2022说课稿PEP小学英语五年级下册Unit4_what_are_you_doing_pep小学英语说课稿.docx

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1、2022说课稿PEP小学英语五年级下册Unit4_what_are_you_doing_pep小学英语说课稿 说课稿PEP小学英语五年级下册Unit4_what_are_you_doing由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“pep小学英语说课稿”。 PEP小学英语五年级下册 Unit 4 What are you doing? Part A Lets learn Lets play说课稿 望疃中心学校张晴 一、设计理念： 五年级学生，通过两年多的英语学习，他们已经驾驭了肯定的英语词汇及简洁句型，能运用英语对熟识的事物进行描述。英语学习爱好深厚，仿照力强，新奇心强，喜爱表现

2、自己。因而我注意以学生为主体，激发学生的学习爱好，引导学生主动参加，注意学生对课文的整体感知，英语课程标准指出基础教化阶段英语课程的总体目标是培育学生综合语言运用实力。结合新大纲的要求，以交际为目的的原则，运用情景教学法，使学生体会英语与现实世界的紧密联系，注意学生的实践活动，激励学生通过自主、合作、探究学习，来增加学生的英语运用实力。 二、说教材 我说课的内容是PEP小学英语五年级下学期Unit 4 Part A的第一课时。本节课所教学的短语在前面都已经接触过，所以在教学中要充分利用已学的内容为新学问的教学服务。留意带领学生从已学过的动词或动词短语入手，通过比较动词原形和动词的ing形式，逐

3、步渗透，进而驾驭现在进行时的用法。 （一）教学内容 本节课是学生学习现在进行时的第一课时，要求能够听、说、读、写五个动词短语的ing形式 。 能运用句型 “What are you doing? Im doing the dishes/.”询问别人正在做什么并作答。do the dishes, cook dinner, read a book,都属于上册学过的四会内容，对学生来说比较简洁，drawing pictures, answering the phone 相对有些难度。针对这种状况，我采纳由易到难、由旧词组练习新句型的教学策略来降低学生理解及表达的难度。另外，我创设了一系列详细而典型的

4、生活情景，让学生亲身体验现在进行时的用法，如洗碗、读书、在黑板上画画、接电话等等，在此过程中，我还充分调动学生运用肢体语言，帮助学生理解领悟现在进行时的功能。 （二）教学目标 新英语课程标准指出，基础教化阶段英语课程的总体目标是培育学生 的综合语言运用实力。而综合语言运用实力又以学生语言技能、语言学问、情感看法、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上相识，对教学内容的分析以及教材的基本特点，我将教学目标确定为： 1.学问与技能目标： 能够听、说、读、写动词短语的ing形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, re

5、ading a book, answering the phone。 能运用句型 “What are you doing? Im doing the dishes/.”询问别人正在做什么并作答。 通过说唱Lets chant部分的歌谣巩固复习Lets learn部分的动词短语和句子。 2.情感目标:培育学生酷爱生活的美妙情感。 3.教学重难点 教学重点:本课时须要驾驭五个动词短语的ing形式，能够理解下一课时的主要句型“What are you doing?”并能用“I am doing the dishes/”作答。 教学难点:动词短语ing形式的读音。 4.课前打算: CAI、图片、锅、碗

6、碟等小道具 三、教学方法 依据以上对教材的分析，我采纳情景法、直观法、多媒体协助法、TPR全身反映法等教学方法。坚持以话题为核心，以功能、结构为主线，以任务型活动支配本课教学。创设外语语言氛围，激发学生的学习爱好，驾驭学问，发展实力。 四、学法指导 在本课中，我努力以课标为指导，以活动为方式，变课堂为生活。通过创设情境把全部的新学问融合串联起来。坚持“词不离句，句不离章”的教学原则，使学生以生活为课堂，逐步提高自己的综合语言运用机能，形成自主学习的实力。 五、教学过程 （一）组织教学，创设氛围。 小学英语教学的编排特点是活泼好玩。依据教材及学生的年龄特点，我在进入新课前首先用TPR复习所学动词

7、，这样把学生带进了动词的世界，让学生边说边做动作。让学生说说唱唱，播放本单元C Lets sing部分的歌曲视频，师生共同演唱,为新授做铺垫。 我们知道，新学问是旧学问的延长和扩展。老师并组织几分钟的free talk,恰如其分的引入新课。 （二）创设情景，导入新课。 1变课堂为生活，句中学词。 语言的实质是交际，交际的环境是生活。正如叶圣陶先生所说，“只有来自于生活的语言才是自己的语言。”因此，我做了以下的设计： 在教第一个词组时，我便引入了现在进行时的问答形式。在以后的几个词组教学中，学生都是在句子中体会单词。我不只是采纳单个读的形式整体感受现在进行时的用法，而是在操练新词组的过程中，我尽

8、量让每个人都有开口说的机会。如学习cooking dinner 让学生相互问答；学习 drawing pictures让学生和我一起画，都让学生在真实的情景中体会了语言。 2奇妙承接新词组的呈现与操练。 我通过听、说、读、写等一系列的奇妙呈现与操练，创设情境。如：由我洗碗的照片，自然引出 doing the dishes, 由问学生What are you doing? Im doing the dishes.Can you cook dinner?引出cooking dinner.由课件看姚明接电话引出answering the phone.又通过相互打电话的练习，既复习了answering

9、 the phone这个词组，又将新学的五个词组结合起来，在模拟的真实情境中进行沟通，这既是练习，又是小结。 3注意学生的自主学习。 在教前两个词组时，我突出了现在分词的构成和读音的教学示范。先教读，再出示几个词学生练读，从第三个短语起先，我注意启发学生加上-ing，且尝试自己读出加-ing后的读音，培育学生运用所学学问解决问题的实力。 （三） 以嬉戏的方式，突破难点 正如新课标所强调的，传统课注意机械传授，忽视了体验与参加。在本课的设计过程中，我力图有所改进，设计了多种多样的嬉戏。 1.说说唱唱 通过吟唱本单元Lets chant，在说说唱唱中练习所学五个短语的发音及应用，既让学生放松了，又

10、使学生进一步驾驭本节的短语和句型。 2.快速反应 老师播放课件，让学生在课本上边指边跟读，既训练了学生的听力，又集中了学生的留意力；然后出示图片让学生说，老师留意适时订正学生的发音，巩固动词短语的同时订正发音。 3.看课件猜词 老师先出示课件的一部分，让学生猜：学生猜对了，再整体呈现课件，学生在猜的过程中发散了思维，培育了学生听说的实力，并拓展了第三人称的现在进行时，让学生练说He/She is ，为后面的内容做铺垫。 4.小调查 通过小组的形式做小调查，充分留给学生自由沟通的机会，让每个学生都能大胆开口说，主动沟通，培育他们的交际实力。 （四）以巩固为窗口，拓展学问。 在拓展环节，我不只让学

11、生着眼于今日学的五个词组，而是把学过的词组给也许归类，通过屏幕供应给学生，让他们自编对话，使学生在详细的语言场景中，运用所学学问进行沟通。 （五）变生活为课堂，自主学习。 课堂的终点我想应当在生活中。因此，我以本课为延长，激励学生在课后运用已学语言给挚友打电话沟通正在做什么，这也是本课的家庭作业。 板书设计： Unit 4What are you doing? I drawing pictures. 人教版小学英语全英说课稿Unit4What are you doing Unit4 What are you doing? Good morning my respectable judges a

12、nd teachers! Im NO._.very glad to meet you here! What I am going to talk about is Unit4 Wh. 小学英语五年级Unit4What are you doing 小学英语五年级Unit4What are you doing ?教学设计王宾在过去的一年英语教学中，我认为学生们听说读写的四项技能已基本驾驭，但我在教学中只侧重于听说的教学，而忽视了读写技能，. PEP6 Unit4 What Are You Doing A Learn教学反思 教学反思一、教学内容分析本节课执教的内容是PEP6 Unit4 What

13、Are You Doing? A Learn。在教学内容上，do the dishes是五上Unit4中要求四会的词组，read a book和cook dinn. Unit 4 What are you doing教学设计与反思 Unit 4 What are you doing? 第一课时 教学设计教学内容：Part A Lets learn Lets play 教学目标：1、能够听、说、读、写动词短语的ing形式：drawing pictures, doing the d. 小学英语what are you doing教学设计 what are you doing教学设计 一、教学目标1、学问目标：（1）能听、说、读、写2个单词：draw，dance （2） 能认读句型：What are you doing? I am dancing.What is he doing?He is drawin. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页