匆匆优质课教学设计（4篇）.docx

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1、匆匆优质课教学设计（4篇）作为一名教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计要怎么写呢？下面是书包范文为大家精心整编的匆匆优质课教学设计（4篇），希望能够给朋友们的写作带来一些的启发。公开课匆匆优秀教学设计 篇一 匆匆教学设计（第二课时） 教材分析： 匆匆是小学语文五年级上册的一篇课文。本单元的主题是通过对课文具体内容的学习，感悟到作者想要告诉我们的道理。 这篇课文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前

2、途不明感到彷徨的复杂心情。 文章语言质朴有文采，表达感情通俗细致，运用各种修辞手法，写出了日子是怎样的来去匆匆和稍纵即逝。 设计理念： 语文课程标准明确指出：学生是语文学习的主人，阅读是学生个性化的行为。因此我在设计本节课时特别注意引导学生自读自悟，让学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。同时，引导学生合作学习，鼓励学生讨论、交流，珍视学生个性的感受、理解和体验。 设计特色： 本节课的教学流程既是学生情感朗读，感悟交流的过程，又是学生展开联想跟作者产生共鸣，感情升华的过程，体现了阅读教学是“以读为本，读中感受、理解、欣赏、评价”的特色。 教学

3、目标： 1、通过品词析句，体会时光是匆匆而过，稍纵即逝；感受作者珍惜时间，热爱时间的情感。 2、有感情地朗读课文，培养学生自读自悟的能力，学习作者表情达意的方法。 3、通过品读文章，使学生懂得应珍惜时间，努力学习。 教学重点：引导学生在读中体味语言的美，通过重点词句感受作者的思想感情。 教学难点：在读中学习作者的表达方式，写作方法 教学准备：师生共同搜集朱自清的材料 教学流程： 一、谈话激趣，进入情境 古往今来，许多名人都曾留下了珍惜时间劝告世人的名句，使我们受到教育、得到启发。请同学们说说你们知道哪些描写时间的名言：（生说，教师鼓励、表扬）。在上一节课，初读了朱自清的匆匆一文，说说你们知道了

4、什么？作者为什么以“匆匆”为题？（师板书课题） 课程标准指出，应该重视语文的熏陶感染作用，教师以学生汇报名句开始，把学生自然而然地带入了珍惜时间的话题当中，创设了学习新知的情境，激发了学生读书的兴趣 二、明确目标、品读感悟： （一）抓住好词好句，体会时间来去匆匆，飞快即逝的特点。 1、学生选择自己喜爱的方式读课文，画一画自己喜爱的句子，小组交流自己的看法。 2、生汇报所学 、生读第一自然段，体会作者运用排比、对比，反问等手法，写出了时间一去不复返的特点，（师板书：时间一去不复返） 、生读二三自然段，体会出作者运用比喻句，拟人句等描述了他八千多日子是匆匆而过的，每一天的日子也是稍纵即逝的。 点拨

5、： （1）、好的句子如“把八千多日子比做一滴水，把时间的流逝比做大海”很精彩，你们能模仿作者说说自己十多年的日子是怎样过去的吗？（生造句，师指正，鼓励） （2）、请生找一找描写时间过得很快的词，并再说说自己的每一天是怎样在不经意间过去的。 3、指导朗读、评议：作者在字里行间表达了什么样的感情？（生说：对时光流逝的无奈与珍惜）你们有同感吗？试着读一读。 学生是语文学习的主人，教师注重培养学生自主学习的习惯和意识，为学生创设了良好的自主学习情境，同时注意语言的积累，感悟和运用，做到了读悟结合，讲练结合 （二）、抓住表现作者感受的语句，体会时间的宝贵，感悟人生的价值。 1、语言渲染：时间一去不返，正

6、如古语所说：一寸光阴一寸金、寸金难买寸光阴。作者在文章的最后两个自然段又抒发了怎样的感情呢？ （生读文小组交流讨论） 2、生汇报读文感受：这两段主要写了作者对逝去的日子很痛悔，对自己无所事事不甘心，想立志做一番事业，从“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”表现更为突出。 3、师小结：作者在这里也用了多个修辞方法，你喜欢哪一句话？为什么？ 4、指导生朗读：你们谁能读好这一段？每组可推荐一个代表比一比。（同学们读文、评议） 阅读是学生个性化的行为，教者在这一部分中，放手让生自己读书，以读促思，以读带讲，学生结合自己的想法与生活实际，跟作者产生了共鸣，使学生受到潜移默化的思想教育，情感得到了熏陶

7、 三、总结全文，拓展延伸 1、学习了这篇课文，你想到了什么？ （师板书：珍惜时光，努力学习） 2、请同学们展示搜集到的朱自清的材料，明白他的作品及简历，说说他在中国现代的影响。 点拨：我们应该向朱自清先生学习，懂得珍惜时间，写出了许多好文章，为社会做出了贡献。同时更要学习他热爱祖国，宁可饿死也不接受美国救济粮的高尚品质。 3、写一篇读后感 板书： 16、匆匆 时间一去不复返 要珍惜时光，努力学习 匆匆优质课教学设计 篇二 教学目标： 1使学生充分认识时间一去不复返的特点，激发爱惜时间的情感。 2学生自主学习生字，自主正音，积累叠词。 3引导学生从课题想开去，整体把握课文内容，借助资料初步理解文

8、中含义深刻的句子。 4正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 教学重难点： 1重点：正确理解含义深刻的句子。 2难点：学生能够借助资料，丰富自己的理解。 教学过程 一、从课题入手，引导学生统览全文 首先，让学生谈一谈“匆匆”是什么意思，生活语言中什么时候用到“匆匆”一词；然后，引导学生初步读课文，体会作者所说的“匆匆”指什么，从哪些语句可以体会到时间的“匆匆”，并交流对课文内容的理解。 二、有感情地朗读课文，体会作者情感 根据课文语言流畅上口和情感表达直白浓烈的特点，重点指导学生有感情地朗读课文。重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、交流，真正达到有感情朗

9、读的要求。 在学生朗读的基础上，引导学生背诵感受深的段落。 三、激发兴趣，为文配画 1、激发兴趣，提出要求。 朱自清的散文成就很高，因为他的文不仅仅是文，还是画，更是诗，诗情画意，读后能引起人们无限的遐思。他的荷塘月色就被拍成了电视散文MTV，请大家赏美画，听美文。看完荷塘月色后，再引导学生为匆匆一文拍电视散文MTV。 2、再读课文，感悟散文意境，为下一步的图画创意打基础。 3、小组合作，构思画面，画外配音。 这一环节，请小组同学合作，共同创作一两段内容，要求有朗读，有画中景的描述，举例如下（第一自然段）。 生（甲)：(描述场面）一望无际的田野，金黄一片，丰收在望，一派秋天的景象。高高的天空，

10、燕子们呼朋唤友，相约一起飞向南方。春染大地时，它们又飞到了这去年住过的地方。 生（乙)：(朗读）燕子去了，有再来的时候。 生（丙)：(描述场面）燕子飞过青青的柳梢，飞过鲜艳的花朵，好一派迷人的春色 生（乙)：(朗读）杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是 4、交流展示。 小组学习后，充分展示他们的学习成果，相机评价、鼓励。 四、动手实践，扩展学习 读好课文后，布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌、古代诗词、名言警句、故事等，办专题手抄报。手抄报办好后，开展手抄报一周展活动。在展出期间，学生可以观摩阅读，可以相互比较，还可以交流经验，进行口语交际。展出结束，从材料掌握、书写、

11、版面设计等方面评出优秀小报。 匆匆教学设计 篇三 一、导入新课，聚焦文章主旨 1、板书“匆”，读什么？什么意思？ 2、板书“匆匆”，读一读，感觉有什么不一样？ 3、“匆”表示匆忙，“匆匆”表示非常匆忙。意思有差别，读的时候节奏也不一样。齐读课题：匆匆。 4、匆匆，春去秋来，季节是匆匆的；踏上行程，脚步是匆匆的；斗转星移，岁月是匆匆的。今天我们学习的这篇题为匆匆的文章是谁写的？（朱自清） 5、朱自清先生是我国著名的诗人和杰出的散文家，一生为我们留下了许多脍炙人口的文章，尤其他的散文被称为“美文的典范”。匆匆就是朱自清先生在24岁时写下的一篇抒情散文。 6、预习过课文了，课文写的是什么匆匆？（时间

12、、日子） 7、课文只有短短的六百多字，“日子”一词出现了10次。文章中还有个句子反复出现了两次，找一找。 （出示：我们的日子为什么一去不复返呢？） 8、这句话是这篇文章的灵魂。（学生齐读）我们读书的时候，要特别关注、用心品味这些反复出现、反复强调的词语和句子，因为它们往往和文章的主题相关，有助于我们把握作者的情感。 二、品读一、二段，体察着急和无奈。 （一）第一自然段。 1、我请一个同学读课文第一段。（指名读） 2、（生读）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。（教师插话）燕子、杨柳、桃花，有什么共同的特点？（都能重新再来） 3、生继续读：但是，聪明的，你告诉

13、我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？（教师插话）我们的日子的特点是什么？（一去不复返）这句话中有个破折号，谁能把破折号后面的内容再读得更进一层？ 4、抒情散文往往就是诗歌，我们把这段话换成诗歌来读一读。（课件出示） 燕子去了， 有再来的时候； 杨柳枯了， 有再青的时候； 桃花谢了， 有再开的时候。 但是，聪明的， 你告诉我， 我们的日子为什么一去不复返呢？ 是有人偷了他们罢： 那是谁？又藏在何处呢？ 是他们自己逃走了罢： 现在又到了哪里呢？ 5、自读，指名读，齐读，感受节奏感。 6、背诵。老师给一点提示，有信心背下来吗

14、？（出示） 燕子去了，（）；杨柳枯了，（）；桃花谢了，（）。但是，聪明的，你告诉我，（）？是有人偷了他们罢：（）？（）？是他们自己逃走了罢：（）？ （二）第二自然段 1、第二自然段我们也用诗歌的形式来呈现。（课件出示） 我不知道他们给了我多少日子； 但我的手确乎是渐渐空虚了。 在默默里算着， 八千多日子已经从我手中 溜去； 像针尖上一滴水滴在大海里， 我的日子滴在时间的流里， 没有声音， 也没有影子。 我不禁头涔涔 而泪潸潸了。 2、指名读。理解“头涔涔”“泪潸潸”的意思。朱自清为什么头涔涔，并泪潸潸呢？ 3、作者笔下的八千多日子，正是他来到这个世界的24年，作者为什么不用24年，却用八千多日

15、子呢？（说明逝去的岁月多，更让人觉得惋惜） 4、奖励回答问题好的学生再读这段话。 三、咀嚼惋惜和无奈 （一）第三自然段。 1、八千多日子如针尖上的一滴水，无声无息，无影无踪，不知不觉，匆匆而过，那如果是一个日子呢？谁来读第三自然段？ 2、从早上起床、洗手、吃饭、默默、遮挽到睡觉，时间就像流水一样流过。请读一读这一连串描写日子脚步的词语。 挪移、过去、过去、过去、过去、跨过、飞去、闪过。 3、你发现了什么？（时间的脚步越来越快） 4、让我们再次感受一个日子过去的匆匆吧。（生齐读第三自然段） 5、有的同学可能说了，我们的日子不单单是这样过的，我们的日子也是这样过的（出示课件，请学生补充完整） 读书

16、的时候，日子；写作业的时候，日子； 唱歌时，日子； 弹琴时，日子。 6、读书、写作业、唱歌、弹琴，这样的事情多有意义呀，作者为什么不写这些，偏要写起床、吃饭、睡觉等等这些看着很俗气的事情呢？（今年流行问“时间它去哪儿了”？用每天都做的这些事情，这些平常得不能再平常，习惯得不能再习惯的事，更能让人恍然大悟，原来时间真的是不知不觉就溜走了。多么令人无奈，令人惋惜，令人惆怅，还有些淡淡的哀愁呢。 四、激发上进之力量 1、朱自清先生善于将同一句式进行反复吟咏，我们看第四自然段。师范读。 2、读书是需要去品，去悟的。这段重复出现的一个词语赤裸裸。意思一样吗？请大家用心品读这段话，一会儿谈谈自己的看法。

17、3、学生品读感悟，然后交流。（意思不一样。第一个赤裸裸来到世界，还是婴儿，什么也没带；第二个赤裸裸是指自己对社会毫无贡献地离去。） 4、想知道朱自清先生写这篇散文的社会背景吗？（课件出示） 朱自清的散文匆匆写于一九二二年三月二十八日。当时是“五四”落潮期，现实不断给作者以失望。但是诗人在彷徨中并不甘心沉沦，他站在他的立场上执着地追求着。他认为：“生活中的各种过程都有它独立的意义和价值每一刹那有每一刹那的意义与价值！每一刹那在持续的时间里，有它相当的位置。”因此，他要“一步一步踏在泥土上，打下深深的脚印”。 5、你觉得作者写这篇文章是想表达一种什么情怀？（不甘心虚度年华） 朱自清先生不甘心这样虚

18、度年华，他想告诉世人，我们不要白白走这一遭！所以，他在文中反复地问 我们的日子为什么一去不复返呢？（生齐读） 所以他发出这样的感慨 但不能平的，为什么偏要白白走这一遭呢？（生齐读） 6、朱自清先生深感生命的匆匆，时间的可贵，正是如此，他对自己严格要求，所以在后来的人生道路上，他的生命价值得到了充分的体现。我们再来看看写下这篇文章之后，他的生命历程：（课件出示） 1923年发表长诗毁灭，影响很大。1925年任清华大学教授，开始创作散文并致力于古典文学的研究。1928年出版第一本散文集背影，成了著名散文作家。1931年留学英国，1932年回国，仍在清华大学任教并兼任中国文学系主任。1937年抗日战

19、争爆发后，南下任西南联大教授。1946年回北京清华大学旧居，1948年8月12日病逝。 7、带着对朱自清先生的敬佩之情，再来用心品读他的散文名篇匆匆吧。（学生自读全文） 时光一去不复返，人生一去不复返。我们的日子留下了什么痕迹呢？我们的人生又该留下怎样的痕迹呢？我们该怎样度过自己的一生呢？这，需要我们每一个人用自己的一生来回答。 匆匆教学设计 篇四 教学目标 1、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 2、感受语言美，领悟表达方法。 3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。 教学重点 了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体

20、验，体会时间的稍纵即逝。 教学难点 感受语言美，领悟表达方法。 教学过程 一、复习，导入新课 1、教师出示词语，全班齐读。 2、作者在第一段向我们提出了一个什么问题？（我们的日子为什么一去不复返呢？）板书 3、今天，我们继续学习课文，解决问题。 二、品读句子，感叹时间匆匆 1、谁能告诉老师课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的？ 2、学生找出第二自然段中的有关的句子。 3、在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 （1）读这个句子，你能感受到什么？（或：你体会到什么？） （2）谁喜欢这个句子？把你的理解读出来。你为什么喜欢这个

21、句子呢？ （3）这个句子写得多好，作者用一个比喻句，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了，老师也喜欢这个句子，我能读读吗？那你们要认真听，等一下来评评老师的朗读。 （4）全班齐读。 三、精读课文第三自然段，运用语言 1、作者在第三自然段具体写出了时间是怎样的来去匆匆和稍纵即逝的，让我们一起来看这一段，谁愿意读这一自然段？愿意读的同学就站起来读，其余学生边听边思考：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？请你把相关的词语或句子划出来。 2、现在谁能告诉老师，作者认为时间是浪费在做哪些事上？（板书：的时候，从过去） 3、这是排比句，你认为这个句子写得好吗？愿意再读读吗？请你们放声读，看能不能把它背

22、下来。 4、朱自清先生告诉我们：时间就是在我们的日常生活中，在你我不注意的时候悄悄溜走的。像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的，可朱自清却认为这些时间是浪费了，可见他有多么珍惜时间。 5、想想我们自己，你是不是觉得自己在日常的生活中也有许多时间白白地浪费了，比如：在的时候，从过去（让学生仿照以上句子的结构说出几句话） 四、品读第四自然段 1、作者在第三自然段中具体地写出了日子是怎样的来去匆匆和稍纵即逝。他甘心这样度过每一天吗？你从哪儿可以看出？（我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？）板书 我们还可以从这一段中的其它句子看出作者的自责吗？（我

23、留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？） 事实真的像作者所说的他什么都没有留下吗？这里老师可以告诉你：朱自清是我国现代著名诗人、散文家。他是毕业于北京大学，在清华大学等几所著名大学当过老师。他留下的著作很多，即使这样，他还认为自己做得不够，可见他对自己的要求是多么严格啊。 五、品悟文法，体会表达之妙 1、通过第24自然段的阅读、理解，我们知道作者运用了排比、拟人、比喻等修辞手法。 2、教师出示句子，学生一起读。 过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雪，被初阳蒸融了，我留着些什么呢？我何曾有着些像游丝样的痕迹呢？ 仿写：过去的日子如_，被_；如_，被_。 3、关于“时间一去不复返”的追问，在文中一共出现了两次，大家找一找。 4、对！一句在文章的开头，一句在文章的结尾，首尾呼应，强烈地表达了作者对时间的珍惜。 六、总结全文 1、同学们，通过这篇课文的学习，你懂得了什么？ 2、教师激励：同学们，珍惜时间吧！正如热爱你们的生命一样。 七、布置作业 1、搜集珍惜时间的名言。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 板书设计 2匆匆 一去不复返？ 的时候，从过去 不能白白走这一遭 相关范文匆匆教学设计（优秀5篇）公开课匆匆优秀教学设计【优秀8篇】匆匆优质课教学设计（4篇）17