初中音乐说课稿【精选6篇】.docx

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1、初中音乐说课稿【精选6篇】初中音乐说课稿 篇一 一、说理念 器乐是音乐的重要表现形式，在当今普及音乐教育过程中，器乐教学已成为音乐教学的重要内容，没有器乐教学的音乐教育绝对是不完整的教育。器乐教学对于学生来说，既是很好的音乐实践，又能促进知识向能力的转化，而器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力等方面都有着极为重要的意义。本课旨在通过萨克斯管的教学激发学生学习音乐的兴趣，提高学生的综合素质，以促进素质教育的发展。 二、说教材 1、教材分析 本课根据教学实际，学生能力，我自选教材萨克斯管演奏教程，并精选入门小曲摇篮曲，作为学生演奏学习的曲目。这是一首具有摇篮曲风格的

2、四三拍子的曲子，一段体结构，旋律优美简单，全曲只有G、A、B三个音符，学生容易掌握。 2、教学目标 （1）认知目标：了解萨克斯管及历史。 （2）、能力目标：掌握萨克斯管的基本演奏。 （3）、德育目标：引导学生体验演奏的乐趣，树立信心陶冶情操。 3、教学重点难点 本节课的重点是；掌握萨克斯管的基本演奏（包括姿势、口型、手型及简单的指法），并演奏乐曲摇篮曲。 本课的难点是：学生对乐器的控制及能奏出轻松而美的声音。 三、说教法、学法 七年级学生是学习管乐较佳时期，身体发育等已经具备学习条件，只是萨克斯管看似复杂，一般学生望而兴叹，认为挺难学，其实越复杂的乐器，越易上手。我根据多年的实际教学经验及学生

3、实际设计如下教学方法： 1、教法 在整个教学过程中要帮助学生创造最佳心理状态，树立信心，创造愉快的学习氛围。鼓励学生多动脑、动手、动眼、动口、用心去演奏、去感受和表现音乐，多启发学生用自己的乐器去歌唱。具体运用以下教学方法：（1）探究发现法，（2）器乐讲解示范法，（3）实践练习法，（4）模仿、接龙，（5）欣赏体验等。 2、学法 （1）、学生要积极参与教学活动，主动探究，大胆地去模仿，去演奏，去竞争，充分表现展示自我。 （2）、注意与他人和教师沟通合作。 （3）、注意养成良好的器乐学习习惯，慢练是学习最好的方法。慢的过程中能更好的去聆听，去体验，去感受正确的演奏。 四、说教学过程 （一） 导入新

4、课（3分钟左右） 首先，我用b高音萨克斯管演奏回家片段，激发学生对萨克斯管的兴趣及求知欲。 二）新课教学 1。 认识了解萨克斯管（5分钟左右） 1）、萨克斯管的简介（阿道夫萨克斯的头像挂图） 2）、萨克斯管的种类及音域（五种萨克斯管的挂图） 3）、萨克斯管的构造（bE萨克斯管示范） （萨克斯管主要有：上段管体、下段管体、喇叭口、连动杆、弯勃、笛头、挂带。笛头又分为哨片、卡子、笛帽。） 2。 掌握萨克斯管的基本演奏（12分钟左右）（包括姿势、口型、手型及简单的指法、吐奏与连奏等）这个环节中，主要通过教师本人规范而科学的示范演奏，（）以及自我探究，师生交流、互动，引导解决本堂课的重点，教师在这一环

5、节中既要讲清演奏要领，又要及时纠正学生错误。 3。 学习吹奏摇篮曲（15分钟左右）这是一个实践练习的过程，学生兴趣浓厚，可以采取模仿接龙等教学方法让学生很快的掌握乐曲的演奏。注意乐曲三拍子的律动，及连奏，尽量启发学生用自己的乐器去歌唱，尽可能的用美的声音去表现音乐。练习时可以分组合作探究与他人和教师沟通。 4。 展示自我表现自我，并进行创造性的表演。这是本节课的高潮部分，课程进行到这里，学生都跃跃欲试，表现自我展示自我，将得到更好的体现。这时可以进行生生评价、自我评价、教师将给与更多的是肯定和鼓励，表现特突出的，教师将赠与爵士名盘给与奖励。 （三）拓展延伸 欣赏爵士萨克斯的演奏片段母鸡公鸡，介

6、绍萨克斯管演奏风格（古典与爵士），并介绍我国萨克斯管演奏现状及国际水平，激起学生努力学习并为我国管乐事业做出贡献。 （四）结课 同学们在回家的乐曲中走出教室。 五、设计自我评价 本节课是一堂实实在在的器乐教学课，就从萨克斯管那金灿灿的外型就会激发学生强烈的求知欲，让他们满怀探究之情主动学习，使学生在活动中参与，在参与中体验，在体验中感悟，充分体现了以学生为主体的教育理念。 另外，在我校，学生大多家庭条件较好，一件初学乐器对于大多数家庭来说不存在困难，并且在我校管乐学习氛围很好，学校有一百多人的管乐团，因此完成此节课的教学是可能的。 初中音乐说课稿 篇二 一、说教材： 教材分析：新疆之春是九年义

7、务教育人教版，初中七年级上册第一单元的音乐欣赏曲目，第三课时。初中音乐第七册属于中学生学习音乐的第一阶段，这一阶段主要是联系生活，培养学生的一般音乐能力，着重开阔学生的音乐视野。而第一单元的学习内容是春之声，则重点是了解、感受新疆民族音乐的风格特点。感受春天美好时光。中国民族音乐，多种多样，丰富多彩，富有民族生活气息，是劳动人民的指挥结晶。学生通过学习，将加深对民族音乐的了解，弘扬祖国的优秀传统艺术，增强民族自信心与自豪感。 新疆之春是一首小提琴独奏曲，曲作者是马耀先、李中汉。乐曲采用维吾尔族音乐素材，表现了新中国成立后新疆人民幸福生活、欢欣鼓舞的生活情绪。乐曲的感情乐观豪爽，乐思奔放流畅，具

8、有鲜明的维吾尔族音乐风格特点。结构为单三部曲式。 二、说学情： 鉴于上述认识，我认为本课音乐欣赏要降低困难系数，利用学生已有的音乐根据教育学和人类智力发展规律表明：初一学生正处于形象思维向抽象思维转化阶段，这一阶段抽象思维能力处于形象思维，而音乐欣赏恰恰就是以抽象思维为主的学习方式。通过聆听音乐，找到切入口，着重让学生感受音乐、体验音乐，开阔音乐视野，并积极参与音乐实践活动。 三、教学目标及重点、难点： 本单元的教学目标： 了解我国少数民族音乐，积极参与各种音乐实践活动。 聆听、感受新疆维吾尔族音乐的风格，并体验小提琴齐奏的艺术特征。 能演唱、背唱青春舞曲 能创造性地为歌曲、乐曲配伴奏 根据教

9、材编排的目的和教材本身特点以及教学大纲关于初中音乐欣赏课的要求，我把本课的教学目标、重点、难点定为：重点：感受、体验音乐，参与音乐实践活动。 难点：为乐曲编配伴奏。 感受新疆民族音乐风格，体验小提琴演奏的艺术特征。 能用身边乐器（手势、自制乐器）为乐曲配伴奏，积极参与各种音乐实践活动。 四、说教法： 根据初中音乐课程标准和教材特点以及初一学生的年龄，心理特征，我认为本课音乐基础知识，欣赏不必要精讲细唱。只需从整体上把握，培养学生音乐欣赏感知力，开阔音乐视野，训练学生“举一反三”、“触类旁通”的能力。鉴于这点认识，本课采用以下教学方法： 愉快教学法；复习引入教学法；提问教学法；试唱教学法；点拨教

10、学法。其中以愉快教学发法；复习教学法；试唱教学法；点拨教学法等为主要教学方法进行施教。 说学法： 1、自学法：二十一世纪的文盲不是不懂知识的人，而是不会学习的人。在本课中，着重培养学生音乐欣赏的习惯，达到自觉主动参与音乐欣赏实践活动。 2、倡导自主、合作、探究的学习方式（略）。 五、说教学过程： 1、创设情境：大屏幕播放歌曲青春舞曲，学生伴随音乐走进教室。优美的音乐，动人的画面，使人仿佛置身于歌舞之乡-新疆 2、复习导入：列举常见的新疆民族-复习歌曲青春舞曲：起伏流畅的旋律，洋溢着青春的活力，密集而富有动感的节奏，展现了维吾尔族民间舞蹈的特有风采。 师生随着乐曲边唱边做运动，自发表演，充分展示

11、自我。 3、整体感知：1）感性欣赏新疆之春：让学生看着画面，聆听音乐，感受完整的音乐形象和音乐风格。 设置疑问：A、乐曲的音乐风格怎么样（音调、节奏） B、乐曲用什么乐器演奏的？ C、是采用哪种演奏形式？ 根据设置的疑问进行讨论，教师整理归纳：这是一首新疆音乐风格的乐曲，演奏乐器是小提琴，伴奏乐器是钢琴。 （3）作品简介：教师简介乐曲有关的背景知识：新疆之春是一首小提琴独奏曲，作曲家马耀先、李中汉，采用新疆维吾尔族音乐素材，1956年创作的一首具有新疆音乐风格的乐曲，乐曲的感情乐观豪爽，曲调优美、流畅、朗朗上口，深受人民群众的喜爱。 （4）视唱练习（音乐主题）：引导学生击拍、视唱练习。（要求：

12、旋律顺畅、节奏准确）精讲多练，以唱代讲，以唱入境，以唱悟情，最后熟唱乐曲主题。 4、理性欣赏，突出重点：复听音乐，加深对音乐艺术形象和艺术风格的理解，达到感性到理性的认识。 引导、启发：展开想象的翅膀，跟着音乐一起飞翔。 5、艺术创作，突破难点：分组创作：以小组为单位组织小乐队，利用身边乐器（身势、唱歌、跳舞）或自制乐器，为乐曲新疆之春编配伴奏，教师指导，适时点拨。 7、教师总结：新疆之春带领我们领略了天山风光，了解了新疆的民族音乐风格，体验了祖国民族音乐的魅力。 六、说板书设计： 谱例便于教师指导，学生容易掌握并准确熟唱乐曲主题。 七、说教学效果： 说好的教学效果，关注到：课堂情绪、兴趣培养

13、、知识掌握、能力提升（创造、合作、表现等） 初中音乐说课稿 篇三 一 说教材 1、教材的地位和作用 戏曲音乐是华夏文化的瑰宝，伴随着人民群众的精神文化生活，唱脸谱这首歌巧妙地将通俗歌曲与戏曲音乐融合在一起，它既是流行歌曲，又是京剧唱段，所以通过学唱这首歌曲可以让学生感受京剧的魅力，了解京剧中的不同脸谱与人物性格的联系。 2、教学内容 （1）、京剧中的四个行当，以及主要的伴奏乐器。 （2）、学唱歌曲唱脸谱。 （3）、音乐活动:全班表演唱脸谱。 3、教学准备: 脸谱、打击乐器、电子琴、四个行当图、录音机、磁带、课件等。 4、教学目标: （1）、了解京剧中的生、旦、净、丑四个行当，以及简单伴奏乐器的

14、使用。 （2）、通过学唱唱脸谱，让学生感受京剧的演唱气氛，以及京剧中不同脸谱的含义。 （3）、 让学生参与音乐活动，增加学生的表演能力、合作能力，提高学生欣赏、了解、演唱京剧的兴趣。 （4）、通过全班讨论，达到相互学习的效果。 5、教学重点、难点 （1） 重点：全班有表情的表演唱脸谱。 （2） 难点： 1、歌曲中拖腔的演唱。 2、学生对学习戏曲音乐兴趣的激发。 二 、说教法 1、实践性教学方法 ：通过乐器、舞蹈、演唱表演，让学生参与音乐实践活动。 2、体验性教学方法：借助多媒体教学，将文字、图片、音乐等媒体综合在一起可以创造可观性与探索性相结合的教学情景。 3、语言性教学方法：通过启发式、问答

15、式谈话法以及小组讨论法让学生进行学习。 三 、说学法 学会合作：唱脸谱这首歌不同角色的扮演培养学生的配合能力。 四 、 教学过程 1、导入 师:同学们，你们能告诉老师我们国家的国宝是什么吗？ 生:是熊猫。 师:那国花又是什么？ 生:是牡丹花。 师:那国粹呢？ 生:是戏曲。.。.是京剧。.。. 问题1:这段音乐里的主要伴奏乐器是什么？ 问题2:里面的人物又分别属于什么行当？ 3、播放京剧，学生找到答案，回答问题。 板书: 国粹是京剧 京剧的主要伴奏乐器有：京胡、月琴、大锣、小锣、铙、钹等。 京剧的行当：生、旦、净、丑 （同时展现乐器与四大行当代表人物的图象） 4、学唱戏歌唱脸谱 (1) 师： 不

16、同的角色用不同的脸谱来表现，不同的脸谱又有什么不同的含义呢？接下来我们一起来学习一首与其他流行歌曲不同的歌曲-唱脸谱 （2）播放唱脸谱，思考歌曲里唱的是哪个行当，唱了哪些人物，通过不同人物的脸谱联想不同颜色代表的是什么性格，并找出最难唱的地方。 板书:窦尔敦-蓝色-忠厚 关公-红色-忠勇 曹操-白脸-奸诈 张飞-黑脸-勇猛 典韦-黄色-任侠 最难部分（拖腔）:叫喳喳。.。.。笑哈哈。.。.美佳佳。.。. 拖腔:京剧中，一个字用许多乐音来歌唱的唱腔形式称为拖腔。 （3）、再次播放歌曲，请学生模仿京剧的唱腔小声跟唱。 （4）、教师教唱全曲。 （5）、在教师的京胡伴奏下全班同学有感情的演唱全曲，演唱

17、时注意歌曲的节奏。 （6）、教学生用拍手的方式为歌曲打节奏，然后建立班级临时小乐队，再请乐队同学用打击乐器为歌曲伴奏。 （7）、教师教简单的五个京剧动作，请五位同学戴上脸谱（蓝、红、黄、白、黑脸）分别表演。 5、音乐活动：全班分角色表演整首歌曲。女同学演唱A部分，五位男同学分别表演各自的角色，小乐队加上教师的京胡为歌曲伴奏，其他男同学演唱B部分。 师：表演完整首歌曲，大家感染了一下京剧的气氛，你对京剧的感受怎样啊？ 生：美极啦！妙极啦！简直OK，顶呱呱。.。.。. 五 、学生谈课后感受 六 、结束语 同学们，今天和大家一起学唱了这首具有浓郁京剧风格的歌曲，我也收获很多，刚刚听了同学们的感受，我

18、很高兴，希望你们像刚才说的一样多接触并多学习戏曲音乐，让我们的戏曲音乐发扬光大，让老外对我们的国家永远竖起大拇指。 七 、课后作业 请每个同学画一张自己喜欢的脸谱，可以画在纸上，衣服上，鸡蛋壳上，石头上，等等，下节课当作一件艺术品在全班展现。 初中音乐说课稿 篇四 各位老师好，今天我说课的内容是八年级教材中第三单元瑰丽的电声，这单元从教材内容上讲对学生了解和认识电声音乐具有及其重要的引领作用，因为它让老师和同学们在音乐世界这个浩如烟海的艺术天地里，通过欣赏音乐家雅尼和他的电声乐队演奏的夜莺，感受高雅的古典交响乐与绚丽的现代电声乐巧妙地结合起来的魅力。 夜莺是他音乐创作中的经典作品，他在电声乐队

19、中加入了中国的笛子，使整个音乐作品充满中国古典音乐风格，充满着清新、浪漫、积极向上的精神，充满了对世界，对生命的那种磅礴、激昂，积极进取的力量。今天的这堂课是欣赏课，围绕欣赏夜莺展开初步认识了解电声乐队和电子音乐的学习。 教学目标定位： 一知识技能目标：初步认识和了解相关电声乐队和电子音乐方面的知识。 二是过程与方法目标：从游戏猜乐器听辩乐器演奏对比欣赏音乐作品有步骤的来学习。 三情感目标：激发学生对电声音乐的好奇心和学习兴趣，引导学生能够用积极的态度和开阔开放的视野去感受电声音乐的魅力，来发展学生的审美趣味和提高他们的审美修养。 本课的重点是围绕着欣赏夜莺来初步认识了解电声乐队和电子音乐。而

20、难点是在45分钟的时间内组织和把握好比较新的音乐欣赏材料来激发学生的兴趣。 我的设计理念是：让教师尽量少的说教，给学生创造一个宽松和谐的音乐氛围，让他们用心聆听和感受音乐，让音乐在这节课引领和感动我们借助自己已有的知识和对音乐的感受再获得新的知识和新的感受。本着在一堂课内激发学生对电声音乐的兴趣更是想让学生开阔视野，唤起每个人封闭的内心让我们一起徜徉在电声音乐瑰丽的殿堂里。我运用了多种教学方法，如：讲授法，师范法、聆听法、讨论法等等。以上是对教材教法的一些说明。 整堂课的上课程序是： 首先是导入猜乐器： （1）在设计这个环节中，我先模仿演奏打击乐器架子鼓的动作，让学生看然后模仿它的声音说出乐器

21、名称，引导学生尝试创作模仿一段节奏；XXXX|。 （2）学生自愿组合两人一组，一人比划乐器一人猜出乐器名称。要求比划的学生可以用肢体语言和模仿乐器声音及描述这件乐器的特征，在描述过程中不能说出带有这件乐器的字词，对猜不出来的乐器可以有三次放弃机会。每组时间为一分钟，进行三组。我在教学开始的活动是想先起个引的作用，用猜乐器这个游戏引起对学生乐器的注意，然后学生自己完成，这样设计是想激发学生的兴趣，为后面了解认识电声乐队和电子音乐作个小铺垫。 然后欣赏一段流行音乐菊花台，听辩用了那些乐器，主要是感受西洋的吉他、合成器等乐器和民族的古筝、葫芦丝等乐器融合在一起演奏的中国民族音乐风格；紧接着欣赏夜莺，

22、让学生看着夜莺的主题一旋律，先听教师演奏，然后试着哼唱和熟悉。在这个基础上一起欣赏雅尼和他电声乐队是如何来表现这个主题的。乐曲有二个主题。试唱主题一是想让学生在初步熟悉旋律的基础上能有目的去感受雅尼音乐的演奏形式。欣赏完大家一起围绕这个主题的出现说说用了那些乐器来表现，谈谈自己对雅尼音乐演奏形式和音响效果的感受；一起唱主题一旋律感受人声合唱。在学生谈完感受后教师简单小结：雅尼是将高雅的古典交响乐与绚丽的现代电声乐巧妙地结合起来，夜莺是中国古典民族音乐和现代电声乐结合的经典作品，最后听着教师用电子琴演奏夜莺，一起看着多媒体课件默读雅尼在音乐上说的一段话。这样设计是为欣赏感受雅尼电声乐队和用电子琴

23、模拟音色演奏夜莺形成对比，让学生感受不同的形式和演奏效果。更进一步感受一个用音乐讲述生活的人雅尼；他是这样说的：“我的目标是用感情与人们沟通，我捕捉到了生活的感受并把它溶于音乐之中，音乐将会给听众带来希望的撞击。” 由夜莺这个作品来认识感受电声乐队和电子音乐。让学生根据自己的认识试着来介绍电吉他、电贝司、如果有学生会演奏能展示一下更好。然后通过看图片和欣赏乐器演奏（电子鼓、电子机械吉他）的小片段有进一步的了解。最后出示电声乐队为主组成的乐队的图片，知道这是一个基本的电声乐队形式。然后知道一个人通过演奏电子乐器可以完成一个乐队的演奏效果。听电子合成器模拟的自然声音和合成的音色，这就是电子音乐即用

24、现代电子手段合成创作的音乐，这其中电子琴的出现开辟了电声音乐的一个新天地，但是自从电子合成器的问世以来，电子音乐就进入了一个更高的阶段。知道电子音乐的出现是音乐史上的一项重大事件。电子音乐的出现是音乐在社会高速文明发展下的产物。这个环节是让学生欣赏当下流行的菊花台拉近和他们的距离，同时抓住他们的耳朵。考虑学生对电声乐队不是很陌生，所以直接通过对比欣赏夜莺来了解电声乐队和电子音乐。让学生感受不同的形式和演奏效果。 最后，实践与创作，在听完电子琴演奏的夜莺后，大家谈感受。然后教师和学生一起合唱主题。预测：电子音乐能否取代人声合唱和器乐交响。回答是肯定的不能，那么反之会怎样？在欣赏完了人声模拟表演和

25、中法文化年开幕式雅尔的激光音乐会。把时间交给学生谈论。在这个过程中，教师不作过多讲解，注重学生的交流和互评，学生可能被音乐感染和震撼，不能把自己感受说清楚或者表达出来，但相信他们接受了更多的信息和音乐之后，审美趣味和审美修养会逐步在提高。 尾声 （1）欣赏我国走向世界年轻的双排键电子琴演奏家朱磊的录象），（2）播放中国年龄最小的一支电声乐队的作品我的20xx，（配的图片）这样设计想法比较多，是想尝试选用这两段新的材料去启发和拓展学生的思维，扩宽他们的视野，最终能让学生初步认识不同的音乐表现手段和形式，不管是电子音乐还是人声合唱和器乐交响。这些音乐表现形式和手段都不是唯一的，更不是结束。它们将被

26、人类不断的融合发展，像涓涓溪流表达和抒发着人类的情感。 这堂课的设计本着给学生留下一个宽松和谐的课堂氛围，以参与游戏活动和欣赏及教师补充讲解音乐概念（电声乐队和电子音乐）而进行的，猜乐器听辩乐器演奏对比听音乐作品实践于创作，激发学生对电声音乐的兴趣更是想让学生开阔视野，唤起每个人封闭的内心让我们一起徜徉在电声音乐瑰丽的殿堂里吧！ 初中音乐说课稿 篇五 各位领导，老师大家好，我是来自双流县东升一中的李华。我说课的题目是唱歌课无锡景，选自人民音乐出版社，义务教育课程标准实验教科书，音乐七年级下册，今天我将分别从教材分析，教学目标，教学重难点，教学过程四个环节进行说课。首先是教材分析： 一、说教材

27、江南，风光秀美，人文荟萃，这里富饶美丽。江南的音乐，也如江南的山水般的秀丽柔美。 无锡景是引领学生感受我国江南音乐魅力的一首歌曲，歌词描述了无锡的历史名胜和风土人情，呈现出一幅具有浓郁的江南水乡的风情画卷，旋律细腻秀美，富有江南小调的特色。有多种变体，所唱题材内容也十分广泛，曲调在我国流传甚广， 表现了江南音乐的独特风格。歌曲为五声调式：为“起、承、转、合”的结构，四个乐句皆是趋于下行。歌词中常用“呀”“末”等衬词，听起来亲切柔和、优美、耐人寻味。极大的附和了“弘扬民族音乐”的新的教育理念。 本节课，我在教学设计和执教的过程中，充分体现新课标中“以学生为主体，师生互动，生生互动、共同学习、发展

28、，让课堂动起来”的要求 通过师生间、生与生间的交流，把生活音乐化、音乐生活化，激起学生对音乐产生兴趣、爱上江南音乐，达到本课的教学目标。 二、教学目标 1、通过学习，能用亲切、柔和的语调歌唱无锡景，唱出江南民歌旋律优美、娇甜软腻的特点。了解江南人文地理与江南音乐的关系。（知识与技能） 2、从视觉、听觉激发学生学习的乐趣，学唱时采用欣赏法、跟唱法、加强体验，以乐动情，引起学生热爱江南音乐（过程与方法） 3、通过对江南美景的体验、通过学习江南民歌和民间音乐，增强学生对江南民间音乐文化的热爱 （情感态度与价值观） 三、说教学重点及难点 在本课中，我教学的重点是引导学生学唱歌曲无锡景，感受和体验音乐作

29、品的情感，能用优美柔和的声音演唱，在本课中可能会出现的教学难点是：音乐的节奏和装饰音；准确把握歌住歌曲中出现的“呀”、“末”等衬词，表现出江苏民歌特有的风格特征（我认为：要解决这个难点，一定要让学生多听，多感受，并且多做有气息支撑的、连贯的、高位置的发声练习） 四、说教学方法 综合以上教学内容，突出重点，突出难点，我将采用以下教学方法 1，多媒体教学 2，欣赏法教学 3，跟唱法教学 4，讨论教学综合以上教学方法，下面开始说我的教学过程 五、说教学过程 在整个教学过程中，我采用4个步骤来进行我的教学。 1、导入 老师完整的演唱一遍无锡景，让学生初步感受江南音乐的风韵，拉近师生之间的距离，让学生初

30、步感受江南音乐的风韵，引起学生想要学唱本首歌曲的激情。 2、学唱无锡景 在新歌学唱的环节中，我又分了以下几个步骤： 1、初听： 以无锡景为背景，来播放课件：关于歌曲无锡景中所出现的景点的图片，让学生一边感受音乐的情绪，一边通过图片让学生了解无锡的自然风光，感受人无锡的文地理环境，进一步增加对无锡、对江南的热爱 2、复听： 让学生进一步感受音乐，并提出问题： a 、歌曲的旋律的情绪是怎样的呢？（是婉转抒情的还是热情爽朗的） b 、歌曲的拍号是？强弱规律是？它的划拍形式是怎么样的呢？ 引导学生通过讨论、思考来做简单的音乐分析，得出答案 ，为后面的学习，做好铺垫。 3、练声： 、用本首歌曲中的55

31、621来作练声曲，引导学生表情放松，我选择这这段旋律来练习的目的是：1、难度适中2、在练习的过程中进一步熟悉了本课的教学歌曲。在这段练声曲的基础上，我再引导学生进行第二次练声。 、看谱，“lu ”来唱整首歌曲。 在第一次有了高位置的练习下，进一步练习，达到学唱无锡景的第一步在实践中，熟悉旋律的作用。并引导学生发现难点（节奏和装饰音）、解决难点。 、在解决了本课学习难点之后，老师再进一步引导学生“lu ”，既保证了学生正确歌唱方法，并且让学生正确的、完整的掌握了无锡景的旋律，为后面的学唱打下了强有力的基础。 、朗读歌词 在学生完全掌握了歌曲的旋律之后，引导学生有节奏的朗读歌词，让学生熟悉歌词，保

32、证学生在歌唱时，能规范的咬字归音。 、老师用钢琴伴奏，引导学生在旋律中，加入歌词，完整的学唱至唱会无锡景，完成本课的“知识与技能目标” 、通过课堂活动“去掉歌曲中的衬词演唱与原来的演唱”进行对比，引导学生自主探究以发现衬词在歌曲中的奇妙之处，理解民族音乐中的地方特色的不可忽视。让学生通过自己的实践，进一步了解江南音乐，慢慢的喜欢上江南音乐。 、与学生一起进行一个简单的音乐分析，找出出本首歌曲的调式特点，并引导学生带着最好的情绪、优美柔和的演唱无锡景 3、拓展“找民歌、唱民歌、品民歌” 在教学的最后，我设置了“找民歌、唱民歌、品民歌”的课堂活动进行教学拓展。 其中“找民歌、唱民歌”是让学生在本课

33、的学习基础之上，说说自己最喜欢的江南民歌，并唱两句的活动，让学生更加深入到江南音乐的学习中去，通过实践来了解并掌握江南音乐 “细腻、委婉、柔和、富有情韵” 的风格特点，从而喜欢江南音乐。再通过“品民歌”来让学生了解江南音乐与江南的地理环境和人文特征之间的关系、爱上江南，达到本课的教学目标。 4、在歌声茉莉花中结束本课 在本课结束时，我做出评价性总结，组织学生齐唱他们最熟悉的江苏民歌茉莉花，最后感受江南音乐的优美如同一幅幅烟雨蒙蒙的国画，被远远传唱。 在歌声中结束本课教学，达到“画龙点睛”的目的。 以上就是我的说课，不足之处，请各位领导老师批评指正！ 初中音乐说课稿 篇六 音乐之声是电影史上一部

34、经典音乐故事片。影片生动地塑造了热爱歌唱、活泼欢乐的女主人公玛丽亚的形象，并表现了奥地利人民热爱祖国的民族感情。课文节选的是剧本的开头部分，分两个场景：第一个场景是在萨尔茨堡的野外，写玛丽亚的纵情歌唱，快乐游玩；第二个场景在修道院内，主要写众嬷嬷对玛丽亚的议论。课文运用人物的语言描写和动作、表情描写以及环境描写，并将正面描写与侧面描写相结合，栩栩如生地刻画了少女玛丽亚热爱歌唱、心灵美好、活泼自由、纯真快乐的性格，使玛丽亚这位女主人公的形象宛然在目。剧本集中体现了画面感和音乐故事片特有的音乐特色。 指导学生自读本文，应引导学生了解影视剧本的特点，体会其画面感；感知人物形象玛丽亚的性格特点，学习刻

35、画人物的技巧；体会音艺故事片的艺术特色。 课堂教学可采用朗读品味赏析法、讨论法等教学方法，激发学生主动参与的积极性。培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。 教学目标 知识目标 1积累词语，掌握“峥嵘、嬷嬷”等词的读音，理解“鳞次栉比、顶礼膜拜”等词的词义，并学会运用。 2了解影视剧本的特点，了解音乐之声的剧情。 能力目标 1把握主要人物形象玛丽亚的性格特点，感受其形象美。 2结合影视剧本的特点，赏析其画面美，培养学生阅读影视剧本的兴趣。 德育目标 引导学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶，在潜移默化中培养对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。 教学重

36、点 揣摩文中的两个场景，感知主要人物形象玛丽亚，体会课文是如何运用正面描写和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的。 教学难点 揣摩语言，发挥联想和想象，感受课文的画面感以及其中人物唱词所体现的音乐故事片的底色。 教学方法 1朗读品味赏析法 2讨论法 3点评法 教具准备 多媒体 课时安排 1课时 教学过程 教学要点 资料助读；研习课文，整体感知；欣赏品味，鉴赏画面美、形象美、音乐美；说话训练，体现鉴赏的个性。 教学步骤 一、导语设计 戏剧按艺术形式和表现手法可分为话剧、歌剧、舞剧、戏曲、影视剧等。今天我们一起欣赏大型的音乐故事片音乐之声。（多媒体出示课文标题） 二、资料助读 影视剧本的特点 电影文学剧本

37、 专供拍摄影片而创作的剧本，是电影艺术的重要组成部分，也称电影文学。 电影文学剧本跟小说、戏剧一样需要塑造人物、交代情节，其容量也像戏剧一样受到时间的限制（摄制完成的电影一般放映两小时左右）。但电影文学剧本又不同于小说和戏剧。戏剧中人物对白繁多，侧重于听觉表现；“电影语言”则是连续不断的 银幕画面，侧重于视觉表现，不以人物对话为主。在电影中，人物性格的刻画，场景背景的交代情节的发展，一切都须化为画面和动作，很少以叙述人的“画外音”（或字幕）表述。 电影文学剧本的结构也有别于小说和戏剧，是以“镜头”为单位，用“蒙太奇”手法按情节的发展以及观众的注意力和关心的程序，有节奏地、合乎逻辑地衔接成整体。

38、 实际拍摄用的脚本大多由导演根据原剧本按拍摄要求改写，称为“分镜头剧本”。 三、明确学习目标 多媒体显示： 学习本文。应实现以下目标： 1了解影视剧本的特点。体会其画面感。 2把握人物形象玛丽亚的性格特点。学习刻画人物的技巧。 3感知音乐故事片的艺术特色。 四、整体感知，了解剧情 1多媒体播放音乐之声音像资料片断，学生体会影视剧本的特点。 2学生朗读课文，感知文意。 学生交流初读课文的感受。 明确： 课文节选的是剧本的开头部分，写少女玛丽亚当了见习修女后仍不改她热爱歌唱、无拘无束的快乐天性，在修道院做日常功课、例行庄重的宗教礼仪时。跑到野外放声歌唱、忘情游玩，后来猛然想起此时应做日常功课，于是

39、匆忙赶回修道院。而在同时，修道院里正乱作一团，嬷嬷们在到处寻找玛丽亚，院长就玛丽亚当修女的资格问题征询意见，众嬷嬷议论纷纷，她们都十分喜爱玛丽亚，但认为她不适合当修女；当玛丽亚回到了修道院时。众嬷嬷结束了对玛丽亚的议论。 提问，本文写了哪些画面？ 明确：课文主要写了两个场景：第一个场景是在萨尔茨堡的野外，写玛丽亚的纵情歌唱，快乐游玩：第二个场景在修道院内，主要写众艘艘对玛丽亚的议论。 五、欣赏晶味，引读提高 1师生共同赏析作品的画面美 （1）仔细晶读第一个场景描写，并用自己的语言描述这一画面，感受其诗情画意。 学生讨论交流。 示例：巍峨峥蝾的阿尔卑斯山上，挺拔的松树漫山遍野。树林中不时传来云雀

40、的歌声，婉转悠扬。高高的山巅上尚未化尽的点点残雪，在阳光下闪闪发光，如温润的白玉般，摄人心魄。山风呼啸，松涛阵阵，和着乐声，回响在旷野上。 山脚下，群峰相拥，绿水环绕，萨尔茨堡坐落其中。极目远眺，高高低低的房屋鳞次栉比。一座庄严肃穆的修道院在绿树浓阴中静静矗立，山坡上绿草葳蕤，树林茂密，小溪潺潺，真乃人间仙境也。 （2）学生评点并体会其作用。 示例：这一段环境描写，由远及近，层次清晰，动静结合，色彩和谐。作为主人公出现和活动的背景，与人物相映衬，有力地烘托出人物的内心世界。 2感受形象美 （1）师生共同品读描写玛丽亚野外歌唱的情形的语句，分析人物的性格特征。 学生品味玛丽亚的唱词和动作描写的语

41、句。 明确：玛丽亚的歌唱具有很强的抒情性，不仅表现了她对音乐的热爱和天赋，而且展露了她丰富的情感。美好的心灵，揭示了她自由活泼的天性。 玛丽亚远眺群山，轻盈地跳跃、旋转，一会儿穿过小树林，一会儿又奔到小溪旁拍额头、拔腿跑、捡外衣、惊呼等动作描写，从外在形象上层现了她纯真快乐、无拘无束的性格。 （2）课文第二个场景是众修女七嘴八舌评说玛丽亚，请概括众人的意见，说说众人眼中的玛丽亚是个怎样的人。 学生自由发言。 课文科代表作总结：在众嬷嬷眼中，玛丽亚天性活泼，热爱歌唱，不守常规，无拘无束；纯真欢快，自由自在；她自己快乐，也总是给别人带来快乐：她十分可爱又让人头痛。玛丽亚自由活泼的性格，与修道院的环

42、境和要求极不协调，因此她们认为她不适合当修女。她们对玛丽亚非常喜爱而又无所适从。 （3）课文临近结尾处写玛丽亚回到修道院的情形。请仔细阅读课文，尝试表演，体会其性格特征。 选五个同学表演，一人演玛丽亚，其余四人演修女。 选两位同学以导演的身份点评。 明确：玛丽亚闯进来时的一连中动作要匆忙，慌张、快捷：在众修女严肃而毫无声息的注视下，玛丽亚的表情应由羞愧转为无奈。 这一段文字是显示玛丽亚个性的生动文笔。 （4）剧本在刻画人物形象方面有哪些独到之处？你获得了什么样的启示？ 学生自由发言，师生互动，共同探究。 生1：运用多种描写人物的手段，如语言描写、行动描写、神态描写、环境描写等。 生2：立体刻画

43、，使人物形象丰满生动。文中有正面描写，如第一个场景以及第二个场景结尾玛丽亚回到修道院的情形。也有侧 面描写，如第二个场景中院长与众嬷嬷对话和对唱。二者相辅相成，从不同角度塑造了玛丽亚这个人物形象。特别是侧面描写，将正面描写难以表现或无法表现的丰富内容，简练而艺术地加以表现，颇见艺术功力。 教师提问：剧中为什么没有对玛丽亚的心理描写？ 学生明确：心理描写难以转化为视觉形象，观众看不到。 教师引申：画面感，是影视剧本区别于其他文学体裁的基本特点。影视作为视觉艺术，是由画面构成的。与之相应，影视剧本除了人物语言描写之外，主要运用环境描写和人物动作，表情描写，来刻画人物和表现事件，使之能转化为影视中实

44、际的视觉形象或读者头脑中想象的视觉形象，这就是我们所说的影视剧本的画面感。课文中对玛丽亚在野外放声歌唱时的环境描写，以及对玛丽亚和众嬷嬷的动作、神态描写，都具有生动的画面感。 （5）教师总结：课文运用人物的语育描写和动作，神态描写以及环境描写，并将正面描写与侧面描写相结合，栩栩如生地刻画了少女玛丽亚热爱歌唱、心灵美好、活泼自由、纯真快乐的性格，使玛丽亚这位女主人公的形象宛然在目。 3体味音乐美 师生再次欣赏音乐之声音像资料玛丽亚歌唱片断。 教师提问：课文是如何体现音乐故事片的特色的？ 学生明确：剧本中，玛丽亚的内心独自式的纵情歌唱，具有浓郁的抒情风格：众嬷嬷对白式的歌唱，富有喜剧风格。二者都体

45、现了音乐之声这一音乐故事片的特色。 教师适当补充：音乐故事片是似音乐为重要表演形式的故事片，它在欧美以及其他一些国家和地区，早已是一种相当成熟的电影艺术类型。音乐之声被誉为“新风格”音乐故事片的杰作。在这部影片中，音乐是刻画人物性格的重要表演形式和剧情发展的重要表现手段。这部影片的巨大成功，在很大程度上，在于其音乐的艺术感染力。 六、说话训练 教师创设讨论氛围，音乐之声曾获得五项奥斯卡奖，一度风靡美国，你认为人们喜欢它的理由是什么呢？ 学生回答。 生1：我认为主要是因为影片塑造了一位活泼自由、纯真快乐的女主人公玛丽亚的形象。据说许多观众连看十余次都不满足，这其中多半是妇女。 生2：我认为主要是因为音乐不朽的魅力。音乐是一种神奇的语言。人们也许彼此言语不遇，但音乐在哪里响起，哪里的人就可以共同起舞。无怪乎，全世界都为玛丽亚所倾俩倒。 生3：剧中众修女活泼风糙的议论，突出体现了音乐故事片常有的喜剧色彩，这也是（音乐之声）成功的一个因素。 七，课堂小结 音乐之