初中思想品德教学反思_3.docx

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1、初中思想品德教学反思学校思想品德教学反思1 积累是思想品德课学习的重要手段，只有平常留意“量”的积累，才会有学习成果“质”的提高，在思想品德的学习过程中，我们应当留意“四个积累”。 一、用笔记积累学问要点、学习心得 同学们在学习过程中，应擅长记笔记。记笔记时留意两点：一是记录学问要点，整理重难点；二是简明扼要、详略得当、有的放矢、务求有用，尤其是要登记老师提示的应留意问题和简洁出错的地方，以及一些重要的补充。 另外，我们还可以随时在笔记本上把自己学习阅历、体会记录下来，这有助于我们分析、改进自己的学习方法，增加学习的科学性。 二、用卡片积累重大时事、社会热点 思想品德学科要求我们关怀“家事、国

2、事、天下事”。但是重大时事、社会热点繁多且错综简洁，只有留意平常积累，复习时才能得心应手。为此，我们不妨按时间挨次或按确定标准分类，用卡片将一些与教材学问有关的重大时事、社会热点记录下来，以备随时查找使用；也可以发挥团队精神，分小组、分版块整理，然后大家共享。 三、用试卷积累解题思路，总结阅历教训 我们平常在做试卷时，要严格依据考试要求去做，这样就能养成良好的考试习惯。考试过后，要准时对试卷进行总结。首先，进行全面的分析，了解自己的不足之处，查找失分缘由，反思自己在考前预备、身心调整、考试技巧等方面是否存在问题；其次，认真听老师的讲评，重点把握每道题的解题思路、方法和规律；最终，准时更正试卷中

3、的错误，并整理成错题集，以便日后进行针对性复习。 四、用文章积累探究成果、成功阅历 思想品德课留意对同学探究力气的培育，因此，我们不妨把自己对教材学问、实际问题的理解或感悟用文字表达出来。这样既可以全面提升自己的理论素养，也可以培育自己搜集、分析和运用资料的力气以及写作力气。另外我们还可以搜集一些有哲理的短文，并运用所学学问，结合自己的感受写写点评。写作时，我们应当坚持“精”的原则，宁缺毋滥 学校思想品德教学反思2 巴班斯基是争论“教学过程最优化”的大师，他的一项调查表明：大约有三分之一的老师对确定教学方法感到困难，而在实际过程中接受的方法往往为“大杂烩”、“一锅煮”，或者一味赶“时髦”，破坏

4、了教学方法的最优结合。 老师应自觉地、有依据地、科学地选择教学方法，至少参照以下几个依据： 1、课堂教学目标 2、课堂教学内容 3、教材的难度 4、班级的学业水平，在教育会诊的基础上做出班级鉴定 5、各种教学法的性能及优缺点的对比 6、老师本人的共性特点、特长 据此选择出的教学方法，既可以防止老师把一些个别教学方法确定化，也可防止无依据地拒绝选用新的、主要的、起主导作用的教学方法。 假如教材通俗易懂，同学可以独立钻研，那么这种状况下让同学以自主探究形式去学习是最合适的；那些方法不确定，答案不唯一的一些开放性、探究性的题目，经过同学个人思考后再进行充分的小组合作学习，可以取得很好的效果；理论题材

5、，特别是教材较简洁或份量较大时宜接受全班教学的形式。 据此，老师觉得这节课有必要用小组合作学习就用，没必要用就不用，万不行一刀切，认死理，节节合作，课课探究，那会犯教条主义的。 学校思想品德教学反思3 在上周三和周四的思想品德研讨会上，我上了两节研讨课，在教研室董老师和其他听课老师真诚用心指导关怀下，收获很大。特别是听取了三中吉老师、四中夏老师的课后，我发觉与她们这些优秀老师相比，差距真是太大了，尤其是操作电脑、制作课件方面，需好好跟她们学习。 事非经过不知难，绝知此事要躬行。只有自己亲自经受，才会发觉更多的不足。无论是典型材料的选取，还是老师驾驭课堂力气、调动同学乐观性等方面，都有待于提高。

6、 周三那节课，由于两个视频播放时间太长，同学互助沟通时间不紧凑，导致课堂前松后紧，前三个任务项就用了35分钟，关键的后三个任务项只剩10分钟，只能蜻蜓点水，点到为止，沟通呈现很不充分，感觉特对不住听课老师。 周四的课上，缩短了播放视频的时间，组长把握好合作互助沟通的进度，基本上达成教学效果。立法、执法、环保基本原则前三个任务项用了15分钟，个人为环保做贡献后三个任务项用了30分钟，同学小组争辩、合作互助沟通比较充分。这是本节课的.重点和落脚点，实施环保关键在行动。不足的是，在播放视频时，由于课件操作不娴熟，耽搁了几分钟。 下面把这次讲课的收获(重点是不足）总结如下： 包括播放视频，导入新课不能

7、超过5分钟。相同的错误这是其次次犯，真不应当！ 视频播放时间太长，简洁导致同学冷场；同学互助沟通时间要打紧，这需要组长把握好。假如这几方面拖延时间，处理不合理，课堂就会前松后紧，该呈现的不能呈现，就上不完课。 在周四的课上，因组内加分的缘由，消逝了两个同学争着读材料的不和谐现象。老师应提示同学处理好竞争与合作的关系，在荣誉利益面前主动做出谦让。贯彻126策略，留意“互助”“沟通”，培育“人人为师、互助共勉”的情义文化。 一上课，哪块是自己的短板，就会暴露无遗。由于各方面的缘由，我对于课件的制作与使用、视频的插入与播放，不是很娴熟。具体说，是很不娴熟。经过这段时间的备课、上课，最终下定决心，学习

8、这方面的学问，提高电脑操作力气。 原来预备播放单个视频，这个平常还是比较娴熟的。这次为了便利，好伴侣给做了个ppt课件。麻烦来了。因电脑课件学问知之甚少，自作主见把包里的内容复制到桌面上，想当然地认为这样更便利些。结果，一旦挪动，视频就打不开！吃一堑，长一智，教训太深刻了！ 尽量创设一种愉悦的、宽松的、民主的学习氛围，让师生在身心放松的状态下，充共享受学习的愉悦和幸福。借助争辩活动实现人际关系协调、学问梳理、观点碰撞、思想表达力气提高等目的。促进教学的课内外有机连接，同学知与行的协调统一。实现课堂争辩的生命化、科学化、体验化和实践化。 学校思想品德教学反思4 本学年我担当九班级的思想品德教学工

9、作。一个老师，要到达好的教学效果，完成教学任务，需要付出很多的努力。在教学中，我对思想品德教学也有了一些自我的熟识。 (一)发挥个人优势，分工协作。 在开学初我与马老师两个人在一齐协商，就制定了详细的复习方案，稳步推动，做到有的放矢，并且分工协作构成合力，充分发挥个人优势。在这个方面马老师贡献更大一些，由于马老师她历经初三毕业班比较多，积累的材料会更多，阅历也更丰富，而我就需要多学习，多借鉴。 (二)进行感情投资，调动学习用心性。 这一届的同学是我从初一年带上来的，所以不管哪个班的同学能够说都有必需的感情基础。这对我来说就应是一种优势。由于我们都明白，到了最终的阶段，有些同学共性是后进生是读感

10、情书的。举个例子，我们年段有一对很公开的情侣，两个同学是同班，男同学就对女同学说：我们班主任的那一科必需要读好，其它科能够任凭一点。所以说跟他的感情好，谁就占优势共性是到了初三下学期，各科的作业都特别多，同学先做哪一科，那真的跟着感情走。可能是我的性格的缘由，这些同学跟我的感情都还挺好，有些同学其它科不爱上，会来找我谈天，帮我做事，这些同学做起政治作业来也共性的用心。 (三)狠抓落实，奖罚分明。 在落实这一方面，很多老师是比较困惑的，共性是我们这种技能科，没有优势。但我发觉会奖罚结合的方法还是挺管用的。三年的时间，同学对我的性格还是比较了解的，我说出去的.话必需会执行的，同学没完成作业，我会罚

11、他们抄课文的，而且有点“狠”。而做得好的同学可能得到嘉奖，可能是一本本子，共性是到了最终，作业完成得好的同学，非选取题能够注明第几页第几段就行，这对同学还是很有吸引力的。 (四)加强后进生辅导，做好最终的冲刺。 在质检过后，共性是在中考前这一阶段，在考试方向比较明朗的时候，我们要进行必需的分层教学，下午第四节，对个别后进生有特地的辅导。虽然说政治课相对于其他科目的时间是比较少的，但我们的效率及落实还是比较好的，我们能够把这些同学用过的练习重新组合，让同学反复的练习，每次就一张，做完了让我检查，由于这些对他们来说还是比较简洁的，所以他们做起来还是快的，而且为了避开返工，他们也会提早去看，很多同学

12、早早的就会来问，这天做哪方面的练习，提早去预备。 然而我总觉得有几个方面还做得不好：如我们偏重于中上等生的辅导，有一点忽视了优等生的引导，结果有个别优等生在月考中的成果不是共性理想;对于题目偏重于非选取题的辅导，而忽视了选取题的加强，结果选取题没能发挥优势;等。 学校思想品德教学反思5 我是一位一般的中学老师，自1996年参加工作以来，我一心想做一位优秀的一线老师。为此，我不断学习，努力探究。对于学校提倡的课题争论等教研活动总是乐观参加。学习积累的越多越觉得自己有太多的不足，越觉得自己需要改进的地方太多。现将自己在学校思品教学中的得与失总结如下： 一依标靠本、夯实教学。 为了更好的完成教学任务

13、，也为了更好应对中考，我努力专研、用心领悟思想品德课程标准，并严格的依据课程标准中的要求制定教学的三维目标，在教学中高度重视同学的情感体验，力气培育，以传授学问为载体，以培育同学的力气和情感态度价值观为教学目标。使三者有机的结合在一起。教学的重难点突出。 二充分挖掘同学的生活资源作为教学的课程资源。 学校思品的教学内容是以同学逐步扩展的学校生活为教学内容的，如创设新集体、自尊、自信、独立、自强、如何与同学、父母和老师相处；如何克服逆反等都是同学成长中亟待解决的问题，也是同学的现实生活中的苦恼与困惑。在教学中我总是鼓舞同学把自己的困惑说出来，并发动同学集体想方法运用所学解决实际问题。一方面避开了

14、“纸上谈兵”一方面又加强了师生间的感情与沟通。 如在教学学习新天地时我首先引导同学将学校与学校的学习状况进行对比说出学校与学校学习状况的不同与特点，然后让同学说说自己进入学校后在学习方面遇到的困惑是什么，当时很多同学都说英语不好学，我便请了班级里英语学习成果比较好的同学向大家传授英语学习阅历和学习方法，然后我又将问题铺开让各个科目里成果最好的同学向大家介绍了自己的学习阅历与方法，最终我又引导同学将大家的学习方法进行了梳理，找出了它们的共同之处并回归到教材当中，让大家明白了如何提高学习效率的方法以及如何科学支配时间。这样课上的既劝告力又充分做到了以同学为主体，以老师为主导，极大的调动同学的学习乐

15、观性。 三紧跟学校步伐，进行课题争论。 要想真正减轻同学的课页负担，我们的根本途径就是提高课堂教学效率。假如我们能把课堂教学中的困惑通过课题争论的方式解决的话，无疑会促进我们的教学。这样我们就能不断的在教学实践中去探究、去思考、去反思自己的教学，去提高自己的教学，从而形成一个良性循环。 俗话说得好：“教学有法的，但无定法”，反思自己多年来的教学方面的不足之处心中不觉隐隐作痛。随着时代的变迁，同学的成长以及轮换，我发觉教学的艺术无止境。我们在不断的探究中可能这个问题刚刚解决，甚至还没解决完了，新的问题又来了。比如如何能让自己的教学恰到好处的做到收放有度。如何能让自己的教学吸引所用同学的目光；如何

16、能将思品教学中的所得践行于同学的实际生活对同学的生活学习等产生深远的影响等。全部的这些问题都还在不时的困扰着我，有时甚至感觉迷茫。也让我感觉教学似乎永久无法驻足。在沉醉于已有成果的同时也永久的留有圆满和不甘！ 学校思想品德教学反思6 学校思想品德课教学与其他学科教学一样，也强调教学的“五认真”，这是每一位老师都知道的常识，每一位老师也都是严格依据教学“五认真”的要求去支配自己的教学。但是，本人经过二十几年来的思想品德课教学体会，熟识到在教学“五认真”之外，还应再加上一“认真”，即认真进行教学的反思与重建，构成学校思想品德课教学“六认真”，只有这样，才能形成一个完整的严谨的教学过程。下面就学校思

17、想品德课教学反思与重建谈一点自己的粗浅熟识。 一、什么叫反思与重建 所谓反思就是指一节课或一段时间的教学完成之后，对这一节课的教案、课堂，或者这一段时间的教学进行总结，归纳出这一节课的教案、课堂或者这一段时间教学的优点、缺点，以及对这一节课或这一段时间教学的感想、感悟。 所谓重建就是指在反思的基础上对这一节课的教案、课堂或者这一段时间的教学进行有针对性的修正、补充、完善，以对今后的教学产生指导性、弥补性的作用。 二、为什么要进行反思与重建 1、每一位老师都有自己的教学特点、教学优点，每一节教案都有出彩的地方，每一节课都有教得精彩的地方，这个时候，应当把这一节课连同教案，自己比较满意的地方准时进

18、行总结、归纳，提升为理论性的东西，以此作为自己教学阅历的积累，也可以作为阅历向其他老师进行推广。虽然说教学有法，教无定法，但是成功的阅历总是值得总结推广的。假如每个老师都能这样做，那我们的教学水平将会相得益彰，进步很快。本人在以前的教学中曾经有过这样的经受，在以前的学校政治课教学中，有社会进展简史这门课，是叙述人类社会进展的历史进程及其规律性的，最终在总结人类社会进展的规律性时，有这样一个特殊重要的规律，即生产关系确定要适应生产力进展的规律，这是支配人类社会进展的客观规律。我在进行这一规律的教学时，发觉要让十四、五岁的同学能真正理解这一规律，真是一件不太简洁的事，信任老师们都有同感。但这一规律

19、又是绕不过去的坎，不讲清这一规律，人类社会进展的许多原理都不简洁讲清。我在一开头上这一节课是也是很伤脑筋，不知道如何讲清这一规律，后来，在不断的反思中我找到了一个方法即倒楼梯的方法，具体如下： 这样一种很形象的教学方法，使得同学比较简洁理解，我将这一种教学反思所形成的教学方法准时进行了总结归纳完善，在以后的每次教学中都接受这一方法，很受同学的欢迎，也使同学更简洁理解、记住这一规律，并且向我校其他老师作了推广。 2、教育学专家指出，教学是一门艺术，而本人认为，教学也是一门有圆满的艺术。每一节课下来，应当有一些不足之处有待完善、改进，由于老师在备课时由于自己的才智所限，难免有遗漏缺陷从而导致课堂的

20、缺陷，而这种缺陷在上课之前是不简洁发觉的，只有在上课的过程中才能发觉，这时，在这一节课之后，假如将这一节课的不足之处写下来，在下节课进行补充、完善，才能使教案更加完善，教学水平不断提高，使圆满之处越来越少。 三、如何有效地进行反思与重建 1、准时：一节课或一段时间的教学完成以后，就要将这一节课或这一段时间的教学效果准时的反馈，感想、感悟准时总结，以利于下节课或下一个阶段的教学。这样，可以将这一节课或者一个阶段的教学的好的方面在下一节课或下一个阶段加以利用，不足之处加以改进，以逐步完善自己的教学。 2、书面：确定要形成书面文字。俗话说，好记性不如烂笔头，有的老师也进行教学反思与重建，但是仅仅停留

21、在大脑中或口头上，没有形成书面文字，过一段时间之后，就遗忘了，在后面的教学中好的方面没有保持，错误的地方还连续会犯同样的教学错误。这都是由于没有形成书面文字的结果。 四、反思与重建的关系 1、反思是重建的前提和基础。只有经过反思才能进行重建，建立在反思基础上的重建才是有内容的重建，才是有意义的重建，没有反思的重建是一种空中楼阁，言之无物。 2、重建是反思的目的和结果。之所以要进行反思，正是为了重建新的教学方案，构思新的教学内容和方式，以形成更好的教案和课堂。 五、反思与重建的内容 1、反思：反思这一节课或者这一段时间教学的得与失，对这一节课或这一段时间教学的感想、感悟，这一节课或这一段时间的教

22、学，哪些地方上得比较好，好的缘由是什么？这一节课或这一段时间的教学不理想，什么缘由造成的？如何修正等，都是反思的内容，对这一节课或这一段时间的教学有哪些感想、感悟等也可以作为反思的内容。总之，反思就是对这一节课或这一段时间的教学进行总结、归纳和提升。 2、重建： 重建教案通过反思，将教案作一个新的补充、修改、提高，使之更完善，更加适应教学的要求。 重建课堂通过反思，将课堂上的优点保持、发扬，缺点修正，有的课教案中没有反映，但在上课时有的老师有临场发挥的现象，依据课堂变化随之变化，效果很好，这时就应当准时将这一状况作为重建的内容写下来，以作为下节课重建的内容准时补充。 新的课程理念乐观提倡：老师

23、不仅是课程的实施者，更是反思与重建的实践者。学会反思与重建是每个老师职业成长的必经之路。 学校思想品德教学反思7 我从事了多年的学校思想品德教学工作，我始终在思考：同学在不同的状况下，一般会处于什么样的心理状态之中；当同学在学习、生活中遇到困难时，针对不同的同学，老师应实行什么样的方式予以关怀，并能收到实效。同时自己在教育教学中的行为究竟可能会给同学带来什么样的影响。 通过不断的教学反思 ，我认为面对现在的同学，老师需要投入和付出的不仅仅是时间、精力和脑力，还有感情也就是老师的爱。爱同学是和敬重同学、信任同学连在一起的。同学需要老师的抚慰，盼望老师的理解，同时更可怕受到来自老师的损害。所以和同

24、学相处，必需用真心去接纳同学，用真情去投入，并且对象是全体同学。 我信任扎实的基本功、高尚的敬业精神加上老师自身的人格魅力，那么这样的老师确定会被同学所承认，确定会受同学爱戴。这确定是每一位老师孜孜不倦所追求的。前途是光明的，但过程中需要进行不断反思，并且在反思中逐步成长并走向成熟。 美国学者波斯纳曾提出过这样一个公式：老师的成长= 阅历+ 反思。试想一下，假如一个老师仅仅满足于获得阅历而不对阅历进行深化的思考，那么即使具有20 年的教学阅历，或许只是一年工作的20 次重复。因此，作为老师必需着眼于自己教学行为的改进，通过自己对教育教学活动的自我觉察，来达到或提高自己的教育教学效能。在从教的这

25、些年中，本人就始终在进行教学反思，以求促进自己的教育教学工作。 有人说：“ 课堂教学是 一门圆满的艺术” ，再好的教学总有它不足的地方，总有须待进一步改进、进一步优化的地方。因此在课堂教学中，我们“ 不追求平平淡淡的完善，而追求有突破性的圆满 ” 就是这个道理。平常在教案书写中，除了符合学校要求外，我力求形成自己的特色。每份教过的教案，我都会认真的回顾并进行诊断，开出教与学的“ 病历” ，并且对这些“ 病理” 进行分析、沟通，最终发觉并提出解决这些教学“ 病理” 的对策。“ 他山之石，可以攻玉” ，()平常我还特殊珍惜并利用外出沟通学习等渠道观摩其他老师的课，并争取与他们进行对话沟通，学习他们

26、的教学思想，分析他们是怎样组织课堂教学的，他们为什么要这样组织课堂教学。同时与自己的课进行比较。通过这样的反思分析，从名家名师的教学艺术中得到启发，得到教益。 时代呼唤创新教育。传统的思想品德课堂存在许多弊端，如：老师讲授多，同学思考少；师生一问一答多，同学探讨争论少；老师启动问题多，同学启动问题少；强求全都多，进展共性少等等。这些倾向妨害和限制了同学与生俱来的共性和潜能，不利于创新人才的培育。作为老师，应当充分地正视和严峻地对待这一问题，要在课堂教学中突出创新意识和创新精神。从每一节课做起，要敢于在师生关系的改善、教学内容的处理、教学设计的争论、教学策略的运用等方面“ 另辟蹊径” 、“ 独出

27、心裁” ，让课堂教学活起来。我认为，反思就是创新的开头，就是对教育熟识的进步与升华。 坚持不懈的教学反思对于一个老师的成长真的很重要；我想，只有坚持不懈坐下来写反思的老师，才是真正在教育教学中有所收获的人。 学校思想品德教学反思8 经营一词往往形容做小买卖，用于小组合作学习也未尝不行。争论教学确定要争论小组合作学习，争论小组合作学习确定要争论学习小组的管理。 小组合作学习的实施对老师、同学都是考验。相当多的老师对小组合作学习的意义，要求，组织形式，留意事项，预备工作等没有做深化的争论，存在形势逼迫时间或为之；或“放羊式”大撒手，每课都让同学爱怎么争辩就怎么争辩的现象。 加之老师本身是在传统教育

28、体制下成长起来，合作的潜能没得到充分培育，与人合作的技巧未得到充分的培育，不能真正体会合作学习的意义。 同学合作学习的习惯尚未养成，老师急于求成，违反同学的生理、年龄特点、分组任凭、任务不明确、不关注弱势群体、同学难以体会合作学习的欢快。 同学呢，学校生独生子女多，自我优越感强，娇生惯养、不擅长倾听、争辩，没有健康的心理品质，合作学习也就无从谈起。有时小组中有看法、分歧，争论不休，铺张大量时间。其实组员之间的水平差距过大，有些同学课前预备不充分，“优秀生讲，学困生听”，同学的参与度不均衡，对合作的质量也有相当影响。 小组组建之初老师要舍得下大力气，如何分组、谁和谁一组、谁当组长、谁做发言人都要

29、仔细琢磨。实践中我还发觉，最主要的是要培育好小组长，让他不仅是学习上的，更是行政上的小组的当家人，组员的任务支配，评价都要征求他的看法。如能培育多个合适人选，轮番兼任，效果更好，但是宁缺毋滥。 合作也是一种力气，力气是一点一点培育的。真正让同学体会到自己是学习的仆人，同学的团结协作精神和群体合作意识才能全部发挥出来。 小组的管理还要渗透到生活中，比如纪律、卫生、作业完成、交友、思想状况等，可接受监督与自我监督相结合，批判与自我批判相结合，自我激励与组内、班级激励相结合的方式，达到比、学、赶、帮、超的效果，人人皆获进展，合作互助共赢。 学校思想品德教学反思9 在当下应试教育的环境下是一个产生伪命

30、题的时期，也是一个把真命题转化成伪命题的时期。真真假假，难辩真伪。比如，我们生疏的“三个一切”的同学观：一切为了同学，为了同学的一切，为了一切同学。假如说老师对同学不负责，那真是冤枉了，我们生怕他们学不好，考不上学，不辞辛苦。不光为了他们的学习，为了他们的平安，为了他们的生活。所以说，对于同学除了他们的父母，能给他们全都的无私的关怀的就只有老师了。但结果大家都是清楚的，我们其实没有做到真正意义上的对他们负责，他们没有因我们的教育而进展、完善，而是走向两种极端：一种同学成了温存的羊，种成了冷酷的狼。他们没有因我们的教育而感恩，而走向反面。以上同学观实际是把真命题在应试教育中变成了伪命题。 “没有

31、不合格的同学，没有不合格的老师”是我们常听到句话，其实是地地道道的伪命题，与之有相像或有“异曲同工之妙”的如其他的“没有不合格的XX，只有不合格的XX”，“不放过任何一个同学，不让一个同学掉队”，“素养教育，成在老师，败在老师”等等。这些命题，实际是在夸在教育和老师的力气，其结果是造成“教育万能论”和“教育完善论”。教育不是万能的，总是有缺憾的，我们在夸大追求教育的同时，也让我们教育与其真正的初衷走向反面了。学校思想品德教学反思二这一教学反思，来自网！ 学校思想品德教学反思10 在学习走创新之路这一课时，我感受颇深，通过学习同学能懂得创新思维的内涵和基本要求，但是要培育同学的创新精神，增加创新

32、意识，启迪创新思维，提高创新力气尤其重要，这一个目标并非一日之功，也并不是一节思品课所能解决的，它是整个教育界乃至整个社会所担负的责任。 制造制造并不是制造家的专利，我们每个人都有机会，就在于你怎样去把握，同学的潜力是很大的，我留意引导同学对科学的惊奇心，学问是创新的前提，只有当学问积累到确定程度时，灵感才可能在某一外界因素的刺激下迸发，同学如此，我们也如此，只有不断的丰富自己的学问，再加上自己的教学阅历，我们也会走出自己独特的教学路子，对自己永久布满信念，不放弃，持之以恒。 学校思想品德教学反思11 我从事学校思品课教学工作接近十年。回顾教学经受，有苦也有乐。现结合自己工作实际进行反思，回味

33、成功与不足。 一、依据教材，传授学问 在课堂教学过程中，能依据教材，细心设计问题，创设情境，乐观调动同学的学习热忱，激发他们主动提问，有重点的解决所遇到的问题和疑难，达到教学相长的效果。我做到： 1、深刻把握教材，依据课本设计问题; 2、亲热联系实际，认真分析解决。老师既联系同学的学习、生活实际，又培育同学学会提问、学会分析、学会解决问题的力气; 3、老师留意从小处着手，从大处着眼，把同学学习、生活的“小环境”与社会的“大环境”结合起来，使同学能够客观看待社会生活中的各种现象，分析缘由，探求解决途径和方法，拥有正确的情感态度、人生观、价值观。 二、理解把握，准时复习训练。 老师将课本读薄，深刻

34、把握课本，把课本放入教学的“大环境”时代背景和“小环境”教学背景中，把课本读厚，赐予课本以丰富的内涵，让同学充分理解、把握，猎取学问和技能。课堂上，我做到了： 1、深化浅出，引经据典，问题互动，让同学充分理解课本; 2、不失时机，创设情境，提出问题，让同学依据自己的学习、生活实践，理解问题，分析问题，解决问题，内化教学内容，深刻领悟课本，读懂课本; 3、准时供应时间、空间，趁热打铁，让同学尽快记忆、理解，将课本纳入心中; 4、呈现确定数量、质量上乘的练习题，与新课标接轨，与中考连接，限定时间要求同学独立完成。 老师千差万别，同学参差不齐。在日常的课堂教学过程中，还需要留意以下几个问题： 第一、

35、学习“自主、互动”六步教学法，学习优秀老师的先进阅历，用先进的教学手段武装自己，更新教育教学观念，跟上新课改的进展要求，以先进的理念引领自我、完善自我、进展自我。教学要因老师的共性、力气而异，不能搞“一刀切”，千课一律; 其次、教学要因同学的整体素养而异，不同程度的同学要因材施教，因人而教，既能使整体素养不断提高，又能使层次不一的同学不同程度上得到进展，对每个同学进行自信教育、感恩教育;信任每个同学都能学好中学思品课;鼓舞每个差生熟识自我、战胜自我、超越自我。 第三、教学要因教学的环境而异。不同地方的教学环境都不一样，我们要充分利用现有的教学条件和手段，因地制宜，选择合适的教学资源进行教学，努

36、力提高教学成果，实现好的教学效果。 第四、留意过程管理，提高课堂效益，做到堂堂清。每堂课要扎实、高效。做到学问、力气的全面提高;准时“温故”适时“知新”防止遗忘，做实做细复习工作，建立学习备忘录，全程监控，努力不让一个同学掉队! 第五、坚持以人为本，一切为了同学，为了一切同学，突出人文关怀，发挥思想品德课的优势，提升同学思想品德、人格魅力，为学好其它学科打好思想基础，做好思想支持! 总之，思品课教学不是一朝一夕的事，需要每位老师坚持不懈，勇于创新，在课程改革的春风吹拂下，我们老师都要抓住时机，为教育事业做出应有的贡献。 学校思想品德教学反思12 一、这个学期的教学，我尽力把新课程改革的种种理念

37、落实到教学实践中去，有收获，同样也有困惑，这些困惑主要来自以下几方面： 1在教学过程中，我发觉了存在影响了新课程改革实施的因素。犹如学学习时间紧急、同学家庭中电脑的配备状况等等。 2同学也是影响新课程改革能否顺当推动的重要因素。我在教学中发觉，同学对思想品德学习的不重视和熟识不足始终是影响思想品德教学的一个特殊重要的因素。 二、今后教学的几点想法 经过这个学期的摸索，我对新课程改革已由生疏慢慢适应，后一阶段的教学主要是在反思前一学段教学工作的基础上不断改进，我认为主要体现在以下几个方面： 1作为老师，连续加大对新课程改革理论学习的力度，乐观参与学校组织的教研活动。后一阶段要重点在培育同学学习思

38、想品德的爱好、课堂上如何充分调动同学的学习乐观性、转变同学对思想品德学习的熟识、如何进一步落实分层次教学等方面下功夫。 2在总结、反思前一阶段教学的基础上，我后一阶段的教学要重点处理好以下几方面的关系，推动新课程改革的实施。这几方面的关系主要包括： 过程与结果的关系，即培育同学的创新精神与力气与落实基础学问的关系，新课程改革强调培育同学的各种实践力气和制造力气，并非意味减弱学问的学习，而是强调力气的培育要以学问为依托、为基础，二者相辅相成，不能割裂，更不能对立。 同学主体作用与老师主导作用的关系，强调发挥同学的主体性，并不否认老师的重要作用，在新课程改革背景下，无论课堂教学、还是各种社会实践活

39、动老师的作用照旧是特别重要的。 关于不同学习模式与课堂形式的关系，新课程改革针对现行教育的弊端而强调争论、探究性学习，并不排解接受性学习的必要和重要，一堂课究竟实行何种学习方式或课堂教学模式，要因人、因时、因课程内容制宜，不能一刀切。 3进一步开展各类实践活动，通过前一学段的教学，我发觉，同学对各类实践活动爱好深厚，期望也较高。因此后一阶段我将连续强化这方面的工作。 总之，新课程改革已走到我们面前，作为试验者，我们只有加强争论，努力实践，乐观应对，这样才能抢占新一轮课程改革的制高点，也才能使我们的教学真正有助于老师自身的进展和为同学的终身进展奠定基础。 学校思想品德教学反思13 1、要让思品课

40、成为同学们所关怀的一门课。 上课的内容要与同学的生活亲热关联，使生活成为重要的教育素材。转变传统教学中存在的空洞说教。使课程和同学的生活实际相关联，缩小与同学的距离，为同学的知行搭起一座桥梁。发挥时间上的近距离效应。理论联系实际是思想品德课的最大特点，当今世界的社会现象千变万化，同同学活在布满各种信息的社会里，适当引入一些社会热点问题会激发同学学习爱好，有助于目标的有效达成。空间上舍远求近。由于思想品德课教材选的例子都是些“常识性”的例子，不利于同学学习乐观性的发挥，因此我们不妨举一些身边的例子。思想上避虚求实。信息时代的同学见多识广，思维活跃，开放社会里的各种社会现象，如问题，拜金主义，支配

41、不公等问题尽收眼底。同学希望老师赐予解答，但又不希望老师讲大话、空话、套话。课堂上就要允许同学暴露真实的思想。先让同学说出阴暗的一面（占了小廉价，产生危害）；再让同学例举光明的一面（狡猾人吃亏是临时的，社会上恳切的人是主流）。在这种真实的心灵撞击中树立正确的观念，激起同学对弄虚作假的憎恶。 2、应将思想品德教学与生活的随机教育相结合。 思想品德课，有系统性学问教学是不够的，现实生活中的各种生活大事随时发生，因此，老师要留意把握时机，抓住教育的切入点、结合点，针对同学的思想和具体表现找准时机，然后结合教材内容和同学实际状况，有目的地渗透，使同学随时随地受到思想品德教育。把思想品德课“回归生活”，

42、立足于以人为本，以同学为本的主体性思想；立足于课内外结合，课堂与生活联系，促进知情意行统一的整体性思想；立足于同学社会活动的实践性思想的合理教学思路。是力求教学目标、教育内容的选择与组织实施符合同学的生活规律，建立在同同学活阅历基础上的，依据同同学理、心理进展的内在规律支配思想品德教育活动的开放性教学。这种教学思路既为宽阔老师所认可，又为全体同学所接受。让思想品德课真正成为一切同学宠爱的、真实有效的生活课程。 3老师应当要有渊博的学问，开阔的视野。 能敏锐地捕获思想教育信息，制造性地生成活动主题。新课程提倡老师要有选择地运用教材，不但可以对教材进行筛选、调整和重组，而且教材留有很大的空间，老师

43、要进行有地区特色，有针对性的补充。本节课，我从发生在同学身边的事例动身，从同学关怀的感爱好的问题入手，提炼教育活动主题。这种主题由于是同学耳闻目睹的，或自己体验的、感悟的，同学感到亲切，觉得有话可说。因此，课堂上同学争辩起来也显得游刃有余，发表看法也是条条是道，甚至不乏真知灼见，课堂的上同学提得为什么也特别多，气氛也特别浓，连平常最不爱讲话的同学此刻也按捺不住地举手发言。这节课同学在轻松、自主、沟通中学习，他们的共性得到张扬的同时，品德与行为的收获也是可想而知的。道德存在与儿童的生活之中。老师平常要留意捕获教育信息，对课程进行大胆补充。捕获教育信息，老师一方面要深化同学的生活，亲热联系同学的实

44、际，多了解同学的爱好、行为和困惑；另一方面要留意社会上的一些现象引入课堂，让同学去推断，去争辩，懂得哪些事该做，哪些事不该做，哪些现象值得发扬，哪些现象要批判，准时地进行教育，形成正确的品德行为与习惯。我想只有对同学补充进这样的资源，思想品德课程才会焕发出更强的生命力 学校思想品德教学反思14 随着社会的不断进步和经济的不断进展，人们的思想和意识也自然而然地随之变化。我们不难发觉，社会在进步的同时，也不行避开地消逝了各种道德素养问题。如何在这股历史大洪流中更好地把持好自己，提高自己的德育水平呢？身为政治老师，我想我们有责任和义务更有效地向同学讲授思想政治这门课程，更好地对其进行思想道德教育，提

45、高其个人素养和修养。 如何把握高效率的教学方法是关系到老师能否向同学最直接地传授课程学问的关键。多年来，我在从事学校思想品德教学中始终反思过去，有许多的感慨，酸甜苦辣皆俱全。思想政治课是一门对同学进行德育，塑造其奇妙心灵的课程，特别是在学校阶段，上思想政治课的老师要教育、启发同学树立正确的人生观、价值观。为此，就要求老师必需具备较高而灵敏的教育教学方法。思想政治课的改革与素养教育的实施，教学方法的探究与创新，学校德育工作的加强等等，都与老师的才能与素养的提高分不开的。思想政治课主要任务是使同学学会做人、学会学习，全面提高熟识和适应社会，分析问题、解决问题的力气。要更好地完成这些任务，我觉得应从

46、以下方面做起： 一、先从自身做起，提高自己各方面的素养 1认真钻研教材，增加学问储备。实施道德和素养教育，首先要做的就是提高老师的自身素养。老师的素养主要包括两个方面，一是自身的专业学问要扎实，更新，业务力气要提高；二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素养教育的基础，也是推行素养教育的先决条件。要想让课堂教学吸引同学，我们首先要吃透教材，这是对老师最起码的职业要求。假如连我们自己都对教材懵懵懂懂，那么 课堂教学确定也是语焉不详，甚至不知所云，对于课堂上可能消逝的问题自然也难以驾驭，同学自然就难以学到学问。 2留意加强学习，增加学问储备。所谓“学为人师”，不“学”何以为“师”。对于所教学问涵

47、盖了心理学、法学、政治学等的学校政治老师而言，各种日常的学习就显得更为重要了。我们不仅要提高自己的专业学问，同时还要丰富其他学科学问。随着深化改革的进展，政治理论也在不断地丰富和进展。作为政治老师不能满足于学历达标和原有的学问，必需不断学习，不断更新学问，使自己的熟识适应进展的需要。老师也只有把握丰富的学问，才能做到融会贯穿、触类旁通、举一反三，才能使教同学动风趣、游刃有余，才能激发同学学习的爱好，教育调动同学求知的欲望。我经常买书，不管是教育教学方面的书籍，还是杂志，电视新闻，心理访谈等，还经常与同学及社会上不同层次的人交往，并在教学中加以运用。在课堂上，我常穿插一些个人经受和阅历，并以此为例子结合课程学问