初中物理教师教学反思4篇.docx

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1、初中物理教师教学反思4篇学校物理老师教学反思1 同学通过从自然、生活到物理的熟识过程，就能揭示隐藏其中的物理规律，并将所学应用于生产生活实际，让同学领悟自然现象中的奇异与和谐，使同学身心得到全面进展。因此物理课程的构建应贴近同同学活，贴合同学认知特点，在此我就近几年新课标下学校物理教学谈几点感受。 首先，老师要转变学科的教育观。物理传统的教学模式偏重于学问的传授，强调理解式学习。新课标下老师要转变学科的教育观，始终体现“同学是教学活动的主体”，着眼于同学的终身进展，留意培育同学的良好的学习爱好、学习习惯的培育。重视物理学资料与实际生活的紧密联系，激发同学持续的学习爱好和求知欲望，便能顺当地建立

2、物理概念，把握物理规律。 其次，老师教学中要“敢放”“能收”。新课标下要充分发挥老师的指导作用，就学校阶段的同学所争论的题目来说，结论是早就有的。之所以要同学去探究，去发觉，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家争论问题的方法，同时猎取学问。所以老师要信任同学的潜力，让同学在充分动脑、动手、动口过程中主动用心的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。 再次，同学试验及搞笑的小试验，也是现实生活的一部分。我发觉，同学对试验的爱好是最大的，每次有试验时候，连最不学习的同学也会目不转睛的看着试验，物理教材中有许多同学试验及搞笑小试验，既生动又形象，能使同学在分工合作，观看、记录、分

3、析、描述、争辩等过程中获得与概念、规律相联系的感性熟识，引导同学探究新学问。 千万不要因试验仪器或教学进度的缘由放弃试验，而失去一个让同学动手的机会。搞笑小试验更能发挥这种作用。激发他们探究新学问的乐观性，让教学资料事先以一种生动搞笑的方式呈现出来，能够充分调动同学的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的资料富有吸引力，更能激发同学的学习爱好。使同学在把握物理基础学问和技能的同时，了解这些学问的有用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些学问，培育同学的科学意识和应用潜力。 总之，物理学问和科学技术、社会生活息息相关。关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，都能使使同学真正了解到物理

4、学问的有用价值，使物理教学过程成为同学愉悦的情感体验过程，让同学感悟到实际生活中的物理的奇异和规律，从而激发同学勇于探究科学学问的最大潜能，真正实现从生活走向物理，从物理走向社会。 最终，在教学过程中，同学的学问猎取、智力和非智力因素培育，不能单1种固定的教学模式。教学模式涉及学问、老师和同学3大要素，教与学是1个共同进展的动态过程，应明确教学过程的简洁性，综合3大要素，权衡利弊，博采众法之长，灵敏选取教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，用心参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。 在新课程改革中，智力因素的开发并不是素养教育的全部，同学的学习目的、爱好、意志、态度、习惯等非智力因

5、素是推动教学进程与实现教学效果的动力系统，对同学的学习过程起着发动、维持、调整的作用。在授课中重视物理试验和物理学问的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让同学了解学问的产生和进展，体会物理在人类历史进展长河中的作用；擅长比较新旧学问的不同点，引发认知冲突，培育同学的质疑习惯，引导同学查找当前问题与自己已有学问体系的内在联系，强化问题意识与创新精神；最终还应透过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等规律思维方法，向同学呈现学问的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。“学启于思，思启于问”。在新课标下的课堂应是这样：课堂不仅仅是学科学问的殿堂，更是人性的培育圣殿，它是同学成长的殿堂，

6、是同学发挥制造力和想象力的天空，同学品尝生活的“幻想剧场”。在那里同学有了探究新学问经受和获得新知的体验，学习爱好、热忱、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习态度和职责，对物理教学反思才具有它真正功效。 学校物理老师教学反思2 从事物理教学已有几个年头了。教学中有喜悦也有苦恼。很宠爱站在课堂上和同学一起学习物理概念，探究物理规律。享受课堂上思维撞击的喜悦。课下为同学答疑解惑使同学豁然开朗的过程。 由于种种缘由，今年从事的是高一文班的教学。由于文班物理不是高考科目，同学普遍不重视。不情愿学。上课没有乐观性，心思不在课堂上。因此如何提高同学的学习乐观性，让同学认真听课，真正在课

7、堂上学到一些东西，是我始终苦恼和苦苦思索问题。 由于一周只有两节课，且间隔时间较长。同学早以把上节内容忘光。为了督促同学课下能够主动复习，记住概念规律。每次上课时都要把上节课重点内容复习一下。对重点概念、规律、公式进行提问。且反复讲其重要性，物理学科特点，一旦前后学问脱节,就很难再赶上。 课上，想法设法吸引同学的留意力，时刻关注同学听课状态。看有没有同学睡觉，有没有做与课堂无关的事情，有没有走思。适时提示他们留意听课。 尽量增加课堂的趣味性，用生动的语言授课。多让同学参与。比如在理解力的相互性时，我是这样做的，让同学用力拍桌子，让同学说出自己的感受。同学都嚷疼。然后我会说：“你在用力打桌子，为

8、什么你会觉得手疼？”同学答桌子也给了手一个力。再追问什么时候给手的力。同学答用力拍桌子时。由此总结出力的相互性性质。概括一下就是“我给你一个力，同时你也给我一个力。”在讲受力分析时，A物体静止在斜面上对A进行受力分析。同学往往会把物体给斜面地压力也画上。这时我就会问他们这个压力是谁受到的.？当他们回答是斜面时，我紧接着说既然是斜面受到的力为什么要安在A物体上，这不是明抢吗，斜面情愿吗？ 课堂上所举例子尽量拿同学说事，让他们能深化所涉情境中，亲身参与，亲身体会。使他们觉得自己是这个例子中的参与者而非旁观者，从而调动他们思考的乐观性。比如课后习题有这样一道题：运动员用双手握住竖直的竹竿匀速攀上和匀

9、速下滑，他所受的摩擦力分别是f1和f2。那么这两个力的方向，大小关系。我把物理情景转换成同学爬树匀速攀上和匀速下滑。体会所受摩擦力。由于大多数同学有这样的切身经受，很自然的把自己置身其中。从而能较快得出答案。 总之，教学是一门艺术。要想教好，需要你不断的学习、探究。同学是一本大书，需要你急躁去读。深化其中。真正了解同学，针对他们的共性特点去设计教学。 学校物理老师教学反思3 任教学校物理多年，在过去的教学中，老师说得多，做得多，同学说得少，做得少，只单纯的留意学问的传授而忽视对同学愿望和学习方式的留意。新课程的要求老师能够结合本学科的特点，针对所教同学的实际状况，对教学的内容和形式进行调整和创

10、新，教学中给同学留有更多的空间，有利于同学制造性思维的进展。在新教材的使用中，我们经常有“惊喜”的发觉。在现在的教学中，老师应尽可能组织同学运用合作，小组学习等形式进行试验，开展学习。让同学自由探究，设计试验，分析试验数据，总结规律。在这种氛围下，同学乐于探究，主动参与，勤于动手，也经常发觉同学的闪光点，有新的发觉。现在的课堂教学形式多了，经常开展争辩和沟通合作学习。老师上课经常能够联系、接触社会实际，从生活中来学习，思考。同学对学习比以前更有爱好，更乐观了。下面以光的传播一课为例： 这节课的教学内容比较简洁，重点是让同学在探究活动中获得动手力气、观看力气、分析力气、总结归纳力气的培育。依据这

11、一点，我在设计这节课时想让同学亲自动手做试验，从试验现象中得出结论。由于我们知道“光的传播”的试验现象不是很明显，只有在瓶底很短的一段距离男能看到光是沿直线传播，假如进行演示试验的话，很多同学都观看不到现象，实现不了探究的目的。所以在这整个试验过程中，历史要对同学的试验准时指导，明确的指出观看什么，观看何处。否则同学不知道自己应当怎么做也不知道应当观看哪里。同时试验前期的.预备不要耽搁太长的时间，以免牵扯同学的留意力，使他们的思考分散，试验效果并不理想。由这节课我总结了一下物理概念、规律的教学中应当留意：遵循同学的熟识过程，运用引导争辩和有效的提问，将同学带入物理情景，启发同学乐观思考，激起同

12、学的探知欲望，引导同学探究。再指导同学对生活中的有关物理现象进行分类和归纳，总结出相关联的物理学问，得出物理概念的规律，实现从生活走向物理的熟识过程。 教学反思：新课程要求构建“双主型”课堂教学，通过师生互动，情感沟通来启动同学的求知原动力，通过老师的启发、引导、组织同学进行自主活动，让同学在活动中猎取学问，学到方法，进展力气，得到快乐的情感体验，最终提高同学的科学素养。本人在“平面镜成像”一节教学之后，无论是从同学的课堂表现，课后作业，还是从与同学的课后交谈状况来看，这节课是一堂比较成功的课。通过创设有利于同学主动学习的教学环境，使同学大量参与教学活动，建立具有“主动参与、乐于沟通、合作探究

13、”为特征的学习方式。给同学的创新留有更多的思考、探究的时间和空间，使他们在对小组、班级有机会大胆表达自己的感受、想法和见解，课堂上会消逝不同的声音，发生争论，引发进一步的思考，甚至会消逝一些意想不到的“高见”和“高潮”，给师生带来一种意外的满足。在这种开放、布满民主、和谐、轻松的氛围中，自主猎取信息、主动学习，同学的共性得到了进展，同学的潜能有所反映，同学的情感、学习态度与价值观得以体现与提升，同学不仅学习了学问，而且学会了学习，增加了同学在课堂上主动学习的时间和空间，培育了同学的创新精神和合作探究力气。 学校物理老师教学反思4 在我读过的书籍中记得，华师大叶澜教授曾说过：“一个老师写一辈子教

14、案不愿定成为名师，假如一个老师写三年反思则可能成为名师。”由此可见在教学实践中应不断的进行课后总结自我反思，促进自己专业成长，同时也使我们的工作更好玩和充实课后反思是老师对所授课程的一种补充。好的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用，再完善的课堂教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾。如何进行课后反思，课后反思要反思什么？从近几年的教学反思中，归纳了几点： 一、内容的反思 老师的授课必先确定授课的内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理的支配。但在一堂课或一个单元的教学过程中，往往会消逝深度与浅度相差悬殊，师生互动沟通并非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的课

15、后反思，就可以避开一些不必要的失误，可对下一学问点的教学产生催化的作用。如我在讲授九班级“压强和浮力”一章的内容时，在讲授压强时，通过练习让同学从中了解密度均匀、高度相同、粗细均匀的物体在平面上产生的压强与其底面积无关。这样，在液体压强的教学中，对液体压强的大小与液体的高度和密度有关，而与液体的多少无关的熟识有了一个铺垫的作用，对液体压强的计算公式也有了一个劝告作用。 二、人的反思 教学的本质是师生交往的过程，是师生通过课堂对话在交往与沟通活动中共同制造意义的过程。因此，课堂教学的好与差，在很大程度上取决于参与教学活动的人。教学活动中师生的角色是否投入，师生的情感沟通是否融洽，同学是否快乐地投

16、入课堂的全过程、是否深切地感受学习活动的全过程，并升华到自己精神的需要是检验的标准。在大气压强的教学中，我先设计了几个问题：你感受到大气压的存在了吗？你能证明它的存在吗？它的大小受哪些因素影响呢？使同学自始至终都爱好盎然，精神饱满地投入学习，在反思中要回想老师、同学是否达到教学设计的情感状态，有没有更有效地途径进展制造精神和创新力气。 三、方式的反思 授课方式的反思是反思的重中之重。它包含课堂环境条件（或是课堂氛围）是否让参与教学活动的人产生乐观向上的心情是否提高、增加人的活动力气，老师激情是否高涨，同学学习热忱是否高亢，怎么样才能制造既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所。同时，内容怎样处理，挨次如何调整、语言怎样运用，教学手段如何利用，课堂结构如何布局，同学爱好怎样激发，师生互动沟通平台怎样构建等都是我们反思的内容 此外，物理学科的特点确定了物理教学有别于其他学科。重视物理作业的多元化准时段性也是我们要留意的内容之一。9