四年级上册语文搭石教案.docx

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1、四年级上册语文搭石教案四班级上册语文搭石教案1 搭石一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于静静无闻中凸现。本节课要让同学从乡亲们“摆”搭石、“走”搭石和“让”搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，感受乡亲们纯朴、奇妙的情感，体会人与人之间相互关爱带来的温和和欢快，并使同学从平凡的事物中发觉美。这次拉练似的赛课，时间短，预备不够充分，但让我收获了很多。回顾整个教学过程，从以下几个方面谈谈自己的感受： 首先，目标明确，每个环节的教学目的性较强。 我紧紧围绕“搭石，构成了家乡的一道风景。”这句话贯穿整个教学过程，在同学充

2、分感知的状况下，留意同学听、说、读、写的训练。在课堂中，引导同学抓住重点字词深化理解课文内容，让同学通过对重点词语“清波漾漾“、”协调有序“、“人影绰绰”“理所当然“的体会，品读，使每个同学都能在自身的基础上得到提高，语文力气也得到提高。并通过多种方式地读，让同学充分接触文本，与文本对话。从初步感知搭石给你的印象到抓住每个尽显人性美的片段的品读，最终再让同学谈搭石在你们心中是怎样的搭石，这样一个由浅入深的过程，引导同学品悟语言文字的美的同时，引领同学慢慢熟识作者心中的搭石 以“美”为切入点，创设情境，读中感悟。 伴着音乐创设情境，带着同学走进了小村庄，开头感受“搭石”，品读“搭石”，查找美的画

3、面。在教学中，我重视同学的朗读，如在学习“协调有序”一词时，我运用想像，让同学置身其中的方法领读课文，开火车让同学读“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，让同学充分地感知文字中所描写的画面。又如：把课文其中一段内容变成一首小诗，让一个同学配乐示范读，再让全班读。让同学在浓浓的“美”中练习有感情地朗读课文，积累漂亮句子。 但是，在教学中也有许多不足之处，促使着自己以后在教学中要多学习、多思考： 1、本次赛课，课前并没有与同学见面，在不了解学情的状况下，有些问题局限性较大，束缚了同学的思维。 2、教学机智还需培育。在课堂上，我留意重点词句品尝，但是没有充分发挥同学的主体地位，没有让同学通过对重点词语

4、（如“人影绰绰、理所当然”）不理解的基础上，充分发动同学评议、补充再总结的方式，因此错失让同学在自身的基础上得到提高的机会 3、对同学的学习状况没有进行个别的反馈，而是通过整体地检查、整体地过关。 4、在过渡语上还不够连贯。 5、最终一个环节“让同学仿写”，时间没有给充分，导致最终同学反馈的时间不够。假如能在这个环节在时间上能够给同学们充分的时间效果会更好一些。 在今后的教学中，我将扬长避短，不断努力，不断反思，争取进步。 四班级上册语文搭石教案2 搭石是四班级上册的一篇课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。刘章爷爷通过身边平凡的小事搭石，把乡亲们无私奉献的精神和一心为他

5、人着想的传统美德静静无闻的在文中字里行间表达出来。 在本文的教学中，我引导同学紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”这一主题，教学中以同学自读自悟为基础，留意引导同学充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。把“美”这条主线，贯穿于课堂始终。让同学在感知美、体会美、欣赏美、感受美、发觉美的.过程中，感悟到风景的自然之美，感悟到景人合一的和谐之美，感悟到朴实的为人之美。 教学中，我努力做到工具性和人文性的和谐统一。在词句教学时，我不光引导同学了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解等，并留意进行听、说、读、写的训练，如引导同学想象“假如还有哪些人来走搭石

6、，家乡人会怎样做的”，进行说话的训练。 最令我难忘的还是引导同学学习一行人走搭石的内容时：我借用了知名特级老师王玲湘的奇异设计即制造出似“踏踏的声音，像轻快的音乐“的文本情境，再将文本转换成诗的语段，通过朗读训练，使得孩子们读出乡亲们过搭石时的和谐之音。 教学，永久是一门布满圆满的艺术。在这节的教学中，我感觉自己在课堂教学中还存在以下不足： 1、教学语言还未够自然，灵敏性不够。 2、在课堂上，个别地方有点走过场，如：在讲“谦让美”这部分时，挖掘得不够，可以引导同学想象，俩人会说些什么家常话呢？从而进一步体会家乡人淳朴的感情。 3、板书与讲解有时未能同步。 4、假如能增加一些课外的资料丰富课堂就

7、更好了。 四班级上册语文搭石教案3 搭石是人教版语文课标教材四班级上册的一篇精读课文，本组教材的主题是人与人之间纯真的爱。紧扣这一主题，这组教材编排了三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。古诗两首表现了伴侣间真挚的爱，搭石体现了乡亲们纯朴的爱，跨越海峡的生命桥呈现了爱的奇迹，卡罗纳诠释了爱的真谛，赐予是欢快的阐述了爱的哲理。我所执教的是搭石的第一课时。重点是感受乡亲们静静无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。难点是体会作者是怎样通过平凡的小事让我们感受到美的。课后静心反思，感受颇多。现将本节课教学反思如下： 在教学预设时，我着重从以下几方面下功夫： 首先，着眼于全面提高同学的语文素养

8、，留意同学的听、说、读、写的训练。在课堂中，通过多种方式的读，让同学充分接触文本，与文本对话，与作者对话，通过自由的朗读，思考、勾画，深化理解课文内容，通过有感情的朗读，体会文章的思想感情。 老师通过创设情境,让同学成为文章中的角色,真正感受到家乡人走搭石的美,家乡人的淳朴和善,从而受到美的熏陶. 其次，在教学中我留意传授学习方法，让同学把握学习规律。在词句教学时，我不光引导同学了解意思，还提示理解方法，如把词语放到句子中理解，联系上下文理解词语等，以培育同学自学力气。再次，努力做到工具性和人文性的和谐统一。追求三维目标（学问和力气，过程和方法，情感态度和价值观）的达成。在对同学进行听说读写基

9、本功综合训练的同时，我留意对同学关爱他人奇妙情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。比如在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中渗透。从而让同学感受到：勤劳是美、助人是美、谦让是美、和谐是美、美就在我们的心里，只要我们奉献了爱，我们的生活就布满了美。 教学永久是一项圆满的劳动，虽然预设时考虑比较周全，但是真正教学时未必达到预期效果。静心思索，感觉课堂中存在以下不足：借班上课，对学情了解不是特别清楚，因而不能兼顾优等生和学习力气较差的同学，造成对学习有困难的同学有忽视的现象。 新课改的探究之路还很长，如何真正落实新课改的思想，是我今后教学思考和试验的主旋律。 四班级上册语文搭石教案4 教学

10、目标： 1.以随文识字为主要方式熟识本课生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的奇妙情感，并从中受到感染、熏陶。 教学过程： 一、文本导入，引出搭石。 1.从课文情境入手，引出课题。 2.板书课题，齐读课题。 二、整体感知，初识搭石。 1.自读课文：搭石给你留下了怎样的印象? 2.沟通学习“什么是搭石”。 3.沟通搭石给人留下的印象。 三、引导质疑，自主寻美。 1.依据同学对搭石的初步印象，引导同学质疑。 2.默读2-4自然段，查找美丽风景。 3.沟通所寻风景，相机

11、板书：整走让背过 四、深化体会，品尝搭石。 (依据学情，重点感悟) 1.一行人“走”石图。 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 主要的学习方法与步骤： (1)读通句子，正音。 (2)引导同学用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”，小结学法。 (3)同学运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。 (4)反复创设真实情境，深化体会画面的美，相机指导朗读。 (5)变换文字的排列，读出诗的韵味。 (6)补充作者的生活体验，配乐情境引读。

12、(7)解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。” 2.背老人“过”石图 假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 主要的学习方法与步骤： (1)指名读。正音：伏。 (2)自主练读，抓住重点词语想像画面。 (3)指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。 (4)再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。 五、激发想象，训练表达。 1.开放想象，试着用“假如，总是，人们把这看成理所当然的事”写一句话。 2.写话沟通。 3.升华情感，又一次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。” 六、总结并预报下节课学习内容。 教学

13、反思： 依据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我留意以人为本，以读为本。实行情境体验式教学法，引导同学紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”教学中我主要以两个方面开放教学： 1、发觉感受文中的美 文中有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”： 急着赶路的老人，发觉搭石不稳，准时调整，满意才肯离去;勤劳美 行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，布满了诗情画意;和谐美、自然美 假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常;谦让美 要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪;尊老美 心灵美、友善美、自然美、团结美、和善美、奉献美 美是永恒的主题，教学时接受自读时想象画面、自悟时体会

14、情味、沟通时畅所欲言的教学思路。同学们自读、自悟，在查找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美! 2、发觉感受身边的美 作者就是从一件很小的事物中发觉了美。你现在认为什么是美?在我们身边哪里也可以找到美?” 在教学中，尽管我课前细心备课，努力挖掘教材。但是，整堂课上了下来后，也留下了很多的圆满： 1、课堂驾驭力气特别欠缺。课堂教学中总是被自己备好的课所牵制，依据自己已有的思路一步步开展教学，对于课上突发的意外状况不能很好地处理与引导。 2、虽然教学中留意了感情朗读的指导，但是同学的朗读效果、朗读的层次感并没有达到很好的效果，在朗读指导方法上自己还缺少一些有效地方法。 3、通

15、过教学，我感到自己设计的一些提问过于细碎，总感觉自己在课堂中一个劲地在提问、引导同学回答问题。一节课下来，自己没少忙乎，可同学的情感总是处于一种很平的状态。激发同学的情感方面是我这节课很薄弱的一个环节。 4、新课程标准要求留意同学学习的自主性，教学中，我总是一味地牵着同学学习，大胆放手让同学学习方面做得很不够。 5、板书设计也有所欠缺。设计板书时只留意了简洁，对看不见的美“谦让美、奉献美、敬老美”等没有在板书中凸显出来。假如能将这一点表现出来，会更好地突破重难点。 6、本课教学中忽视了写作方法的指导，没有为“同学写生活中的美”做好铺垫。 其实，教学中暴露出得问题还有很多很多。这些都充分说明自己

16、的教学力气、教学技巧、教学机智、把握教材处理教材、组织教学等方面的力气特别欠缺。在今后教学中，我要更加努力学习，总结与反思，使自己取得更大的进步。 四班级上册语文搭石教案5 教学目标： 1.熟识7个生字，会写11个生字。能正确读写“洪水、暴雨、猛涨、懒散、平稳、协调有序、理所当然”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们静静无闻、无私奉献的精神。 3.学习作者仔细观看、生动描写的方法，培育留心观看、用心感受的习惯。 教学重难点： 1.让同学从乡亲们摆搭石、走搭石的场景中体会到美。 2.学习作者从不起眼的事物中发觉美、感受美的力气。 课前预备： 自制PPT、各色粉笔。 教学课时 2

17、课时 教学过程 第一课时 一.情境导入，揭示课题。 1.（出示山村美景图）师：同学们请看，这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树林，还有一条清亮见底的小河。但每想起家乡，作者刘章爷爷觉得最美的，还是家乡的搭石。（板书课题） 2.齐读课题，引导质疑。 请同学们读一下课题，看到这个课题你们有什么疑问吗？ 二.初读课文，整体感知。 1.自由读课文，要求读准生字，读通句子。 2.沟通呈现：请同学把自己最宠爱、读得最好的读给大家听。老师相机检测并指导。 3.勾画批注：把你认为能回答同学们刚才的疑问的地方做上标记，还可以写下批注。 三.紧扣质疑，解决疑问。 1.回忆质疑。预设：什么是搭石？没有搭石，人们会怎

18、样过小溪？搭石有什么用？选搭石、摆搭石有什么要求？ 2.抽生自主选疑释疑。 3.指导朗读第一自然段。 4.指导“暴”、“猛”的书写。 四.作业设计： 1.听写词语：山洪暴发 溪水猛涨 裤子 暴雨 凶狠 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 其次课时 一.激情导入感知美 1.（点击课件：配乐出示一幅幅乡村美景图。） 2、老师深情讲解： 同学们，还记得那一块块搭石吗？（板书课题）作者刘章爷爷离开家乡已多年，是什么让他对家乡的搭石情有独钟、念念不忘呢？（老师用简笔画在黑板上勾画搭石图） 二.初步感知查找美 1.师：这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起走进它，睁大双眼去发觉美，欣赏美。

19、2.细读课文。要求：一边读一边勾画批注，你从文中哪里感受到了美？感受到了什么美？ 三.品读体会欣赏美 师：搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起来走近搭石。 1.抽生沟通：你从文中哪里感受到了美？感受到了什么美？ 2.同学自由回答，老师相机板书：为他人着想美、声音美、画面美、谦让美、尊老美 3.重点感悟：一行人走搭石的音乐美、动作美、画面美。 （1）同学朗读相关语句，沟通自己感受到的.美，老师随机板书。 （2）联系上下文理解“人影绰绰”的意思。 （3）老师配乐范读，引导同学闭上眼睛想象画面。 （4）抽生沟通自己想象到的画面。 （5）抽生配乐朗读。全班配乐朗读。 4.感悟、想象：假如遇上老人

20、来走搭石，年轻人理所当然的事。 （1）沟通自己感受到的美。 （2）问：什么叫“理所当然”？文中人们把什么看成理所当然的事？ （3）拓展想象：你觉得在刘章爷爷的家乡还有什么事也会被人们看成是理所当然的事？ 5.随机指导各种形式的朗读，以求达到品品读读、以读促悟的效果。 6.学习中心段（最终一段）。 师：这一排排搭石，它们让我们感受到了这么多的美，所以刘章爷爷对它们念念不忘，所以作者深情地说（同学接读最终一自然段） （1）说说你对这句话的理解。 （2）搭石和乡亲们有什么联系？ 引导同学体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”于静静无闻中凸现出的精神。 四.走向生活发觉美 1

21、.师：是啊！美无处不在，有看得见的美，看不见的美，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。你现在对美有了哪些更深的熟识？ 2.艺术家罗丹说过：“世界上并不缺少美，缺少的是发觉美的眼睛。”作者就是从一件很小的事物中发觉了美。在我们的身边哪里也可以找到美？（引导同学从生活中的平凡事物中查找美。） 五.超越文本传播美 （课件播放爱的奉献）老师小结，升华情感：美是清洁工佝偻的身影；美是老师沾满粉笔灰的双手；美是妈妈鬓间的白发；美是公交车上给老人让座的姐姐的笑脸让我们将真善美撒播到每一个角落，让世界因我们而布满爱！ 六.作业设计： 四班级上册语文搭石教案6 教学目标： 学问与技能： 1、正确认读“间隔、联结、

22、相背而行、责怪、懒散、俗语、平衡、山洪暴发、脱鞋绾裤、理所当然、协调有序、清波漾漾、人影绰绰”.2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习作者仔细观看，生动描写的方法，培育留心观看、用心感受的习惯。 过程与方法： 运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的奇妙情感。情感态度与价值观： 感受乡亲们静静无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 教学重点： 让同学解决搭石是什么，怎样搭石和为什么搭石几个问题。 教学难点： 通过朗读，从平凡的事物中感受美。教学预备：多媒体课件 教学课时：两课时 第一课时 三分钟说话训练： 话题亮丽风

23、景 一、谈话导入，激发爱好，揭示课题。 1、谈话，并课件出示：（），构成了家乡的一道风景。 师：同学们，我们的家乡内蒙，有着数不胜数的漂亮风景，你认为什么了家乡的一道风景？ 2、师生沟通。 3、在作家刘章的家乡河北承德，搭石构成了家乡的一道风景。（老师板书课题：搭石） 4、同学质疑：看了这个课题，你联想到了什么？或者你有什么问题要问刘章？ （预设归纳同学的话题：什么是搭石？搭石有什么用？为什么刘章认为搭石构成了家乡的一道风景？?） 【设计意图：出示课文的中心句，导入新课，并且看课题质疑，在“搭石”和“风景”之间划上联系的同时，也打上了问号，使同学产生阅读爱好和阅读期盼。】 二、初读课文，随文解

24、词，整体感知。 1、自读课文，明确目标：用自己宠爱方式，自由朗读课文，读准字音，读通课文。 2、默读课文，标出自然段序号，划诞生字新词和难读的词语，并思考刚才同学们提出的问题。 【设计意图：我们的语文课堂要书声朗朗，也要静思默想。让同学朗读课文，可以有效解决生字的读音问题，而让同学在朗读的基础默读课文，则能让同学更好的思考。】 3、检查反馈： （1）课件出示：责怪 懒散 协调有序 轻波漾漾 人影绰绰 理所当然 师：看得同学们读得入情入境的样子，确定是成竹在胸，看看这些词语，谁能读正确。（2）理解“脱鞋绾裤”。 师：还有一个词，虽然不是生字词，但是它比较难读，请大家看老师写这个词。（师板书：脱鞋

25、绾裤，并把“绾”字突出） 指名读，查字典了解“绾”的意思，再创设情景理解“脱鞋绾裤”的意思。读着这个词的时候，我们是否可以看到刘章所描述的情景：没有搭石时，人们出工、收工需要（生：脱鞋绾裤），赶集、访友需要（生：脱鞋绾裤），来来去去，需要（生：脱鞋绾裤）；有了搭石后，人们出工、收工不再需要（生：脱鞋绾裤），赶集访友、来来去去，都不需要（生：脱鞋绾裤）。 师：或许正由于如此，（手指课件，引读）搭石，构成了家乡一道风景。（3）学法迁移，理解其它重点词语。 师：再请同学们仔细观看屏幕上的这些词语，还有哪些词语让你似乎看到了一道家乡的风景。结合理解运用：协调有序 轻波漾漾 人影绰绰 把这些词带入中心句

26、“（），构成了家乡的一道风景”朗读。（4）指名分自然段朗读课文，相机评价。 【设计意图：词语教学应当是有层次，有质量的，“脱鞋绾裤”的教学先从读准字音开头，让同学查字典理解字意，做动作理解词义，再结合课文语境理解，然后把“脱鞋绾裤”带入课文中心句朗读，再把这种学习方式迁移到“协调有序、轻波漾漾、人影绰绰”的教学中，力图把词语教学高效、丰满、立体。】 三、初品“搭石”，小结本课，引发深思 1、思考：什么是搭石？搭石有什么作用？同学自由阅读第一个自然段，划出相应的记号。 2、出示句子：进入秋天，天气转凉，家乡的人们?这就是搭石。（1）指名朗读，相机评价。 （2）自由朗读，质疑：你读懂了什么？（解决

27、同学之前提出的问题，引导同学感悟：正是由于有了人们的“搭”，两岸一般的石头才能构成家乡的一道风景搭石，它们构成一条“路”，架起了一座“桥”，联结了两岸的小村庄，也联结了乡亲们的生活。） 3、同学自读自悟 默读课文，把你最感爱好的地方对读几遍，并把体会和感受批注在旁边。 4、小组争辩沟通。 四、小结本课，引出下节课要争辩的话题。 师：这节课，我们不仅读通了课文，还初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，为什么作者刘章深情地说搭石，构成了家乡的一道风景，那又是一道怎样的风景呢？我们下节课再来学习。 其次课时 一、复习导入，构建阅读背景。 1、导入：同学们，上节课，我们随作家刘章一起熟识了搭石，我

28、们反复咏叹了这句话出示：（搭石），构成了家乡的一道风景。（指名朗读）。 2、课文哪几自然段写出了搭石构成了家乡的一道道风景？（24自然段） 3、自由朗读课文24自然段，思考、出示：搭石，构成了家乡的一道（）的风景？你是从哪句子读出来的，把这些句子画下来。 二、精读课文，体会意境，想象拓展。 依据同学的沟通状况，灵敏进行三个板块的学习。 1、指名朗读，质疑：读着读着，哪些词语最让你感动？（相机板书：和善） 2、理解“踏”。 师：你现在就是这位大叔，您今年高寿啊？您这么急着赶路，确定有什么急事吧？我看到您刚才已经从搭石上过去了，怎么又回来了呢？我还发觉您在这块搭石上踏了几个来回，您这是 师（质疑）

29、：你们觉得这是怎样的踏？ 师（朗读指导）：是啊！正是这个当心的踏，踏了几个来回的踏，踏了又踏的踏，踏出这位老人的和善，你还能把这种形象读出来吗？ 3、体会淳朴乡风，丰满人物形象。 师（引述）：观看上了年岁的老人还如此和善，你觉得中年人会怎样做呢？青年人呢？那，像我们这样大的孩子呢？（更换主语，引读句子，例：一身风霜的中年人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，确定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。）这真是淳朴乡风，代代相传啊！ 师：所以作者深情地写道（生：搭石，构成了家乡的一道风景。）这是一道写满和善的风景。 预设2：出示“每当上工、下工?给人

30、画一般的美感。” 1、指名朗读。 2、理解“协调有序”。（板书：协调有序） 师（质疑）：这几句话描述了一个怎样的情景？（一行人走搭石的情景。）师（引述）：作者写得如此生动，使我们如同身临其境，现在让我们走到那一行人当中去吧。师：前面的（生：抬起脚来），后面的.（生：紧跟上去）；我（生抬起脚来），你呢（生：紧跟上去）；你（生：抬起脚来），他（生：紧跟上去）；我们（生：抬起脚来），你们（生：紧跟上去）?这就是（生：协调有序） 3、想象画面，体会意境。 师：这样协调有序的画面，真是让我们久久沉醉，请大家闭上眼睛（播放音乐，范读），你似乎听到了什么？看到了什么？又想到了什么？（相机体会两个比方：“像轻

31、快的音乐”、“画一般的美感”） 4、美读佳句，背诵积累。 师：所以作者深情地写道（生：搭石，构成了家乡的一道风景。）这是一道布满和谐的风景。 预设3：出示“假如有两个人面对面同时走到溪边?人们把这看成理所当然的事。” 1、指名朗读。 2、师（质疑）：你从这段话中感受到了什么？（板书：谦让、尊老、理所当然） 3、此情此景，多么感人，让我们情不自禁地要表达自己的赞美，假如你当时正站在岸边，你预备用怎样奇妙的语言来赞美他们呢？ （生沟通）。看样子，你还真不是刘章的老乡啊，他们是不会这样说的，从这段话中找出一个词来证明。 4、理解“理所当然”。 师（质疑）：说说你对这个词语的理解。（生沟通）这里的人把

32、什么看作是理所当然的事？ 5、先扶后放，写话训练。（出示课件） 师：是的，家乡人把敬重老人、相互谦让看成理所当然的事，他们不把许许多多奇妙的行为与看成理所当然的事，你能不能仿照课文中的句子，写几句话。 假如遇到孩子来走搭石，大人总要_，人们把这看成理所当然的事。假如遇到_，_总要_，人们把这看成理所当然的事。 _，_，人们把这看成理所当然的事。 生写话，稍后沟通。 师：所以作者深情地写道（生：搭石，构成了家乡的一道风景。）这是一道画满谦让、尊老的风景。【设计意图：三个画面，依据同学的学习需求进行教学，做到“以学定教，顺学而导”，并且通过三次吟诵中心句，每次都有不同体会和感悟，层层深化，步步递进

33、，一咏三叹，不露痕迹的理解文本人文内涵。】 三、总结全文，升华课文人文内涵。 1、师（小结）：今日，我们走进了作者刘章的家乡，和他一起欣赏了搭石构成的美丽风景。同学们，现在你们觉得这搭石还是一般的石头吗？它是什么？ 2、正像同学们说的那样，这普一般通的搭石就像和善淳朴的乡亲，就让我们饱含着赞美之情，齐读课文的最终一个自然段。 3、总结全文：同学们，一块搭石，就是一曲和善的歌，曲调漂亮；一块搭石，就是一段谐调的舞，姿态婀娜；一块搭石，就是一首谦让的诗，娓娓动听；一块搭石，就是一幅尊老的画，赏心悦目。然而，这些奇妙的行为，在乡亲们的眼里，是那么的（生：理所当然），而在我们眼里，却构成了最美的风景，

34、这就是（生齐：搭石）。四课外延长： 走搭石，这是乡亲们每天生活中极为平凡的小事，可在作者笔下，平凡之中却显现出不平凡的美。由此可见，作者是一个留心观看身边事物的人。罗丹说道：“生活中不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。”那，在我们的身边那些平凡的事物是美的呢？让我们带着这个问题走出课堂，用自己的眼睛去发觉美。请大家现在在小组内沟通一下。沟通后指名说说自己发觉的美。 五作业设计： 一、看拼音写汉字 平hn() f（）下身子 山hn（）bo（）发 ln（）du（） 二、写出下面句子中词的反义词 1假如别处有搭石，唯独这一处没有，人们会责怪这里的人懒散。 () () 2前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，

35、踏踏的声音，像轻快的音乐。 （） 三、选择恰当的关联词填空 要是?就? 无论?只要?就 假如?就? 由于?所以? 1（）前面的人突然停住，后边的人没处落脚，（）会掉进水里。2上了点年岁的人，（）怎样急着赶路，（）发觉哪块搭石不平稳，（）确定会找来合适的石头搭上。 3（）遇上老人来走搭石，年轻人（）会伏下身子背老人过去。 四、理解句子的含义，在你认为精确的说法后打“”。再读一读正确答案。 一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们奇妙的情感。 A这句话赞扬了搭石任人踩踏，却无怨无悔，静静无语的品德。 （） B这句话实际是赞扬乡亲们静静无闻、无私奉献的精神。 （）c这句话含义

36、深刻，不仅写了搭石任人踩踏、静静奉献的精神，而且赞扬了乡亲们静静无闻、无私奉献的精神，搭石也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。 () 【板书设计】 搭石 风景 理所当然 课后反思: 四班级上册语文搭石教案7 教学目标： 1、 正确、有感情地朗读课文。 2、 通过随文识字的方式熟识“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、家家户户、应接不暇”等词语，并且会写其中的6个生字。 3、 运用做批注的阅读方法，抓住关键词感悟美丽的景色、惊奇的民族。 4、 初步感受到德国的异域风情、异域文化：人人为我，我为人人。 教学重点： 运用做批注的阅读方法，抓住关键词感悟美丽的景色、惊奇的民族。 教学难点： 初步感

37、受到德国的异域风情、异域文化：人人为我，我为人人。 教学方法： 谈话启发法、朗读品悟法、课件演示法。 教学预备： 课件、打印板书、查阅“脊”的笔顺。 教学流程： 第一板块 初识景色的美丽 一、谈话导入 1、(课件出示图片)同学们，请看大屏幕。这位慈祥的老人就是小苗与大树的对话中的大树季羡林先生。(课件出示简介)早在1935年，季先生就远赴德国，在的哥廷根高校留学，一住就是十年。1980年，当先生再次踏上这片土地，已是满头银发。人家问他对德国、对哥廷根的印象，季老意味深长地说(出示：变化是有的，但是美丽并没有转变。) 2、毕竟是怎样的美丽让先生经受四五十年的风风雨雨，照旧念念不忘?先生后来写了一

38、篇感人至深的文章重返哥廷根。今日我们就来学习它的节选内容(齐读课题) 二、初读、教同学字词 1、大声朗读课文，读准字音，读顺课文。 2、指名分段读课文，相机出示两组词语。 脊梁 家家户户 莞尔一笑(其次自然段) 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 耐人寻味(第三自然段) 3、指名读，正音：脊梁读轻声，莞尔一笑的菀要变调，应接不暇的应读第四声。 4、书写指导：点红上述词语中的生字：脊、莞、锦、姹、嫣、暇 哪个字最难写，哪些简洁写错，需要提示大家?(脊的笔顺，嫣中“与”的变化，暇是日字旁)并在书桌上书空。 5、读完课文之后，你想用课文中的哪一句表达自己的感受?(多么秀丽的景色，多么惊奇的民族!)这也是季

39、老先生的感叹。 其次板块 感悟景色的秀丽 三、学习第三自然段 1、在先生的眼中，哥廷根的景色是(板贴：秀丽的景色)奇是惊奇， “丽”是美丽。先生在德国留学时看到了怎样惊奇美丽的景色，让他一叹再叹?快速默读课文第3自然段，找到描写景色秀丽的句子多读几次。 2、指名沟通：你读的是哪些句子。(课件出示语段：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山_上，应接不暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。) 3、我们再入情入境地来读读这些句子，读着读着，又感受到了什么?请

40、边读边做好记号、批注。 4、沟通学习收获。 预设一：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。 A、你感受到了什么?(我觉得花很美。它们“花团锦簇，姹紫嫣红”) B、请你把这种美丽读出来吧。 C、多美的花呀，谁再来读? D、出示语段关怀理解“花团锦簇、姹紫嫣红”。 E、词语积累：像这样形容花美的词语你还积累了哪些?(课件出示：繁花似锦、百花齐放、百花争艳)把它们写在书的旁边。 F、齐读句子。 预设二：许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山_上，应接不暇。 导：除了这句让你感受到美，谁还从其他句子中同样感受到了?(出示句子) 你从哪些词感受到了美?

41、花的海洋花多、颜色明丽、美丽多姿。指名读。 应接不暇还有谁从这句话里的哪个词感受到花多?指名读。 如入山_如此多如此美，让人仿佛闲逛在(山_上。)关于山_有这么一段文字描述(课件出示)。从中你知道了什么?(绍兴的一条官道、景色很美)课文中指街道两旁高高的楼房上，临街的窗户边都种满了美丽的鲜花，让人感到美丽舒适。指名读。 5、 两句连读：谁能够把花的美、花的多、花的多姿多彩读出来?(指名读、男女生竞赛读) 大家都读得很好，把老师带到了秀丽的哥廷根。给你们一个嘉奖吧!我带你们去哥廷根的大街小巷走一走。(出示图片)齐读句子。 第三板块 体会风情的惊奇 四、学习其次然段 1、导：好一派秀丽的景色啊!可

42、是为什么会有如此秀丽的景色呢?我们用心来读读课文其次自然段，并做好批注。 2、指名沟通学习收获。 家家户户德国人爱花，每个人都养花。引读(正是由于这样，所以走过任何一条街) 三个“都”人人为他人着想，将花最美的一面给别人看。每一朵花上都绽放着一颗真实的爱心。在家中看，只能看到花朵的背影，满窗的绿色，很难看到鲜花的烂漫。正是由于这样，所以走过任何一条街 3、难怪，先生要发出这样的感慨(出示、生齐读 ：人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。) 4、这样爱花的真实，爱花的境界，多次令先生感到惊异。于是(出示句子：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧!她莞尔一笑，说：正是这样!) 莞尔一笑是怎样的笑?这么令先生惊异秀丽景象，女房东只是“莞尔一笑”，这笑里包含着什么? 5、是啊，对于他们来说太平常了，原来就是这样的，那是哥廷根人长期以来的习惯和风俗啊。(引读)正是这样，每一家都是这样(出示句子齐读：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。) 6、小结。 原来先生说的美丽并没有变