2022水第一课时教学设计（精选5篇）_水的净化第一课时教案.docx

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1、2022水第一课时教学设计（精选5篇）_水的净化第一课时教案 水第一课时教学设计（精选5篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“水的净化第一课时教案”。 第1篇：水第一课时教学设计 水第一课时教学设计 徐娟娟 【教学内容】水是九年义务教化苏教版教材第十册第七单元的一篇课文，全文笔调清爽，作者饱含深情地回忆了小时候因缺水，“水，成了村子里最宝贵的东西。”下雨天，孩子们用雨水洗澡，燥热的夏天则盼望水窖被打开的瞬间，细腻刻画了四兄弟尽情享受母亲一勺凉爽之水的舒适与痛快，字里行间透出了作者对水的渴望，对水的珍爱，对母亲如水一样亲情之爱的美妙回忆。 【设计理念】语文课程标准指出：“

2、阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。”本课教学主动提倡自读、探究、感悟的学习方式，把读书的时间、空间还给学生，把思索、发觉、评判的权利交给学生，让学生充分地去读书、体验、感悟，在阅读中形成自己的见解，受到节约用水、爱护水资源的熏陶感染，不断提高阅读实力，做语文学习的主子。 【教学目标】 1.学习本课生字新词，能够正确流畅地朗读课文。 2.通过学习重点句段，感受“水，成了村子里最宝贵的东西。”激发学生爱水、惜水的情感。 【教学重难点】 1.抓住课文语句体会“由于缺水，水成了村子里最宝贵的东西”。 2.感悟水的宝贵及水为我们村里人带来的快乐，学习反衬的写作方法。 【教学时间】

3、 第一课时：初读课文，指导学生读通读顺课文，并指导学习第 一、二自然段。 【教学打算】 1.老师：课件。 2.学生：收集有关水资源和缺水状况的资料。 【教学流程】 一、知水引出课题。 （ 课前课件播放几张缺水图片） 同学们，我们的生活并不缺少水，可是在世界上许多地方仍旧严峻缺水。我们来看看在干旱地区人们的生活。 看完。画面定格在了这个无助的孩子身上。你们肯定有所感受，谁情愿第一个沟通？ 1.自我感悟：你们有什么想说了。 预设：对于缺水的地区而言，水真是太宝贵了。 评价：你看到了图片背后的意义。 预设：水在我们的生活中特别重要。 评价：你能有这样的感想，老师为你感到兴奋 因为缺水，他们的生活非常

4、艰苦 在世界上许多地区，许多人都过着这样的生活。 2.引读课题：（师煽情导语：图片中我们看到：干旱让大地裂开了嘴，一张张渴望的脸庞让我们感受到了水的重要。在作者马朝虎的笔下，水又留给人们怎样的印象呢？今日我们来学习27课，板书 27.水 （生齐读） 二、懂“水” 初读感知。 1.初读课文 请同学们打开课本第142页，以自己喜爱的方式读读课文，不过在读之前老师有个小小的要求：请把课文每个字读正确，每句话读通读顺，在读的过程中有不懂的字词可以作上记号或联系上下文理解。（生自由读，师巡察指导。) 2.学习生字词 过渡:同学们读得很仔细。我们来检测一下读书状况 （课件出示生字） 我们来看三个与水有关的

5、词语。 （1） 学习字音 第一组：储水 一勺水 水窖 1.指读 评价：“窖”是本课的二类字，你读得很准！ 2.再指读 预设：读错了，其他同学订正。 预设：真好！/你的声音很洪亮，让我们听得特殊清晰。/大家一起来读。留意词语与词语之间留意停顿。 我们生活中有水窖吗？（没有）因为我们生活在不缺水的地方。（出示图片）猜猜它的作用是什么？储水的功能 3.相识“储”字 视察它的结构。 预设：“储”是左中右结构，中间的言字旁要写窄一些。 评价：很好，写字的时候就是要视察到字的每一个结构。 预设：“勺”写得匀整些。 评价：出示象形字：“勺”多么像一个盛满酒的杯子。我们现在常见到的是这样的舀水的勺子。 其次组

6、：膝盖 吸吮 预设：“膝”要写得左窄右宽。 评价：你提示地很到位。我们一起来写这个字。 （嘴巴念：左边一个窄窄的月，木字一捺变成点，下面的笔画是竖钩，点，提，撇， 点。 b.大家看，这左边的月字旁表示什么意思呢？ 预设：不知道。 评价：在古时候其实就是“肉”字，后来作偏旁时写成了“月”，一般表示人或动物身体的部位或器官。像这类字你们还知道哪些？ 预设：肝 胆 肚 总结：看，我们的汉字多有规律啊！ 打开书本，完成书后钢笔字描红的地方。 （生写 师行间巡察 提示坐姿：留意一寸一拳一尺） 3.理解生字词 预设1：风干 评价：联系上下文理解词语是一种特别有效的学习方法。先找找这个词在文中哪一句？ 出示

7、：特殊是在夏天，在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有一种将要被风干的感觉。 （师点课件出示这句话） 评价：联系这句话中的“夏天、骄阳、忙”，你们能说说“风干”的意思吗？ 预设：被风吹干的意思 评价：炎炎盛夏里，骄阳似火，汗流了干干了又流，身体里的水分似乎被掏空了一样，这就是“风干”的意思。 预设2：倾注 4.指导读长句、难句。 （过渡）：要读好课文，不光解决生字词，更要读好长句、难句。请看大屏幕。 （1）然后大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。 提问：这是个长句，谁先来表现表现。要留意气息！ 生读。 评价：在读长句时，适当的停顿能

8、让我们的朗读更轻松。课件出示画有斜线的长句1 然后大人们也加入到了/洗澡的行列里来，只是他们远没有/我们这样的无遮无挡男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。 齐读。 （2）然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。 指读 预设：学生读好了 评价：细心的同学会留意到这儿有个多音字“扇”。 出示：麦秆扇 扇风 指读 评价：读第一声的一般表示动作，而读第四声表示事物。 总结：要读好课文，更要读好多音字。再读第三句。 （3）然后又滑过了我们的大腿和膝盖在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流淌在加快。 提问：如何辨别“

9、血”的读音呢？作为书面语，组成词语的往往读“xu”，如“鲜血”、“血泊”；作为口语，单个字的往往读“xi”。 提示：在书上标上拼音也是一种要养成的好习惯。 5.展示朗读 我们已经解决了拦路虎，许多同学在朗读上更是信念百倍。哪一段是你最喜爱的，或者是你印象最深刻或最想挑战的，展示给大家听一听。 生自由读。（请二人读） 其他人评价。 相机评价：许多时候观赏和赞美会让我们收获喜悦。 你对文字的感受细腻。 能够勇于尝试已经是一种进步了。 假如你真的喜爱这段话，课后可以花时间多练练。 总结：更多的练读，同学们课后再完成。 三惜水，理清课文脉络 （1）分析课文场景 自学提示： 1.2.默读课文，思索：课文

10、可以分为几部分，每部分围绕水写了什么事？用小标题的形式在相应的段落旁作批注。 小组沟通 其他同学仔细倾听，人人发言。 组长最终归纳组员看法。 沟通：板书：缺水挑水（1） 雨天洗澡（2） 勺水冲凉（3-6） （2）概括主要内容 能依据这三件事把课文的主要内容说一说吗？ 评价：你概括了课文的一部分内容，其他同学有补充吗？ 你概括的课文的主要内容，不过可以更简洁一些吗？ 课文主要内容：课文写我生活在一个缺水的地方。每到下雨天，孩子们都在雨中洗澡。在无雨的时候母亲就用一勺水帮我们冲凉。 总结：像这样记叙好几件事情的文章，我们可以用段意合并法来概括课文的主要内容。 沟通流程：组长首先发言，表达想法。 三

11、、悟“水” 精读缺水之苦。（指导学习第一自然段） 过渡：我们先来学习村里人是如何取水的？（课件出示第一自然段） 1.指读 要求：其他同学的任务是边听边找找这个自然段的中心词。 2.沟通： 预设1：宝贵 评价：“宝贵”前面还加了个什么字“最”。相机板书。（最宝贵） 预设2：缺水 评价：那是一个缺水的村子。其他同学有不同想法吗？宝贵 提问：哪些语句体现“最宝贵”？同学们默读课文，找到关键的词句，在旁边作上批注。同桌之间可以相互沟通。 直击文本1：请我喝酒不如请我喝水。 提问：这句话你怎么理解？ 生答。 点拨：我们这里一顿的水费是2元7角，缺水地方一吨的水费超过50元，而他们一年的收入不到1000元

12、。 直击文本2：记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，常常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。水，成了村子里最宝贵的东西。 预设1：从“十公里”感受到了挑水的艰辛。 评价：我很观赏这种品读方式，先读完整句话，然后再抓住某一个词语来谈谈自己的体会。 补充：十公里有多远？像我们这样的成年人，步行得两个小时。去挑一担水2个小时，排队1个小时，挑回来又得2个小时，这一共就花去5个小时。5个小时仅仅能够挑一担水，你感受到什么？ 预设：他们的生活很艰苦。（板书:苦） 评价：谁试着读读这段话。（生读） 预设：从“一担”这次词感受到水很宝贵 评价：你不仅抓住了关键的词语

13、，还能联系上下文来理解。 预设：从“一处很小的泉眼”看出水很缺少。 引导读：为了一家人的生活，不管什么天气，即使是在炎炎的烈日下，他们（女生）要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，常常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。水，成了村子里最宝贵的东西。“请我喝酒不如请我喝水”，这是村里人说得最多的话。 这样艰苦的生活让孩子也早早长大，担当了家里的重任。不管老人还是孩子（男生读）要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，常常要排上一个小时的长队，可以挑上一担回家。水，成了村子里最宝贵的东西。“请我喝酒不如请我喝水”，这是村里人说得最多的话。 出示缺水的视频。让我们来看看云南某个干旱的村子里人们的生

14、活。他们挑水的身影，期盼的眼神让我们清晰地意识到水，已经成了村子里最宝贵的东西了。让我们一起带着自己 的感受读好这段话。 总结学习方法： 提问：现在大家一起回想一下，学习第一段时，老师的教学步骤都有哪些？ 生答，师总结。 （课件出示） 1.读文找中心词。 2.分析围绕中心词的重点句。 3.品尝重点句的关键词。 总结：由于缺水，村里人生活得很苦，但他们没有被困难吓倒，而是勇于苦中作乐。（板书：乐）下面，请同学们拿起笔，比照屏幕上的这种学习方法，自学其次自然段。 四、品“水”品读雨天洗澡之乐。 生各自读文、品尝。 找中心词 提问：你找到中心词了吗？ 预设：尽情地享受 找重点句：围绕中心词的重点句在

15、哪里？ 出示： 找关键词：关键词呢？你品出了什么味道？ 总结：雨中的孩子多欢乐啊！(板书乐) 四总结： 下节课老师和大家一起在艰苦的条件下雨中洗澡和勺水冲凉的欢乐！ 1.练习有感情地朗读课文。 2.用今日学到的学习方法自学“勺水冲凉”部分。 2.写出几句爱水、惜水的名言警句。 【板书设计】 水 挑 水 最宝贵 苦 雨中洗澡 痛 快 乐 勺水冲凉 第2篇：27水(第一课时教学设计) 27.水（第一课时教学设计） 一、激趣导入，诱发情感。 1、老师这里有一组谜语，我们一起来猜一猜。（风吹皱面皮，火烧就生气，利刀切不断，斧砍无痕迹。） 2、我们再来看其次个。对，还是水。（一物生得奇，脏了不能洗，越洗

16、越浑浊，越洗越有泥。） 3、今日这节课我们就来学习一篇与水有关的文章 27、水 二、检查预习，初读词语 1、课前同学们已经对课文进行了预习，老师这里有一组词语，我们一起来看。谁能读好它？有那么多人想读啊，那就请其次小组开火车。 2、你觉得哪个生字在书写时，我们要特殊留意？（膝）膝查月字旁再查几画？有些字笔画比较多，我们在第一次遇到的时候肯定要看细致。 这两个词语，我们颠倒一下也可以成为一个词。（学生读：吮吸 润舒） 这两个词语特别特殊，我们将它颠倒依次，但意思比较相近。 3、老师这里还有一组句子，谁来挑战？ 一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。血管里血的流淌在加快。单独运用，不组词，都读“xi”

17、。你看，他手上流血了！ 4、同学们读得真好，看来课前的预习做得很到位。 5、大作家茅盾先生告知我们，文章至少读三遍：（出示ppt），所谓书读百遍，其义自现，让我们在驾驭生字词的基础上，再把课文读一读并思索文章围绕水写了哪几个方面的内容，用几句简洁的话概括一下，会吗？ 好，下面起先自渎课文。 三、定格画面，理清脉络。 1、课文围绕水先写了什么，再写了什么，还写了什么？谁能概括？ 2、好，谁来说？ 村子里的人要到很远很远的地方去挑一担水，所以这个水很宝贵。（板书：一担水 宝贵） 3、接下来课文又围绕水写了什么？ 村子里的人们在雨中大快朵颐地洗澡。（板书：一场雨 痛快） 概括得特别好！ 4、课文最终

18、还写了什么？ 用水窖的一勺水洗澡冲凉舒适极了。（板书：一勺水 舒适） 5、现在你们能不能依据黑板上的板书来完整的说一句话？现在学会概括了吗？ 课文最终母亲还说了一句话你们真的饿坏了。不说渴说饿，很有意思。（板书饿） 四、内容把握，体悟情感 （一）挑水之艰辛 1、课文围绕水大体写了三部分的内容，我们仅仅知道文章写了什么是不够的，我们更重要的是要知道作者是怎么写的。 比如说每一担水对我们村子里的人来说都是那么珍。课文的第一自然段是怎样写出一担水的宝贵的？哪些词哪些句体现出了宝贵，请自己读第一自然段。 谁能通过朗读来体现村子里水的宝贵？谁来试一试？ 2、读得真好，就该这么读。让我们来学着她的语气来读

19、好这一节。（生齐读） 3、有一句话，你们读得特殊好水，成了村子里最宝贵的东西。 我们来比较这两个句子，有逗号、没逗号，基本意思一样，那么不一样在哪里？ （突出了“水”的宝贵。） 4、我们再来一起读好这句话。（生读，“水”重音，停顿。） 5、同学们，10公里，村子里的人要走2个多小时。去了还要回，一共要多久？ 1 挑一担水回家，光走，大约要四个多小时。并且，还要排队一小时，那就是5个多小时。 去的时候，挑空的水桶，忽视不计。回来，肩上一担水，好几十斤啊。5个多小时，能到吗？（不到，至少要6个小时。） 6、同学们，抓住数字看背后，你会发觉数字也会说话，数字也会传情。当地还有这样一首民谣呢！（出示：

20、半夜起来去爬山，爬过一山又一山。鸡叫天亮找到水，回家太阳快落山。） 从这首民谣里你感受到了什么？（从这担水里感受到了村子里的人生活的艰辛。） 7、缺水到如此程度，于是，作者说水，成了村子里最宝贵的东西”。 所以村里人说得最多的话，就是“请我喝酒不如请我喝水” 8、下面让我们通过朗读来感受村子里水的宝贵。（齐读第一节） （二）雨中洗澡之痛快 1.理解 1、村子里非常“缺水”。一般文章都会写缺水的种种“苦”，作者不写“苦”，反写“乐”，两件“乐”事。第一件便是（指黑板下雨天洗澡） 这段话里，有一句写了孩子们“下雨天洗澡”，请大家再读第2自然段，画出来。 2、缺水的地方，下雨了，那真是过节一样的欢乐

21、、兴奋。下雨天洗澡的同时，孩子们还在干些什么？（奔跑跳动、大呼小叫、张开嘴巴吃雨水） 3、那么，从这场雨中，你体会到了什么？（看出这场雨给孩子们带来了无限的欢乐。） 4、孩子们全身脱得光溜溜的，奔跑跳动，大呼小叫，还用嘴巴去接水，可见孩子们对水的渴望，同时也看出那个地方缺水的严峻。 2.移情 1、假如此时此刻，你就在现场，你会怎样呢？（指两女生丢手绢、跳皮筋、跳舞） 雨中丢手绢、跳皮筋真是一件浪漫的事。 2、男孩子呢，你们会在雨中干些什么呢？（打水仗 摔跤） 3.再读 1、下雨天，像过节一样，一边洗澡一边雨中嬉戏。 你奔、他跑、你跳、他跃、时而大呼、时而小叫他们在雨中真是快乐、尽兴，好不痛快！

22、咱们一起把这种痛快酣畅的感受带到朗读中，好吗？（生齐读） 2、孩子的痛快和大人们的痛快一样吗？ 你看得出大人们的痛快吗? 孩子们的大快朵颐可以描写他们的表现，大人们的大快朵颐也写了他们的表现，但是他们的表现让人看不出来，只是表现在心里。 （三）一勺水之舒适 1、课文中最精彩的部分是一勺水给孩子们带来的舒适的感觉。兄弟四人洗澡一共用了多少水？ 一勺水，四个人，对于我们来说，冲凉都算不上，对文中的四兄弟来说，算得上是洗澡了。水实在是太宝贵了。 2、一勺水洗澡，写到了四兄弟的两次反应舒适，你从哪两句话可以看出？ 出示：一缕水的气息扑面而来，我们都倒抽了一口气。 忽然，藏于地下的水的凉爽，再加上缕缕清

23、风，让我们舒适得“啊啊”大叫起来。 四、当堂迁移，以乐写苦 1、作者生活在一个缺水的地方，很苦。作者却写了两件乐事下雨天洗澡痛快、一勺水洗澡舒适，这叫作以“乐”写“苦”，这种方法就叫作反衬。 2、这样写，你不只体会到村里人的缺水，还能感受到，村里人缺水但不缺乐观，甚至不缺乐趣。 3、我们高年级的同学，读书时，两只眼睛，一只眼读课文写了什么，另一只眼读课文是怎么写的，有什么秘诀和奇妙，这才是完整的读书。 4、在我们的写作中，你提尝试过运用反衬的手法吗？什么时候我们可以用反衬的手法？ 五、课后作业 1、老师给同学们布置一个课后思索题“题目的文化”：课文题目水与作者原题目饿水这两个题目，你更喜爱哪个

24、？依据课文内容，也可以了解作者创作经验，表达你的观点。 在今日的这节课中，我们将目光聚焦到三幅画面中，从“一担水”中看到了宝贵，从“一场雨”中品出了痛快，这宝贵的“一勺水”能让我们如何苦中作乐呢？且听下回分解下课！ 板书： 饿？ 水 一担水 宝贵 一场雨 痛快 一勺水 舒适 以“乐”写“苦” 反衬 第3篇：乌鸦喝水第一课时教学设计 乌鸦喝水第一课时教学设计 森村中心学校 胡健 【设计理念】 ?识字教学力求识用结合，在发展学生语言的同时发展学生的识字实力。本课努力将识字与阅读相结合，使识字贯穿于整节课。导入从象形造字法入手，“鸟”“乌”对比识“乌”字；初读课文，感知字形；多种方法识字，适当结合阅

25、读，感受语境识字；最终识写结合巩固识字。另外，课后还支配小测试，检验本节课的识字效果，做好刚好反馈。 【教学目标】 1、相识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石、找”3个字。 ? 2能流利朗读课文，感知文中大意。 【教学重点、难点】 1相识9个生字，会写“可、石、找”3个字。 2能流畅地朗读课文。 【教学打算】 课件、田字格小黑板。 【教与学的过程】 一、图片导入： 1、出示乌鸦图片，引导学生说出“乌鸦”，板书“乌鸦”。 2、和小乌鸦有礼貌地打招呼。 3、识记“乌鸦”两字。 二、初读课文，整体感知 1师讲故事，学生仔细听。 2文中讲的是谁？它在干什么？ 3板书“喝水”（补充课题），齐读课题。 相

26、识“渴喝”这一组生字。 4请同学们自由朗读课文，画生字。（留意边读书边动笔，遇到生字宝宝就要请拼音姐姐帮忙，读准字音。把预习时圈出的生字宝宝多读几遍。） 三、多种方法识字。 1集中识字。 ?（1）课件出示词语：“乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、方法、慢慢”。 ?（2）学生自由读词语，不会的借助拼音读。 ?（3）请坐得最端正的同学做小老师带读。 ?（4）去掉拼音读词语。 2比较法识字。 ?（1）出示字形相近的字：我找 石右 办为。 （2）引导学生视察。 ?（3）选字填空 ?我 找 ? *我们都喜爱玩（ ?）挚友的嬉戏。 *（ ?）是一个少先队员。 ? 喝 渴 ? *一只乌鸦口（ ?）了，到处找水（

27、 ?）。 ?3猜谜语识记“慢慢”。 ?（1）出示谜语：水车重千斤。请学生猜谜语。 ?（2）“慢慢”是什么意思？哪个词语和“慢慢”的意思差不多？ ?（3）用“慢慢”说一句话。 4对话识字。 ?（1）引导学生对话：“鸟”对“乌”说：“乌鸦兄弟，你太黑了，难怪连你的眼珠子我都看不见了”。 ?（2）“右”会对“石”说什么呢？ 四、巩固识字 1、出示藏有生字的句子，指名学生读。 ? 2、学生带着生字回到课文自由读。 ? 4、指名分段接力读全文，再齐读。 ? 五、识写结合，巩固识字 ?1出示“可”“石”“找”三个字，你觉得写这三个字的时候，有哪些笔画特殊要留意的？ （自由视察） ? 2“可”和“石”字的口

28、有什么不一样？“找”和“我”在写的时候要留意什么呢？ ? 3老师范写，再强调笔顺，学生书空。 ? 4提示写字姿态，检查姿态后全班描红练写，师指导。 ? 六、回顾小结 ?师：这节课我们学习了乌鸦喝水这篇课文，用了很多方法相识了不少生字宝宝，还相识了一只爱动脑筋的小乌鸦，希望小挚友们回到家里，把课文读一遍给爸爸妈妈听。 ? 第4篇：乌鸦喝水第一课时教学设计 乌鸦喝水第一课时教学设计 联合小学昔文雅 【教学目标】 1、相识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石、办”等6个字。 2能流利朗读课文，感知文中大意。 3、懂得在别人有困难时要热心帮助，明白遇到困难细致视察，仔细思索。 【教学重点、难点】 1相识

29、9个生字，会写“可、石、办”等6个字。 2能流畅地朗读课文。 【教学打算】 课件、田字格小黑板。 【教与学的过程】 一、激趣导入： 1、出示谜语，引导学生说出“乌鸦”，板书“乌鸦”。 2、出示乌鸦图片。 3、识记“乌鸦”两字。 二、初读课文，整体感知 1师讲故事，学生仔细听。 2文中讲的是谁？它在干什么？ 3板书“喝水”（补充课题），齐读课题。 相识“渴喝”这一组生字。 4请同学们自由朗读课文，画生字。（留意边读书边动笔，遇到生字宝宝就要请拼音姐姐帮忙，读准字音。把预习时圈出的生字宝宝多读几遍。） 三、多种方法识字。 1集中识字。 （1）课件出示要相识的字、词语：“乌、瓶、鸦、喝、办、渴、渐、

30、石、法、瓶子、花瓶、石头、石子、办公、办事、方法、加法、渴望、口渴、喝水、乌鸦、乌云、乌黑、慢慢”。 （2）学生自由读字、词，不会的借助拼音读。 （3）请坐得最端正的同学做小老师带读。 （4）去掉拼音读字、词。 2比较法识字。 （1）出示字形相近的字：渴-喝、为-办、右-石、鸟-乌、丢-法、鸦-鸭。 （2）引导学生视察。 （3）选字填空 乌 鸟 这种（ ）的名字叫（ ）鸦。 喝 渴 小弟弟口（ ）了，要（ ）水。 为 办 这个（ ）法真好！ 他（ ）班级做了许多好事。 四、识写结合，巩固识字 1出示生字，你觉得写这些字的时候，有哪些笔画特殊要留意的？（自由视察） 2老师范写，再强调笔顺，学生书

31、空。 3提示写字姿态，检查姿态后全班描红练写，师指导。 五、了解课文大意 1、出示问题：乌鸦喝到水了吗？它是怎么喝到的？ 2、出示全文，师范读，学生听并思索。 3、指名回答问题：它是怎么喝到水的？ 4、师小结后课件出示答案。 5、“慢慢”是什么意思？哪个词语和“慢慢”的意思差不多？大家试着用“慢慢”说一句话。 六、引导学生熟读、背诵课文 乌鸦喝水这个故事多有意思啊!你能把它背下来吗?赶快试试吧！ 七、拓展思索 1、读了这个故事，我知道这是一只（ ）的乌鸦，因为 2、假如瓶子旁边没有石子，你能帮乌鸦想到方法吗？ 八、回顾小结 师：这节课我们学习了乌鸦喝水这篇课文，用了很多方法相识了不少生字宝宝，

32、还相识了一只爱动脑筋的小乌鸦，希望小挚友们回到家里，把课文背给爸爸妈妈听。 第5篇：乌鸦喝水第一课时教学设计 乌鸦喝水教学设计 昌乐县城南小学 宋燕 第一课时 一、激趣导入 （一）出示乌鸦图片。问：你觉得乌鸦好看吗？课文里介绍了只可爱的乌鸦，它可爱在哪里呢？读了课文你就知道了。 （二）板书课题：乌鸦喝水。齐读课题两遍，学习三个生字：“乌、鸦、喝”，你有好的认字方法吗？ 二、初读课文，学习生字 （一）学生自由朗读课文一至两遍，在文中找出要求会认的字，作上记号，重点拼读这些生字。在读书过程中遇到生字时，要看清拼音，读准字音。 （二）小组合作识字。 给每个小组发生字卡片。小组中每个同学说说自己已经相

33、识的字，小组长在卡片上做标记，小组合作时重点探讨同学们都不相识的字，相互说说好的认字方法。个别同学不相识的字，小组成员相互教。 （三）各小组汇报认字的好方法，并检查认字状况。 1.各组同学有什么特殊好的认字方法想展示给大家吗？同学展示好的识字方法。 老师归纳识字方法：减一笔组成新字乌；偏旁表意识字喝、渴、鸦；换部件识字鸭、鸦；形声字识字鸦；形近字比较识字喝、渴，为、办，右、石；编顺口溜识字瓦片层层并一起（瓶），水车千斤重（渐） 同学们，以上是我归纳的识字方法，其中有哪一个是你没有想到的，而且又感觉应当学习的吗？ 2.出示生字、词语，指名读一读，对各组的学习赐予适当评价。 三、再读课文，感知课文

34、内容 同学们，把刚才学习的这些生字放到课文里你会读吗？请仔细地读一遍课文，边读边想：故事里的乌鸦做了一件什么事？你喜爱这只乌鸦吗？ 全班沟通：课文写了一只口渴的乌鸦找到一只瓶子，由于瓶子里水少，瓶口又小，乌鸦把小石子放到瓶子里，最终喝到水的故事。故事中的乌鸦爱动脑筋，全部很让人宠爱。 四、指导写字 指导写本课的3个独体字 （一）学生视察字形特点和占格状况，说说自己的发觉。 （二）老师范写，同时强调留意事项：“可”字横要写长，竖钩的起笔处不能写在横的最右边；“办”字，提问以前的“力”字的写法，强调左点不同于右点。“石”字第一横要短，留意撇不要出头写成“右”了。 （三）学生练习写字。先描红，后临写

35、。同时出示评价标准： 1.写字姿态正确，得一颗。 2.字写正确，得一颗。 3.字占格正确，得一颗。 4.笔画写得规范，得一颗。 （四）评价，评出本节课的写字小名星。 1.自我评价 2.小组内互评 水第一课时教学设计 水第一课时教学设计徐娟娟【教学内容】水是九年义务教化苏教版教材第十册第七单元的一篇课文，全文笔调清爽，作者饱含深情地回忆了小时候因缺水，“水，成了村子里最宝贵的. 27水(第一课时教学设计) 27.水（第一课时教学设计）一、激趣导入，诱发情感。1、老师这里有一组谜语，我们一起来猜一猜。（风吹皱面皮，火烧就生气，利刀切不断，斧砍无痕迹。） 2、我们再来看其次个。对，还是水。（一物.

36、水第一课时 水第一课时教案教学目标：1、学习本课生字新词，能够正确流畅地朗读课文。2、通过课文中三个场景的概括，理清课文脉络。3、学习课文第一小节的学习，感受水的宝贵，缺水的苦涩。. (已编)水第一课时教学设计 水第一课时教学设计【教学内容】水是九年义务教化苏教版教材第十册第七单元的一篇课文，全文笔调清爽，作者饱含深情地回忆了小时候因缺水，“水，成了村子里最宝贵的东西。. 水第一课时教案 水第一课时教案江宁区横溪中心小学 王芳一、教学目标：1、能够正确、流畅地朗读课文，有感情地朗读第一、二自然段。2、学习本课生字新词，会写“膝”字。3、通过学习课文第一. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第33页 共33页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页