周长的认识教案（优秀8篇）.docx

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1、周长的认识教案（优秀8篇）认识周长教学设计 篇一 教学内容： 苏教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册6162页的内容。 教学目标： 1、让学生在观察和操作活动中初步理解周长的含义，探索周长的测量方法。 2、通过指一指、描一描、量一量等活动，让学生逐步建立周长的概念，同时培养学生的探究能力和合作学习的能力。 3、能利用对图形周长的认识测量和计算一些平面图形的周长。 4、在学习过程中体验数学和生活的联系，进一步培养学生的观察、操作能力。 教学重难点：理解周长的意义，会测量并计算各种图形的周长。 教具准备：多媒体课件，图形画，树叶等可以描述周长的物体。 学具准备：三角尺，水彩笔，细线，不同形

2、状的树叶。 教学过程： 一、观察操作，认识周长 1、激发热情，感知周长 出示画有彩色图形的纸，谈话：老师画了许多彩色的图形，我打算把它们剪下来送给表现好的同学，要把图形完整的剪下来，你认为应该怎样剪呢？ 师：对，沿着图形一周的边线剪。（板书：边线）让学生指一指，老师剪下一个图形送给刚才发言的学生。 2、摸一摸（想想做做第1题） 谈话：请同学们拿出数学课本，你能不能指出数学书封面的边线。学生用手摸一摸课本封面的四条边，并说一说，指一指。 师：同学们都是从左边为起点开始指的，那能不能从右下边为起点指？在指边线的时候要注意什么？ 独立指出课桌面和三角尺的边线，再在小组和班级中交流。（课件动态演示指出

3、这三样物品的边线。） 3、认识周长 出示游泳池图，你能指出游泳池池口的边线吗？学生指出后，再用动态画面演示游泳池池口的边线。 谈话：游泳池池口黑色边线的长就是游泳池池口的周长。（板书：周长）周长的周是一周的意思，长是长度的意思。 请学生举例说说一些物体的面的周长。如树叶、文具盒上面、作业本封面等物品的周长。 设计意图：由实物的边线入手，让学生通过指一指、说一说等活动，充分感知事物和图形的边线，为认识周长做好准备。认识周长后再通过生活中的具体实例，让学生去观察、交流，使学生反复体验和理解周长的含义，调动学生的各种感官和学习兴趣，使学生体会到周长概念源于生活实际，也为求周长作了铺垫。 二、量量算算

4、，理解周长 1、量树叶的周长 谈话：我们已经知道了什么是树叶的周长，那有什么办法知道它的周长是多少？同桌讨论，指名回答。 小组同学合作动手围一围，量一量，记录在纸上。然后用课件动态演示测量树叶周长的方法，同时强调树叶的形状是不规则的，先用细线围一围，再把绳子拉直了量出线的长，就是树叶的周长。 2、计算图形的周长（试一试） 谈话：把书打开到61页，看试一试，你知道这两个图形的名称吗？你能说说什么叫三角形和四边形的周长吗？你能想办法求出它们各自的周长吗？同桌讨论，指名说说自己的办法。 学生独立测量、计算，然后在全班反馈。（反馈时用课件演示。） 总结：计算平面图形的周长，应先量出图形的各条边的长度，

5、然后把图形的各条边的长度相加。下面同学们就来比比谁算的快、算得准。 3、练一练 做想想做做第4题。 课件出示题目，让学生独立做一做，并思考有没有不同的方法。指名板演，订正时鼓励学生说出不同的算法。 做想想做做第5题。 课件出示题目，说明题目要求，让学生打开书看书独立做一做。做好后让学生在小组中充分交流想法和做法，最后在班级中进行交流，反馈学生不同的计算方法，师生共同评析。 设计意图：让学生动手实践、自主探索，合作交流图形的周长求法，通过围一围、算一算等活动，巩固对周长的认识，激发学生学习兴趣和学习的主动性，并且在交流中感受到解决问题方法和策略的多样化，发展数学思考。 三、联系实际，应用拓展 1

6、、做想想做做第2题。 出示题目，说明题目要求是描出图形的边线，让学生说说在描的过程中要注意些什么？然后独立完成。最后课件演示描出边线。 2、实际测量（做想想做做第3题） 学生拿出几片不同形状的树叶，量出它们的周长大约是多少厘米，在小组里展开测量活动并交流。教师注意了解学生的操作情况，并有针对性的进行指导。 3、解决问题（做想想做做第6题） 谈话：在我们的身上也有很多周长，你能找一找吗？（围绕腰一周的长度称为腰围，还有胸围、头围。）先请一名学生为老师测量腰围，再让同桌互相测量腰围长度，学生汇报是怎样量的，腰围是多少。 师：同学们在日常生活中做衣服时要量一量腰围和胸围，买帽子时用到头围。测量时，我

7、们可以根据不同的物品采取不同的方法，师：刚才我们测量了很多物品的周长，说一说，你还想测量什么物体的周长？布置学生课后测量大树树干的周长。 设计意图：让学生在自主测量的活动中，进一步掌握不规则图形周长的方法，通过对生活中的实际数学问题的关注，让学生真切感受到数学与生活的密切联系，同时也激发学生利用生活经验去主动探索解决问题的方法。 四、总结归纳 今天这节课我们学到什么了？你有哪些收获？ 教师小结：这节课里，大家不仅知道了什么是物体或图形的周长，还在学习活动中探索出了很多重要的数学知识。真不简单！希望你们在以后的学习中能够把自己善于发现、善于探索的能力更充分地发挥出来！ 设计意图：小结生动具体，不

8、仅关注了本节课的知识重点，更关注了学生的情感体验，有效激励了学生学好数学的信心，体现了课程标准的新理念 教学反思： 本课以学生主动探索学习为基本活动形式，教学的整个过程是学生观察、操作、计算、感悟的过程，充分体现了数学课程标准的理念，具体有以下三个特点： 一、注重了学生的实践操作，突出学生的主体地位。本节课始终贯穿着学生的动手操作与实践，这不仅符合学生好奇、好动的心理特点，也符合几何初步知识直观、操作性强的特点，更体现了以活动促进发展的教学思想。教学过程中学生是学习的主人，留给学生充分的时间和空间，放手让学生去操作、去思考、去交流，教师是学习活动的组织者、引导者、合作者。把认识周长的知识设计成

9、摸摸、量量、算算等一连串的数学活动，激发了学生的学习兴趣和学习主动性。 二、创造性的使用教材，灵活应用先进的教学手段。在尊重原有教材的基础上，对教材作了适当的调整、重组和补充，使教学思路更清晰，教学环节更连贯。比如，引入周长的概念时，没有直接出示课本中的游泳池，而是让学生先指物体面的边线。认识游泳池的周长后，让学生再举例说说其他物体面的周长。利用多媒体课件把操作的过程直观、清晰的展示给学生，收到良好的教学效果。 三、体现数学与生活的密切联系，增强学生的应用意识和学习兴趣。课堂上提供给学生的素材都来源于生活实际，教学内容与生活紧密结合，量树叶的周长、量腰围等活动充分激发了学生的学习兴趣，使数学知

10、识成为学生感觉到的现实，提高了数学的应用意识。 另外，教师在课堂上还要注意创设民主和谐的学习氛围，引导每个学生参与到学习中去，给学生提供展示、交流的机会，激发学生的学习热情，课堂会受到更好的效果。 周长的认识教学设计 篇二 教学目标： 1、通过观察、操作（摸一摸、画一画）感知图形的周长，理解周长的含义，建立周长的观念。 2、通过实践操作，探究周长的测量策略，培养学生合作意识以及观察比较抽象、概括的能力。 3、通过学习激发学生学习数学的兴趣，感受数学知识的内在美，培养学生的应用意识。 教学重点： 理解周长的意义，学会探索图形周长的测量方法 教学难点： 周长意义的理解，培养学生的空间观念。 教学准

11、备： 教具： 多媒体课件、圆形、长方形、扇形、正方形，两根同样长的绳子等。 学具： 若干平面图形、棉线、直尺、软尺等。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 1、师：现在是什么季节？生：秋季 师：那么，一提到秋季你会想到什么？生：落叶 师：今天老师给大家带来了一个故事跟大家分享：秋天到了，一片树叶缓缓地从树上落下来。一只小蚂蚁发现了。瞧！课件播放（一只蚂蚁沿着树叶的边线爬了一圈）你能说说蚂蚁在干什么吗？ 生1：蚂蚁沿着树叶的边线爬了一圈。 生2：蚂蚁沿着树叶的边线爬了一周。 师：同学们观察得真仔细！蚂蚁绕着树叶的边线爬一周，这一周的长度就是树叶的周长。（继续播放蚂蚁绕树叶的长度，及蚂蚁的话） 2

12、、揭题并板书：今天，咱们就一起来认识图形的周长”。 板书：认识图形的周长 二、感知周长 1、理解一周的意义 师：通过小蚂蚁的话，我们听出了新的数学用语：周长，也就是一周的长度。你知道什么是一周么？能用自己的话来说说，什么是一周？ （教师举着图形让学生指一指图形的一周：操场、游泳池） 生1：一周就是从起点又回到起点。 生2：一周就是图形所有边的长度。 师：同学们的发言非常精彩！这是你们对周长的理解，我们总结一下：从起点绕边线画一圈又回到起点，就是一周。 课件出示：操场、游泳池 师：谁上来给大家指一指从哪儿到哪儿就是游泳池的周长？ 指名学生上台指。（黑色的一圈） 2、指一指生活中物体表面的周长 师

13、：刚才认识了周长，其实，我们生活中到处都有周长。 （1）指一指：黑板面的周长 师：黑板面是什么形状？生：长方形的。师：谁能指一指它的的周长？指名学生指。 师：谁能说说指周长时应注意什么？生1：从哪儿开始还是回到哪儿。 生2：首尾相接。 师：对！指周长时一定要注意从哪儿开始还是回到哪儿，也就是首尾相接。 （2）集体指数学书封面的周长 师：离我们最近的数学书，它的封面是什么形状？生：长方形 师：你来指一指数学书封面的周长。学生举起书，师生一起指。 3、理解周长的意义。 播放课件，找一找图形的周长。总结能找到周长的图形的特点。 课件出示：两组图形（区分：封闭图形与不封闭图形） 师：这两组图形有什么不

14、同？ 生1：第一组图形有缺口，而第二组图形没缺口，是完整的。 生2：第一组图形有开口，第二组图形是封闭的。 师：对！像第二组这样首尾相接的图形就是封闭图形。（画三角形解释首尾相接） 请学生能用手势比划比划。 那么总结一下周长的意义：封闭图形一周的长度，是它的周长。 三、探究测量方法 1、设疑 师：刚才蚂蚁绕着树叶的边线爬一周，这一周的长度就是树叶的周长，这片树叶的周长到底有多少长呢？如何去测量？用什么工具测量，怎样测量？ 师：大家想不想亲自动手量一量图形的周长？ 生：（异口同声）想 2、四人小组合作，探究测量方法。 要求：拿到物品后，先想一想用什么工具测量最好？然后再动手测量。 工具：软尺、直

15、尺和棉线。 学生小组合作（打开信封里面的两种物品，有长方形、正方形、扇形、圆形） 3、汇报：你测量的是哪个物品的周长？你是怎样测量的？ 4、比较归纳 师：刚才测量周长时，有的同学直接用直尺就可量出图形的周长，而有的同学先用绳子围一周，再用尺子量出绳子的长度才得到图形的周长。什么样的图形就可以直接用直尺量？什么样的图形得先用绳子绕一绕，再量出绳子的长度，就是它的周长？ 生：像五角星、长方形都有直直的边就可直接用直尺量，像一元硬币是弯的就得先拿绳子绕一圈。 5、小结一个图形的边比较平直就可以直接用尺子来量它的周长，没有直直的边就得先用绳子绕一周，再用尺子量它的长度。其实一元硬币是硬的假设只有直尺也

16、可以滚一圈。 认识周长教学设计 篇三 教学目标： 1、在观察、操作等实践活动中，让学生体会到周长的含义。 2、会测量和计算一些简单的平面图形的周长。 3、在各项活动中发展学生的空间观念和良好的数学情感。 4、培养学生的合作交往及动手能力。 教学重点：体会周长的含义，会测量或计算平面图形的周长。 教学难点：理解周长的含义。教学过程： 一、 创设情景 教师讲述：小明和萧军在操场跑步，小明跑的是内圈，萧军跑的是外圈，他们都跑了一圈。他们跑的一圈叫什么？这就是我们今天要学的内容，认识周长。 二、 新知探索 1、感受周长：你能用手去摸一摸自己课桌面的周长、三角板和桌上的文具盒的周长长吗？ （学生先小组内

17、活动，然后请小组代表进行演示） 2、测量周长 教师引导学生讨论：我们怎样才能比较课桌和三角板的周长的长短呢？（学生讨论、回答） 学生小组合作，动手测量课桌的三角板的周长，并汇报本组测量周长的方法。 教师在黑板上画一跑道，指明让学生到前面量一量，看一能不能量准。学生量过后。 教师总结：像跑道图上内圈和外圈这样形状不规则的图形，我们在测量他们的周长时直接用直尺不方便，可以先用线围一围，再测量线的长度就可以了。 三、 实践巩固 1、试一试 先请学生用笔描出两个图形的周长，再请学生独立测量或计算两个图形的周长是多少。集体订正时请学生说一说自己是用什么方法求得周长的。 教师：像这样的图形，可以用线围一围

18、再测量也可以直接测量出每条边的长，再加起来。 2、P45，练一练第1题 学生独立做题，同组的学生互相检查。 3、P45，练一练第2题 学生独立计算，集体订正时分别请学生说一说自己的计算方法。 引导学生小组交流，比较不同的计算方法那一种自己更喜欢？为什么？ 4、P45，练一练第3题 学生独立观察、比较，看一看他们的周长是不是一样的。在动手量一量。 5、教师谈话：老师准备星期天去买裤子，可是我不知道自己的腰围是多少，你们可以想办法，现在就帮我量出来吗？ 学生交流测量方法，指名学生上台测量。 四、课堂小结 今天我们学习了新的知识，你会测量周长吗？你认为自己今天表现的如何？ 教学反思 教师要把学生当做

19、课堂的主人，把教学视为教师与学生之间的交流与对话，数学教师应该更注重对学生的引导和开展课堂讨论。数学课堂组织形式本身也是灵活多样，不拘一格的。教师和学生围坐在一起共同参与讨论是很平常的，师生之间的交流与对话也应该是无拘无束的。教师要为学生营造一个自主的心理氛围，而不是把自己当成一个居高临下的权威者。只有这样课堂气氛才会轻松活跃，学生的参与意识也会很强。 周长的认识教学设计 篇四 教学目的： 1、通过活动使学生理解、掌握周长的概念 2、培养学生动手操作及概括能力。 3、使学生获得学习成功的体验。 教学重难点： 使学生理解掌握周长的概念。 教学教具： 软尺、钟面、数学书、国旗、叶子、圆形、月牙形、

20、五角星形、三角形、长方形、正方形 教学过程： 一、认识周长 1、活动一 出示圆形、月牙形、五角星形、三角形、长方形、正方形，让学生说分别是什么图形。（多个同学回答） 老师将着写图形镶上金边，放上照片送给大家。 请同学帮老师镶上金边，说说你是怎么镶的，最省材料。为什么？ 找几名同学上台，选择自己喜欢的图形镶上金边。 2、活动二 摸一摸自己的腰在哪，你能用软尺量一量自己腰的长度吗？ 谁能说说你的腰的长度？ 你的腰一圈的长度我们叫做腰的周长。 摸一摸你腰的周长在哪。 3、活动三 出示以各种实物：钟面、数学书、国旗、叶子 你能指出这个钟面的周长在哪吗？ 那么数学书、国旗、叶子的周长又在哪呢？请你们同桌

21、互相指一指。 全班汇报、互相指正。 4、活动四 强自己准备好的（圆形、月牙形、五角星形、三角形、长方形、正方形）拿出。 这些图形的周长指的是哪里？请你用笔描一描。 学生独立完成 汇报：它们的周长在哪？ 4、周长的概念 通过刚才我们量腰的周长，找数学书、国旗、叶子的周长，描这些图形的周长，你能用自己的话说说什么是周长吗？ 学生说一说 您现在正在阅读的周长的认识教学设计文章内容由收集！ 打开课本看看书什么叫做周长，全班读一读。 图形一周的长度就叫做周长，为什么要加上封闭两个字呢？ 二、巩固周长的概念，探究求这些图形周长的策略 1、你有办法知道这些图形（圆形、月牙形、五角星形、三角形、长方形、正方形

22、）或实物的周长吗？自己选一个看看你能用几种方法知道它的周长，然后再在四人小组里说一说。 2、学生活动 3、汇报：你选的是哪个图形？你是怎么知道它的周长的？还有什么办法吗？ 三、联系生活，概括总结 周长在生活中应用和广泛，你能举出一个周长在生活中运用的例子吗？这节课你有什么收获？还有问题吗？ 四、练习 1、要计算下图的周长，你准备量哪几条边？最少量几条？为什么？ 2、思考题： 小冬沿着跑道跑一圈，他跑的总长度是不是运动场的周长？在长方形镜框的四周围上铁皮，铁皮的长度是不是这个长方形镜框的周长？ 五、作业： 回家和爸爸妈妈说说什么是周长，量一量自己家里人头、腰的周长，并记录下来。 六、教学反思：

23、本节课大量时间在探究周长的策略，观察各种图形的特征，学生利用手中的尺、绳子、等工具，寻找、发现、观察和经验加以推测，提出了绳测法滚动法折叠法等鼓励学生从多种角度去寻求解决问题的策略，并针对方法的可行性进行小组讨论交流，使方法优化。这样的教学，体现了教学过程是学生探究发现的过程，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且是一个分析问题和解决问题的过程。这个过程一方面是暴露了学生的思维过程：疑问、困难、障碍和矛盾的显示；另一方面是展示学生的聪明才智、独特个性、创新成果的过程。 周长的认识教学设计 篇五 教学内容： 教科书第83页的内容、第84页练习。 教学目标： 1、结合具体事物或图形，通过观察

24、、比较等活动感知周长，能正确指出物体表面或简单图形的一周。 2、在指一指、描一描、算一算等活动中理解周长的概念，了解测量周长的方法，渗透化曲为直的思想，培养学生的空间概念。 3、能结合具体情境，感知周长与实际生活的练习。 教学重点： 认识周长的含义，会计算出周长。 教学难点： 引导学生了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。 教具准备： 树叶、尺子、软尺、细绳。 教学过程： 一、创设情境，初步感知“圈”和“周”的联系。出示学生篮球场的情境 经常运动可以锻炼身体，小美计划每天绕着篮球场跑一圈，我们看看她是怎么跑的。（出示动态演示跑步） 师：小美跑得对吗？为什么？你觉得她应该怎么跑？ 生

25、1：她跑得不对，没有绕着篮球场的边线跑。 师：这一次，小美又跑够一圈了吗？应该怎么跑？ 生1：不够，没有跑回到起点。 小结：从一点出发，沿着边线，最后回到起点，这样跑才是围着篮球场跑了一圈，这一圈在数学上称它为“一周”。（板书：一周） 师：你知道篮球场的一周有多长吗？小美爸爸测量出篮球场一周的长度是66米，今天我们就来学习跟“一周的长度”有关的知识。（板书课题：周长的认识） 二、探索体验，理解周长的本质。 1、认识平面图形的一周 出示平面图形长方形、三角形、圆 师：你知道这三个图形的一周指的是哪吗？说一说、指一指。 师：你能找到身边物体的表面，指一指它的一周吗？（学生找一找、摸一摸） 师：你真

26、厉害！老师为你骄傲！现在有些物体表面的图形跑到练习纸上了，请你描一描它们的一周吧！ 学生在练习纸上描一描活动一中古画表面、绿色小旗表面、五角星表面、树叶表面、钟面的一周。 学生展示描图形的一周。 2、图形一周的长度 师：我想把这幅古画的四周装裱上花边，需要多长的花边呢？实际上就是要算什么？怎么做？ 生：用直尺量出每一边的长度，再加起来。 师：你真棒！经过测量，古画每一条边的长度都是5分米，我需要花边的长度是多少分米？ 生：20分米。 师：你们真聪明！把古画四条边加起来得到的20分米，就是这幅古画表面一周的长度。那绿色小旗表面一周的长度又怎样才能知道呢？ 生：三条边的长度加起来。 师：那五角星表

27、面一周的长度呢？ 3、找到测量不规则图形一周的长度的方法，化曲为直。 师：树叶和钟面的边线不是直的，你有方法能测出它一周的长度吗？ 生：用细线绕一周，再把细线拉直了用尺子量。（化曲为直） 师：树叶表面的一周指的是哪里？用什么方法测出它一周的长度呢？ 生：用刚才绕细线的方法。 师：刚才的长方形、正方形、圆、三角形、树叶表面等图形，我们都能通过测量，算出它们的一周的长度。（板书：图形一周的长度） 4、质疑辨析，概括概念。 出现角、不封闭图形，组织辨析。 师：弯弯曲曲的图形、三角形、长方形、圆形等这些图形，都能算出一周的长度吗？ 生：能。 师：那这两个图形谁来找一找它们的一周，并算出它一周的长度？（

28、出示角、不规则图形） 生：算不出一周的长度。因为角和另外那一个图形从起点开始沿边线回不到起点。（学生指一指） 师：这两个图形和上面的图形区别在哪里？ 生：这两个图形从起点沿边线回不到起点，没有封闭起来。 师：像角没连起来，有缺口的图形，我们叫不封闭图形。 师：那像长方形、三角形、圆等这些图形能够从起点沿边线回到起点，没有缺口的，我们叫什么图形？ 生：封闭图形。 小结：封闭图形一周的长度，是它的周长。（板书） 三、练习巩固 1、下面各图形中，哪些是封闭图形？描出封闭图形的边线。 （课本84页第1题） 2、下面图形的周长一样吗？你是怎样想的？ 3、一块长方形草地被分成A、B两部分，小鹿和小马分别绕

29、A、B跑一圈，它们跑的路一样长吗？ 四、课堂小结 小朋友们，在今天的学习中，你有什么收获吗？！ 五、布置作业 1、完成课本第83页“做一做”。 2、回家算一算家里饭桌表面、电视机显示屏表面等物体的周长。 板书：周长的认识 封闭图形一周的长度，是它的周长。 周长的认识教学设计 篇六 教学内容： 周长的认识。课本44页“什么是周长”及第45页“练一练”中1、2、3题。 教学目的： 1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动认识周长。 2、能测量并计算三角形、梯形等图形的周长。 3、结合具体情境感知周长与实际生活的密切联系。 教学重点： 知道周长的含义。 教学难点： 理解周长的含义。 教学关键：

30、结合教材提供的具体情境，让学生通过看一看，描一描，摸一摸等活动获得丰富的感性认识，在体验、交流活动中使学生的感性认识升华为理性认识。 教具准备： 多媒体、树叶、长方形纸一张。 学具准备： 卷尺、小棒、彩笔、直尺、长方形纸一张。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 1、（出示图片）问： （！）这些花坛是什么形状？ （2）如果有3只甲虫以同样的速度分别绕花坛走一周，你们猜哪一只先到？ 2、学生观察、思考、并发表自己的看法。 3、看多媒体演示，思考：为什么（3）号先到？ 教师指出：看哪只甲虫先到，要比较花坛的周长。（板书：周长的认识） 二、探索新知。 1、初步感知： （1）你认为周长是什么意思？能举

31、例说明吗？ （2）如果花坛是圆形，你知道它的周长吗？ （3）（出示树叶）谁能指出这片树叶的周长？（演示蚂蚁运行图） 2、视觉再次感知（演示）： （1）多个图形的周长。 （2）辨析：蚂蚁图 3、操作感知 （1）描一描：学生用彩笔描44页和45页题1图形边线，教师巡视，指学生操作。 （2）摸一摸：你能指出桌面、数学课本封面的周长吗？你还知道那些物体的周长，和同桌说一说。 （3）量一量：用卷尺测量自己的头围和腰围，把测量结果记录下来，小组交流。 4、周长的概念：围成一个图形的所有边长的总和叫做这个图形的周长。 三、巩固练习 1、口算花坛的周长。 师：（出示花坛图片）你们能想什么办法，知道这三个花坛的

32、周长？ 电脑显示出各边长度，学生逐一口算出周长。 2、45页第2题 先让学生独立度量计算，接着在小组内交流，集体订正。 四、实践活动 （1）摆小棒：（出示图形）你能移动小棒把下列图形变成长方形或正方形吗？动手操作，小组交流，代表发言。 （2）想一想：（45页第3题）每小题两个图形的周长一样吗？你怎样想的？ 五、全课小结 六、思维拓展 撕纸活动： 1、先看演示，师生共同按要求完成撕纸。 2、想一想：这两个图形的周长一样吗？为什么？ 认识周长教学设计 篇七 一、教学目标 【知识与技能】 能说出周长的含义，能正确计算长方形和正方形的周长。 【过程与方法】 通过对长方形周长计算的探索，锻炼初步的空间观

33、念，以及观察、动手操作、比较和迁移的能力。 【情感态度与价值观】 通过学习，进一步了解数学知识在生活中的广泛应用，并渗透“相互联系、相互转化”的辩证唯物主义观点。 二、教学重难点 【重点】 理解周长的含义，能正确计算长方形和正方形的周长。 【难点】 理解周长的含义及长方形和正方形周长计算的算理。 三、教学准备 教具：课件、长方形和正方形。 学具：长方形和正方形、直尺、绳子。 四、教学过程 （一）导入新课 师：让学生在教室中间围了一个大大的心形，找其中一位同学按照老师的示范来沿着这个图形的边线走一圈，其他同学注意观察。 提问：刚才这位同学是沿着图形的什么走了一圈？（边、轮廓） 引出课题：周长。

34、（二）生成新知 1、出示若干平面图形，请同学们选择自己喜欢的方式来计算周长。 预设1：用绳子围一圈，将绳子的长度量一量 预设2：用尺子测一测 （教师巡视，指导练习） 师：那我们来一起计算一下课前准备的长方形和正方形的周长。（先和同桌指一指长方形和正方形的周长分别是指哪里的长度，再同桌合作验证并做好记录） 2、探究长方形周长 测量数据。课件出示新的长方形： 计算周长。 交流汇报。 得出结论。长方形周长=长2+宽2，长方形周长=（长+宽）2 3、探究正方形周长 （1）课件演示：将长方形的长逐渐缩短，变成正方形的过程。 （2）交流汇报。 （3）总结：正方形周长=边长4。 （三）巩固提高 1、判断以下

35、图形是否能测量其周长？ 2、基本练习 （1）学校有一个花坛，长11米，宽8米，求花坛的周长。 （2）一块正方形土地，边长是6米，要在它的四周围上篱笆，篱笆至少长多少米？ 3、提升练习 王伯伯有一块一面靠墙的长方形菜地，长10米，宽6米，如果要围上篱笆，篱笆至少要多少米？ （四）小结作业 小结：今天你有什么收获？你能用简短的话告诉大家吗？同桌互说，然后告诉大家。 作业： 1、回家后，寻找生活中哪些地方用到周长的知识？ 2、测量一下课桌、凳子、书本的面，并计算它们的周长。 周长的认识教案 篇八 【教学内容】 人教版义务教育课程标准实验教科书数学（三年级上册）41页的内容。 【教学目标】 1、使学生

36、在操作中感受、体验、探索图形的周长，理解周长的意义。 2、在实际活动中培养学生的合作意识。 3、在学习活动中激发学生探索问题的兴趣，培养学生的探究意识。 【教学准备】 教师准备：树叶，长方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圆形的钟面卡片，国旗的卡片，蝴蝶标本等。 学生准备：直尺、线、软尺，树叶，长方形、正方形、三角形、标准五角星、圆形的卡片等。 【教学过程】 一、巧用“周”字，引导探索“周长”的含义 （一）谈话引入 课始，教师采用机动灵活的方式引入“周”字，并板书：周。 师：大家知道这个“周”字是什么意思吗？ 学生的回答有：一星期、一周；周围、一圈儿；人的姓氏；等等。 （二）揭示课题 师：我们这

37、节课要研究的知识就与这个“周”字密切相关。 （教师把树叶、国旗卡片、钟面卡片、蝴蝶标本及三角形、正方形、菱形、标准五角星形的卡片贴于黑板） 揭题：我们要研究的就是这些图形的“周长”。 补充板书：长（完善课题“周长”）。 巧妙的引入，唤醒了“周长”在学生大脑中的第一认知经验，激发了学生在此基础上的大胆猜测，推理和实践的主动探索的愿望，体现了学生在学习过程中的主体地位。 （三）猜测，探索 师：猜猜看，这些图形的周长有可能会跟“周”字的哪种意思有关？ 生推测：与“周围”“一圈儿”这种意思有关。 师：那么，照大家的这种理解，树叶的周长应该是指它的？请学生在实物上指出。 （四）归纳认识 师：这些图形的大

38、孝形状各不相同，但它们都有自己的周长。那么，“周长”究竟是指这些图形的什么？能不能用语言表达出来？试一试！ 生1：比如三角形的周长就是它三条边的长度。 生2：周长是一个图形所有边的长加起来。 生3：像圆形，没有直直的边，它的周长就是它一周的长度。 看书对比课本上对周长的描述，在交流中理解“封闭图形一周的长度就是图形的周长”。 让学生尝试着表达对周长的理解和认识，学生要经历独立把自己对图形周长的零碎的表象认识归纳并表达出来的过程，有利于培养学生的逻辑思维和表达能力。 二、操作活动，自主体验“周长”的意义 （一）谈话引入 师：我们有办法知道上面这些图形的周长是多少吗？ 生：可以量一量。 师：你有信

39、心测出上面这些图形的周长吗？ 实践出真知，学生只有在操作中才能更进一步体会周长的意义，同时也为学生提供了一个新的探索空间和发展空间。 （二）渗透要求 师：老师为每人都准备了如下一张“智慧小手测量单”，先看一看。 长方形的周长_ 正方形的周长_ 树叶的周长_ 圆形的周长_ 三角形的周长_ 头围_ 五角星的周长_ 腰围_ 胸围_ 师引导：这里有好多活动是一个人很难完成的，你可以找个搭档，共同完成这些活动。充分利用你现有的学具和测量工具完成这些活动，并记录下数据。比一比，哪些搭档配合得默契，完成得更多！ 在学生必须寻找搭档才能完成的这些操作活动中，学生很自然地体会到合作的必要性，学生的合作意识在无形

40、中得以培养。 三、交流小结，展示学生的成果 师：你通过测量和探索这么多图形的周长，又获得了哪些好的方法？和大家交流交流。 生1：我发现有很多图形的周长，测量时不用测出它所有边的长度，只要测出一部分就行了。比如：五角星，它的十条边都一样长，只要测出一条边的长度，让十个一样的数加起来就可以了。 生2：长方形的周长，不必将四条边的长度都量出来，只要量出一条长边、一条短边就知道其他的边了，长方形的对边是相等的。 生3：我发现圆形的周长很难量，用直尺不行，我们用线绕它一圈儿，却发现稍微用点力，线就拉直了，很不容易测量。 生4：有办法，可以把它对折，这样可以只绕出它半圆的长度，然后乘2就行了。 生5：还可

41、以再对折，这样要量的曲线就更短了，测量这段曲线的长度再乘4。 生6：测腰围时，我发现从外面量就把衣服的厚度也量进去了，不准确，应该贴着肚皮量。 生7：我知道了什么是图形的周长，还能测量出很多图形的周长。 四、总结激励，培养学生自主探究的信心 教师小结：这节课里，大家不仅知道了什么是图形的周长，更重要的是，在遇到困难时，大家充分发挥了自己的智慧，还从这些活动中探索出了很多重要的数学知识。真不简单！这与你们每两个搭档的团结是分不开的，祝贺你们！希望你们在以后的学习中能够把自己善于发现、善于探索的能力更充分地发挥出来！ 小结生动具体，不仅关注了本节课的知识重点，更关注了学生的情感体验，有效激励了学生学好数学的信心，体现了课程标准的新理念。 【教学设计说明】 本节课围绕学生对“周长”的认识和理解，创造让学生充分猜想、探索的活动空间，使学生在已有知识经验的基础上大胆去设想、推测、表达、交流，逐步探索出“周长”的含义，进而，在大量的操作活动中体验、理解周长的实际含义，使学生对周长的认识在实践中得以升华，并对以后“周长的计算”的学习积累了丰富的感性经验。充分突出了学生在学习中的主体地位，有效培养了学生数学学习的兴趣。30