初中物理教学反思集合15篇.docx

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1、初中物理教学反思集合15篇学校物理教学反思1 二力平衡是学校物理教学的一个重点，同时也是一个教学难点，学好这一部分将对学校物理力学的学习起到重要作用。这一节课，以同学的感性熟识为基础，从日常生活现象中归纳概括出二力平衡的概念，通过试验与思考的观看与分析，得出二力平衡的条件，并与日常生活中现象为基础加以运用，体现了从简洁到简洁的争论问题的方法；从生活走向物理，从物理走向社会的理念。 在教学中我以同学们每天都要见到的讲桌、课桌、在平直大路上行驶的列车为例，首先让同学推断其所处的状态-是运动的还是静止的，让其分析受力状况，从力的三要素分析受力特点，让同学理解物体处于平衡状态的含义，进而引出力的平衡和

2、二力平衡。这样从同学日常生活中常见的现象入手，同学深深体会到生活中时时有物理、处处有物理，物理就在我们身边，物理来源于我们的生活，拉近了物理与同学的距离。在探究二力平衡的条件时，留意培育了同学的观看力气和分析、归纳力气。 我觉得这节课的成功之处，主要在于课堂学习与日常生活紧密联系起来，从生活走向物理，从物理走向社会。把活生生的世界供应给同学理解和体验，提高同学对生活的深刻理解和深化感悟，使他们不断领悟人生的意义，了解人不但活着，而且知道人应当怎样活着，使他们在与大自然的相处中感受生命的崇高。 多赐予确定和赞扬，给一个孩子以同样的表现机会，特别是性格内向的同学，多给他们制造表现机会，曾强同学学习

3、爱好和信念，让每个同学的力气和素养都得到提高。 学校物理教学反思2 课改的目的是为了进展同学，刺激同学的感官神经，让其乐观思维，使其表现欲望得以释放，从而获得成就感，并在情感力气方面得到提升，进一步培育同学爱学习，爱科学的精神素养。因此，在课改中，我的工作就是调动同学学习的乐观性，让他们成为课堂真正的仆人，对此，我主要抓住几点内容： 1、认真备课。 物理与生活联系特殊紧密，在备课过程中，在我已熟知教材的基础上，我主要去预备一些能反映该节内容且同学比较感爱好的生活实例，来激发同学的爱好和想象力。比如学习光的色散时，我给大家播放“彩虹”的图片，带同学们有阳光的地方利用平面镜和水来观看光的色散现象。

4、让同学们从内心来熟识白光不是单色光的学问，且提高了同学学习物理的乐观性。又比如，在学习光的折射时，我在一个碗里放了一枚硬币，同学从侧面看，我移到他刚好看不见硬币的位置时，再往碗里加水，同学惊呼“我看到了硬币”，从而牵动了同学欲解其谜的欲望。这样，从生活中去发觉物理，用科学学问教育迷津，使同学上课时乐观思维，乐于思考。 2、沟通辩论。 同学在课堂上乐观思考，必定有自己的思想熟识，在课堂上，我让各小组在一起进行沟通，接受小组竞争的方式，鼓舞同学争辩，并让他们去和别人共享自己的劳动成果，且组与组之间也可以进行辩论。对于小组合作，刚开头时，同学不适应，但经过时间的磨合，大部分同学能融入小组活动中，能主

5、动地阐述自己的观点，与同学相互关怀。在讲流体压强与流速的关系时，我拿着一个漏斗和乒乓球，把漏斗倒置，用手把乒乓球托在漏斗的下面，问同学：若从管口吹气，松开手，乒乓球会不会掉下去？同学立刻投入争辩中，主动站起来发表自己的观点。有的说，会掉下去。气流的.冲击会让乒乓球掉下去。有的说，不会掉下去。说气流从漏斗与乒乓球的缝隙流出，流速大，乒乓球下方空气流速小，流体流速大的地方压强小，因此，乒乓球上下方的压强差会把乒乓球托住掉不下去。通过一场辩论，再加上同学的现场表演，让同学们豁然开良朗，不仅把握了科学学问，更重要的是培育他们严谨的思维规律推理，提高了学习的爱好，还明白了一个不变的真理：实践出真知。 3

6、、互帮互助。 同学与老师待在一起的时间毕竟有限，而同学之间相处时间比较多，抓住这一特点，同学们之间可以相互帮扶，准时处理问题。针对这种状况，我制定小组评比方案。小组测试均分为评价依据，由小组组长带头，留意帮扶本组学习弱的同学，使其不落队，让同学在竞争意识的刺激下，自发而又自觉地分散在一起，形成团队意识，提高同学自主学习的乐观性。 通过以上方法，活跃了课堂气氛，提升了同学的爱好，熬炼他们的力气，提高课堂效率并有确定的课改收获。一个事物在成长的过程中，必定也有其不足。在课改的过程中，也有让我麻烦头疼的方面。比如：一些同学的闭塞性格在小组争辩活动中的影响，不善言谈导致小组合作效果的降低；还有的同学懒

7、于动脑，不独立思考，直接拿别人的答案来完成自己的作业；还有的同学自控力气差，借小组合作的机会闲谈，看似课堂气氛活跃，其实效果极差等等。 新的学期又来了，我会在自己已有阅历的基础上，进一步学习先进的课改阅历，应用于自己的课堂，使课改不留于形式，真正把课堂还给同学，提高课堂效率。 学校物理教学反思3 随着国家教育改革的不断深化，新理念、新模式不断渗透到基础教育中来，作为一名物理老师也就应对传统的物理教学模式和同学的学习方式进行改革创新，但在具体的教学实施过程中，却感到了问题重重。 一、依据新课标的要求，教学大大加强了探究式学习，极大的调动了同学学习的用心性，但同时感到教学时间之紧急。其实，实施探究

8、教学的根本目的是要让同学体验探究的过程，学会探究的学习方式，是要透过这种学习方式培育他们主动参与、乐于探究、勤于动手的习惯，唤回他们制造的激情、用心的态度以及活泼开朗的心情，所以多占用一些时间是值得的。但需要说明的是，实施探究教学不完全在课堂上完成，只要同学有探究的用心性，就完全可能在课外去做他们有爱好做又能做的事。课上老师只让同学汇报探究方法与结果，可大大节省授课时间。只要老师在平常的备课中，能对教材做到统揽全局、总体规划，不单节孤立被动的备课、授课还是能够解决时间紧的问题的。 二、在强调“创新、实践、探究”的课程主旋律下，师生应共同营造1种动态的、布满生气的课堂。但上课时要解决好“一放就乱

9、，一管就死”的局面。一方面，按新课程的要求，在适宜的时机、适宜的阶段，务必开展非指导性教学，要“放”，但要擅长从同学身心进展水平和实际学习的爱好需要动身，让同学去主动探究，鼓舞同学质疑、发表自己独特的想法，切忌将预设的教学目标、自己的阅历、态度、价值观强加给同学，管得太死;另一方面要看到课堂教学的简洁性，需要老师将同学、教学资料、课堂的际遇等诸多因素纳入教学过程，进行课堂的适当调控，使课堂放而不乱，学习环境和谐。 另外，还要处理好同学自主学习与老师指导之间的关系。例如：在同学还不擅长合作学习的状况下，老师应思考合理分组，指导同学进行合理竞争与合作，协调班级成员之间的关系，同时使同学的学习方式从

10、独立转向合作;随着课改的深化，可逐步培育起同学解决问题的途径、原则、方法、步骤，就能够克服同学自主学习时的盲目尝试和无好处的猜想，提高课堂学习的高效性。 三、过去基础教育课程标准是统一的，目标特别明显，我们以“超纲”、“不考”为理由，不允许不确定的学问点进入课堂。与此相反，新课程增加了教学中原来就有的那些不确定性。例如，教学目标、结果、对象、资料、方法、过程的不确定性使课堂教学中的不确定性情境大大增多。为此，在新课程背景下，要求老师是个争论者、决策者，对于课堂教学不确定的，能够成为制造性地使用活教材的组织者、参与者。由于新课程标准强调“过程与方法”的学习和课程在“情感、态度、价值观”方面的教育

11、功能。将“过程与方法，情感、态度、价值观”等列入到与“学问与技能”同等重要的位置，纳入到了课程资源中。教材上消逝的资料不必需都讲，对于不确定性情境产生的特别有价值的问题而无法一一答复时，可有效利用课程资源，发挥网络资源的优势，开展争辩、争论性学习，突破课堂教学的局限性。 四、新的教学方式有着传统教学模式不行替代的优点，尤其是在目标上的不同：一是以提高同学的科学素养、促进同学进展为核心;二是目标资料更为全面，不仅仅有学科学问、还有科学过程、方法潜力，态度情感价值观的目标;三是将3大目标统一于科学探究的过程，强调学问在探究过程中构建。要朝着“促进同学的进展，有利于改革的进展”方向进展，这就要求老师

12、在教育实践中，要毫无顾虑地、大胆地改善自己的评价方式和方法，探究有利于同学进展。无论课程教材怎样改，打牢基础始终是中学校阶段的首要任务， 课程改革的过程中，问题是确定会有的，只要我们不断思考、大胆更新自己的观念和实践，就必需能到达教育的目的。 学校物理教学反思4 学校物理新课程标准：要求在义务教育阶段，物理课程不仅应当留意科学学问的传授，而且还应重视技能的训练，留意让同学经受从生活走向物理，从物理走向社会的熟识过程。同学通过从自然、生活到物理的熟识过程，就能揭示隐藏在其中的物理规律，并将所学应用于生产生活实际，让同学领悟自然现象中的奇异与和谐，使同学身心得到全面进展。因此物理课程的构建应贴近同

13、同学活，符合同学认知特点，在此我就近几年新课标下学校物理教学谈几点感受。 一、老师要转变学科的教育观。 物理传统的教学模式偏重于学问的传授，强调接受式学习。新课标下老师要转变学科的教育观，始终体现“同学是教学活动的主体”，着眼于同学的终身进展，留意培育同学的良好的学习爱好、学习习惯的培育。重视物理学内容与实际生活的紧密联系，美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的爱好。”对刚接触物理的同学来说，唯一的基础材料则是现实生活，这就要求教学活动必需围围着同同学活、科学、技术和社会来开放，老师要抓住时机不断地引导同学在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发同学持续的学习爱

14、好和求知欲望，便能顺当地建立物理概念，把握物理规律。例如：在讲声学和光学时候，可以问为什么打雷和闪电明明是同事发生的，为什么我们总是先看到闪电，后听见打雷的声音的？在讲惯性学问时，可以提出以下问题；在车上竖直向上抛东西时，为什么车子在快速开动，人却站在车上不动能够接到抛出去的东西？同学们会想，是的，东西抛上去了，我们和汽车一起在快速前进，怎么还能正好接到被竖直抛出去的东西呢？进而引导同学思考产生这种想象的缘由，再如，地球时刻在自西向东自转，并绕太阳公转，为什么我们在地球上笔直向上跳时，地球走了，我们落下来怎么还会落在原来起跳的地方呢？在讲力的作用是相互的时候，可叙述为什么溜冰时候，你向前推墙壁

15、，自己却反而是向后运动了，人划船时候，怎么是要向后划水，船才会向前？这样同学通过不断地设疑，不断地质疑，有利于激发同学深厚的学习爱好和求知欲望，会在生活中发觉各种各样的.物理现象和规律，为下一步学习物理学学问打下坚实的基础。 二、老师教学中要“敢放”“能收”。 新课标下要充分发挥老师的指导作用，就学校阶段的同学所争论的题目来说，结论是早就有的。之所以要同学去探究，去发觉，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念，科学家争论问题的方法，同时猎取学问。所以老师要信任同学的力气，让同学在充分动脑、动手、动口过程中主动乐观的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。 三、同学试验及好玩的小试验，

16、也是现实生活的一部分。 我发觉，同学对试验的爱好是最大的，每次有试验时候，连最不学习的同学也会目不转睛的看着试验，物理教材中有许多同学试验及好玩小试验，既生动又形象，能使同学在分工合作，观看、记录、分析、描述、争辩等过程中获得与概念、规律相联系的感性熟识，引导同学探究新学问。千万不要因试验仪器或教学进度的缘由放弃试验，而失去一个让同学动手的机会。好玩小试验更能发挥这种作用。例如在讲惯性一节时，我先给大家演示一下惯性小球的试验，然后让他们自己做一下，来体会一下，把笔或者文具盒放在一张纸上，快速抽出纸张时发觉放在纸上的物体并没有随纸一起运动，再一次激发同学的求知欲，迫使其回到课本中找到答案。再如在

17、叙述压强一节时，我用以玻璃片盖住装满水的杯子，然后倒过来，发觉玻璃片并不会象我们所想的一样掉落在地上，而是象杯子有吸引力一样被紧紧的吸在杯子上面了；激发他们探究新学问的乐观性，让教学内容事先以一种生动好玩的方式呈现出来，可以充分调动同学的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的内容富有吸引力，更能激发同学的学习爱好。在讲授声音的发生时，可让同学用手摸摸自己的喉咙，让同学惊异的发觉原来每天都听到的声音是由声带的振动而产生的等等，这样可以集中同学的留意力，激发同学的爱好，使同学在把握物理基础学问和技能的同时，了解这些学问的有用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些学问，培育同学的科学意识和应用

18、力气。 在物理教育教学中思索着自己在工作中的不足：一、对于物理新课程标准的学习还不够深化，在新课程的实践中思考得还不够多，不能准时将一些教学想法和问题记录下来，进行反思；二、教科研方面本学年加大了学习的力度，认真研读了一些有关教科研方面的理论书籍，但在教学实践中的应用还不到位，争论做得不够细和实，没达到自己心中的目标；三、物理教学中有特色、有创意的东西还不够多，今后还要努力找出一些物理教学的特色点，让自己的教学水平更进一步！ 总之，物理学问和科学技术、社会生活息息相关。关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，都能使使同学真正了解到物理学问的有用价值，使物理教学过程成为同学愉悦的情感体验过

19、程，让同学感悟到实际生活中的物理的奇异和规律，从而激发同学勇于探究科学学问的最大潜能，真正实现从生活走向物理，从物理走向社会。 学校物理教学反思5 由于同学在初二刚开头接触物理，所以学校物理教学带有启蒙的性质。一方面是要传授确定的物理学问，更重要的是要激发同学对物理的爱好，为以后的学习开创一个良好的开端。因而在教学中要留意引导同学逐步学会透过现象看实质，从物理意义上熟识物理现象，逐步学会提出问题，逐步学会深化地思考物理现象的内在规律。老师在教学中要为以上目标制造条件，而不能是相反，要留意使同学从一开头接触物理就努力养成良好的学习、思维习惯，并且在教学实践中给同学一个良好的典范。 例如，在争辩电

20、阻的串联时，不能只满足于形式上的“串”，而要讲清在连接方法上必需是一个接一个地联结，不能有分支，电流在流淌时是依先后次序逐个通过各电阻。在争辩并联时，不能局限于“并”的形式，关键在连接方法上，是几个电阻的一端都接在一起，另一端也都接在一起，然后接入总电路，电流在流淌时是同时流过全部并联在一起的电阻。这样就可以使同学由电路连接的现象而逐步深化思考其内在的物理过程及其规律。 对于电磁感应，闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁力线运动时，电路中有电流产生，这个现象叫电磁感应。这只是电磁感应的诸多方式中的一种，不能在教学中将它作为电磁感应的全部。若电路不闭合怎样？若全部导体切割磁力线又怎样？是否不切割

21、就不能产生感应电流？对于这样一些问题可以在适当状况下向同学提出，但不必解答，具体内容待到高中再学。这样可以给同学造成一种悬念，促使其产生求知的欲望。不能像有的老师那样：假如不能产生感生电流就不是电磁感应，这样就把同学的思路一下子堵死了。假如这样不恰当地断然拒绝的现象重复多次，势必对同学思维的进展和之后的学习造成极大障碍。 对于电路，学校只学部分电路，到高中才学全电路。在全电路中，电源有电动势、有内阻、有内电压，路端电压随外电路的变化而变化。学校不讲这么多，但最好是预先埋下伏笔，讲到电路两端电压时可以说电路两端电压不变，讲到电源时，最好加“假设”，假设电源电压不变。这样同学自然会想，不假设的真实

22、状况怎样？为什么要假设？这样做可以引发同学思考，激发其求知欲，给高中学习全电路预先留下余地，不会因先入为主的片面熟识而形成学习障碍。 对通电螺线管的磁场要用右手定则来推断。不少老师这样讲：大姆指就指线圈的极。这样做只是从形式上解决了特定状况下的推断问题，而对于一般问题，或在高中阶段所争辩的许多状况下，推断磁场时会得出错误的结论。缘由在于没有抓住问题的实质：大姆指指向与磁场方向相同。由于在学校没有建立起正确概念，在高中学到这一部分内容时同学会感到很吃力，不恰当的熟识很难订正。 诸如此类的问题还很多，这些问题给我们一个启示，学校老师在教学中要留意给同学以正确的学问，留意开阔其思路，激发学习爱好和求

23、知欲，使其乐观思考并提出问题。要做到这一点，老师一方面要提高自身的学问水平，另一方面要生疏高中教材的内容，把自己的教学工作与高中的教学作为一个亲热结合的有机的整体，更好地起到启蒙作用。 学校物理教学反思6 光阴似箭，岁月如梭，转瞬到了九班级的其次学期。本学期进行了几次考试，基本上考查初三同学物理基础学问的把握状况和基本技能的落实状况，难度与升学考试试题相当，学问点比较全面，体现物理与生活的联系。通过几次考试，让我较为精确地把握了本校初三物理教学的整体状况，为下一阶段的教育教学工作供应了牢靠的依据，同时也指明白方向。几次考试反映的问题及整改措施： 一、同学的基础学问照旧把握不好 试题主要体现出平

24、常的教学要求，基本学问是重点的考察范围，但是从试卷分析可以看出，有些重点学问仍没有得到很好的落实。这表明，我们的同学的基础学问把握状况还是存在较大问题，这应是在下一阶段的教育教学工作中要重点解决的问题。在这些问题中，有的是平常教学中落实不到位，有些是复习巩固中没有引起重视。 二、物理试验仍有待加强 近几年的中考都加大了物理试验的考查，这几次考试也加大了物理试验的考查力度，从考试状况来看，有些试验落实的较好，但是有些基本技能同学还是存在较大问题。这都表明，物理的基本试验技能还有待进一步训练，这也是我们下一阶段教学工作中要重点解决的.问题。 三、灵敏应用物理学问的力气不够 这几次考试，由于强调了物

25、理基础学问的考查，没有在物理情景的设置上更多的考查同学，只是在中档题中的条件上作了一些变化，而 学校物理教学反思7 电功和电功率在中考中特殊重要，占有重要的比例，但是同学在这方面又经常学不好，失分较严峻，为了关怀同学更好的学好本块学问点，提高同学的对本学问的把握，也为了提高自身的素养，提高教学水平，开了这节公开课，为了这节公开课，我除了和平常一样之外，还做了各方面充分的预备。开完课后，我作了认真的反思，并且认真听取了各位听课老师指出的优点与不足，现在，我把上完这节课之后的一些感受和体会写下来，以便能对以后的教学有所关怀。 本节课是中考物理电学专题复习部分，电学试验及电功、电功率综合计算这部分学

26、问在中考中特殊重要，占有重要的比例，主要涉及到电学试验复习归纳总结，电功、电功率的概念、公式、规律的总结和综合应用电学学问的整合提高。提高同学解电学试验题的力气和把握综合应用电学学问解决实际问题的力气是本章的教学重点，也是学校物理的重点基础学问,中考物理必考学问点。但对于同学来说，本章学问很抽象，同学很难理解，是在中考较常失分的地方。为了突破本章的重难点，在本节的复习课中做了充分的预备。利用精致、充实、形象、逼真的课件来关心本节课的教学。这节课上完之后，基本上达到了预想的复习目标和任务，本人认为这节课比较可取之处有以下几点： 一、依据同学的实际状况细心制作了精致、充实、形象、逼真的课件来关心本

27、节课的教学。 由于本块学问很抽象，同学很难理解，学问点多，比如电学试验很多同学经常会弄错，例如连接线路及仪器的选择和使用最简洁错。为了解决这个问题，我利用flash格式的电学画板现场操作演示电学试验(如伏安法测电阻)的全过程，同时让同学当场思考并参与分析如何更好的做好这个试验，这样起到较好的效果。同时在教学中归纳了全部学校电学试验，使同学更完整更系统的把握整个学校物理电学试验。在教学过程中，通过图象引导同学擅长利用图象法这始终观、有效的数学工具对数据进行处理简洁的物理问题。学会利用图象对图像本身所表达的信息推理分析，形成科学结论。 二、能够联系生活实际来复习物理学问点，使同学学会利用物理学问解

28、决实际问题的.力气。在课堂教学中，引入例子，将增加课堂的趣味性，调动同学学习的乐观性，提高课堂教学效率，同时达到复习把握学问的目的。 三、本节课堂容量大，但能把握中考复习的重难点，学问点复习条理清晰，学问点复习全面，讲解到位。 经过这节课的教学，本人也意识到教学中还有许多方面不足，均有待于提高。比如在分析电学中的电路故障时，例子较少，可多增加一些例子，还有如课堂教学语速偏快，假如时间允许，可放慢速度，多给同学一些思考问题的时间，这样效果会更好。在今后的教学中我会不断努力改进不足的地方，努力坚持教学要面对全体同学，以人为本、为同学全面进展和终身进展而设计课堂教学方案及科学试验探究活动，努力为同学

29、创设条件，全面提高课堂教学质量，为同学的后继学习奠定基础。 学校物理教学反思8 初三总复习还有一个月了，但总体效果不尽人意。1、要求的基础没把握；2、时间支配不合理；3、没有形成有效的复习方法（开头复习前已经作了复习方法的介绍），特别是通过第一次月考反映出来的问题更是令人担忧。复习过程中存在的问题： 1、复习设计，复习支配难贯彻下去，很多同学根本不动。 2、布置任务，作业难完成，课堂上任务效果不好。 3、如何调动同学主动性和乐观性。 4、如何抓优秀和及格临界生。 5、如何提高复习的.时效性。 我会努力提高他们的成果的，尽我所能。 学校物理教学反思9 一、教学设计的内涵 一般认为，教学设计是指以

30、获得优化的教学过程为目的，以系统理论、传播理念、学习理论和教学理论为基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。具体说来，教学设计是指老师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和老师自己的教学观念、阅历、风格，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和支配各种教学要素，为优化教学效果而制定实施方案的系统的方案过程。由此可以看出，教学设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程。通过教学设计，老师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，可以依据教学情境的需要和教育对象的特点

31、确定合理的教学目标，选择适当的教学方法、教学策略，接受有效的教学手段，创设良好的教学环境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺当进行。所以，教学设计是教学活动得以顺当进行的基本保证。 二、教学设计反思的意义与作用 教学设计的反思是反思教学的核心内容之一，也是实现反思教学最终目标的重要手段和依托。 1、对教学设计的反思是反思教学的核心内容之一。华东师范高校教授熊川武先生在反思性教学一书中对反思性教学的定义为：“教学主体借助行动争论，不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将学会教和学会学习结合起来；努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型老师的过程”。也就是说，反思教学的内容

32、是丰富多彩的，可以从各个方面、各个角度、各个层次对物理教学进行反思。结合教学设计的内涵我们可以看出，在这么多的反思内容中，教学设计的反思对“学会教学”和“学会学习”具有最具体、最现实的指导意义和现实的推动作用。 2、对教学设计的反思是实现反思教学最终目标的重要手段和依托。反思教学的最终目标是：促进老师成长。老师在教学实践过程中，通常最着力考虑的就是教学设计，虽然有了好的教学设计不愿定会有一堂好的课，但没有好的教学设计确定不会有一堂好课。而反思教学其实就是老师跟自己、跟同事、跟阅历、跟教学理论等进行各种形式的“思维碰撞”，提高自己的过程。但教学反思不能仅仅停留在口头上和笔记本上，否则只能是新瓶装

33、旧酒、穿新鞋走老路。切实的、扎扎实实的进行教学设计的反思，可以真正将反思教学落到实处，真正发挥反思教学的作用。 三、怎样进行教学设计的反思 1、对教材的分析与反思。 教材是课程标准的具体体现，是教学内容最重要的载体。全面、透彻的理解和生疏教材既是教学设计的首要任务，也是老师顺当完成教学任务的基本条件。通过对教材的分析与反思可以精确确定教学内容：即可以解决老师教什么的问题和同学学什么的问题。教学内容是方案性和生成性的有机结合。方案性自不必多说，所谓生成性，是指同学在进行方案学习时，可能会面临的问题和困难，可能会进行的活动，也可能是教材中没有的学问。在争论教材、对教学内容进行分析与反思的时候我们不

34、仅要强调教学内容的方案性，更应强调教学内容的生成性，以爱惜同学难得的质疑精神和创新精神。就是说教材是重要的，但它不是唯一的，一句话，在对教材和内容进行分析与反思时，要确立：用教材教而不是教教材的观念。 （1）摩擦起电案例：消逝了两根橡胶棒相互吸引的状况。你是要教同学们什么？假如只是教教材、教给他们课本学问，很好。但换一个角度看却可以借机加深同学对正电荷、负电荷两个概念以及电荷间的相互作用规律的理解，为后面学习摩擦起电的缘由打好基础。经此一事，教学设计时就可以让某个小组的同学有意进行这样的试验，制造怀疑，探究缘由，合理支配，就可以起到很好的教学效果。 （2）平面镜成像案例：预备两根相同德蜡烛还是

35、预备四根蜡烛？以前多数是预备两根。我们的反思是：你想要教给同学什么？假如仅仅是教材中物像等大？那么够了。假如想要培育同学的探究精神，那么就不能预设答案：就给了两根相同的蜡烛，那不是在探究之前就告知同学结论是什么了吗？所以在教学设计的时候确定要给同学预备四根蜡烛：一根长的，一根短的，两根相同的，让同学任选。 2、对教学目标的分析与反思。 教学目标是期望同学在完成学习任务后达到的程度，是预期的教学效果，是组织教学、设计教学、实施教学的基本动身点和归宿。简言之，教学目标就是把对教材内容的分析与反思抽取其精髓并提出具体的要求，换言之，所谓教学目标就是要解决老师教什么教到什么程度、同学学什么学到什么程度

36、的问题。在日常教学中，老师们对“怎么教”争论的较多，但却往往忽视了“教什么”的问题。即：教学目标往往成为一种好看的“摆设”：你让我分三维我就分三维，反正我就重视学问与技能，还是原来该怎么教就怎么教，认为过程与方法目标、情感态度价值观目标都是虚的，是可有可无的。我们在进行教学设计反思的时候就是要抓住这样日常被忽视的环节，努力提高老师全面的教学素养。 学校物理教学反思10 讲完凸透镜成像规律这节课的教学反思，主要存在以下几点体会: （1） 对教材进行灵敏处理,在备课时对教材进行了重新整合。教材的支配是讲完透镜之后，再讲生活中的透镜，最终才讲凸透镜成像规律。考虑到讲照相机、投影仪、放大镜的学问都要用

37、到凸透镜的成像规律，因此，我在讲完透镜后，直接先学凸透镜成像规律，然后再讲生活中的透镜，这样，同学的理解会更深刻一些。 （2） 处理好探究与学问落实的结合。探究试验仅仅是同学把握学问和提高力气的手段。本节课的关键是凸透镜成像规律的得出，在试验结束得出试验数据之后，关键是对数据的处理，我在讲课时领着同学将试验数据分成三部分，一部分是物体放在二倍焦距之处，一部分是物体在一倍焦距和二倍焦距之间，第三部分是放在焦点之内，并且把试验数据结合着成像进行讲解，降低了同学认知的难度，符合了同学的认知规律。 学校物理教学反思11 学校物理是一门特殊重要的学科，但是“物理难学”的印象可能会使不少同学望而却步。所以

38、从初二的物理教学开头，首先要正确的引导，让同学顺当打开学校物理的大门，其次是要让同学把握良好的物理基础学问，然后依据同学的具体状况进行拔高。 1、对教学目标的反思 首先，三维教学目标的全面落实。对基础学问的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致同学的基础学问不扎实，并为以后的连续学习埋下祸根。所以老师要科学地、系统地、合理地组织物理教学，正确熟识同学地内部条件，接受良好地教学方法，重视同学的观看、试验、思维等实践活动，实现学问与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。 其次，对重点、难点要把握精确。教学重点、难点是教学活动的依据，是教学活动中所实行的教学方式方法的依据，也是教学活

39、动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点假如已经特殊明确，但具体落实到课堂教学中，往往消逝对重点的学问没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的学问当成了“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和同学的学习效率的下降。 最终，对一些学问，老师不要自以为很简洁，或者是满以为自己讲解的清晰到位，没有随时观看同学的反映，从而一笔带过。但同学的认知是需要一个过程的，并不是立即就能接受。所以我们要随时猎取同学反馈的信息，调整教学方式和思路，精确流畅地将学问传授给同学，达到共识。 2、对教学方法的反思 第一，面对全体同学，兼顾两头。班级授课是面对全体同学的，能照看到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因

40、人施教，对学习力气强的同学要提优，对学习有困难的同学，加强课后辅导。老师要特别留意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。 其次，留意学法指导。中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的；其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎出来的。所以，在课堂教学中老师应当转变以往那种讲解学问为主的传授者的角色，应努力成为一个擅长倾听同学想法的倾听者。而在教学过程中，要想转变以往那种以老师为中心的传统观念就必需加强同学在教学这一师生双边活动中的主体参与。要留意科学探究，多让同学参与探究，经受探究过程，体验获得探究结论的喜悦。 第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学

41、效率。科技的进展，为新时代的教育供应了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新颖的血液。在新形势下，老师也要对自身提出更高的要求，提高老师的科学素养和教学技能，提高自己的计算机水平，特别是加强一些常用教学软件的学习和使用是特别必要的。 最终，在教学过程中应有意向同学渗透物理学的常用争论方法。例如理想试验法、把握变量法、转换法等。同学假如对物理问题的争论方法有了确定的了解，将对物理学问领悟的更加深刻，同时也学到了一些争论物理问题的思维方法，增加了学习物理的力气。 3、对训练方法的反思 第一，解题要规范。对新生一开头就要特别强调并慢慢养成解题的规范性，其次再是

42、正确率，规范性养成了，正确率自然就上升了。 其次，训练贯穿教育全过程，促进学问向力气的转化。我们的教学思路应当由原来的掩盖题型、重复不断的仿照练习转到以问题为载体，训练同学思维，渗透物理学的思想方法。目前，探究性的学习方法成为一种潮流，就是同学在探究性学习的过程中其自主性得到了充分的发挥，同学能在参与探究性学习的过程中获得体验，产生感悟，学到方法，从而有效的进展力气。我们应当从中受到启发，并在教学实践中留意运用和改进。 第三，训练扎实，具有基础性、针对性、量力性、典型性和层次性。 第四，作业要布置了必收、收了必批改、批改了必讲评、讲评了必订正，做到反馈全面，校正准时。要求同学解题过程要做到多反

43、思、归纳和总结。 4、对教学技能的反思 其一，讲授正确，语言规范简练。良好的语言功底对一名一线老师特殊重要。物理学是有着严密规律性的学科，首先不能讲错，推导流畅，过度自然。其次，语言要规范简练，表达清晰，语气抑扬顿挫，布满热忱和感染力，能“抓住”同学的留意力。 其二，板书精当，书写工整。好的板书有助于将教学内容分清段落，表明主次，便于同学把握教学内容的体系、重点。同时老师也要练就一些作图的基本功，学会画直线，画圆，画各种姿势的小人物等等。 其三，教具的使用、试验操作娴熟、规范。老师在上课之前应对教具和试验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路、操作规范得当，避开在演示时操作不娴熟，或是操作错误。 总之

44、，我们作为引路者，有意识的降低学校物理学习的门槛，先将同学引进门，哪怕先是让同学感觉到“物理好学”的假象，我们都是成功的。只要我们擅长引导，同学的才智就会在玩与错中碰撞出火花，会在玩与错中逐步走进科学的殿堂 物理教学反思 通过最近一段时间对学校物理教学大纲的学习，我认为在义务教育阶段，物理课程不仅应当留意科学学问的传授,而且还应重视技能的训练，留意让同学经受从生活走向物理，从物理走向社会的熟识过程。同学通过从自然、生活到物理的熟识过程，就能揭示隐藏其中的物理规律，并将所学应用于生产生活实际，让同学领悟自然现象中的奇异与和谐，使同学身心得到全面进展。因此物理课程的构建应贴近同同学活，符合同学认知

45、特点，在此我就近几年新课标下学校物理教学谈几点感受。 首先，老师要转变学科的教育观。物理传统的教学模式偏重于学问的传授，强调接受式学习。新课标下老师要转变学科的教育观，始终体现“同学是教学活动的主体”，着眼于同学的终身进展，留意培育同学的良好的学习爱好、学习习惯的培育。重视物理学内容与实际生活的紧密联系，美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的爱好。”对刚接触物理的同学来说，唯一的基础材料则是现实生活，这就要求教学活动必需围围着同同学活、科学、技术和社会来开放，老师要抓住时机不断地引导同学在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发同学持续的学习爱好和求知欲望，便能顺

46、当地建立物理概念，把握物理规律。例如：地球时刻在自西向东自转，并绕太阳公转，为什么我们在地球上笔直向上跳时，地球走了，我们落下来怎么还会落在原来起跳的地方呢?在讲力的作用是相互的时候，可叙述为什么溜冰时候，你向前推墙壁，自己却反而是向后运动了，人划船时候，怎么是要向后划水，船才会向前?这样同学通过不断地设疑，不断地质疑，有利于激发同学深厚的学习爱好和求知欲望，会在生活中发觉各种各样的物理现象和规律，为下一步学习物理学学问打下坚实的基础。 其次，老师教学中要“敢放”“能收”。新课标下要充分发挥老师的指导作用，就学校阶段的同学所争论的题目来说，结论是早就有的。之所以要同学去探究，去发觉，是想叫他们

47、去体验和领悟科学的思想观念、科学家争论问题的方法，同时猎取学问。再次，同学试验及好玩的小试验，也是现实生活的一部分。我发觉，同学对试验的爱好是最大的，每次有试验时候，连最不学习的同学也会目不转睛的看着试验，物理教材中有许多同学试验及好玩小试验，既生动又形象，能使同学在分工合作，观看、记录、分析、描述、争辩等过程中获得与概念、规律相联系的感性熟识，引导同学探究新学问。千万不要因试验仪器或教学进度的缘由放弃试验，而失去一个让同学动手的机会。 总之，物理学问和科学技术、社会生活息息相关。关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，都能使使同学真正了解到物理学问的有用价值，使物理教学过程成为同学愉悦的情感体验过程，让同学感悟到实际生活中的物理的奇异和规律，从而激发同学勇于探究科学学问的最大潜能，真正实现从生活走向物理，从物理走向社会。 学校物理教学反思12 什么样的简洁机械属于杠杆?我让同学自己举些日常生活接触过的例子，找到他们工作时共同的特点来定义杠杆的概念，效果很好。 在介绍杠杆的五要素，其中力臂概念是教学中一大难点，以往教学过程中一般只告知同学什么叫力臂，但大部分同学并不了解为什么在杠杆问题中要消逝力臂这一概念，所以接受力臂这一概念时