四年级《确定位置》教学设计【最新4篇】_1.docx

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1、四年级确定位置教学设计【最新4篇】在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么你有了解过教学设计吗？下面是书包范文为大家整编的四年级确定位置教学设计【最新4篇】，希望能够为朋友们的写作带来一些参考。四年级确定位置教学设计 篇一 教材分析： 用数对确定位置是北京版数学第七册第五单元方向与位置的第一课时。“用数对确定位置”这部分知识是在学生原有知识的基础上“确定位置”进一步的学习和提升，是培养学生的空间观念，也是今后进一步学习相关知识“图形与坐标”的重要基础。在学习本课之前，学生已经在第一学段学习了前后、

2、上下、左右等物体具体位置的知识，这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。本节课的学习则是第一学段学习内容的发展，学生已经具备一定的生活经验，因此学习从学生十分熟悉的座位图着手，通过说座位，引出第几列第几行的话题，接着再从第几列第几行抽象出数对的表示方法，这一从学生的经验中，逐步抽象出数学的表示方法，符合学生由具体到抽象、由特殊到一般的数学认知规律，对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，都有较大的作用。本节课内容是通过学习可以让学生在具体的情境中，进一步探索确定位置的方法，并能比较灵活的运用方法确定物体的位置。 学情分析： 四年级学生对空间与图形这方面知识已经有了初步的认识。

3、这一年龄段的孩子直观形象能力较强，具备一定的观察、归纳、自主探究、合作学习的能力，能够通过体验、研究、类推等实践活动，概括出一些数学概念，掌握一些数学规律。但他们的逻辑思维能力和抽象的空间概念还没有完全建立，所以在教学这一内容时要根据学生的思维特点，密切联系学生的生活实际，结合具体情境，引导学生经历知识的形成过程，让学生自主发现，探究并获取知识。另外，在日常生活中，根据需要按一定顺序排列是学生已有的经验。如：课间操站排、教室的座位等。但是用数对表示位置顺序，并在方格图上用数对确定位置，学生还是第一次接触，因此教学时，应从学生已有知识经验出发，创设现实情境，增加学生参与，体验的机会让其在实践中加

4、深理解，在活动中感受数学与生活的紧密联系，培养学生的空间观念。 教学内容：第一课时 教学目标： 1、能初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。 2、结合具体情境，通过形式多样的确定位置的练习，让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力 3、使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。 教学重点：学习用数对的形式描述物体的具体位置。 教学难点：学习用数对的形式描述物体的具体位置。 教学过程： 一、谈话引入 1、今天由杨老师给大家上节课，能告诉我你们是哪个班的吗？（三1班） 2、是三年级1班，那为什么不老老实实告诉我“三年级

5、1班”，而只说“三1班”呢？ （这么说简单；说三1，人家也知道是三年级1班）板书：简洁 3、既然这样，那我觉得还能再简单点，人家问我哪班的，我就说1班，行不行？ （不行，不知道是哪个年级的）那说三就行了吧？（不行，是三年级还是三班？） 4、看来生活中，不能因为简洁而省略重要的字，还得注意准确。板书：准确 二、合作探究 （一）明确行、列 1、其实数学也是这样。以前我们已经学过有关行和列的知识了，怎样叫一列？（竖着看，这一组也就是一列。）一行呢？（横着看，这一排也就是一行。） 2、这是红星小学四3班同学的座位图，你能用行和列猜猜李红的位置吗？（生随便猜）怎么样？（太难了，这么多人） 3、那给点提示

6、吧，李红在第4列。板书：第4列第4列在哪呢？（有人指着这边，有人指那边）数列时都从观察者的左边数起。现在，谁是观察者？（我们）哪是第一列？（指一指）依次出现列数 4、现在你猜吧，李红在哪？（生猜）这回好猜吗？（还是不行，第4列有好几个女生呢）那怎么办？看来光说列还不能确定李红的位置，还得需要知道第几行。 5、补充板书：第3行再来看看，李红在哪呢？（指一指）有不同意见吗？（我认为是这个女生呢。）那到底是哪一个？（从前往后数）哪是前边？数行的时候，从离观察者最近的一行数起，图中就是从下往上数。依次出现行数。 6、现在，能确定李红的位置了吗？她在哪？（从左边数第4列，从下边数第3行）看来，通过第几列

7、第几行就能确定一个人的位置了。 7、看图出示（课件）的同学，能说出他们的位置吗，老师板书。 （二）认识数对 1、学生一起说位置，老师板书。停，不能再写了，你们说得太快，我都跟不上你们的速度了，这么写太麻烦了，有没有更简洁明了的方法表示第几列第几行呢？ 2、以李红的位置“第4列第3行”为例，四人小组，看看能不能集中大家的智慧，创造出一种更简洁，同时也很准确的方法。别忘了，把研究出的方法，记录在纸上。如能找到不同的方法，都可以记录下来。（小组合作） 3、投影展示，说说自己的想法。（4列3行434.34-343） 这些方法似乎都挺简洁，到底该选哪一种呢？还是请大家来作评判吧。（生自由评说）难道，刚才

8、被批评的方法，一点值得肯定的地方都没有吗？（它们都比原来要简洁一些）这就是一种进步！不过，除了简洁，难道就没有别的什么共同的地方？（它们都有4和3这两个数）多善于观察！那剩下的几种方法呢？（也都有这两个数）既然每一个小组都不约而同地保留了这两个数，说明？（这两个数很重要，缺一不可） 4、4表示？3表示？没有了这两个数就不能表示第4列第3行了。 大家真是了不起！想到了可以用两个数分别表示“列”和“行”来确定位置。其实，你们的方法已经很接近数学家的方法了，他们也是用两个数来确定位置，只不过是用 “，”把两个数隔开，再加上小括号。板书：（4,3）这种表示方法叫数对。 读的时候要读“谁的位置是数对四三

9、”，他表示的意思是“第4列第3行”。 5、你知道黑板上的这几个位置怎样用数对表示了吗？在你的纸上写一写。 （指名几人板书，写出位置所在的名字和数对，反馈订正。） 6、现在，站在老师的角度观察能说说你在咱们班里的位置吗？哪是第一列第一行？ 亲自找一人上前来指一指哪是第一列哪是第一行。（其他人也可上前来） （1）用数对表示自己的位置。 （2）看来，自我介绍并不难。能用这样的方式介绍一下你最好的朋友吗？让我猜猜他是谁？ （我的好朋友的位置是数对（5，3） 让我也来认识一下你的朋友，第5行，第3列。认识你很高兴。 （质疑：不对，我说的是，您说的是，不是一个人） 不都是5和3这两个数吗？怎么不对了？ （

10、5表示第5列，3表示第3行，先说列，再说行，不能前后颠倒） 看来，只剩下数字时，必须规定先说什么后说什么，否则就乱了。用数对表示位置时，先说第几列后说第几行。 （3）让我重新认识你的好朋友，是这个同学吧，真高兴认识你。 （三）认识网格图 1、如果把咱们班每个座位都看成是行和列相交的点，这些点用线连起来，我们的座位图会变成什么样呢？出示网格图 2、哪是第一列第一行？指出，依次出现。你手中也有一张这样的网格图，找到哪是列，哪是行。标注，快在网格图上找到你的位置，描出点，投影展示位置，大家猜是谁。 3、在网格纸上根据数对找到以下几名同学的位置，描点。（3，1）（3，2）（3，3）（3，4）（3，5）

11、 你有什么发现？（都是同一列同学，数对中第一个数字都相同） 那数对中第2个数字相同呢？（表示同一行同学） 比如，出示（6,1）（5,1）（4,1）（3,1）（2,1）（1,1）图，谈发现。 4、分层测试卡基本练习：分成测试卡第54页第2题；巩固练习：分层测试卡第55页第1题 三、生活中的应用 1、北京奥运会上的击缶而歌，如果某一个人的动作需要改进，怎样快速找到他的位置呢？就可以用第几列、第几行的方法快速确定位置。 2、象棋、围棋的棋盘，要想描述某一个棋子的位置，可以用数对的形式。 3、航天飞机和地球经纬线看，数学其实就在我们身边，只要认真观察就会发现很多知识。 四、总结收获 1、翻牌游戏 2、

12、谈谈这节课的收获。 确定位置教案 篇二 教师准备多媒体课件 学生准备搜集有关地图的知识 教学过程 创设情境，复习导入 师：听老师提几个问题，想一想是我们学过的哪些知识。XX同学的左面是谁？我们教室的后面是什么？学校在邮局的什么方向？ 生：方向与位置。 师：同学们说得很好，现在请同学们回忆一下，描述方向与位置的词语都有哪些？如何确定位置？这节课我们就来复习根据不同的参照物确定物体的位置。（板书课题：确定位置） 回顾整理，构建网络 1整理复习学过的方位词。 （1）学生小组交流学过的方位词。 （2）学生汇报交流。 学过的方位词有上、下、前、后、左、右、东、南、西、北、东南、西南、东北、西北。东北方向

13、也叫北偏东，西北方向也叫北偏西，东南方向也叫南偏东，西南方向也叫南偏西。 （3）请大家观察所在学校和学校周围的物体，用方位词来指明物体的方向和位置。 （4）刚才大家用上、下、前、后、左、右和东、南、西、北来表示物体所在的大概位置以及方向，如果我们要准确地表示物体所在的位置，还可以用数对来表示，大家还记得用数对的表示方法吗？ 2梳理用数对表示物体位置的方法。 用数对来表示物体准确位置的步骤和方法： （1）确定位置：选定参照点（原点），建立直角坐标。（竖排叫作列，横排叫作行。确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数） （2）数对的写法：第一个数表示第几列，第二个数表示第几行，两个数用逗号

14、隔开，外面加上小括号。 3梳理用方向加距离表示物体位置的方法。 用方向和距离来表示物体准确位置的步骤： （1）选定参照点（原点），建立直角坐标。 （2）确定方向和角度。 （3）确定比例尺，算出实际距离。 4课件出示教材99页情境图。 星期日，奇思去动物园游玩，在大门口看到了动物园的示意图。他想先去百鸟园，你能帮他确定百鸟园相对大门的位置吗？ （1）学生探究确定百鸟园位置的方法。 （2）小组汇报。 预设 组1汇报： 生1： 我们组是利用方向和距离来确定百鸟园的位置的。我把大门看作参照点，按照正东方向和正北方向组成直角坐标。（如下图，教师可以课件出示） 我是这样做的： 确定位置教案 篇三 教学目标

15、： 1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。 2、能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。 3、能描叙简单的路线图。 重点难点： 1、能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。 2、能描叙简单的路线图。 教学准备： 小方向盘纸、小猴纸片、小鹿纸片、小熊猫纸片 教学过程： 1、探究新知 1）学生看图，收取有用信息。 2）学生用工具测量它们的方向。 3）把学生获取的信息综合起来。 2、出示情境图： 你有什么办法确定大鸣山在大本营的什么方向？ 3、完成试一试中的第一题。 1）师生按要求共同演示。 2）同桌互相摆、说。 3）全班交流。 4、学生独立完成第2题。 5、完成练一练的第一题

16、： 1）同桌互相讨论。 2）意见反馈，相互补充。 学生动手测量 小组交流讨 学生自己演示，逐步体验。通过动手操作，合作学习，让学生明白确定某一物体的具体位置，仅靠单一的方向和距离是不够的，只有当着两者结合起来，才能确定物体的具体位置。 从具体到抽象便于学生的理解。 使学生体会两物体的方向是相对的。 理解到运用，培养学生思维的灵活性和深刻性。 6、课堂小结。 7、作业布置：练一练的第二题。学生思考 确定位置教案 篇四 （一）教学目标： 知识目标： 1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。 2、能在方格纸上用数对确定位置。 技能目标：通过形式多样的确定位置的方式，让学生在探索

17、知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。 情感目标：感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。 （二）教学重点：掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。 （三）教学难点：在方格纸上用数对确定位置。 （四）教学过程： 一、谈话导入：同学们还记得吗？20xx年10月15日，中国第一艘载人飞船神舟5号成功发射，10月16日6时23分返回舱在内蒙古大草原安全着陆，圆了几代中国人的梦想，让全中国人为之骄傲和自豪！但是你们知道在茫茫无边的大草原上，我们的科学家是怎样迅速地找到返回舱着陆的位置的吗？这全依赖于GPS卫星全球定位系统。大家一定觉得很神奇吧！从火箭

18、发射到飞船返回，确定位置非常重要，在我们日常生活中确定位置也很重要，我们全校每个班的教室都有指定的位置，每个小朋友的座位也有指定的位置，今天这节课，我们就来学习确定位置。学习了今天的内容，你就会明白其中的奥妙。 板书课题：确定位置 二、介绍同学：用响亮的声音介绍自己前后左右的同学。 三、与小动物交朋友：小朋友，咱们班今天来了这么多可爱的小动物，它们的队伍一排一排的排得多整齐呀！它们好想和你们交朋友呢！你想跟哪个小动物交朋友，你说它的位置在哪里？说得对，它就成为你的好朋友。教师根据学生回答：第（ ）组，第（ ）个；第（ ）列，第（ ）行 四、确定自己在教室中的位置 1、第几组，第几个 刚才我们是

19、根据什么词语来确定位置的？（板书：第 组第 个） 2、问：你知道你在教室里的位置吗？ 问：你是怎么数的？（从左边开始数第几组，从前往后数是第几个。） 问：要说清小朋友的位置要讲清哪些条件？（要讲清是第几组第几个。） 让每个小朋友说说你的好朋友的位置。 3、游戏：我来当裁判 听清游戏规则：请一个同学报自己的位置，大家来做小裁判。（注意把话说完整：我坐在第几组第几个）如果这个同学位置报对了，大家就说yes；报错了，就说no。 a、指名学生报位置，学生判断对错。 b、老师报位置，是你的位置你就站起来，大家判断，看站得对不对？ 四、出示课本的座位表 1、自由说： 观察座位图，想说谁的位置就跟同桌说一说

20、。 2、思考： 小青的位置在哪？可以怎样说。 3、操作： 请你用自己喜欢的方法把小青的位置表示出来？（请表示方法不一的几个学生板演） 4、刚才我们是用语言的方法表示，能用数字来表示吗？让学生探索用数对表示位置的方法，可以既清楚又简便的表示位置。 （1）引出用数对表示位置：小青在第3组第2个就可以用（3，2）这样的一组数对来表示。像这样（3，4）我们可以用数对的方法来确定物体的位置。说一说3表示什么？4又表示什么？观察这些数对，你发现了什么？每个数有什么含义？（小组讨论） 一个数表示横向的数，第二个数表示纵向的数，这是约定俗成的。使用数对时横向从左往右看，纵向从下往上看。 （2）尝试用这样（指数

21、对）的方法表示小敏、小华的位置。先说两人的位置再用数对表示，完成试一试第一题。 （3）尝试看数对找位置，完成试一试第二题。 （4）仔细观察这些数对和他们所表示的位置，你能总结出用数对表示位置的方法吗？学生先独立思考，后四人小组讨论，再汇报： 师归纳小结：数对的表示方法，先横着数，看在第几列，这个数就是数对当中的第一个数；再竖着数，看在第几个，这个数就是数对中的第二个数。 在平面上确定物体位置的方法很多，但都需要两个数据。 在平面上确定物体的位置，一般方式： 用两个数据a 和b 记（a ，b）， a表示: 列， b表示: 行 五、学校附近的地图： 1、看图，说说学校在地图上的什么位置？ 2、图上

22、还有哪些建筑物？在什么位置？与同学进行交流。 六、游乐场的平面图： 1、说一说游乐场各景点的位置。 2、现在小敏的位置是（4，2），她要到溜冰场去，请画出路线图。 七、知识窗： 确定位置的方法不仅在我的日常生活中经常用到，而且在天文地理这些科学研究中也要用到，它的用处可大啦！ 在地球仪上有横线和竖线，连接两极点的竖线叫做经线，垂直于经线的横线圈为纬线。根据经纬线可以确定地球上任何一点的正确位置，如北京在北纬40度，东经116度。 地球上的任何一个位置都有经度和纬度，像GPS卫星全球定位系统就是通过监测出神舟5号返回舱降落位置的经度和纬度，从而帮助科学家快速地找到英雄杨利伟的。 八、走进电影院：

23、 （1）认识电影院座位排列规律。 出示电影院座位图，提问：请你们仔细观察，电影院的座位有什么样的规律？（从前往后数，依次是第一排、第二排 ：而第几号就比较特殊，把所有的单号排在一起，你看从中间往右依次是1、3、5 把所有的双号排在一起，从中间往左依次是2、4、6 中间号码小，向两边逐渐变大） （2）介绍教室里布置的电影院。 回头看，那是单号门、双号门。靠走廊的桌子上有排数。凳子上有第几号，请单号的同学起立，再请双号的同学起立。（再次感受电影院座位特殊的排列方式。） （3）根据电影票找相应的位置。 先示范帮一位同学找位置。再全班同学找，提醒：A、从两旁出去，后面进门，进门后，先找第几排，再找第几

24、号。B、如果找不到位置，可以请同学和老师帮忙。C、坐好后，相邻的同学互相检查是否坐对了。D、同时要守次序，不要拥挤，做个文明的小观众。（电脑出示文字：欢迎光临蓝猫影院，并放一段音乐。） （4）小红和小明去看电影。小红的票是：2排6座；小明的票是：5排9座 。他们进电影院后发现有两个门，他们该怎样找呢？ 九、生活中的应用： 在我们学校的会议室要铺地砖。老师没有直接告诉他，只告诉他们一些磁砖的位置。你能找出来吗？动手涂一涂。 （7，2）（5，3）（9，3）（3，4）（7，4）（11，4）（5，5）（9，5）（7，6） 十、小结质疑： 通过刚才的学习，你有什么收获？（如：在电影院找位置，在战争中确定对方的位置，在地图上确定某城市或地区的位置，让我们知道了生活中常常需要确定位置，在平面内确定一个位置一般需要两个数据，在实际生活中遇到不同情况要选择不同的方法） 相关范文确定位置教案（优秀4篇）四年级确定位置教学设计【最新4篇】17