吨认识教学设计优秀9篇.docx

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1、吨认识教学设计优秀9篇吨的认识教学设计 篇一 教学目标： 使学生认识质量单位吨，知道吨在实际生活中的应用，初步建立吨的概念，知道1吨=1000千克，并进行简单的单位换算。 教学过程： 一、复习检测 1000克=（ ）千克 5千克=（ ）克 说说你的体重是多少千克。 二、探究新知 1、 导入，引出课题。 回答：谁能告诉大家这个情景里告诉我们了一件什么事情？限重（）一吨是什么意思？引出课题，板书。 2、 认识“吨”：老师问“吨是个什么单位？你们知道1吨有多重吗？”1吨=1000千克，请同学们和教师一起读二次。我们知道了1吨=1000千克，同学们想一想，这些小动物能不能一起过桥？为什么？你是怎么知道

2、的？引导学生将四个小动物的体重加起来，与1吨作比较。400+300+500+100=1300千克，1300千克比1000千克要重，也就是比一吨要重，所以这些小动物不能一起过桥。 3、 那它们应该怎么才能完全的通过桥到达对岸呢？请同学们四人一小组的讨论看哪个小组想的办法最多。 4、 在同学们的帮助下这些小动物终于顺利的过河了，再想一想在我们的生活中哪里见过用吨作计量单位的标志。 5、初步建立1吨的质量观念 （1）引导学生看情境图，“什么东西大约重1吨？”如两头牛大约重1吨，两只马与1只熊合起来大约重1吨。等。 （2）同桌之间互相背一背说说自己的体重，互相感受1个同学的体重有多少。几个同学的体重加

3、起来大约是1吨重。 （3）千克与吨的换算 出示例题：3吨= 千克 6000千克= 吨 让学生独立填写指名口答，你是怎样想的？（1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，就是3000千克） 三、实践应用 1、完成例7下面“做一做”中的第1题，说说生活中用吨作单位的物品还有哪些。 2、完成做一做第2题，让学生独立解答后指名口述想法。 3、练习三第1题，先让学生独立连线，再全班交流，第二题学生独立完成后集体订正。 四、全课总结 1、通过今天的学习，你有什么新的收获？ 2、师总结。 吨的认识教学设计 篇二 教学目标： 1、使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨10

4、00千克。 2、能进行质量单位间的简单换算。 3、通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。 教学重点： 建立质量单位“吨”的观念及吨与千克的换算。 教学难点： 建立质量单位“吨”的观念。 教学过程： 一、创设情境，提出目标。 （一）情境导入 1、猜老师的体重。 教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位千克，你们为什么不用“克”作单位？ 2、师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？（介绍蓝鲸及有关资料。） 师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的

5、质量单位（板书：吨的认识）。 （二）提出学习目标 看到吨的认识这个课题，你想知道什么呢？ 1、吨的实际重量，吨与千克之间有什么关系。 2、吨的应用。 二、展示成果，激发冲突。 （一）展示内容 1、以吨为单位的物体，有什么共同的特点？ 2、吨与千克是什么关系？ 3、吨与千克怎么进行换算？ 4、练习三习题。（找出同桌学困生的不足，为出错例让对方反馈做好准备） （二）活动过程 1、自主探索，独立思考。教师巡视指导（学困生），收集信息（学困生的错例） 2、组内合作，质疑问难。教师参与到学生小组交流活动中，适时调控合作时空。 3、全班交流，形成共识。 小组派出代表汇报小组探索所得。针对同学的展示，其他学

6、生自由质疑问难。 教师适时引导学生用实例说明。 4、解释应用，类化练习。完成课本第13页练习二第1-3题。（优生根据学困生学习困惑出错例让对方及时反馈） 三、解决问题，扩展延伸。 1、用一辆载重6吨的卡车运输建筑材料如下。要使运输次数最少，该怎样运？小组同学合作，看哪一个小组的同学设计的方案最好。 品种水泥黄沙石子砖头钢材 重量2500千克4吨6吨9吨2500千克 2、了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采用哪些节水方法？ 四、归纳总结，完善认知。 吨的认识教学设计 篇三 一、教学内容 人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年上册p11

7、吨的认识 二、教学准备 学生：感受1千克物体的质量；了解自己的体重；了解在什么地方见过吨。 教师：5袋每袋10千克的大米；多媒体课件等。 三、教学目标与策略的选择 （一）、目标确定 “吨的认识”是在学生学习了质量单位“千克”、“克”的基础上进行教学的，学生在日常生活中对物体的质量已经有一定的体验与感受，然而“吨”是个非常大的质量单位，远远脱离学生的生活实际。怎样将抽象的“1吨”以具体的、可感知的。呈现在学生面前，帮助学生建立1吨的概念。是这节课的重点，也是难点。根据以上的分析本课时教学目标确定如下： 1）使学生认识质量单位吨，在亲身体验和经历中初步建立1吨的观念。 2）知道1吨=1000千克，

8、并能进行质量单位间的简单换算。培养学生对物体质量的估计能力。 3）让学生感受生活中处处有数学，体验数学的应用价值，培养数学兴趣。 （二）、教学策略选择 数学课程标准明确指出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”为了让学生感受和体验远离学生生活实际的质量单位“吨”，通过让学生“搬一搬”、“抱一抱”、“算一算”、“跳一跳”等体验活动，帮助学生建立1吨的概念。让学生在体验中学习数学。应用所学“吨”的知识解决“小动物过桥”、“货车、电梯的载重量”等生活实际问题，使学生感受到生活中处处有数学，体验数学的应用价值。 教学中创设“小动物过桥”的情境，在“搬一搬”、

9、“抱一抱”等活动中，让学生在“玩中学”，培养学生学习数学的兴趣。 四、教学流程设计及意图 教学流程设计意图 一、引人 1、创设情境（课件） 教师创设一个生活情境：一天小熊、小马、小牛和小鹿相约要去森林公园玩。路上有座桥，上面写着：限重1吨。（根据教师的描述逐步出示课件）。从而引发学生提出问题：“吨”是什么？限重1吨是什么意思？小动物们能过桥吗？ 2、了解学习起点 师：关于“吨”的知识，同学们已经有哪些了解？ （根据几个班的教学实践，每班都有少数学生知道：吨是一个很大的质量单位；在货车的车门上、有的电梯上看到“吨”；还知道1吨等于1000千克。） 3、谈话揭题 师：同学们对“吨”的知识有不少的了

10、解，那么“1吨”到底有多重？吨与千克又有什么关系呢？这节课我们就一起来学习“吨的认识” 二、展开 （一）、亲身体验，建立“1吨”的概念 师：“1吨”到底有多重呢？ 1、搬一搬 （1）师提出1袋10千克的大米，向学生介绍。 （2）每组发给1袋10千克的大米，从前往后传一轮，并说说感受。 （有的学生说轻，有的说重） （3）让学生选出一名“大力士”来搬大米。 （学生站着，教师一袋一袋的递加，直到搬不动。要求其他学生喊“加油”，并认真观察“大力士”的表现。搬后请“大力士”说说感受。） （4）想象推算。 （让学生想象如搬2袋、3袋感觉如何？引导推算100袋共重 1000千克也就是1吨。板书:1吨=100

11、0千克) 2、抱一抱。 （1）同桌互相抱一抱，抱后相互交流各自的体重和感受。 （2）想象：如一起抱2个人、3个人有什么感觉？ （3）推算：如果按每人25千克计算，小组4个人共重多少千克？“老师，老师，那我们全班同学加在一起有没有1吨重啊？”一位高个的男生喊道。这时我抓住时机，先引导推算出40位同学约1吨重，再请全班同学起立（全班只36人），还请一位听课的英语老师加上我自己（共约1吨），一起“跳一跳”。（感受一下1吨物体落地的感觉） 3、小组讨论：生活中还有哪些物体的重量约1吨呢？介绍用字母“T” 来表示。 4、举例说说生活中哪些物体的重量要用“吨”作单位？为什么？ 师：在我们日常生活中，什么时

12、候会用到吨做单位呢？ （1）很多物体重量的总和；（如100袋大米；50桶水等） （2）很重的物体的重量；（如大象的体重，鲸的体重；坊门街的铜像，斗潭公园的石头等） （3）交通工具的载重量； 师：猜一猜，什么叫载重量？（最多能承受的重量） 如：电梯的载重量大约是1吨；（大约20个大人）一辆卡车的载重量大约是10吨。如果超过这个重量，就是超载，极有可能出危险。汽车超载不仅毁坏地面，还威胁到人身安全，被大家叫做“公路杀 手”。因此我们平时坐车是要千万小心，不要挤车或电梯，万一超载很危险 5、填上合适的质量单位 （1）卡车载重5（） （2）小明体重35（） （3）一块橡皮的重量是8（） （4）我国举重

13、运动员丁美媛，在奥运会上三破世界记录以300（）的总成绩获得冠军。 吨的认识教学设计 篇四 教学目的要求： 、认识质量单位“吨”，通过积极的探索活动建立“吨的概念”。 、理解吨与千克的关系，知道吨1000千克，会简单的换算。 、通过实践操作、观察比较、猜测推算等活动，培养学生的估算能力和实践能力。 、培养学生的问题意识、探究意识以及解决简单的实际问题的能力。 教学重点： 吨的概念的建立 教学难点： 认识和明确吨的实际概念 教具准备： 多媒体课件一套、每组一只计算机。 课前准备： 、到学校食堂参观整袋大米（每袋大米25千克），亲自搬一搬，感受一袋大米的质量。 、称量每个人的体重。 、课前调查：在

14、什么情况下计量要用到吨？ 教学过程： 一、创设情境，导入新课： 师：小朋友们，今天让我们随着镜头一起到常熟最大的水果交易市场去参观。走进市场，到处只见一袋袋、一箱箱、一堆堆的水果。 看：这个苹果约200（ ）（填上合适的单位名称） 这箱苹果10（ ）（填上合适的单位名称） 师：这些苹果主要来自山东、浙江等地，是用一辆辆大卡车运过来的。这辆大卡车能装多重的苹果，有谁知道？（t ） 师：一只苹果用克作单位，一箱苹果用千克作单位，车上能装好多好多的苹果，就用吨这个单位（板书“吨”） 师：克、千克这些质量单位我们已经认识了，这节课，我们一起来认识“吨”这位新朋友。小朋友，你们最想了解有关吨的什么知识？

15、 （出示研究目标）（）哪些物体的质量是吨？ （）在什么情况下计量要用吨作单位？ （）吨和千克、克之间有什么关系？ 二、综合实践，学习新知： （一）研究问题： 、师：哪些物体的质量是吨呢？课前我们到食堂搬大米一起体验了一下，老师抢拍了一个境头，我们一起来欣赏！ 、集体研究： （）大米 师：录相中的主角是谁呢？大家看到了他在举一袋大米，这袋大米是20千克，我们先请这位同学来说说当时的感受。 师：假如举两袋大米呢？（仍问这个同学）你感觉怎么样？两袋大米重多少千克？（40千克） 5袋大米还搬得起吗？重多少千克？（100千克） 50袋大米有多少千克？你是怎样想的？（1000千克） 师：50袋20千克的大

16、米的质量是1000千克，也就是一吨。（师板书贴出） （）小朋友的体重 师：小朋友你们知道自己的体重吗？（指名回答）哪位小朋友的体重是25千克？请到前面来，我请另一位小朋友来背一背他，2个这样的小朋友是多少千克，4个这样的小朋友是多少千克？ 师：多少个这样的小朋友是1000千克？你是怎样想的？ 师：40个25千克的小朋友的质量是一吨。（师板书贴出） 屏幕显示：小兰小朋友48千克，多少个他约是1000千克？ 想一想，可以用什么方法？（同桌讨论）（估算，用计算器） 师小结贴出：20个48千克的小朋友的质量约是一吨。 3、小组合作探究： 发学生练习纸，四人小组合作讨论完成以下填空。 一箱苹果质量是10

17、千克，一副哑铃的质量是5千克，一袋面粉的质量是25千克，一袋水泥的质量是50千克，一头牛的质量是500千克。请小组合作研究，把研究的结果填在以下空格中。 吨的认识教学设计 篇五 教学目标： 1在具体生活情境中感受1克的实际重量，建立1克的实际概念。 2在具体生活情境中，感受并认识质量单位克，初步建立克的质量观念，知道称比较轻的物品的质量要用克作单位。 3通过操作活动，了解用天平称比较轻的物品的方法，在观察、操作活动中，培养初步的估计能力。 4通过从实际生活引出质量单位，认识到质量单位与日常生活是紧密联系的，了解数学就在我们身边，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

18、教学重难点： 重点:在具体生活情境中感受1克的实际重量，建立1克的实际概念。感受并认识质量单位克，知道称比较轻的物品的质量要用克作单位。 难点:初步建立克的质量观念，会进行估测， 教具、学具： 教师准备：一个2分硬币，一些大豆、花生米、图钉、乒乓球等实物，或其他能表现1克有多重的实物。给每个小组准备一袋护肤霜（用胶布把质量标识贴住）。 学生准备：一个2分硬币及一些到商场里购买的标有重量的物品或食品。 教学过程： 一、创设情境、提出问题 1师：同学们喜欢看书吗？说一说你喜欢看什么书？三年级二班的同学们正在一起阅读动物趣闻丛书让我们一起去了解一下吧。（出示课本情境图，学生观察、激发兴趣） 2仔细阅

19、读你能发现什么？学生可能发现：这些动物的重量是以克、千克、吨为单位的。 3激发学生质疑：你还有什么疑问吗？学生可能提出的问题有：克、千克、吨是什么？1克有多重？1千克有多重？1吨有多重？ 师：这节课带着这些疑问我们一起来学习。 二、自主学习，小组探究 1介绍质量单位 平时我们常说的物品有多重，实际是指物品的质量有多少，像克、千克、吨这样的表示物品有多重的单位叫做质量单位，表示较轻的物品的质量，通常用克作单位，今天我们就先来认识质量单位-克。 板书课题：质量单位-克的认识 2猜一猜1克有多重？ 根据自己的认识，结合身边常见的物品来猜一猜。（板书：猜一猜） 学生可能说大概和一粒花生米差不多，和一个

20、乒乓球差不多，和一颗糖差不多等。 怎样才能知道到底谁的估计更准确？（学生可能会想到称一称。） （板书:称一称） 我们常用天平称比较轻的物品的质量。（出示天平，介绍天平的构造及使用方法） 3体验、操作：1克有多重？（先指导，再体验） （1）“1克有多重”？我们先来称一称。（用镊子夹起1克的砝码）这个砝码是1克重。把1克的砝码放在右盘里面，再把1个2分币放在左盘里面，让学生观察这时标尺的指针处在什么位上？（经过学生观察，使学生明确1个2分币大约重1克） （2）让学生拿出一个2分硬币放在手上掂一掂体验1克有多重。 （3）掂一掂，比一比，加深对1克的体验。 用手掂一掂：一枚二分硬币、1粒黄豆、一枚一元

21、硬币、一根羽毛、一片树叶、一把尺子。比一比哪些物品比1克重？哪些物品比1克轻？ （4）“说一说”生活中还有哪些物品大约重1克，哪些物体比1克轻？ 三、汇报交流，评价质疑。 1感受几克的轻重。 （1）掂一掂，估一估。 请同学们先掂一掂2分硬币，再掂一掂5角硬币和一元硬币，估一估它们各重多少克。 （2）小组合作称一称 学生小组合作用天平称出5角（4克）、1元（6克）硬币的质量，再掂一掂分别有多重。 （3）游戏-比比谁的感觉准。 规则：两人一组，一人闭上双眼，伸出左手。另一人把1枚硬币放在他的手心上，让他说出硬币重几克。两人交替做，比比谁的感觉准。 2感知并建立10克、15克、20克的质量观念。 （

22、1）大家再来掂一掂硬币。请在手上放10枚2分硬币，闭着眼睛掂一掂，感受10克有多重；再加5枚现在是15枚，大约重15克，再闭着眼睛感受15克有多重；再加5枚现在是20枚，大约重20克，再闭着眼睛感受20克有多重。（学生掂量并感受） （2）游戏左手右手小天平 每个小组的桌面上有一袋护肤霜（用胶布把质量标识贴住），请大家左手放2分的硬币，右手放护肤霜。当你认为两边一样重时，看一看硬币多少枚，再估一估这袋护肤大约重多少克？ 请各小组汇报，然后揭开胶布，看质量标识（误差在2克内），算估对。 （3）掂一掂，猜一猜、估一估 我们桌子上还有一些物品（小包装标识为10100克左右的袋装或盒装物品），你们从中任

23、选一样，掂一掂，猜一猜、估一估有多重？然后再看标识是多重。 3感知几十克、几百克的质量。 想知道你们课前到超市里买的袋装食品有多重吗？请小朋友们找一找包装袋上的标识，再掂一掂感觉有多重。小组内再交换物品找一找、掂一掂。 四、抽象概括，总结提升。 同学们，这节课我们经历了猜一猜-掂一掂-估一估-称一称的过程，认识了质量单位-克。秤比较轻的物品，常用“克”做单位。我们常用天平秤比较轻的物品。用天平秤物品时，需要用砝码。你知道下面这些砝码各重多少克吗？教师用实物投影向学生出示砝码：10克、20克、50克、100克、200克等等。 五、巩固应用，拓展提高。 1新课堂第1题，说一说它们的质量。 2火眼金

24、睛判对错。 （1）一袋面包250克。（） （2）一根火腿肠重100克。（） （3）一个西瓜重30克。（） （4）一包话梅重80克。（） 3新课堂第2题，你知道这些物品的质量吗？ 引导学生学会从称上和包装上读出质量，让学生独立观察，相互交流。注意最后一题盘中称的是2个鸡蛋共200克，问题是一个鸡蛋的质量是多少克？ 4资料拓展-你知道吗？（播放音频，同时课件出示图片和内容） 不同的食物含有不同的营养，合理的饮食搭配有利于身体健康。小学生一天这样搭配食物比较好：米饭、馒头等谷类食物375克，肉75克，鱼虾25克、鸡蛋50克、牛奶200克、豆制品200克、水果75克、蔬菜250克、食用油15克、食糖1

25、0克。 总结 同学们，表示较轻物品的质量，通常用克作单位，那么，较重的物品用什么作单位？1千克有多重？1吨有多重？它们之间有什么的关系呢？有兴趣的同学下课后可继续研究，这节课上到这，下课！ 吨的认识教学设计 篇六 教学目标 通过不同情境的创设，为学生提供丰富的感性材料，使学生建立对吨的认识，认识吨与其他重量单位间的关系，并能比较熟练到进行简单的化聚的计算。 过程方法目标 培养学生利用迁移和对比来掌握知识的学习方法，并能在实际生活中解决相应问题。 情感态度价值观目标 通过教学情景的创设，对学生进行爱祖国、爱家乡、立志建设家乡的教育。 教学重、难点 1、 使学生建立对吨的认识，认识吨与其他重量单位

26、间的关系，并能比较熟练到进行简单的化聚的计算。 2、 培养学生利用迁移和对比来掌握知识的学习方法，并能在实际生活中解决相应问题。 教具准备 多媒体设备一套，CAI课件，学生自带实物若干。 学情分析： “吨”这个质量单位，学生在日常生活中很少接触，为了帮助学生对质量单位“吨”有具体感性的认识，充分利用多媒体手段帮助学生结合生活实践进行学习；吨与千克的单位换算同千米与米的换算推理过程相同，这部分知识主要由学生自己尝试完成，培养学生的观察、分析、推理能力。 教学过程 一、 创设清净，引入新课 1、 展示情境 师：同学们，你们一定听过“曹冲称象”的故事吧？（媒体出示曹冲称象的照片）曹冲用自己的聪明才智

27、称出了大象的重量，可是他称出了大象的重量之后却遇到了一个新的问题： 媒体播放曹冲的问题：同学们，我是曹冲，我称出了大象的重量后，发现二年级学过的重量单位用起来很麻烦，你能帮帮我吗？ 生讨论应该使用什么来做单位。 师：看来吨与我们平常所使用的重量单位有所不同，它和我们以往学过的千克和克有什么关系呢？今天我们就一起来认识吨。 2、 出示课题：吨的认识 二、 通过生活情境，引导学生共同认识重量单位“吨” （一） 直观感知，使学生初步认识“吨” 师：今天同学们带来了许多重量已知的物体，请向大家介绍一下。（学生交流） 师：那有没有同学带来以“吨”做单位的物体呢？说明原因。 师：在生活中你一定看到过可以用

28、“吨”做单位的。物体，能简单的说一说吗？学生举例 师：请你仔细观察这些物体与你所认识的物体，它们有什么共同的特点吗？ 学生讨论后得出：以吨为单位的物体都非常大而且非常重。 多媒体出示：通常计量较重或大宗物品的重量用“吨”来做单位。 师：初步认识了吨之后，老师这里有一些物品，请你们为他们选择一种合适的单位。 多媒体出示：报纸、信封、河马、鲸、白菜、苹果等，学生进行判断。 （从学生熟悉的曹冲称象的故事自然引入新课，并运用多媒体展示学生在日常生活中接触到的物体，初步感知：以吨为重量单位的物体都比较大，并且非常重。） （二） 创设情境，充分感知“吨” 师：“吨”是我们新认识的重量单位，那么它究竟有多大

29、呢？为了更好的了解它，老师特意制作了一把电子秤。 多媒体出示：一把电子秤，十袋100千克重的大米，每次称一袋大米，同时，在电子秤左面的屏幕上显示出绿灯，右面的屏幕显示100千克字样，每称一袋，相应递加，直到第十袋时，左面的屏幕上显示出红灯，同时在右面的屏幕显示出1吨的字样。 师：你看到了什么，请在自己的本子上写下来。 师：在你认识到1吨有1000千克后，你能告诉老师，现在你有办法将1吨的物体带进教室吗？ 小组进行讨论 师：如果有一些体重为25千克的同学，要多少个同学才能达到1吨呢？ 生经过计算后得出结论 师：现在每一位同学手中都有一件知道重量的物体，如果也将它放在电子秤中，那么一吨中究竟有多少

30、个你这样的物体呢？ 学生利用学过的除法估算知识进行估算，同时进行交流反馈。 （三） 以生活情境，加深对重量单位间关系的认识。 师：用一些较轻的物体聚少成多，也能达到一吨的重量，因此，在生活中有许多地方都对重量进行了限制，你在生活中遇到过这样的情况吗？ 生举例：大桥的载重量，卡车的载重量等。 师：现在老师想找你帮个忙。这里有一辆卡车和一堆货物，你能不能告诉老师，这堆货物能不能全部装上卡车。 多媒体出示图片，一辆卡车上标注限载重6吨，旁边有一堆货物，标注6000千克，学生进行讨论，得出这堆货物可以一次性的装上卡车。 师：你能说说你的理由吗？ （在初步认识重量单位吨的基础上，采用多媒体生动、直观地显

31、示千克与吨的关系，并联系学生自身的重量，让学生估算，加深对吨的认识。教师巧妙地创设问题情境，让学生积极投入到学习生活中去，深切感受数学知识就在身边，生活中处处有数学。 （四） 进行单名数与复名数互化的教学。 师：今天，我们认识了重量单位“吨”，老师还为大家带来了一个特制的天平，这个天平可以称十分重的物体。 媒体出示：一架天平，六个标有重量的砝码。 生可根据自己的喜爱，任意选择两个砝码放在天平的一端，天平便会向一方倾斜，例如，选择3吨与30千克。 师：要使这个天平平衡，应在天平的一端放上多重的物体呢？你是怎样思考的？ 师：请你任选两个重量，和你的同桌一起来完成这个任务，好吗？ 生讨论并完成。 师

32、：现在在天平的右边出现了2450千克这样的重量，你认为在天平的左边应该放上什么重量的砝码呢？ 鼓励学生进行抢答 师：刚才老师并没有教你们方法，为什么你们能很快地知道答案呢？ 鼓励学生用数学语言进行归纳总结，进行交流。 吨的认识教学设计 篇七 （一）学习目标 1学生能够在操作活动中感受质量单位克、千克、吨，初步建立质量观念。知道1千克=1000克，1吨=1000千克，会进行简单的换算，能根据具体的情况选择合适的衡器称物体的质量。 2、学生能够在观察、操作活动中，积累活动经验，增强估计能力。 能用适当的单位表示物体的质量，结合生活实际，解决与质量有关的简单问题。 3、学生能够在具体的情境中，体会质

33、量单位在日常生活中的应用，增强学习数学的兴趣，从而获得积极地情感体验。 （二）学习内容 1、基础性学习包 （1）克、千克、吨的认识。 2、开发性学习包 （1）实物称重。 （2）奇妙的动物世界。 （3）82页你知道吗？ 3、拓展性学习包 （1）自己寻找生活中质量单位的广泛应用并做好统计。 （2）丰收园。 （三）整合点说明 1、学科单元内整合：本单元仅一个信息窗，由于千克在生活中比较常见，所以将千克的认识放在最前面学习，再者是克的认识，最后是吨的认识。 2、学科间整合：科学动物的学习，有关生物知识可以在本单元做铺垫引入。 3、学科与学校特色课程整合：体育课上铅球、垒球等的重量与本单元知识相结合。

34、4、体验式活动：在课堂中搞一次以质量做对等交换的“买卖”活动。 5、课时安排：本单元学习共安排 3课时。 吨的认识教学设计 篇八 教学目标： 1、使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨1000千克。 2、能进行质量单位间的简单换算。 3、通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。 教学重点难点 1、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。 2、难点：建立质量单位“吨”的概念。 教学准备 主题图、多媒体课件，课前让学生测量自己的体重。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1、猜老师的体重。 教师让

35、学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位千克，你们为什么不用“克”作单位？ 2、师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？（课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。） 师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位（板书：吨的认识）。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？ 3、教师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。 教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？ 教师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。 【设计意图：从猜老师的体重和蓝鲸这一世界上

36、体重最大的动物导入，让学生初步感知吨是一个大计量单位，并通过让学生举例、教师图片展示等途径，初步建立吨的观念。】 二、合作交流，自主探索 （一）初步认识吨。 （1）小组活动：第一小组提水，第二小组提米，第三小组背一背。 师：课前同学们都测量了自己的体重，互相说一说你的体重多少千克？ 第一小组的提水，第二小组的提米，第三小组的背一背。同桌相互做背一背的游戏，了解一袋米，一桶水，一个同学有多重。 （2）汇报 （3）师：如果按每个同学25千克计算，4个同学有多少千克？40个同学有多少千克？ （4）加深认识吨。 教师借助多媒体演示：一袋大米25千克，每次呈现4袋大米（100千克），学生一边看一边数：1

37、00千克、200千克、300千克、400千克1000千克。让学生感受： 40个25千克就是1000千克，1000千克就是1吨。 （2）教师用课件出示第11页的主题图。 师：你们看谁来了？这一天阳光明媚，天气晴朗。小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边，小马提议：“这里有桥，咱们一起过吧。”小熊说：“等等，这里有个牌子，上面写着限重1吨呢！” 教师启发学生思考：限重1吨是什么意思？1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？4个小动物能同时过桥吗？ 师：谁知道1吨等于多少千克？ 学生通过预习可以说出：1吨1000千克。 师：那4个小动物能同时过桥吗？ 围绕小精灵的“能同时过桥吗？

38、”的问题，引导学生将动物们的体重加起来，与1吨作比较。 4003005001001300（千克） 1300千克比1000千克重，也就是比1吨重，从而得出结论。 3、举例：让学生说说生活中什么东西大约重1吨。 教师可以用课件出示教科书中的例子，可以说“两头牛大约重1吨。”，也可以说“两匹马与1只熊合起来大约重1吨。”， 一般电梯的载重量是1吨）还需要让学生说出生活中的其他实例。 4、师生交流：感受1吨水的质量。 （1）师：同学们看到水龙头滴水会怎样做呢？你认为水龙头滴水是一件大事还是小事呢？ 一个水龙头每秒漏掉1滴水，一年大约浪费水1577千克。也就是1吨多了。 （2）生活小常识：每分钟放水5立

39、方分米， 200秒就放掉 1 吨水了。 【设计意图：设计了一些学生感兴趣的活动，这些教学环节的安排可以让学生始终处于较好的学习状态，在这一过程中充分体验，建立起1吨的观念，对学生教学思想教育，培养学生节约用水的好习惯。同时一些环节的设计既拉近了师生之间、生生之间的距离，又将数学知识的教学蕴涵其中，较好地整合了数学的三维目标。】 （二）吨与千克的换算 教师出示 例7： 3吨（ ）千克 6000千克（ ）吨 学生自主学习，汇报结果：说说你是怎样想的？这部分内容对学生来说不难，可以先让学生独立填写，再让学生组内交流，班内集体说理、说方法。 【设计意图：进率学习对于学生来说比较简单，采取了让学生独立思

40、考然后反馈的方法来进行教学，以充分发挥学生学习的积极性和主动性。】 6、学生独立完成 “做一做”。 填上合适的单位名称： （1）一块橡皮重约10（ ） （2）1头猪重约120（ ） （3）1袋水泥重约50（ ），1拖拉机水泥约重2（ ）。 三、巩固练习，拓展提高 1、独立完成练习第1题。 这是一组连线题，通过此题的练习进一步加深学生对质量单位吨的感受。可以采用先独立连线，再交流的方法进行。 2、做一做的第2题。 在一辆载重2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗？ 可以让学生发表不同的意见，只要这辆车装的机器不超过XX千克也就是2吨就可以。 3、改错（小明的数学日记）。 今天是星期日，

41、早上，我吃了两个100千克的肉包子，然后就和妈妈一起去市场买菜。 市场上的物品可真多啊！看得我眼花缭乱。我和妈妈转了一大圈，一共买了1克香菜，2吨西红柿，3千克鸡蛋，1千克白菜和500千克肉。我和妈妈拎着这些东西累得满头大汗。 【设计意图：边讲边练，讲练结合，有利于学生及时巩固所学知识。】 四、课堂小结 今天我们学习了什么知识？你有什么收获？ 五、拓展作业 了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采用哪些节水方法？ 板书设计： 吨的认识 1吨=1000千克 3吨=3000千克 6000千克=3吨 吨的认识教学设计 篇九 教学内容 人教版义务

42、教育课程标准实验教科书数学三年级上册P11吨的认识。 教学准备 课前调查吨的有关信息，并摘录下来；搬一搬一袋水泥或一袋大米，并看一看它有多重。 教学目标与策略选择 目标确定 “吨的认识”是人教版课程标准教科书第五册的教学内容，教学的对象是第一学段的三年级学生，他们的思维正处于以具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。然而“吨”这个非常大的质量单位，远远的脱离了学生的生活实际。怎样将“1吨”这个抽象的事物，以具体的、可感知的形象呈现在学生的面前，从而拉近1吨与学生之间的距离。是我进行教学设计时思考的主要问题，也是这堂课的重点与难点。基于以上认识，特制定以下教学目标： 1、知识技能 通过学习

43、，使学生认识质量单位吨，初步建立吨的观念，知道1吨是1000千克，并能进行质量单位间的简单化聚及学会用所学的知识来解决身边的实际问题。 2、过程与方法 通过课前收集信息、课中汇报、提一提、算一算、估一估、理一理等方法来探索“吨”的有关知识 3、情感、态度、价值观 使学生感悟到数学与生活的密切联系，并培养学生对物体质量的估计能力。 教学策略选择 本节课我力图让学生通过互动交流、自主体验的方法，逐步建立1吨的观念。为此，我采取如下教学策略： 1、沟通“生活与数学”的联系 数学课程标准中指出，学生的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。因此，在设计本节课时，教师充分尊重学生已有的生活经验，从

44、学生的生活入手，联系生活，贴近生活，从而缩短了学生与学习内容之间的距离。通过交流课前搜集的资料、课中的体验活动、解决实际问题及举例等活动，让学生自己从中发现生活与吨的密切联系。即数学与生活的联系。 2、注重让学生经历“体验感悟”的过程 根据课改精神，现在比较提倡的学习方式是自主探索、动手实践与合作交流，所以在本节课中，我打算让学生通过提一提、算一算的方式初步感受1吨。接着我又让学生通过估一估、算一算、说一说的方式进一步感受1吨的重量。最后通过理一理、说一说的方式让学生沟通知识与知识之间的联系。同时，在各环节中，我将重视让学生在自主探索的基础上进行合作交流，促进生生、师生之间的互动交流。让他们经历“体验感悟”的过程。 3、让学生在合作互动中，构建“展示自我成就”的舞台 在本节课中，教师充分尊重学生