点与难点。 了解同学的学问基础，力求在备课的过程中即备教材又备同学，了解同学原有的学问技能的质量，他们的爱好、需要、方法、习惯，学习新学问可

37、能会有哪些困难，实行相应的预防措施。在此基础上，细心制作多媒体课件。细心备写每一个教案。 2、在课堂上，组织好课堂教学，关注全体同学，留意信息反馈。 激发同学的情感，使他们产生愉悦的心境，制造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明白。激发同学的学习爱好，向课堂45分钟要质量，努力提高课堂教学效率。课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻同学的负担。 3、在课后，认真准时批改作业，准时做好后进同学的思想工作及课后辅导工作。 在自习课上，乐观落实分层施教的原则，狠抓后进生的转化和优生的培育。同时，进行阶段性检测，准时了解学情，以便对症下药，调整教学策略。 4、在平常认真参加教研活动，乐观参与听课、

38、评课，虚心向同行学习，博采众长，提高教学水平。 一年来，本人共听课30节，完成了学校规定的听课任务。 三、切实抓好教学工作 个别同学纪律开头松动起来，不宠爱别人对他们的行为约束和管教，一些不良行为随之而来，如旷课等，面对这些违纪状况，假如不留意引导或引导不当，同学很简洁在这个特殊的学习和生活阶段走入岔道。 我的具体做法是： 1、加高校习、执行中同学守则、中同学日常行为规范的力度。 我借助主题班会、演讲会、竞赛等各种形式的活动，来引导同学学习，执行中同学守则和中同学日常行为规范，严格要求同学。 2、留意树立榜样。 俗话说“说一千，道一万，不如亲身示范。”榜样的力气是无穷的。班主任言行举止特别重要

39、，要求同学不迟到，不旷课，班主任首先要做到，要求同学讲文明，讲卫生，班主任事先要做到，平常留意严于律已，以身作则，时时提示自己为人师表。 3、留意寓教于乐，以多种形式规范同学行为。 心理学告知我们：人的接受心理由观看力气、感知力气、熟识水平、爱好爱好等心理因素构成，因此，具有广泛性、多样性、综合性的特点，单一的教育管理方式不适合人的接受心理，开展丰富多彩的活动，寓教于乐中正好适合同学的心理特点，能提高教育管理的可接受性。为此，我先后开过多次主题班会，中规范一道德，我是仆人、理想与信念、要学会学习、神圣的使命。开展优生学习阅历沟通会，举办学问抢答竞赛，效果都很好。 4、“三位一体”的互促法。 教

40、育是一项困难的任务，单靠班主任明显是不够的，而要先靠各种力气的齐抓共管。通过班主任的工作，把学校、社会、家庭组合成一个整体，形成教育的合力，达到相互促进的目的。我定期家访，或电话联系，准时反馈同学状况，取得家长的支持，收到了良好的效果。 四、教育教学成果 一份耕耘，一份收获。经过自已的不懈努力。取得了较优异的成成果。 我任物理老师学习气氛深厚，班风稳定。学习成果优秀。在全乡期末统考中，获四个第一名、两个其次名的好成果。我的物理科更是以人平分高出校平均17分遥居榜首。我班也评为优秀班团集体。我也在年度考核中被评为优秀。 学校物理教学反思8 密度概念是学校物理教学的一个重点，也是一个难点，从近几年

41、山西中考试题来看，质量和密度这部分学问点考查的重点主要集中在以下几个方面： 1、测量固体的密度;2、测量液体的密度。 这部分学问在中考中一般以试验与探究题消逝，分值为5-6分，是山西中考必考的内容，考查内容是以测量密度的有关的试验为主。所以本节课对物质的密度的复习，我主要支配了以下几个方面的内容： 1、基础学问的.复习，包括密度的定义、公式、单位及单位的含义等; 2、测量固体、液体的密度基本方法的指导。 3、针对性练习：针对以上学问点及需要同学把握的方法，均通过相应的练习来使同学把握这部分学问。 4、巩固性提升：针对于中考及课标对本部分的要求，设计了与中考接轨的相应练习题，也是通过同学的强化训

42、练来关怀同学娴熟把握做这类题目的方法和技巧。 比较满意之处： 生活离不开物理，物理离不开生活。物理学问来源于生活，最终又服务于生活。本课中练习题的设计我很留意从生活实际中引出物理问题，又用物理学问来解决生活中的问题，让同学体会到物理就在身边，感受到物理的趣味和价值，体验到物理的魅力。在教学方式上主要表现在以下几个方面： 1、留意启发式教学，发挥同学的主体性。通过细心设计的练习题，从同学的已有的学问结构动身，启发同学的思维，通过小组成员之间、小组之间、师生之间的发问、释疑，使同学熟识到密度是物质的一种特性、密度定义、公式和单位的把握得到强化，使同学始终处于乐观思考练习的学习活动中。 2、加强物理

43、过程教学，渗透科学方法。在教学设计中，特别突出了密度概念建立的过程，在建立密度概念的过程中还留意渗透了比较的方法、比值定义物理量的方法等物理学争论的方法。 3、对于九班级中考复习中，复习课要做到大容量、快节奏、高效率的要求来说，本节课的题型设计、同学的练习量相对来说还是比较到位的。 不足之处： 1、为了追求复习课的大容量、快节奏、高效率，课堂的实际操作中很多地方还是剥夺了同学的自主性，没有充分的让同学动起来，没有真正做到让同学听明白、写下来、想明白、讲出来，照旧还存在着师讲生听的嫌疑。 2、由于老师对同学不够放心，有些地方还是讲的过多，整个一节课的轻重、练习难易、目标缓急把握的不够到位，以至于

44、教学目标没有完成，在“巩固提升”中的4小题原来是要给同学总结的，但没有完成。 学校物理教学反思9 讲授了科学探究：液体的压强，在教后我体会很深，现结合这次课程培训，将教学体会 总结 如下： 在本节课中，体现了新课改教学的三维目标：学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观，让同学经受了“观看-猜想-探究-应用”的物理科学探究过程，在探究过程中我比较恰当的把握同学的经受水平、反应水平、领悟水平。在教学中基本做到了三讲三不讲，留意了规律、思路、技巧和方法的教学。特别是在科学探究方法上，留意了利用已有学问进行理论推导，又用试验验证结论的牢靠性。结果是异曲同工，从而使得同学综合运用学问和分析解决问题的力

45、气大大提高。 此外，我觉的在各个环节的过渡上基本做到了连接紧密。 同学在学习过程中，学得相对轻松，能从爱好动身，敢于发挥自己的想象力，敢于发表自己的见解，组内乐观争辩，做到在沟通中学习，在试验操作中认真谨慎，分析论证结论比较精确。 本节课的不足之处。 本节课的教学总体是成功的，但仍有不足之处： 1、在制作课件上不够完善。 2、在理论推导过程中应给同学再多一点时间，充分让同学进行呈现。 3、在学问的应用，特别是拓展应用-液体压强的传递这个环节，鼓舞同学联系生活实际多举例，或老师供应给同学更多的素材。 4、在有些环节中我的语言不够简练。 5、这节课的内容比较多，在处理连通器和帕斯卡原理时时间比较紧

46、急在授课时将本节课分为两节课，我自己觉得对这一部分处理的不太好。 努力的方向： 假如再让我讲这节课，我会进一步争论教材，充分了解同学的学情，从同学的爱好和已有的更贴近的感知水平动身，设计更合理的教学环节，在教授过程中进一步完善“自主高效，多维互动”的开放式创新性课堂教学体系；删去无效课堂环节，进一步突出重点，突破难点，突出因材施教；使师生的合作学习活动更默契。加强自身素养的提高，为同学创设更感爱好的情景，使同学从身边的生活实例中学习科学文化学问，再利用所学学问从物理走向社会。同时还要加强同学思维的发散，使之学习、把握、应用多种科学探究方法，做到“授之一渔赛过授之一鱼”；在同学的探究试验中要加强

47、对同学的试验指导，使同学在“做中学，学中做”的轻松气氛中学习；留意同学的差异，做到因材施教，全面提高课堂效益。 反思二：学校物理压强教学反思 这是一堂压强的复习课。压强这一章共有压力压强、液体压强和流体压强三部分组成。对于初三第一轮复习的具体状况，这节复习课我设计的基本思路是：突出重点学问兼顾全面复习，始终以压强的概念贯穿整节课，以之为主线，把各部分学问紧紧联系在一起，并结合生产生活中的实例开展课堂争辩，强化基本力气的训练，重视课堂反馈，用以来达到提高复习教学的效果。在这节复习课中： 1.成功运用了多媒体，有效的进行了物理与信息技术课程的整合 在这节复习课中，我将平常的powerpoint演示课件改成prontpage的网络课件，让