四年级下册小数加法和减法说课稿.docx

《四年级下册小数加法和减法说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级下册小数加法和减法说课稿.docx（21页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、四年级下册小数加法和减法说课稿四班级下册小数加法和减法说课稿1 一、说课标： 新课标指出，现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛地应用。同时还指出，在学习过程中要初步培育同学的合作精神，通过观看，对比等数学活动，进展同学的各种力气，因此在教学本节课时，通过去书店购书的情境创设，让同学更加感受到数学就在身边。 二、说教材： 小数加法和减法是苏教版学校数学第九册第三单元第一课时的内容。这部分的内容是在同学把握了整数加减法以及小数的意义和性质的基础上进行教学的。这部分学问在今后的生活及进一步学习中都广泛的应用，所以把握这部分内容为同学以后学习及解决生活中的简洁问题具有特别重要的意义

2、。因此；据本节课的地位及要求确定了以下三个方面的数学目标： 1、学问目标：理解和学会小数加减法的计算方法，熟识小数加减法与整数加减法在计算方法上的联系。 2、力气目标：通过自主探究，比较归纳培育同学的迁移类推和抽象概括力气。 3、德育目标：在教学中留意同学学习习惯的养成，使同学养成良好的计算习惯。 教学重点：留意小数加减法和整数加减法之间的联系。 教学难点：理解“小数点对齐”的道理和计算法则。 三、说教法、学法 在教学过程中，依据教学内容和同学的年龄特点以及他们的学问现状接受了多种方法，充分调动同学学习的积性和主动性。同学通过对自己提出的问题，进行分析和解决，从而促了他们的反思力气与自我监控力

3、气。在引导同学感受算理与算法的过程中，放手让同学尝试，让同学主动、乐观地参与新学问的形成过程中，并适时调动同学大胆说出自己的方法，然后让同学自己去比较方法的正确与否，简洁与否。这样同学对算理与算法用自己的思维方式去理解，既明于心又说于口。再依据自主探究-争辩-归纳这样的思路，运用学问迁移让同学发觉新知，把握新知。在自主探究、争辩中让同学主动参与教学活动，学会自学探究，并供应动口，动手、动脑的机会，让同学在体验，感知、争辩、合作、比较中灵敏把握本节教学重点，突破难点。 四、教学程序： 调查分析： 在教学小数加法和减法前我对曾对班内几位同学进行了一次简洁的调查，发觉已经有部分同学会计算小数的加法和

4、减法，对于许多同学已知结论的课该如何去上？ 在教学支配上，依据同学的认知水平和学问把握程度，设计了三个教学层次： (一)情境导入、激发爱好 新颖的.导课，能一石激起千层浪，更好地激发同学深厚的学习爱好，更好地为学习新学问奠定坚实的基础。为了体现数学与生活的紧密联系，我接受了去书店购书的情境导入，让同学选出自己宠爱的书，激起他们参与学习的热忱，让同学想学，为同学的连续学习搭起了现实生活与抽象数学的桥梁。 (二)循序渐进，探究新知 数学学问的形成有着固有的规律，规律性很强，不能有半点的跨越与漏洞，结合数学学问的形成特点。围绕教学重点接受了以下步骤： (1)让同学依据所给的条件编一步计算题，在探讨怎

5、样列式？为什么这样列式？中得出小数加减法的意义和整数加减法的意义相同。从而突破重点。再将题目归纳成加法和减法两类，进一步系统的学习。 (2)在探究加法算法上让同学争辩，得出两种方法：一种是把2.58元和3.15元化成“分”为单位或“元、角、分”为单位的整数来计算。提问：摆竖式时为什么分与分，角与角，元与元对齐？得出相同数位对齐的道理，为“小数点对齐”的道理埋下了伏笔。另一种是直接用小数计算。竖式的摆法确定也对，通过这两个数为什么这样摆？得出小数加法与整数加法一样，都是把相同数位对齐再加，而在小数加法中只要把小数点对齐就可以做到相同数位对齐。进一步突破难点，明确计算原理后，让同学试做另一道加法题

6、，在此基础上启发同学比较小数加法和整数加法的异同，小数加法的关键是什么？以便同学领悟小数加法的计算方法。 (3)在教学小数的减法时我把探究学问的主动权完全交给同学，让同学自已发觉问题，总结规律、解决问题，达到让同学学会学习，能学习，爱学习的目的。 （4)“试一试”的练习让同学接触得数的小数末尾有0的状况，使同学知道一般要依据小数的性质进行化简。 (三)深化练习、巩固新知 练习是数学学习中巩固新知，形成技能、进展思维，提高同学分析、解答力气的有效手段，为了加深同学对法则的理解、对法则的应用，更好的领悟小数加减法的意义与整数加减法的意义相同，我设计了不同层次的练习以便同学把握学问并能娴熟应用。 1

7、、础学问练习：练一练（口算），推断改错，练习二1-3 2、应用性练习：练习二4-5 （五）教学过程 一、情境导入、激发爱好 同学们，你们宠爱去新华书店吗？其实在书店里也有许多关于数学的问题，下面就是其中之一。 二、循序渐进，探究新知 1、出示例题：小明在书店里看到了他宠爱的三本书，价格如下： 哈里波特欢快数学蜡笔小新 2.58元3.15元5.79元 依据这些条件你能提出一些一不步计算的问题吗？ 2、对比提出的问题，归纳成两类（加法和减法） 买一本哈里波特和一本欢快数学一共要付多少元？ 买一本哈里波特和一本蜡笔小新一共要付多少元？ 一本蜡笔小新比一本哈里波特贵多少元？ 一本哈里波特比欢快数学廉价

8、多少元？ 3、教学小数加法计算法则 出示：买一本哈里波特和一本欢快数学一共要付多少元？ 用什么方法计算？怎样列式？（板书算式）为什么用加法算？ 争辩计算方法： 依据我们以前所学习的学问能解决吗？（可以让同学先小组争辩，然后大堂沟通） 把2.58元和3.15元化成“分”为单位或“元、角、分”为单位的整数来计算（板书计算过程，并说出最终结果） 摆竖式时为什么分与分，角与角，元与元对齐？（相同数位对齐） 计算后再把结果转化为元，对于这样的算法你有何想法？（麻烦） 你能不能直接用 小数计算？怎样摆竖式？为什么这样摆？这和那种方法是一样的？相同数位对齐，只要把小数里的什么对齐？（板书小数加法竖式） 其次

9、题你会做吗？完成在练习本上。集体订正。 争辩：通过上面两题的练习你觉得小数加法和整数加法在计算上有什么相同的地方？小数加法的关键是什么？ 小结：小数加法和整数加法一样，都要把相同数位对齐，在小数加法里就是把小数点对齐，从低位加起；哪一位相加满十，就向前一位进一。最终要对齐横线上的小数点，在得数里点上小数点。 4、教学小数减法计算法则 第三、四题怎样列式？5.79-3.15你会算吗？自己试一试 谁来提示大家小数减法要留意些什么？ 3.15-2.58可以自己试一试 这一题与上一题有什么不同？（退位）小数退位应遵循什么规章？ 小数减法与整数减法在计算上有什么相同的地方?结果的小数点要怎样点? 小结：

10、小数减法与整数减法一样，都是把相同数位对齐，在小数减法里就是把小数点对齐，从低位减起；哪一位不够减，就从前一位退一作十再减；最终要对齐横线上的小数点，在得数里点上小数点。 5、刚才通过学习我们知道了小数加减法的计算法则，你觉得小数加减法应遵循什么方法？（整数加减法）不同的是特别要留意什么？（小数点对齐） 6、今日我们学的是小数的加法和减法，是书上8、9页的内容，回去后大家在仔细看一看。 7、完成“试一试” 同学可以先独立完成，然后比较在结果上和前面几题有什么不同的地方，小数末尾的0可以怎样处理，为什么？ 8、今日你学会了什么？ 三、深化练习、巩固新知 1、完成“练一练”第1题。说一说计算时要留

11、意什么。 完成“练一练”第2题。 完成“练一练”第3题。重点沟通第1、3题怎样算 2、二第1、2、3题。 3、推断改错：（数位不对齐的，小数末尾0没去的，减法做成加法的三种类型） 4、做练习二第4、5题。 四班级下册小数加法和减法说课稿2 一、说教材 1、教学内容(课题)：（人教版）四班级下册第六单元小数加法和减法。 2、教材简析 （1）课型：新授课。 （2）基础学问: 小数的意义和性质以及整数加减法。 （3）主要学问点：小数加减法的算理和算法。 （4）后续学问：小数连加、连减、加减混合及分数的加减。 （5）教学重点：小数加减法笔算方法。 教学难点：小数点对齐，也就是数位对齐。 3、教学目标

12、（1）同学自主探究小数加减法的竖式写法。 （2）小数加减法笔算的一般方法，小数点对齐。 （3）同学能利用所学学问解决生活中的一些简洁问题。 二、说教法 第一，紧密联系生活，创设问题情境。 其次，老师大胆放手，同学自主探究。 第三，重视同学发觉问题，提出问题力气的培育。 三、说学法 在学法指导上，我实行、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法，突出“四让”的特色： （1）问题让同学提出；（2）算理让同学发觉； （3）疑难让同学研讨；（4）评价让同学参与。 四、说教学过程 本节课我预备按以下五个环节进行教学。 （一）、创设情境、复(转自数 学吧 )习旧知，引入新课 出示一个整数加法算式：768027

13、4= 师：同学们，你们这是一道什么算式？(同学回答) 师：对，这是一道我们早已学过的整数加法算式，你们能很快列竖式计算吗？ 算出结果后，你怎样证明你算的结果是正确的。 同学独立计算，并选其一呈现。 师：同学们，谁来说说你是怎么算的。 点一名同学说说算理。 师：好，在整数加减的基础上，今日我们就来学习小数的加法和减法(板书课题) 师：请大家看课本，是2004年28届雅典奥运会，我国跳水运动员双人10米跳台跳水的决赛画面，看了以后，你有什么感受？ 同学回答。 师：也是我国体育健儿在雅典奥运会上为国争光，在世界人民面前呈现自我和勇于拼搏的精神。这不是我们学习的榜样吗？ 1、沟通信息，看课本决赛成果统

14、计表。 师：同学们，看了这个成果表后，你知道双人10米跳台跳水的金牌是怎么确定的吗？ 同学回答。 师：从决赛的各轮成果中，你发觉了哪些数学信息？ 同学回答。 2、提出问题，解决问题。 师：依据这些信息，你能提出什么数学问题？ (要求同学把问题写 在预备好的纸条上) 随后将同学提出的问题一一显示在黑板上。 （二）、自主探究、探寻解决问题的方法 师：大家提了这么多问题，哪些是用加法解决的，哪些是用减法解决的？ 1、大家提出了这么多问题，会解决吗？同组合作，从这些问题里先选择一个加法问题，再选择一个减法问题试着列竖式算一算。算完，说一说怎样算的。开头吧。 (1)探究尝试。 (2)汇报沟通。 小数加法

15、 师：先说一说用加法解决的问题吧，说一说怎样计算的。 53.4058.20=111.60(分) 53.4058.20=111.60 首先要把数位对齐，再从低位加起，百分位写0，特别位写6，个位满十向十位进一，最终对齐竖式中的小数点在结果中点上小数点。 师：他算得对吗？谁有补充？ 师：大家觉得这两个结果有什么区分？通常状况下，计算的结果小数末尾有0都要化简。所以要写成111.6。谁还想说一说你们解决的加法问题？(包括用多步加法计算解决的问题，可随着同学的发言灵敏把握。) 小数减法 师：你们又是如何解决减法问题的？说说你的计算过程。 53.4049.80=3.6(分) 53.4049.80=3.6

16、 首先要把小数点对齐，再从低位减起，百分位写0，特别位4减8不够减，就从个位退一当十再减，148，特别位写6，最终对齐竖式中的小数点在结果中点上小数点。3.60化简后是3.6。 (3)总结算法，沟通小数加减法和整数加减法有什么区分。 师：在计算小数加、减法时应当留意什么呢？先把你的想法说给同位听听。 列竖式时首先把小数点对齐，也就是要把相同数位对齐。然后从低位加起或减起，计算加法时，哪一位满十就向前一位进一。计算减法时，哪一位不够减就从前一位退一当十再减。 师：你们说说小数加减法与什么加减法计算很相像？ 师：我们也可以说小数加减法和整数加、减法的计算方法一样。需要留意的是要对齐竖式中的小数点，

17、还要在结果中点上小数点。最终的结果中小数末尾的0要去掉。 师：对，计算的结果要化简。我们共同总结小数加减法的笔算方法。希望大家在以后的计算中能留意这些。 (4)验算 师：小数加减计算很轻易出错，你有什么方法检验计算的结果？(假如有困难，老师再提示一下) （三）、设置情境，练习实践 1、数学小医生，看看谁的医术高（设计一些出错的小数加减运算题让同学改正）。 2、计算下面各题，并验算。 12.478.23=21.566.7=8.243.56=41.215.6=3015.8= 3、解决生活中的实际问题。 4、思考题。 （四）、全课总结 通过今日的学习，你都有哪些收获？ （五）、布置适量的课外作业 四

18、班级下册小数加法和减法说课稿3 一、说教材 1、教学内容 小数加减法是九年义务教育六年制学校数学课程标准试验教科书（人教版）四班级下册第六单元第一课时的教学内容（第95至97页的例1、例2及“做一做”）。 2、教材简析 本课教材是在同学近期把握了小数的意义和性质以及前面特殊生疏的整数加减法的基础上支配学习的，是同学日常生活的需要和进一步学习、争论的需要，理解和把握小数加减法的算理和算法是学校生基本的而且是必备的数学学问、技能与方法。这一教学内容与老教材相比，突出了计算不再是枯燥乏味的，而是选择同学生疏的感爱好的素材作为计算教学的背景，让同学感到计算学习同样是生动、好玩的，使同学在解答用小数计算

19、的实际问题时，理解小数加减法的算理，把握小数运算的基本方法。再说，小数加减法与整数加减法在算理上是相通的。对于小数加减法，同学有似曾相识的感觉。教材紧紧抓住同学的这一认知特点，有意不给出小数加减法的计算过程，不概括小数的加减法法则，而是刻意引导同学利用已把握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新知中。使同学懂得应用旧知来学习新知是获得学问的一条重要途径。 3、教学目标 我依据教材的内容和“处理好继承与进展的关系”的原则并结合同学的学情确定了以下教学目标。 （1）联系同同学活实际，创设情境。让同学自主探究小数加减法的竖式写法。 （2）合作沟通，总结小数加减法笔算的一般方法，理解小数点对齐的道理

20、。 （3）能利用所学学问解决生活中的一些简洁问题。 （4）通过教学，激发同学的爱国主义精神。 4、教学重、难点 （1）教学重点：小数加减法笔算方法。 （2）教学难点：小数点对齐，也就是数位对齐的道理。 5、教学预备 为了更好地落实教学重点，突破教学难点，我课前预备了2004雅典奥运会女子双人10米跳台跳水两幅画面，投影仪等直观、形象的多媒体课件。 二、说教法 小数加减法的教学立足于促进同学的进展，紧密联系生活实际创设情境，让同学通过自己探究、合作沟通获得小数加减法的笔算方法。我在教学时力求体现以下三点： 第一，紧密联系生活，创设问题情境。借助同学喜闻乐见的体育运动盛会奥运会设置情境，充分调动同

21、学的乐观心情与爱好。让同学提出2004年雅典奥运会中女子10米跳台双人决赛中的问题，激发同学学习小数加减法的爱好。顺理成章地引入小数加减法，使同学以最佳状态进入解决问题的活动，主动探究小数加减法的笔算方法。在巩固提高环节设置买体育用品的问题情境。体现数学来源于生活，服务于生活的基本理念。在这样的背景下学习，同学更能体会出学习小数加减法计算的意义，感受数学的价值。 其次，老师大胆放手，同学自主探究 由于同学已有整数加减法计算的基础，教学中充分利用这一学问阅历，由同学自己收集有用信息。提出问题，并解决问题。在这一系列学习活动中，老师不给同学任何提示，促使同学依据已有阅历去解决问题，尝试小数加减法的

22、竖式写法，在探究中感悟小数加减法的计算方法。同时，通过师生、生生间的沟通活动将初步的感悟上升到新的高度总结出小数加减法笔算的一般方法，进一步理解列竖式时小数点对齐的道理。 第三，重视同学发觉问题，提出问题力气的培育。 培育同学解决问题力气的前提是，使同学慢慢形成不断发觉问题，提出问题的良好习惯。教学时充分利用2004年雅典奥运会跳水竞赛情境，为同学供应各种素材和发觉问题、提出问题的空间。首先依据奖牌榜联想数学问题，带这问题观看竞赛，查找其中隐含的数学信息，然后发觉并提出数学问题，最终解决问题。由于这些问题是同学提出的，所以同学想方设法解决问题的动力也就更大。 三、说学法 在学法指导上，我实行迁

23、移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法，突出“四让”的特色：（1）问题让同学提出；（2）算理让同学发觉； （3）疑难让同学研讨；（4）评价让同学参与。 以上的“四让”，既符合了新课程的教育理念，也体现了自主探究课堂教学的特色。 四、说教学程序 为达成以上目标，我设计了以下教学过程： （一）、创设情境、复习旧知，引入新知 课件出示一个整数加法算式：7680274= 师：同学们，你们这是一道什么算式？(同学回答) 师：对，这是一道我们早已学过的整数加法算式，你们能很快列竖式计算吗？ 算出结果后，你怎样证明你算的结果是正确的。 同学独立计算，并选其一呈现。 师：同学们，谁来说说你是怎么算的。 点一

24、名同学说说算理。 【设计意图】整数加减法和小数加减法的算理和算法是全都的，复习导入为同学后面利用旧知来学习新知，归纳小数加减法的计算方法扫清了障碍。 师：好，在整数加减的基础上，今日我们就来学习小数的加法和减法(板书课题) 问：同学们你们对小数的加法和减法有什么疑问吗？同学回答。 【设计意图】让同学带着问题进行学习，任务特殊明确。 (课件出示情境图) 师：请大家看，这是2004年28届雅典奥运会，我国跳水运动员双人10米跳台跳水的决赛画面，看了以后，你有什么感受？ 同学回答。 师：也是我国体育健儿在雅典奥运会上为国争光，在世界人民面前呈现自我和勇于拼搏的精神。这不是我们学习的榜样吗？ 1、沟通

25、信息，课件出示成果统计表。 师：同学们，看了这个成果表后，你知道双人10米跳台跳水的金牌是怎么确定的吗？ 同学回答。 师：从决赛的各轮成果中，你发觉了哪些数学信息？ 同学回答。 2、提出问题，解决问题。 师：依据这些信息，你能提出什么数学问题？ (要求同学把问题写在预备好的纸条上) 随后将同学提出的问题一一显示在黑板上。 【设计意图】情境的创设不仅培育了同学采集信息、整理信息、提出问题的力气。也激发了同学的学习热忱和爱国情感，渗透了数学与生活的联系，为开展本课学习奠定了基础。 （二）、自主探究、探寻解决问题的方法 师：大家提了这么多问题，哪些是用加法解决的，哪些是用减法解决的？ 1、大家提出了

26、这么多问题，会解决吗？同组合作，从这些问题里先选择一个加法问题，再选择一个减法问题试着列竖式算一算。算完，说一说怎样算的。开头吧。 (1)探究尝试。 【设计意图】赐予同学独立解决问题的机会，通过过程体验，明确算理，体会计算方法的合理性。 (2)汇报沟通。 小数加法 师：先说一说用加法解决的问题吧，说一说怎样计算的。 53.4058.20=111.60(分)53.40 58.20 111.60 首先要把数位对齐，再从低位加起，百分位写0，特别位写6，个位满十向十位进一，最终对齐竖式中的小数点在结果中点上小数点。 师：他算得对吗？谁有补充？ 师：大家觉得这两个结果有什么区分？通常状况下，计算的结果

27、小数末尾有0都要化简。所以要写成111.6。谁还想说一说你们解决的加法问题？(包括用多步加法计算解决的问题，可随着同学的发言灵敏把握。) 小数减法 师：你们又是如何解决减法问题的？说说你的计算过程。 53.4049.80=3.6(分) 53.40 49.80 3.6 首先要把小数点对齐，再从低位减起，百分位写0，特别位4减8不够减，就从个位退一当十再减，148，特别位写6，最终对齐竖式中的小数点在结果中点上小数点。3.60化简后是3.6。 【设计意图】引导同学更好地理解并形成“小数点对齐”这一计算规章，不应仅凭借“小数点有没有对齐”自己来评判竖式的正确与否，而应引导同学联系已有的阅历开放分析。

28、结合具体数量思考，也可以从小数的意义分析，依据整数加法的阅历，把相同计数单位的数对齐着列竖式，最便于计算。还可以通过估量进行判定。在教法上，我会先让同学独立探究算法，依据消逝的状况引发争辩。 (3)总结算法，课件出示，全体同学读一遍。 师：在计算小数加、减法时应当留意什么呢？先把你的想法说给同位听听。 全班沟通，师生共同总结。 列竖式时首先把小数点对齐，也就是要把相同数位对齐。然后从低位加起或减起，计算加法时，哪一位满十就向前一位进一。计算减法时，哪一位不够减就从前一位退一当十再减。 师：你们说说小数加减法与什么加减法计算很相像？ 师：我们也可以说小数加减法和整数加、减法的计算方法一样。需要留

29、意的是要对齐竖式中的小数点，还要在结果中点上小数点。最终的结果中小数末尾的0要去掉。 师：对，计算的结果要化简。我们共同总结小数加减法的笔算方法。希望大家在以后的计算中能留意这些。 【设计意图】通过同学的合作沟通、以及把小数的加减法和整数加减法算法的比较归纳，培育了同学的数学比较思想，在比较中体会数学规律既具有普遍意义，又在使用的过程中存在不同的表现形式。 (4)验算 师：小数加减计算很轻易出错，你有什么方法检验计算的结果？(假如有困难，老师再提示一下) （5）看书置疑。 【设计意图】通过看书，培育了同学自学的力气；置疑的过程实际也是整理、消化新知，自主建构学问的过程。 （三）、设置情境，练习

30、实践 1、数学小医生，看看谁的医术高。 21.65.47=76.317.232.77=20.0049.75.7=440 21.617.2349.7 5.472.775.7 76.320.00440 2、计算下面各题，并验算。 12.478.23=21.566.7=8.243.56=41.215.6=3015.8= 3、看看哪组完成又快又对。 亮亮是个特殊爱运动的孩子，星期天爸爸带着亮亮到体育商场买东西。(课件显示情境) 【设计意图】练习的设计形式多样，而且具有层次性。不仅巩固了同学的计算力气，而且还培育了同学的应用力气。在这个环节中，还让同学开展了自我评价、生生互评等。大大提高了同学学习的乐观

31、性。 （四）、全课总结 通过今日的学习，你都有哪些收获？ 小数是我们生活和学习不行缺少的伙伴。希望同学们平常多留心，多观看，运用所学的学问去解决身边的数学问题。 五、说板书设计 板书作为课堂教学语言的另一种表现形式，它应具有启发性、指导性、应用性。本节课的板书为了突出同学的主体地位，突出学习重点，解决学问难点，不仅粘贴同学所提问题，还板出小数的加法和减法的竖式写法，这样支配有利于调动同学学习的乐观性，提高教学效率。 附板书设计 小数的加法和减法 1、第一轮竞赛，中国队领先2、中国队第一轮和其次轮 加拿大队多少分？总成果是多少？ 53.4049.80=3.6(分)53.4058.20=111.6(分) 53.4053.4049.8058.20 3.60111.6021