初二语文《信客》教案【优秀3篇】.docx
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1、初二语文信客教案【优秀3篇】信客这篇课文的教学要让学生们解读余秋雨的人生感、民族感和历史感。这次白话文为您整理了初二语文信客教案【优秀3篇】,如果对您有一些参考与帮助,请分享给最好的朋友。信客教案 篇一 【教学目标】 1、把握文章脉络,具体感知内容。 2、感悟作者为信客树碑立传的原因。 3、品味“质朴典雅、警辟畅达”的语言。 【教学重点和难点】 1、把握文章脉络,了解信客职业品格,积淀人文素养。 2、通过不同形式的读,品味语言特点,提升语言素质。 【课型与课时安排】 导读课,“读思说写”的训练与展示;一个课时完成。 【课前准备】(指导学生在自主学习过程中进行有效合作) 1、师生共同预习生字词,
2、熟读课文,初步感知文章。 2、师生共同查阅、整理“余秋雨”和“信客”的相关资料。 3、师生共同思考并提出有价值的观点和问题,写下所得与所惑。 【课堂设计】 一、情景导入(在导入前播放情景音乐并显示课文题目) 展示图片1(配江河湍急的流水声) 师:同学们,这是一幅邮递员用缆绳过河的图片,现在请几位同学动情地说一段话。 师:此时此刻,大家会很自然地想到一个人,下面就让我们来共同学习余秋雨的散文信客,一起随着文本,走进“信客”的心灵世界。 二、走近“余秋雨” 师:哪位同学查到了“秋雨”名字的来历?(目的是吸引学生) 环节:师生共同展示交流与作者相关的资料图片。 原则:交流时注意有针对性和课堂时效。
3、三、切入文章题目“信客” 师:课文题目“信客”这个词和“信”与“客”这两个字,请同学们与课文联系起来,根据课前的准备,想一想、说一说你们个人的理解。 (多角度品思题目,让学生迅速入文。) 要点明确:一种职业、一个故事和一种精神。 职业与写作背景:作者故乡浙江余姚,离上海比较近,20世纪初就有不少人去上海谋生,当时邮政业务尚未普及到乡村,城乡之间通讯需要专人担当,于是有了信客这种特殊职业。作者从小就听人讲家乡的信客,对信客的酸甜酸苦辣记忆犹新,对信客的职业品质充满敬仰,便写此文以记之。(配上旧乡村图片) (在学生交流中展示,进行时空链结。) 四、一个动人的故事 1、理清行文脉络,动情讲述信客的故
4、事。同时把“重点字词”落实于文本中。 导读:为什么做信客?怎么做信客?为什么不做信客?后来怎么样? (让学生借助层次序号,和所配旧上海图片,讲述故事情节,再让学生评价补充。) 脉络明确:从业缘起信客生涯转行之后 2、动情的读一读:找一找动情的段落或句子,说一说感动的理由。 读一读,让我们一起感受信客崇高的人生和灵魂。 (找读:个体读齐声读。)(配乐) 认真地想一想:作者在写信客之前,为什么先写一个老信客? 作者重点写了信客什么事?为什么? 信客为什么留下遗愿,死后要与老信客葬在一起? 题目中的“信客”到底指谁? 3、衷恳地评一评:说一说信客是一位什么样的人? 表达句式:信客是一位 的人。 信客
5、具有 职业道德。 从信客故事中,我感受到 精神。 (采用小组讨论、课堂发言的方式,要求学生找出相应的词句。) 明确:任劳任怨、诚信无私、待人宽容、通达事理 大胆地写一写:欣赏名人伟人的墓志铭,然后请你为文中的信客写一个墓志铭,评述赞美一下信客人生。 (展示名人伟人墓志铭。) (教师具体指导,四人一组合作,课堂精彩展示。) (让学生在写与朗读训练中感受人物生平事迹和品质) (教师参与其中)几十年信客生涯,风尘苦旅,奔波于家乡都市之间,艰辛备尝。 为人是兢兢业业,任劳任怨,恪尽职守,诚信无私,宽容厚道。 四乡人无限敬重,众口传颂,万人吊唁,立此墓碑,永志纪念。 师:同学们,我们读完故事,认识了信客
6、,也明白了作者为信客树碑立传的原因。下面我们 五、品读作者语言 屏幕显示:大家从语言的角度,说说本文作者的语言有什么特色?谈谈你的感觉。 或者你对文中的哪些词语或句子感兴趣,或者说有比较深的印象? 找出来,我们读一读,想一想,议一议。 (此处给予学生一定的自由品读和交流空间。) (目的:让学生感受作者“质朴典雅、警辟畅达”的语言特色) 提示语: 1、质朴的人物要用质朴的语言来描述,而作者是学者,学者散文的风格比较典雅。(学生找出的质朴而又典雅的例句可能有:“他读过私塾,年长后外出闯码头,碰了几次壁,穷愁潦倒,无以为生,回来做了信客。”生活化的表述,典雅的词随处可见。) 2、请同学们捕捉一些富有
7、深意的比喻句,品读出语句的丰富而又深刻的含义再找出一些“一气呵成,有反复或排比成分”的句子体会语言气势的畅达。 (学生找出的精辟而又的例句可能有:“都市里的升沉荣辱,震颤着长期迟钝的农村神经系统,他是最敏感的神经末梢。”“这些眼神,是中国农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神,是千年故土对城市的探询。”“现在,他正躲在山间坟场的破草房里,夜夜失眠,在黑暗中睁着眼,迷迷乱乱地回想着一个个码头,一条条船只,一个个面影。”) 明确:质朴典雅、警辟畅达。 六、体验与质疑 师:请同学们谈谈这堂课的学习体验、收获或者仍存的疑惑。 表达句式:通过这堂课,我的体验是 我的收获是 我的疑惑是 七、结束语(配抒情音
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