匆匆第二课时教学设计_1.docx

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1、匆匆第二课时教学设计匆忙其次课时教学设计1 一、复习 通过上节课的学习，这篇散文给你最深的感受是什么？这节课我们将学习作者怎样具体描写日子来去匆忙的。 二、自主诵读、感悟体验 、自由读课文，小组合作学习并思考： 作者是怎样具体描写日子来去匆忙的？找出文中的语句，说说你的体会。 作者发出了什么人生感慨？找出文中的语句，说说你的体会。 找出你自己特别宠爱的句子，和同学们沟通你的理解和感受。 读了这篇文章，你想到了什么？把你想到的说一说。 、集体沟通： 作者是怎样具体描写日子来去匆忙的？找出文中的语句，说说你的体会。 （现在，谁情愿读读你画的句子。） “洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子

2、从从凝然的双眼前过去。” 、谈谈你的感受： （日子从我们生活的微小之处，在我们不留意时不知不觉地消逝了。） 、你情愿读给大家听听吗？你能通过朗读感染大家，让大家体会时间易逝。谁还情愿读读？我看到还有很多同学想读？情愿读的同学请站起来一起读一读好吗？ 、作者细心地发觉日子在洗手、吃饭、静静时，在我们不留意它时悄悄地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗？这个单元的读写例话就是从阅读的内容想开去。 （谈天时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从手里过去；看电视时，日子从屏幕上过去；晒太阳时，日子从身边一闪而过；） “我觉察他去的匆忙了又开头在叹息里闪过了。” 、首先谈谈你的体会好吗？ （作者想留住

3、时间，但时间还是匆忙的过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了。） 、结合你画的句子，能读出你的感受吗？ 过渡：是啊，从这些句子中作者体会到了时间消逝的踪迹。岁月如梭，时间飞逝，时间在我们每个人的眼前飞速地闪过，一日复一日，一年又一年。这就告知我们，要珍惜奇妙的时间，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆忙地消逝，以至于叹息、惋惜。 找出自己特别宠爱的句子，沟通：谈体会，朗读，说理由： “燕子去了，有再来的进修；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。” “在静静里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有

4、影子。” 小结： 作者为什么会发出这样的感慨呢？你知道作者是在什么背景下写这篇文章的吗？（你真擅长学习）老师也查到了有关资料，并进行了组合，大家来读读吧。 请你再读读最终几句话，体会到了什么？你知道这篇文章是在怎样的背景下写的吗？ 信任大家读了这段文字后，会对作者的思想感情有了更深的体会。 下面，请大家带着你的这种体会，放开声音读读这个自然段。 三、总结全文 、时间匆忙，一去不复返，作者认为不能虚度此生，应当有所作为，他是在告诫自己，更是在唤醒人们。让我们带着这种体会，一起来来读读最终一个自然段。 匆忙其次课时教学设计2 一、理解第一部分内容 1、读课文，这一部分讲的是什么？ 2、作者用燕子去

5、了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是要说明什么？ 3、紧接着作者提出了一个什么问题？这里的“日子”代表的是什么？这里的“他们”指的.是什么？ 4、指导朗读。 二、理解其次部分内容 1、读课文，这一部分讲的是什么？ 2、“八千多日子已经从我手中溜走，像针尖上一滴水滴在大海里”是什么意思？ 3、“我的日子滴时间的流里，没有声音，也没有影子。” 4、理解词语的意思。 涔涔潸潸 5、为什么“我不禁头涔涔，而泪潸潸”呢？ 6、时间是怎样溜走的？ 7、指导朗读。 三、理解第三部分内容 1、读课文，这部分讲的是什么？ 2、作者对过去的日子作了形象的比方，是要说明什么？ 3、“我赤裸裸来到这世界，转瞬间也将

6、赤裸裸的回去”是什么？ 4、“我留着些什么痕迹呢”这句话中的“痕迹”是什么意思？ 5、指导朗读。 四、理解第四部分内容 1、读一读，这部分讲的是什么？ 2、这段话在全文起了什么作用？ 五、总结课文 1、时间是怎样匆忙溜走的？ 2、人的一生应当怎样度过？ 3、读了这篇文章，你相到了什么？ 1、时间一去不复返，应抓紧时间，有所作为。 2）时间在不知不觉中悄悄溜走，要有效利用时间。 3）不以虚度年华，活得要有价值。 六、巩固练习。 1、有感情地朗读课文。 2、练习背诵自己宠爱的部分。 匆忙其次课时教学设计3 【教学要求】 、学会本课个生字，能正确读写“饭碗、伶零俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。 、有感情

7、地朗读课文，背诵宠爱的段落。 、体会作者的思想感情。 【教学重点】 有感情地朗读课文，背诵宠爱的段落，体会作者的思想感情。 【教学预备】 课文录音带、幻灯片。 【课时支配】 本课为其次课时。 第一课时，要求同学把课文读正确、读流利；学会文中的个生字；教同学正确理解“匆忙”的意思；请同学找出自己认为含义深刻或者宠爱的句子，并在读课文的过程中标注自己的感受和理解。 【教学过程】 一、读 通过反复读课文，实现对文章内容的整体感知，使同学从读中体会散文的语言美、情感美，为下一步理解感悟课文做好铺垫。 、放课文的录音，同学静听，回顾，形成整体的印象。 、同学自主选择宠爱的段落朗读。 、指名读，并说说自己

8、为什么宠爱这一段。可以就一段发表不同的看法，同学的理解不同，不能强求全都。 、同学在说的过程中，师生共同评议，共同练习朗读。 评议有围绕以下几点开放： 第一段：读出燕子、杨柳、桃花与日子的对比及作者的猜想与追问的语气。 其次段：读出日子溜去悄无声息，令人毫无察觉。读出圆满、惋惜、怅然若失的语气。 第三段：要读出日子的匆忙和永不停留，语速稍快。 第四段：读出作者的思考： 自己的日子是怎样度过的？要怎样度过自己的日子？这一段是作者对自己人生的思索，要读出耐人寻味、发人深省的语气，引读者产生深思、引起共鸣。 二、悟 同学在上一个环节读的基础上，在小组内提出不懂的问题，小组能解决的小组解决，解决不了的

9、重点问题，全班共同解决。 、同学结组争辩沟通： 自己读懂了什么？ 有哪些问题不懂？ 老师在此过程中，深化到同学中间，参与争辩，倾听同学看法，也发表自己的看法，并搜集同学提出的、解决不了的重点问题。 、重点问题主要有以下几个方面： 课文是怎样写我们的日子匆忙而逝的？ 课文提出了一个什么问题？他回答了吗？你从哪里看出来的？他向我们提这样一个问题的用意何在？ 本文在写作方法上，你认为有哪些值得我们学习和借鉴的地方？ 老师要着重引导同学从以下几个方面来谈： 二、三自然段中的相关片段和句子： “在静静里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影

10、子。” “早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他但是新来的日子影儿又开头在叹息里闪过了。” 同学在说的过程中，幻灯片演示相关段落。 作者在文中提出了这样一个问题：我们的日子为什么一去不复返呢？ 他没有在课文中回答这个问题。由于：作者在开头第一自然段提问，文章最终一自然段又以同样的问题结尾。说明作者在全篇论述的过程中，并没有说出问题的答案。 作者的用意：（由同学各抒己见）如： 、作者自己搞不清楚为什么时间一去不复返，想提出来，通过读者弄个明白。 、作者提出这个问题是想吸引读者，由于我们也搞不清楚为什么，于是就想往下读，看个究竟。 、这个问题看似简洁，实际上很难回答，我想它没有一个标

11、准的答案，它能引发我们的思考由作者的时间想到我们自己的时间，教育我们要珍惜时间、合理利用时间。 写作方法上，有以下方面值得我们学习和借鉴： 、排比手法： 燕子再来、杨柳再青、桃花再开。 从水盆里过去、从饭碗里过去、从遮挽着的手边过去 、拟人手法：时间能“跨”能“飞”。 、比方手法：如轻烟如薄雾。 、叠词的运用：匆忙、静静、斜斜、白白、茫茫然、赤裸裸、轻轻悄悄、伶伶俐俐。 三、议 全班沟通自己通过学习本文的体会，给同学以充分的表达的空间，各抒己见，使同学对文章主题的理解进一步深化。 师：同学们，通过学习本文，联系你自己的实际，你有什么体会？受到了什么启发和教育？你想说些什么呢？我们可以从内容、从

12、作者，还可以从文中的语言和表达形式来谈。下面，就请同学们自由发言，我们来畅谈自己的感受。 同学各抒己见。 、联系自己的实际来谈。 、可结合名人或他人利用时间的事例来谈。 、可结合一些成语、谚语、名言警句来谈。 四、练 学以致用，把所学的写作方法运用于实践，练习中运用、创新，巩固学问，加深印象。 师：刚才同学们谈到了文中那么多在写作方法上值得我们学习的地方，的确，朱自清先生这篇文章真是写得太美了，既使我们受到了教育，又让我们受到了美的熏陶。那么，同学们想不想尝试一下、仿照作者的写法、进行一次小练笔呢？ 同学们可以从文中任选一段来仿写。（同学动笔练写） 指名读自己写的片段。 老师作小结，鼓舞同学勤

13、于练笔。 五、课后总结，布置作业 师：同学们，这节课大家的热忱很高，我们通过学习朱自清先生这篇漂亮的抒情散文，不但懂得了要珍惜时间的道理，还从这篇文章中学到了很多写作的方法。看来，这节课同学们有了不小的收获。课下，请同学们把你写的小练笔作进一步的整理，我们进行一次展评，比一比谁写得好，好不好？ 全课结束。 【板书设计】 匆忙 朱自清 日子一去不复返 珍惜、合理利用时间 匆忙其次课时教学设计4 学习目标： 1、娴熟地、入情入境地朗读课文。 2、了解作者对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起同学的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 3、感受语言美，领悟表达方法。 4、背诵自己宠爱的自然段。 教学重点

14、： 1、感悟语言美，体会作者的思想感情。 2、积累语言。 教学过程： 一、沟通上堂课的学习体会，过渡新授： 通过上堂课的学习，你对匆忙这篇课文有什么熟识或感受？ 过渡：是啊，这篇课文的确写得很美，令人百读不厌。那么，她美在哪里呢？就让我们打开课原来细细品尝这篇脍炙人口的散文吧！ 二、读中感悟：悟语言之美，悟情感之真，悟表达之巧。 师：请同学们从课文中找出含义深刻的句子或自己最宠爱的语句，划一划、读一读、注一注，写上自己的理解和感受；然后同桌间沟通沟通。 同学边读边悟，同桌沟通。 同学集体沟通。 重点沟通： “燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。我们的日子为什

15、么一去不复返呢？-是有人偷了他们罢，那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢，现在又到了哪里呢？”（体会句式的运用。） “像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。” “过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；”（体会运用比方的好处。） （老师适当点评、补充。引导同学相互。） 三、指导朗读、背诵。 师：把你最宠爱的语句或段落背下来，好吗？ 指名背诵。 四、仿写练习，拓宽课文内容，加深感受。 我们阅读一篇课文，不但要能读进去，还要从课文的内容想开去。我们可以从不同的角度想开去，可以想到自己的日子是怎样过的，身边的人的日子是怎样过的，作家笔下的人们的日子

16、是怎样过的还可以想到劝人珍惜时间的诗词、格言等。你能把他们写下来吗？假如你能仿写就更好了。 同学仿写练习，或整理有关时间的诗句、格言。 同学沟通。 五、编座右铭，深化熟识： 学了这篇课文，你确定对时间、对生活有了很深的感受。你能不能把你的感受编成一句话，把它作为座右铭送给自己或送给你的同学呢？ 六、课后阅读： 推举同学阅读朱自清的春荷塘月色背影等文章。 分发阅读材料，要求同学认真阅读。 匆忙其次课时教学设计5 【教学目标】 、理解全文，学习作者是怎样具体写出了日子来去匆忙和稍纵即逝的。 、朗读全文，在读中品尝字里行间作者流露的感情，在读中体会语言的美，学习语言的表达方式，积累语言。 、体悟全文

17、，感受作者关于时间匆忙的感慨，培育同学珍惜时间，利用时间的观念。 【教学重点】 学习作者运用多种修辞手法深刻、贴切地表达感情的方法。 【教学难点】 理解体会作者的思想感情，积累语言。 【教学方法】 谈话、导读。 【教学用具】 多媒体课件。 【教学理念】 语文课程标准指出：“阅读是同学的共性化行为”“应敬重同学在学习过程中的独特体验”“珍视同学独特的感受，体验和理解”。在这个教学设计中，我充分敬重同学的共性，让同学选择自己宠爱的方式、选择自己宠爱的语句，读出自己的不同感受，将自己的情感、内心体验、思维方式带入阅读过程中，让同学在读书中感悟课文语言生动细腻的美，让同学在读书中获得独特的感受，体验和

18、理解，让同学的共性在自由的阅读实践中得到飞扬。 【教学过程】 一、创设情景，导入新课 以感受高尔基的散文时钟片断创设情景，引导同学理解时间易逝，导入朱自清先生的作品匆忙。 二、初读感知，把握全文 、出示课件，欣赏配乐朗诵，你感受到些什么？ （引导同学初步感受课文，形成初步熟识。） 、快速默读课文，看还有什么不明白的地方想一想，画一画并提出来，让我们大家共同争辩。 （质疑的过程就是引导同学整体把握课文的过程，阅读思考后提出问题助于读书习惯的培育。老师就同学的质疑归纳总结后提出品析、积累目标，水到渠成。） 三、精读课文，品悟全文 、学习第一段： 请同学朗读，大家思考：你懂得了什么？ 同学沟通，抓住

19、四个问句体悟写法。 师生有感情共同朗读。 、学习其次段： 个别读课文的其次段，看你能解决哪一个问题？ 同学汇报，引导同学用“联系生活实际”的方法解决问题。出示课件，引导同学理解“时间的流”及“我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。” 师生有感情朗读。 、学习第三段： 自己选择自己宠爱的方式读。 出示课件：“于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；静静时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆忙了，伸手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。” 总结这一段的写作方法，并体悟这种写法的好处，指导感情朗读。 仿写练

20、习： 你的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生这样的写法，也抓住你身边的小事，赐予时间以生命，让我们感觉一下时间是怎样从你们身边溜走的？看谁最具朱自清先生的风格。 沟通。 、学习第四段： 引读第四段。 体悟六个问句的写法，反复品尝。 （引导同学联系学问的积累、实际生活的体验，感悟责任，感悟不光要珍惜时间努力学习，更重要的是成为有用的人才。） 感情朗读。 四、回归整体，升华熟识 思考争辩，全文以对比的形式开篇，反问的形式结尾，为什么问而不答呢？出示课件： “你聪慧的，告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？” 引导同学深化体悟全文，升华对时间的熟识。 五、拓展训练，力气迁移 其

21、实，名人能写名言，我们在座的都是将来的名人，也都能写名言。读了这篇课文，大家感受确定很深。请大家依据时间一去不复返的特点，结合自己的理解感悟，试写几句，写好后画上破折号，并写上将来的什么家，写上名字。 六、课后小结 匆忙其次课时教学设计6 【设计理念】 、以读、评、议为主要方式，促进同学走进作者的内心世界，深化体会作者由于时间消逝而产生的哀痛、惆怅、无奈之情。 、以同学的生活体验与作者的感受为切入点，激发同学与作者的感情共鸣，培育同学珍惜时间、珍惜生命、提升人生价值的意识。 、运用电教媒体创设情景，激发同学的爱好，让同学在恬淡、漂亮的画卷和哀痛低沉的乐曲中受到感染与熏陶。 、引导同学接受合作、

22、争辩、探究的方式猎取情感体验，得出自己的观点。允许同学合作争辩中发表不同的看法，实现共性化的阅读。 【教学流程】 一、导入新课 、“光阴似箭、日月如梭”这些词是用来形容什么的？你能不能也用一些词或者句子来形容时间？ 、同学。 二、总体把握 、老师小结过度： 大家谈得真好！时间就象同学们说的那样，总是匆忙而过，不留痕迹。那点点滴滴、分分秒秒的时间究竟是怎样流走的呢？我们一起来欣赏朱自清的匆忙。一边听一边思考：在作者的笔下，时间是怎样流走的？面对时间的消逝，作者是什么样的心情？ 、同学欣赏课件。 、同学划出描写时间流走的句子，有感情的朗读。 、小组争辩：作者的时间是怎样消逝的。 、看着时间悄悄流走

23、，作者的心情怎样？有感情的朗读相关句子。 三、争辩探究 、小结过度： 在作者的眼中，多个日子在不经意间悄然流走。那我们从诞生到现在，也有多个日子悄无声息地溜走，你们同作者有过同样的经受和感受吗？ 、抽同学说。 、出示课件。（关于人一生可以做什么事的资料） 、小组争辩沟通： 时间既然如奔驰的马车，匆忙而过，我们该如何把握好分分秒秒的时间呢？ 、同学用座右铭小结本环节。 四、进入角色 、学完课文，你想象一下，假如你是作者，你会在怎样的环境里怎样读这篇文章？ 、抽同学读。其他同学评议。 五、小结质疑 、学过这篇课文，你知道了什么？你还想知道什么？ 、同学回答。 六、课外延长 课后读一读朱自清的绿、春、荷塘月色。18