北京的春节教学反思15篇_1.docx

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1、北京的春节教学反思15篇北京的春节教学反思1 北京的春节是部编版新课标第十二册第一单元的第一篇精读课文,是老舍先生所写的一篇脍炙人口的散发着浓郁乡土气息的散文，文章按时间挨次介绍了老北京过春节的一系列习俗，字里行间透出人们欢兴奋喜过新年的心情，文中列举了大量的习俗，情趣盎然，又使人读后增加见识，语言简洁而生动，文质兼美，是同学培育语感，进行思维训练，提升语文学习力气的平台。 一、教学效果 本节课围围着教学目标，我取得了以下效果： 1.在教学过程中能贴近同同学活，留意以同学为本，留意同学的生活体验。由于在讲授本节课时，我们的新年刚刚结束不久，同学对自己及家乡新年的习俗还记忆犹新，所以在课堂上我设

2、计了让同学结合自己的生活实际畅谈过年的感受，同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解，整堂课同学们自始至终保持着深厚的爱好，课堂气氛比较喧闹、深厚。这样的设计不仅加深了同学对课本学问学习的爱好，通过他们彼此之间的沟通还扩展了同学的学问面，有利于培育他们擅长观看、留意生活的良好习惯。 2.本课教学设计接受列图表的形式合理流畅，能全面把握教材。同学不仅理清了文章的脉络挨次，还一目了然的辨析出作者的写作方法。 3.留意课本和阅读连接的联系。将老舍的北京的春节和梁实秋的过年、斯妤的除夕作对比阅读。让同学体会不同区域不同的年文化、年习俗及不同阶段的人物心理。 4.老舍被誉为“人民艺术家”，他的作品语言

3、很有特色。在本节课上。我放开手引导同学去感悟老舍淳朴、风趣、通俗的语言。达到同学积累语言的目的。 二、成功之处 在教学这一课的时候，我最大的成功之处是，对于重点段的教学，让同学参与思考，参与读悟。这个环节，我还是应当让同学通过比较来体会老舍写作的用心所在。可以通过关键词的理解，让同学去比较读，在朗读中细细体会这些词背后的含义。这样教学，效果才会更好。 三、不足之处 教学的节奏把握还应当明快一些，在教学时间的把握上还应当精确些。 在语言训练点的选择上，选择面较窄，达不到以点带面的作用。说话句式训练的设计，只针对多数同学，而对一些表达力气较差的同学来讲难度较大，甚至难于把握，应当对这些同学多点关注

4、，设计合适、让他们乐于进行语言表达的句式训练。 四、改进措施 假如我再重新来上这节课的话，我会这样做：对于课文要着眼于整篇课文，除夕重在一个“忙”字，正月初一重在一个“逛”字，元宵重在一个“闹”字或“灯”字，为什么分别选这个特点进行描写？由于这是它的显著特色，除夕也挂灯，可是这不是它的主要特色，正月初一也忙，但相对除夕却是无法比的。所以在教学“元宵”这一部分时，还可把三个部分联系起来进行比较，让同学明白，老舍是选取了它们的典型特点进行描写的。而元宵的典型特点是“灯”，假如让同学先体会灯，再来体会观灯时人山人海的情形，就不会在课堂中那么淡而无味了。 北京的春节教学反思2 今日这节语文课，我认为自

5、己几个环节的设计是没有问题的。首先,就是整体感知，提出问题模块。在今日这节课上，我通过一首童谣把孩子们再次带入课文的学习，这首童谣既是对上一节课学习内容的回顾，同时又打开了本节课学习的大门，为同学提出问题打下基础。从本节课孩子们提出的问题来看，效果还是不错的。第一个问题：在作者详写的日子里都写了什么？这是同学针对课文内容提出来的。其次个问题：作者哪里写的好，好在哪里？这是同学针对作者语言提出来的；第三个问题：为什么有的地方写的详细有的地方写的简略，这样写有什么好处？这是同学针对课文写法提出来的。我课下思考了一下，我们既然要培育同学的问题意识就应当让同学先学会提问题。那么怎样让同学提出有价值的问

6、题呢？我想从课文内容、课文写法、作者语言风格等方面让同学试着提出问题。假如我们每篇文章的指向都是一样的，那么孩子们自然就会提出有价值的问题了。 其次个模块：自主学习，解决问题。这个模块是老师依据同学提出的问题归纳出本节课所要重点探究的问题之后，同学进行的自主探究。本节课在这一环节给同学默读的时间不够，孩子们没有深化的读书，自然得出的感悟只停留在文本表面，而没有上升到民族文化的内涵。 北京的春节教学反思3 北京的春节是老舍先生的作品，是一篇散发着浓郁乡土气息的散文。文章运用通俗易懂的语言对老北京过春节的吵闹景象和风俗习惯进行了介绍，勾起读者对年味儿的向往，对传统节日文化习俗的留恋。 针对本课授后

7、的教学实际，我作出如下反思： 1、在教学过程中能贴近同同学活，留意以生为本，留意同学的生活体验。由于在讲授本节课时，我们的新年刚刚结束不久，同学对自己的家乡及习俗还记忆犹新，所以在课堂上我设计了让同学结合自己的生活实际畅谈过年的感受，同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解，同学们在课堂上自始至终保持着深厚的爱好，课堂气氛比较喧闹、深厚。这样的设计不仅加深了同学对课本学问学习的爱好，通过他们彼此之间的沟通还拓展了同学的学问面，有利于培育他们擅长观看、留意生活的良好习惯。 2、本课教学设计接受列图表的形式合理流畅，能全面把握教材。同学不仅理清了文章的脉络挨次，还一目了然地辨析出作者的写作方法。

8、 3、留意课本和阅读连接的联系。将老舍的北京的春节和梁实秋的过年、斯妤的除夕作对比阅读。让同学体会不同区域不同的年文化、年习俗及不同阶段的人物心理。 4、老舍被誉为“人民艺术家”，他的作品语言很有特色。在本节课上。我引导同学感悟老舍作品淳朴、风趣、通俗的语言。达到同学积累语言的目的。 但是，教学是门圆满的艺术，每节课都有值得反思的地方，在教学的过程中，这节课，也有以下不足： 1、在教学中，我努力地想让孩子们多说一点，把课堂还给他们，却忽视了老师的指导作用。在今后的授课中，我应当学会更好的把握教材，做到收放自如。 2、指导同学整理资料不到位的状况。同学课前收集了大量的资料，他们还没有学会处理资料

9、，不知道去除一些关系不太紧密的内容，从一大堆资料中提炼有用的精华资料。因此，我还需要在平常的教学中留意启发同学、急躁地培育同学，让同学真正地学会学习。 3、对于教同学字的环节，我忽视了问题即课题，立足于教学实际的争论必将有利的促进教育教学的进展。 北京的春节教学反思4 北京的春节作者是老舍先生。对于这一篇课文的导入环节，我在教学之前思考了很久，怎样才能为同学们营造一个和谐的学习氛围，又能把同学们带入情境中呢？我从以下几个方面着手： 一、从同学实际动身，把握同学现有的学习水平。 在上课之前，我了解到五班级同学在此之前已经学过王安石的元日一诗，于是我从古诗入手，请同学们猜谜“爆竹声中一岁除，春风送

10、暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”打一节日，等同学们回答出来之后，请同学们一起大声背诵一遍。这样既导入了今日所学习课文的关键“春节”，又将以往学过的学问复习一遍，将同学们带入教学情境。 二、将教学内容与同同学活实际阅历结合起来。 春节是我国一大传统节日，在过去的春节同学们都度过了各具特色的春节，于是我请同学们来共享一下自己是怎样过春节的，有什么传统和新颖之处？这样做不仅调动了同学学习的乐观性，营造了互动活泼的课堂氛围，而且加强与同学们的沟通，引出“北京的春节”，带领同学们去感受一下北京的风俗民情。 三、了解作品背景，把握课文主旨。 在将同学们带入学习情境之后，我又依据同学事先预习的询问

11、作者，向同学们简洁介绍一下作者老舍先生的生平和他的著作。例如：老舍先生是满族人，自小生长在北京，对于北京的文化特别了解，作品中对于北京的地方话运用的较多。让同学们对于课文能更加了解，开拓同学的视野。 当然，在实际教学活动中，我也有几个不足之处：首先，我的整个教学态势表现不够突出。我在教学过程中，教学语言的感情不够，同学的乐观性不是很高。其次，在导入环节中，一些本想讲的话语遗忘讲了，内容的连接略有点生疏，对待同学的发言的评价语言也比较单调。这两点我会在接下来的教学中努力改进，更上一层楼。 北京的春节教学反思5 今日，我上了北京的春节一课公开课，老师们给了我很多的建议，自己也有所感悟有所反思。始终

12、以来，总以为精致的教学便是细腻，便是对于几个语段进行反思的感悟。谈到感悟，便是让同学通过反复的读、反复的想，再进行反复的说。然而，今日我明白了精致的教学需要的不仅是细腻，还要对整篇文章有全班考虑；需要摆正教学的详略；需要谋划精准的策略。 一、着眼于整个篇章 六班级是学校阶段最高的一个层次。这时候的孩子已经不再是一个个毛头小儿，他们已经拥有了比较强的语感，能对文章进行前后贯穿的理解。于是，我们的教学便更应当着眼于整个篇章，而不应当只是一个段落。 然而，反观我的教学过程，却发觉整体的教学还是纠缠于一个个独立的段的教学。“腊八”“除夕”“正月初一”“元宵”四个片断之间没能进行整体的了解与梳理。其实四

13、个部分的写作，是有着它们的共同点的。“腊八”重在“忙”，除夕重在一个“忙”字，正月初一重在一个“逛”字，元宵重在一个“闹”字或“灯”字，为什么分别选这个特点进行描写？由于这是它的显著特色，除夕也挂灯，可是这不是它的主要特色，腊八、正月初一也忙，但较之除夕自然是无法比拟的了。正由于这样，在教学“元宵”这一部分的时候，我大可以把三个部分联系起来进行比较，让同学明白，老舍是选取了它们的典型特点进行描写的。而元宵的典型特点便是“灯”，再来体会灯，效果就完全不一样了。之后再让同学来体会人山人海的情形，也就不会像我的现实课堂中那么淡而无味了。于是，这灯也就活了，不再是静止的，没有生气的了。 二、摆正教学的

14、详略 刚拿到这篇文章，总觉得这也不舍，那也不弃。老舍的语言特色要教，北京的人文底蕴要讲，春节的传统文化也要说 特别是六个特别的日子的教学不知道取舍。在初次试教的时候，连什么是“腊八粥”“腊八蒜”也让同学去读，去了解。实际上这些内容，同学读一遍早就可以明白了，老师根本不用花什么功夫去让他们争辩。可是自己总不敢放手。腊八如此，就更不用说其他日子了。于是，教学便也了小脚走路，蹑手蹑脚了。所幸的是，经过一次次的磨课探讨，最终明白，写作有详略之分，教学亦有详略之分。该舍的时候，还是得大舍。在老师们的建议下，我其次次上课时作了调整。 处理重点语段，我先让同学通过反复的读，反复地想象来开放，然后让同学谈感受

15、。同学通过自由读课文、自由感知文本、自由和文本对话，在沟通汇报在交合汇报中进行师生对话和生生对话，最终回归文本说说老北京的春节从哪天开头？到什么时候结束？ 我此时设计了两个语言训练点对同学进行表达力气的训练： 语言训练点1、这么吵闹的春节从哪天开头？到什么时候结束？请说一句完整的话。语言训练点 2、照北京的老法规，春节差不多腊月初几就已经开头了，首先第一个好日子是其次是接着是最终是。 同时，对同学的思维和表达，我乐观进行了有效的评价理答： 1、两个问题，能用一句完整的话表达，真不简洁。谁再来说说？ 2、你的表述真有条理。 3、太神了！这么长的句子你都能说得这么流畅、完整。谁也能向这位同学一样说

16、说？ 4、哇！在表达中，你能加进自己的语句，使句子表达得更加具体，向你学习！ 让同学依据自己的思路先概括出叙述挨次，老师提示质疑，重读课文，熬炼缜密思维，然后了解文中详写与略写的日子。既遵循了学习的规律，又培育了同学的学习力气。而且，在渗透本课的表达方法时，针对文本的内容特点，选择了一个教学内容点设计了语言训练说话句式，用乐观的评价来赐予同学乐观的回应，激发同学进行了乐观的思考，做出了精彩的回答，也就是对同学回答赐予准时的赞扬或者表示接受同学的观点。使同学更情愿参与问答，并在问答中使同学的语言力气得到有效的训练和提高。比如教“除夕”这一部分。我的过程是先让同学读这一段，然后说一说看到了哪些画面

17、，体会老舍一句一景的写作方法，之后再通过自己的引说，让同学体会到这吵闹是“家家”“人人”“处处”“时时”的吵闹，课堂气氛特殊活跃，学习效果好。 所以关键是，对于重点段的教学，我们需要可行的策略，让同学参与思考，参与读悟。在这个环节，我还是应当让同学通过比较来体会作者写作的用心所在。这样教学的效果定然能够更好。 北京的春节教学反思6 北京的春节是六班级一篇脍炙人口的散文，文章介绍了老北京过春节的一系列习俗，语言简洁而生动，对学校生语言力气的培育，提升语文学习力气很有关怀。我在教学设计时，充分考虑怎样激发同学对学习、运用语言的爱好，训练同学扎实的语文力气，找准读写结合训练点，使同学在课堂中欢快地学

18、习，提高语言表达力气。 一、自主读文，读中感悟 阅读是培育同学语言素养的最佳途径之一，读是同学与文本对话的最有效的途径之一，文质兼美的文章，能使同学读来朗朗上口，是同学积累好词佳句的范本材料，更是同学语言表达力气提升的载体。所以，以读为主的教学是本课的教学主线。在教学这一课时，我先让同学熟读课文，解决生字词方面的问题;接下来略读课文，理清文章的写作挨次，知道作者是按时间挨次来进行叙述的，并按时间挨次列举出这些日子;然后让同学默读课文，弄清在不同的日子里，那里的人们都有些什么风俗习惯，并完成表格填写;在此基础上，同学再次扫瞄课文，看作者是将哪几天作为重点来写的，你最感爱好的是哪部分，这样写有什么

19、好处;再接着就是找出文中描写孩子们的句段，仔细研读，体会孩子们过春节的感受;最终，再回顾全文，看你从作者的叙述中感受到了什么，体会文章的主题。 二、认真领悟表达方法 老舍先生的北京的春节所写内容时间跨度较大，场景描述较多，教学中确定要引导同学理清思路路，把握住整体内容。文章包含的内容如此之多，老师就要教给同学作者的取材方法，怎样才能支配好这些材料，使文章的表达有详有略，详略得当。在学习了除夕这部分内容后，先引导同学找本段围绕哪句话写?突出什么?通过描写哪些风俗突出这个词?再让同学仿照老舍总分的写作方法，说一说家乡的春节。再者，将叙述和描写融为一体的表达方法，如腌制腊八蒜，熬制腊八粥等句子。作者

20、要表达的不仅仅是北京的春节习俗，实际上是向我们呈现这种民俗的内涵，她代表亲情、乡情、祝愿、期盼、团聚，以及由此反应的中华民族的心理特征和文化传统。这些表达方法我在教学中准时对同学进行点拨，收到的效果还是蛮好的。 三、不适时宜的进行小练笔 语文教学的落脚点是看学校生的作文水平。我认为，一位老师的语文教学成果的评价，但从同学的作文水平就可看出。假如学校毕业了连一篇记叙文都写不出来，甚至前言不搭后语，这位老师的语文教学确定不能算成功。教学北京的春节中老舍描写腊八蒜的句子“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。”在老师出示了西红柿炒鸡蛋的仿写后，同学的仿写也很精彩

21、。学习北京的春节时，先让孩子们阅读课文，课文写了北京的春节的哪些风俗习惯?那么你在写我们五莲的春节，尤其是写我们的春节习俗时，你会怎么写?哪些好词好句你可以举一反三运用自如呢?孩子们在阅读之后就写了家乡的春节的作文，从作文的状况来看，大部分同学写得是比较成功的：按时间挨次写得详略得当，较好地表现出了春节那种吵闹、祥和的气氛;特别是孩子们的那种无忧无虑和欢快，给我留下了很深的印象。这样的读写训练，把同学的思维力气、观看力气和想象力气充分调动起来，对同学进行语言表达力气的训练，让同学在升华情感的同时，必定会激起表达感情、抒发情感的欲望。使同学在沉醉于文本语言和情景的基础上，自由述说、自由运用本课习

22、得的语言，从而培育了同学的语言表达力气。 四、几点思考 回顾本课的教学，我觉得自己有以下几点做得比较好： (一)以读促悟每一个学习目标基本上都是同学在读的基础上去完成，老师极少去代替。 (二)比较成功地进行了口语交际和习作的训练，既培育了同学的口语表达力气，又熬炼了他们的书面表达力气，做到了读写结合。 教学是门圆满的艺术，每一节课都有值得反思的地方： (一)在教学时间的把握上应当再精确，教学节奏应当明快一些。 (二)说话句式训练的设计，是针对大多数同学的，对于一些表达力气较差的同学难度较大，甚至难于把握。 (三)用多种形式指导同学朗读，要让同学多读，用不同的方式读，让语文课更有语文味，丰富同学

23、的情感体验。如在指导朗读第四自然段时，先让同学想：怎样能读出吵闹?哪些词句要读重一些?那些词句读的快些、急些?指名读，同学评，再读，老师范读，同学再评，同学自读。而在指导朗读第六自然段时，可以用全班齐读，分小组竞赛读等方式。这样不仅有利于提高同学朗读力气，也可以关怀同学积累语言。 通过本课的教学，我对语文课堂上开展以读为主，读写结合的阅读教学有了进一步的熟识，同时也熟识到在教学中还需要对细节的更多思考，在实践中不断提升自己的教学力气。 北京的春节教学反思7 同学对这篇课文很感爱好，而且理解起来较简洁些。 成功之处： 1.本课教学设计合理流畅，把握教材精确，制定的教学目标合理，基本上达成预定的目

24、标。 2.基础学问点把握精确。对修辞手法、重点词句进行体会，在充分引导同学去感悟的基础上，引导他们擅长表达。在平常的教学中，留意渗透体会句子的方法。教学分析中贴近同同学活，老师留意让同学结合自己的生活实际畅谈过年的感受，同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解，整堂课同学们自始至终保持着深厚的爱好，课堂气氛比较喧闹、深厚，教学反思北京的春节教学反思。 3.在教学中，从整体入手，抓大放小，在同学理清课文挨次，分清详略重点之后，放手让同学自学最感爱好的部分，充分发挥他们主动性的同时，也不忘老师的引导作用。 不足之处： 对于毕业班的教学，我对每篇课文的教学都做到精致细腻，生怕漏掉一个学问点，纵观北

25、京的春节这堂课，我最终感觉自己错了，始终指导同学详略得当，可自己的课堂却略而不略，详而不详，该舍的不舍，该抓的抓不牢，方法单一，同学学起来也索然无味。总感觉课文的每个方面都要同学把握到，词语、重点句子、表达方法、语言特色等等，不舍得撇开，就讲解，结果却适得其反，一篇课文下来，虽然同学学习状态很好，兴致很高，但真的能把学问都学会的没几个，可见，老师在教学的时候更要抓住文章的详略，运用多而有效的方法，让自己的教学过程实而有效。 改进措施： 以此为例，在以后的.教学中，应当对同学放手，更要对自己放手，该舍的确定要舍，该详的确定要落实到位。 北京的春节教学反思6 北京的春节是一篇散发着浓郁乡土气息的散

26、文，文章对老北京过春节的吵闹景象和风俗习惯进行了介绍。依次介绍了老北京过春节开头的日子、腊八节、腊月二十三、除夕、大年初一、元宵节、正月十九几个特别的日子，文章按时间挨次介绍了老北京过春节的一系列习俗，语言简洁而生动，字里行间透出人们欢兴奋喜过新年的心情，反映出北京人宠爱生活、追求奇妙的心愿。文中列举了大量的习俗，情趣盎然，又使人读后增长见识。 本课教授的目的是引导同学了解北京人是怎么过春节的，从而引发探究民族传统文化的爱好；学习作者按时间挨次详略得当地叙述的写作方法。 在教学设计中，我力图做到以下几点： 一、在教学这篇课文时，我首先引导同学在默读课文的基础上，初步了解课文内容，说一说老北京的

27、春节给你留下了怎样的印象，然后细读课文，了解详写的几个日子，画出每个时间人们都在干什么，在这个过程中，让同学通过初读体会年的味道。再感知，批注这几个节日里自己的感受。老师指导同学运用读课文画句子的方式，引导同学边读边思，提出问题，开放争辩。在读书争辩中，师生共同参与评价，融入其中，感悟除夕的吵闹、大年初一与除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。 二、有详有略地处理讲读，引导同学体悟作者写作手法的精妙。 在课文中，老舍先生选择了春节中的九个时段来介绍北京春节的习俗。其中，除夕、初一和十五三个时段为详写，其它为略写。要是在学习时处处点到，胡子眉毛一把抓，只能达到整个吞枣的效果，所以，我主要引导同学抓

28、住三个重点时段来品读，从而感受到北京春节的隆重与吵闹，喜庆与欢快，体会本文表达方法的精妙之处。 三、要想使同学对一节课感爱好，老师自己必需有爱好。我正是带着极大的爱好来上这节课的。我的心情也极大地感染了我的同学，大家学得很投入。我重视了读的训练，同学读的质量逐步提高。 课堂教学是一个在老师引导下同学主动参与、独立思考、自主发觉和不断创新的过程，而不是简洁、被动地接受老师和教材供应的现成观点与结论。这也诚如古罗马教育家普鲁塔克所说：儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。是啊，生活是最好的老师，丰富多彩的生活，丰富多彩的体验，开阔了同学的视野，唤起了同学真实的情感体验，同学才能

29、在课堂上畅所欲言，欲罢不能。一节课下来，我欣喜地感受着课堂教学中生命的涌动和成长，这一切都源于生活这个最好的老师。 北京的春节教学反思8 我始终以来，总以为精致的教学便是细腻，然而，现在最终感觉到自己的错了。精致的教学需要的不仅是这些，至少它还需要拥有大局的目光；需要摆正教学的详略；需要谋划精准的策略。 今日，我就人教课标六下的北京的春节一课，说说自己的反思。 一、拥有大局的目光。 六班级是学校阶段最高的一个层次。这时候的孩子已经不再是一个个毛头小儿，他们已经拥有了比较强的语感，能对文章进行前后贯穿的理解。于是，我们的教学便更应当着眼于整个篇章，而不应当只是一个段落。 然而，反观我的教学过程，

30、却发觉整体的教学还是纠缠于一个个独立的段的教学。“除夕”“正月初一”“元宵”三个片断之间没能进行整体的了解与梳理。其实三个部分的写作，是有着它们的共同点的。除夕重在一个“忙”字，正月初一重在一个“逛”字，元宵重在一个“闹”字或“灯”字，为什么分别选这个特点进行描写？由于这是它的显著特色，除夕也挂灯，可是这不是它的主要特色，正月初一也忙，但较之除夕自然是无法比拟的了。正由于这样，在教学“元宵”这一部分的时候，我大可以把三个部分联系起来进行比较，让同学明白，老舍是选取了它们的典型特点进行描写的。而元宵的典型特点便是“灯”，再来体会灯，效果就完全不一样了。之后再让同学来体会人山人海的情形，也就不会像

31、我的现实课堂中那么淡而无味了。于是，这灯也就活了，不再是静止的，没有生气的了。 二、摆正教学的详略 刚拿到这篇文章，总觉得这也不舍，那也不弃。老舍的语言特色要教，北京的人文底蕴要讲，春节的传统文化也要说教学活动俨然也了“熬腊八粥”。 特别是六个特别的日子的教学不知道取舍。在初次试教的时候，连什么是“腊八粥”“腊八蒜”也让同学去读，去了解。实际上这些内容，同学读一遍早就可以明白了，老师根本不用花什么功夫去让他们争辩。可是自己就是那么傻，总不敢放手。腊八如此，就更不用说其他日子了。于是，教学便也了当心翼翼，蹑手蹑脚了。 现在想来，甚是可笑。所幸的是，我最终明白，写作有详略之分，教学亦有详略之分。该

32、舍的时候，还是得大舍，切不行像佛家所云般“过于执著”。 略不敢略，那么详总能详了吧？惋惜的是，对于原本应当详细探讨的教学内容，我却总是束手无策。 处理重点语段，我的.“策略”往往是让同学通过反复的读，反复地想象来开放。方法单一，效果自然也就不甚理想了。更何况这些方法，很大程度上要依靠同学的力气，于是教学便演化成了少数同学的舞台。 比如教“除夕”这一部分。我的过程是先让同学读这一段，然后说一说看到了哪些画面，体会老舍一句一景的写作方法，之后再通过自己的引说，让同学体会到这吵闹是“家家”“人人”“处处”“时时”的吵闹。 刚一开头同学还能说说看到的画面，但是当让他们体会“家家”“人人”等时，却消逝了

33、“意外”。同学大都没有什么感觉，消逝了冷场。于是，我只能通过再一次的引说让同学来体会。说是“意外”，其实并不意外。我总是盼望着同学能够听懂我的示意，但是我是经过反复解读的，我自己自然明白文章是怎么写的，可是同学不然。他们才读了几遍课文，哪怕是读了多遍，我们能盼望他们读得有多深呢？于是面对我的示意，他们自然会不置可否。更何况教学目标怎能以示意达成？我过于天真了。 所以关键是，对于重点段的教学，我们需要可行的策略，让同学参与思考，参与读悟。在这个环节，我还是应当让同学通过比较来体会老舍写作的用心所在。可以通过关键词的加红，也可以通过关键词的隐藏等方法，让同学去比较着读，来体会这些词背后所隐含的意义

34、所在。这样教学的效果定然能够。 北京的春节教学反思9 北京的春节是著名语言大师老舍先生的一篇散文，文中他用如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，呈现了中国节日习俗的温馨和奇妙，表达了自己对传统文化的认同和宠爱。文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，同学喜闻乐见。 对于六班级同学来说，他们已经有了较强的语感，教学时同学通过反复诵读后对课文的理解有许多自己的观点，学习课文的方法也多样化。教学除夕这一片段时，感觉现在的同学语言特别丰富，说起自己家过年时的情景真是绘声绘色。当教学初一这一片段时，我让他们以自学为主。在自学的过程中，有的同学拿起笔来写感受，有

35、的概况段落大意，有的则把不明白的语句画下来，还有的同学自己翻阅工具书查看资料。可见同学对于学习都有自己的思维，有自己的方法。只要赐予空间，他们是可以在这片空间里找到自己的位置的。当教学元宵这一片段时，我让同学充分想象，设计一个“我是元宵节灯会导演”的环节，同学大胆谈论自己的方案，举手的同学比以往多了很多，身为老师，在讲台上讲课最兴奋的莫过于同学的手举起来的那一刻。 新课改强调要让同学的主体得以进展，本着敬重同学的目的，在设计作业的时候，我尝试让同学自己给自己布置作业，想不到效果比以往自己布置硬性的作业强得多。“我要重新写一篇我的春节”、“我想去了解各地的年俗”、“我要去找一些春联，再整理整理”

36、、“我想上网查查中国其他的节日都有些什么风俗”这些作业，比平常做的基础练习、抄写生字可谓是有意义多了，很有现在同学的共性，最重要的是他们自己情愿去完成。 整节课下来，感觉同学课堂气氛特别活跃，教学效果也特别好。在以后的教学中我还有不断尝试新的教学方法，让同学真正成为学习的仆人，成为课堂的仆人，让课堂成为同学呈现的舞台。 北京的春节教学反思10 北京的春节是20xx年教育部审定的人教版六班级语文下册第一单元的一篇精读课文。本组课文是围围着中华民风民俗这一专题编写的。作者老舍先生运用朴实自然、京味儿十足的语言，呈现了丰富多彩的北京春节的节日习俗，再现了老北京人过春节的隆重与吵闹、温馨与奇妙，表达了

37、自己对传统文化的认同和宠爱。 针对本节课的教学，我作了如下反思。 首先在教学环节上，我做了如下支配： 1、温故知新，引入新课 在教学这篇课文时，我首先用何东的一首拜年啦引入，让同学在欢快的氛围里，在浓浓的年味中进入本节课的学习。接着引导同学温故知新，扫瞄课文，回顾上节课内容，说一说老北京的春节给你留下了怎样的印象，课文接受了哪一种写作挨次，理清文章结构。为新授课做好预备。 2、走进新课，感受风俗 新授内容重点放在研读“腊八、二十三、除夕、正月初一、元宵”这五部分。在分析课文时，我先叙述描写“腊八”的部分，做个示范，引领同学了解腊八习俗及作者语言的丰富；其次让同学接受探究学习的方式学习描述“腊月

38、二十三”的内容，让他们自己体会人们对小年的重视，送灶王的习俗；然后再带领同学赏析描述“除夕”的部分，让同学了解这一部分接受了先总后分的结构，从两个方面凸显了除夕的吵闹；学习“正月初一”这一部分时，让同学合作探究，他们探究到了初一和除夕吵闹的不同之处：除夕是劳碌的吵闹，而初一是休闲的吵闹；不同身份人物的活动也各不相同；学习“元宵”这一部分时，先让同学知道元宵节是春节的又一个高潮，然后让同学探究从哪些地方体会到灯的数量多？哪些地方体会到灯的种类多？并仿照文中语句用“有的有的”说一组排比句。 3、综观课文，体会详略 北京的春节前后四十多天，有许多事情，可是作者只详写了腊八、二十三、除夕、正月初一和元

39、宵节的事情，而对其他部分进行略写。由于这几个日子最能表现北京春节的特点，突出了文章的中心。 4、品尝语言 老舍先生是北京人，用的是地道的北京方言。我用多媒体出示了一组句子，让同学体会本文语言的京味儿十足，生动丰富。 5、阅读拓展，随堂练习 阅读课后“阅读链接”中斯妤关于春节习俗的描写，将其与课文的相关部分作比较。让同学体会到文章确立的主题不同，详略支配也就不同；同时也体会到了“十里不同风，百里不同俗”的单元人文主题。 6、布置作业，学以致用 让同学课下了解家乡风俗，写一篇短文，做到主题明确，详略得当。 这六个教学环节条理清晰，环环相扣，设计合理，极大地调动了同学学习的乐观性和主动性，他们思维活

40、跃，发言乐观。较好地完成了本节课的教学任务。 其次，这一节课还有不足之处: 一、课前没让同学去搜集各民族过春节的不同习俗，没有适时地拓宽同学的视野。 二、感悟老舍京味儿十足的语言程度不够，老舍先生的语言是很有风格的，对作者语言的体会应当多结合具体的语句和语境来感悟，本课的感悟程度还不够。 三、本课的教学中，同学读得不够充分，读的形式也比较单一，这是以后必需重视的。 教学是一门的艺术，每一节课都有值得推敲、反思的地方。我会在一次次反思中总结阅历教训，不断提升自己。 北京的春节教学反思11 今日，我六年组全体语文老师以北京的春节一课为例，进行了教后研讨，取得了较好的效果。北京的春节是老舍先生的作品

41、，文章语言简洁生动，字里行间透出人们欢兴奋喜过年的的心情，反映出老北京人宠爱生活，追求奇妙生活的心愿。文中列举了大量的习俗，情趣盎然，同学喜闻乐见。 教学时，主要以读为主，辅以灵敏多变的教学方式，使同学乐读。使同学在读中感悟，读中生情。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的吵闹气氛。通过阅读，找出春节“开头”“高潮”和“结束”的日子。有感情地朗读课文，体会作者宠爱北京，宠爱生活的思想感情。 为了让孩子们感受到春节的那种吵闹气氛，就先让他们说说家乡春节的特色，再来进行对比感受。因此我把落脚点放在了读书上，运用观看画面、同学评一评、老师语言渲染、男女生竞赛等形式，调动了同学学习的乐观性。在读书的过程

42、中，同学能结合自己的情感体验来感悟课文内容。例如学习除夕一段，我首先让大家讲一讲我们当地除夕的特色，通过对比感受北京春节的不同，同时感受过年的吵闹气氛。 随着年龄的增长，同学有确定的感悟力气，如何引导同学进行感悟，而且能将自己的感受得以淋漓尽致地发挥，成为备课的一个难点。我又把落脚点放在了同学身上。设计了“你认为他读的怎么样”“小组沟通”“男女生竞赛读后，让同学当评委谈出自己的理由”等形式，充分调动同学学习的热忱，使精彩的发言，独到的见解，有滋有味的读书声充溢课堂。 为了让同学更深刻的体会春节的吵闹，我在教学“春节的高潮”一段时，在同学熟读的基础上，我问同学：“元宵和除夕有什么不同？”同学们很

43、快地回答出：元宵节明月当空，处处张灯结彩-紧接着，我创设了这样的情景：假如你是一个导演，你会预备哪些道具拍摄老北京的元宵节？你预备拍摄成一个怎样的元宵节？问题一出，同学们兴致一下子来了，都喧闹地争辩着。汇报时，同学们都能依据文中的描述，抓住关键词句，如灯多、人多、吵闹等特点进行布景，营造出了一个处处张灯结彩的节日气氛。完后，再以选旁白演员为名，让生入情入境地朗读此段，感觉同学们读得挺有感情，超出了预期。可见，若在教学中真正让同学成为学习的仆人，成为课堂的仆人，让课堂成为同学呈现的舞台，同学的表现会让你大吃一惊的。 北京的春节教学反思12 2月24日，xx区教育局督导组来我校检查工作，特殊有幸教

44、育局教研室主任袁老师听了我的一堂语文课北京的春节、北京的春节是人教版学校语文六班级下册其次单元的一篇课文、作者老舍先生用朴实自然、流畅通达、布满京味的语言，呈现了丰富多彩的节日习俗，再了老北京人过春节的隆重与吵闹、温馨与奇妙，表达了自己对传统文化的认同和宠爱、在整堂课中让同学感受北京春节的民风民俗，提升语文的学习力气、 课后袁老师对我的这堂课做了深化、急躁地指导点评、现将我的反思总结如下： 一、不足之处 1、预习的目的和有效性不够明确、预习是学好语文关键的第一步，老师应当明确预习的意义所在：六班级的同学可以在预习中自同学字词，了解文章的主要内容，并体会读文后的感受、而我在让同学预习课文的基础上

45、又初读课文认读了词语，谈读文后的感受、这一环节的设计，没有体现预习的有效性，时间一长，同学对预习的作业就不够重视，以被动的态度对待预习、 2、导入课文没有考虑到所授班级的状况、课文导入是让同学用最短的时间进入到课堂教学最佳状态中去、激发同学的学习爱好、本堂课我接受了两种方法导入，一是出示童谣猜猜介绍了哪个节日；二是同学回忆自己是怎样过年的、这样的导入一是铺张了课堂的时间，二是没有考虑到所授班级的状况，我教授的是本班同学，没有必要再过多的拉近我与同学的距离、 3、忽视了生字的教学环节、语文课程标准提出，在语文课堂教学中要留意对写字的指导、而本堂课，我缺少了对书写生字的指导、不利于同学养成良好的书

46、写习惯和培育同学的书写力气、 4、教学环节的目标不够明确、语文课堂的教学要留意培育同学的语文力气，突破课文的重难点、而我在教学过程的设计中，没有考虑每一环节要完成什么目标，培育同学的哪种语文力气、如：小组争辩完成表格，明确老舍先生在哪些天里具体描写了哪些风俗习惯、表格的填写难度不大，同学完全能够独自完成，小组争辩解决问题的有效性在这一环节中就无法体现出来、 5、教学过程过于老套、本堂课我接受导入初读学习词语理解课文的流程、教学环节的设计缺乏新意、不易于对同学的学习爱好的激发和学习力气的培育、 6、教学节奏的把握不够明快，教学时间上的掌控不够精确、有限的教学时间需要完成确定的教学任务、这就需要老师提高掌控课堂的力气，而本堂课我将教学时间铺张在导入、初读、认读词语和小组合作上，将教学的重难点全部放在了其次课时，加大了其次课时的教学任务，降低了同学对课文的理解，对作者语言的感受、 二、改进方法 1、提高对教材的理解力气、首先要认真钻研教材，争论并生疏教材相关内容的编写思想、特点、习题的编排意图、以及本课需要完成的教学目标，突破的重难点、 2、留意预习的重要意义、在平常的教学中，首先要教会同学如何预习，包括对生字、词