地理教材研究论文范文优选19篇.docx

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1、地理教材研究论文范文优选19篇地理教材争论论文范文 第一篇 本学期地理科教学能较好地完成了教学任务，同学成果在上个学期的基础上得到了大幅度的提高，回顾今期的地理教学工作，使我在教学中得到很大的收益。现作如下总结。 一、制定方案，明确目标 开学初，制定了本学期的教学方案，给基础较好xx班的同学定出了期末考平均分要在80分以上，其余班级平均分要在50分以上的目标，同时向同学提出本学期的学习要求以及宣布课改方案，从正面鼓舞同学，让同学明确了目标，又使同学增加了学习的信念。 二、努力钻研教材，乐观投身课改 课前除了投入大量的时间对教材进行钻研外，还经常利用课余时间向有阅历的老师请教，做到了课前扫清教材

2、及其涉及问题的全部障碍，每一节课均感到了得心应手的轻松。然而，本人认为，假如用传统的满堂灌的教法，必定会导致同学对枯燥无味的地理学问及教法感到厌倦，同学乐观性调动不起来，教学效果就可想而知。为了避开这种现象，为了寻求较适合我校同学的教法、学法，本人阅读了学校生心理进展特点、课程理念与实施教育科学争论方法基础新课标等书，实施了争辩法和设置对手法的教学方法，即让同学在老师的指导下，充分地自读教材，做好笔记，在小组中争辩，然后随机支配，把同学分成两个对手组，进行激烈的辩论，最终老师总结。这样既能充分调动了同学的乐观性，提高了同学的学习爱好，又能使同学在主动发觉学问、把握学问的过程中加深了印象，感觉到

3、了自己就是课堂中的仆人，这两个班同学成果有了明显的进步。 三、运用现代教具，使抽象的教学直观化 充分利用地理挂图多媒体教室等现代教具，使抽象的教学直观化，大大便利了同学的学习。 四、留意力气培育，实施素养教育 本人在教学中留意培育同学的力气，把课本学问与实践结合起来，利用理论学问解释生活现象，通过实践阅历证明理论学问。本学期，先后进行过两次地理学问辩论活动，在唇枪舌战中，虽然有的同学“独占鳌头”，有的同学“败下阵来”，但是，他们均使出了“浑身解数”把理论学问和实践阅历有机地结合起来，在辩论中增加了学问，提高了力气。 五、努力方向与措施： 培育同学良好的学习风气，加大课改范围和步伐，全面推动素养

4、教育，综合各科状况，培育尖子生，提高优秀率。 地理教材争论论文范文 其次篇 第八次新课改施行基础教育课程改革纲要提出:“要使同学具有初步的创新精神、实践力气、科学人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础学问、基本技能和方法。”地理新教材遂配套体现了自主创新和实践运用的精神,以培育同学思维辨别力气为目标。新教材的推行是为了满足每一位同学的共性特长,促使全面成长。当代同学视野开阔,共性化倾向明显,教学中多接受自主、试验、探究的教学方法,调动全体同学的乐观参与;达到共性化、自主性、全面成长,培育思维辨别力气的成长的目的。 其次:目标明确,培育为本 通过了解地理现象,直指地理原理;充分应用实例来推

5、断、分析、评价地理原理。新教材设置了大量的“活动”和“阅读材料”,如何利用好这些材料,增加实践活动,既是培育同学独自由地理现象到地理原理的解构力气,也是培育同学形成自己的思维辨别力气的成长过程的有效途径。培育同学把握正确的记忆方法,积累地理学问;把握思维方式,理解学问;广泛的联系实际,留意学问的应用。 最终:突破难点,扫除障碍 教学难点,即同学最简洁怀疑不解的学问点,是同学认知冲突的焦点,往往成为教学活动的严峻障碍,使同学在学习中“知难而退”,丢失信念,视学习为苦役,甚至产生不学的念头! 按同学的认知规律,地理教学难点可以分为记忆、理解和运用性难点;亦可分为发散、综合、抽象难点之分。不管怎么分

6、,老师都得有针对性的在教法、共性化上予以化解。 在教学过程中,应与同学乐观互动、共同进展,处理好传授学问与培育力气的关系,留意培育同学的独立性和自主性,引导同学质疑、调查、探究,在实践中学习。共性化上,敬重同学的人格,关注个体差异,满足不同同学的学习需要,创设主动参与的教育环境,激发学习乐观性,培育同学把握和运用学问的思维方式和力气,使每个同学都能得到充分的进展。 地理教材争论论文范文 第三篇 1传统教学地理教学争论 受限于经费，其实今日大部分的学校地理教学还是以传统教学地理教学为主要方法，而信息融入地理教学在短期之内不行能大量使用电脑软件上课，所以对多数同学来讲，地理老师还是会以传统教学地理

7、教学方法做为上课方式，以下是针对其教学方法作探讨。 地理景观表示法 由于学科本身的需求，光靠地图教学并不能满足学习上的需要。地景如峡谷、瀑布、热带草原、高山峻岭，人景如黄河皮筏、秦岭栈道、蒙胞账幕、藏胞雕楼，都非用图片来表示不行，利用图片的教学有很多种。草就照片一项来谈:就包括公布栏的展出、专科教室的展览、实物投影机的放映、分组交换观展等，其中除了实物投影机的放映可得到直接立刻的效果外，其他方法都是得借助额外的时间或外借专科教室才能连成教学效果，所以若学校的设备不足，至少应配置一间地理专科教室，让地理老师轮番使用投影机上课，目前各学科中地理可说是最适合运用多媒体电脑教学方式上课的科目。 挂图中

8、心教学法 运用挂图的教学方式，其实不甚理想，由于不愿定能协作自己的需求，同时坐在后面的同学其实看不太到，而且教材的内容包罗万象，除非是介绍单一景观地理现象，由于该张图占上课比重很高，此时我们才会实行这种方式的教学。 板图中心教学法 这是目前最为平常的教学法，而且是每位地理老师确定要尽量熟能生巧的教学方式，由于无论科技如何进步，终究地理老师摆脱不了画图，即使运用多媒体电脑方式上课，还是会有要在黑板上画图的机会，由于课堂进行的教学活动是活泼生动好玩的，在解释事情时总会多少运用到板图，所以平常还是要有随时都能在黑板上马上画出简图的力气，不管画的好不好，至少要让同学看的懂，而且在表达地理景观时，尽量用

9、地图是最简洁易懂的，所以尽管科技再这步，地理老师确定要培育自己的绘图力气。 壁报图教学法 有时地理老师为了节省绘图时间或初为地理老师会使用此一教学方法，但此一方法有时会有一些问题，例如壁报图的灵敏度不高，临时要在图上增加符号不易，可视地理教学题材诀定是否要运用此一教学方法。 投影片教学法 亦有相当比例地理老师使用此一教学方法，由于毕竟此亦为大量呈现地图与文字的教学法，运用适当实同学也可收到不错的学习效果，只是对于照片的处理还是需借助电脑的扫描，再用彩色印表机列印，但彩色列印成本很高，需透过学校大力资助。 问题争辩教学法 其方式有很多种，但最重要是事前要有充分的预备，而常用方式如下： （1）分组

10、争辩地理教学法：分组争辩是激发同学脑力激荡的一种特殊好的教学方式，但其题材的选择较为特殊，不是每一种课程都可以用这种方式教学，有时甚至只要在课程进展中支配25分种的争辩教学法，所以在进行这种方式的教学最重要是想借助同学彼此的互动，以及分组同学中表现较为好的同学，让其他同学借此机会学习观摩一番，这是一种不错的教学法，但却不是常见的教学法，所以地理老师平日应多思考哪些主题适合此一教学方法，以达成教学的最大效果。 （2）辩论式地理教学法：此一教学方法更不常见，甚至一学期用不到两次，但同学只要事前经过好好的预备，通常可达到不错的效果，尤其现在同学说问的力气比起以前的同学受的信息刺激更多，查找资料的管道

11、更多，所以辩论的内容更具有深度，有时其实可以运用改良式的辩论式教学法，亦即除了主辩、二辩、三辩、结辩等人固定之外，可以让辩论的两组同学分别加入争辩，让更多的同学拥有参与感，更投入教学活动的进展中，以让同学更宠爱上地理课。 2结语 尽管信息融入学校地理教学有特殊多的优点，但仍有其缺点存在，例如电脑死机、学校停电、学校设备修理管理不当，这些都会让其效果大打折扣，所以老师临时应变的力气要特殊好，至少基本的板图中心教学法要能马上派上用场，而一些传统运用的教学法，如以讲义为主的教学方式，其实同学很希望老师除了用多媒体的电脑教学，最好能有关心讲义，由于眼到、手到当然是学习的极佳的方式，但对于一些在即短时间

12、不易纪录或绘制的地图，老师还是应像可能事先预备好，笔者的同学曾经对笔者表示最希望的是老师在一节课当中运用信息科技教学协作讲义，再搭配问答式教学法，能让自己获得最大收获。而大部分地理老师都运用powerpoint教学，这亦表示其使用的教学效果极佳，但无论如何教学活动的进行，最重要是依教材内容准备要使用何种教学法，才能让同学老师在快乐舒适生动活泼的教学活动中进展教学活动。 地理教材争论论文范文 第四篇 基于泛在学习环境探讨中学地理教学的模式,对地理教育教学改革具有特别重要的现实价值,限于篇幅,本文仅就以下四种主要教学模式进行探讨。 1.基于探究式问题的中学地理教学模式 2.基于课外实践的中学地理教

13、学模式 3.面对学问建构的中学地理教学模式 4.面对多元智能的中学地理教学模式 地理学科所涉及的范围特殊宽泛,有助于培育同学的多元智能,包括空间智能、运动智能、人际交往智能、“规律一数理”智能和节奏智能等。对于地理学科来说,解决地理问题本身就需要多元智能,中学地理课堂教学借助于泛在技术更便于培育同学的多元智能。 应将地理教学环境与泛在学习环境相融合,实现数字环境下地理教学模式的创新。另外,在中学地理教材编写、课堂内外课程的全程设计和模块教学设计中,都应当充分酝酿并思考各种模式的可用性与实施方式,从而有效地提高中学地理教学的质量。 参考文献: 1杨现民,余胜泉.生态学视角下的泛在学习环境设计J.

14、教育争论,2013(3):98一105. 2赵海兰.支持泛在学习(U一Leorning)环境的关键技术分析J.中国电化教育,2007(7)99一103. 3王锦.泛在学习内涵分析J.西安文理学院学报:社会科学版,2012(4):104一106. 4庞春红,丽厂晓宁.泛在学习的多维透视J.河北高校学报:哲学社会科学版,2010,35(5):107一111. 5刘富过,刘美伶.关于泛在学习争论的思考J.软件导刊(教育技术),2009(2下):5一7. 地理教材争论论文范文 第五篇 一、更新教学观念，将学问学习要求的程度降低，是开展悟性教育的前提条件。 学校地理作为次科存在教学时间不足，同学学习重视

15、程度不够的实际状况。地理科要求学问点把握的程度，虽然每年都有所下降，但实际上一些学问点还是比较难于把握，遗忘率特殊高，如资源中矿产的分布、降水的分布规律等，假如硬要同学去死记硬背，会严峻打击他们学习的乐观性。因此要做到教学上使同学通过“悟”来学习，就必需要求老师在教学思想上放下包袱，对一些难懂的学问点只要求同学知道便可以了。老师通过让同学自己去感悟的方法，培育同学的学习爱好，增加其学习欲望，提高同学的学习乐观性和学习效率，也即是开发同学的潜力，在此基础上就能更好地通过一系列的活动，使同学成为学习的仆人，提高对地理科的好感，为将来高中地理的高层次教育打下良好的基础。 二、激发学习爱好，培育自主的

16、学习方法是“悟”的要决。 各学科的学习基础都是爱好。地理作为次科，始终处于被动的地位，其教学更需要引起同学的学习欲望，否则同学会放弃地理这一科。但地理课本的学问编排过于严峻，趣味性不足，故事性不强，这就需要老师想方法开展一些好玩味的活动和运用适当的教学方法培育同学的学习爱好，增加同学的自主学习力气。 1、触类旁通，做好引导，理论联系实际来理解。 学校地理学问基本上是与实际联系得较为紧密的，很多的理论都可以在实际生活中找到例证，如太阳、月亮的东升西落引证了地球的自转；一年四季的更替引证了地球的公转等。老师在教学过程中，就要充分利用这些体验来引导，如讲到环境爱惜时，我们不应单纯讲应如何做，更应让同

17、学亲身体验家乡黑水河的可怕、废气呛人的味道，同时让他们写上一份调查报告，就能收到更好的效果。又如叙述南方地区的自然特征时，就可以让同学依据番禺地区的自然特征去理解。 2、情景感悟是一种比较好的教学方法。 由感性思维转入理性思维是一种比较好的教学途径，而地理学问的直观感悟更是比较可用的。如叙述到沙漠地貌时，让同学从一张清晰度高的实物景观照片中感悟出沙漠气候干燥特征，其效果比老师讲一万句有用得多。又如叙述南北气候异同时，用两张南北方特色景观的图片进行对比，再加上表格练习，同学“悟”性便能加深。再如讲西欧和北美气候和地形关系时，运用寥寥数笔的简笔画画出两个地区的差异，再由同学进行思考争辩效果更好。

18、3、教学中运用对比的方法来使同学有所“悟”。 运用对比的方法可以让同学从中找出学问间带规律性的东西，如说到南方地区时，可让同学用北方地区来对比，找出南方地区独有的自然特征；又如讲到北美的气候与地形的关系时，可用欧洲气候和地形的关系来比较，就能使北美的气候特征鲜亮突出。通过对同学进行对比思维的培育，就能使他们在今后的学习中自觉进行学问的横向或纵向联系，树立地理学问的全局感。 4、合理的争辩是启发学习的好方法。 过去，我们的教学始终强调提问、讲授、严峻的课堂纪律，却从来没有支配同学争辩，其实这是个误区，其实，只要老师调控得当，预留确定让同学自主学习、进行争辩的时间，也能收到良好的效果。如叙述南极大

19、陆的气候特征时，列出几个引导性的提纲，如：对气候影响的四大因素对南极气候的影响等，让同学争辩其成因，通过过去积累下来的思考方法，引导同学推导出正确的结果。 地理教材争论论文范文 第六篇 一、老师晋级述职演讲格式 （一）基本状况； （二）申报理由：1师德与政治思想；2工作业绩（教学成果、主持及参与的教研课题、辅导同学获奖状况、所获市级以上的荣誉、教研方面所获荣誉、近年的市级以上公开课及讲座报告、近年参与的培训、近年发表的论文、参与编写的教材及专著、学科带头人及青年老师的培育；3教书育人； （三）晋升以后的工作设想 二、老师晋级述职演讲范文 一、基本状况 1971年6月诞生，男。1993年6月毕业

20、于华南师范高校地理学系地理学专业，本科学历，并被授予理学学士学位，同年7月参加工作。1993年7月至1994年7月在区大沥中学高中部任教，1994年8月至2005年7月在区大沥高级中学任教，2005年8月至今在第一中学任教。2000年11月，经市中学一级老师其次评审委员会评审通过，具备中学地理一级老师资格。现申报中学地理高级老师资格，并作如下述职演讲。 二、申报理由 忠诚于党和人民的教育事业，自己宠爱祖国。认真执行党的教育路线、方针和政策，乐观贯彻实施素养教育。关怀国家大事，遵纪守法，乐观参与各项学习。坚持教书育人，用正确的世界观、人生观影响同学，教育同学。有较高的师德修养，较强的责任感和事业

21、心。工作上听从学校的布置，任劳任怨。 （一）教学力气及成果 留意对同学进行学法指导，比较留意抓主干学问的学习以及联系生活实际学习生活中有用的地理学问。其次。充分发挥同学的主观能动性，让同学学会学习、乐于学习。对优生，鼓舞他老师指导下独立钻研，充分呈现他优势。2008年高考我任教的高三（1班地理平均分为比学校平均分高比区平均分高比市平均分高年6月首届“地球小博士”全国地理科技大赛中，辅导的李明辉同学获优秀奖。2007年4月区第一届高二地理力气竞赛中，辅导的何振辉同学获二等奖、李雪仪同学和张颖欣同学获三等奖，也因此获得优秀辅导老师奖。2005年12月广东省第一届博冠杯中同学天文奥林匹克竞赛中，辅导

22、的熊斐影同学获一等奖、周文胜同学和谢锦添同学获三等奖。 （二）教研力气及效果 地理教材争论论文范文 第七篇 有关地理教学论文 地理学科文理相通，既有形象直观的地理表象，又有抽象枯燥的地理规律。地理教学风格的形成，对于优化地理教学，提高地理教学艺术，获得最佳效益具有重要作用。 一、创设情境,提高效率 有的地理老师性格内倾，稳重踏实。在教学中往往善“点”，发幽探微，教风严谨。有的地理老师爱好文学，有丰富的审美情趣，他们在教学中往往会结合情景吟诵诗词，渲染意境，使同学获得美的享受。如讲“庐山瀑布”时，就吟诵李白的望庐山瀑布诗句：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。在讲

23、桂林山水时，引用“江作清罗带，山如碧玉簪”的诗句。在诗情画意中，同学深受感染，获得了极大的美学享受。同学会感到上地理课，就象是闲逛在景色宜人的山道上那样目不暇接，美不胜收。每个老师的教学风格不同，主要由于老师的思想修养、学问结构、思维方式、共性特征等。由于这些因素是千差万别的，因此地理教学风格也各有差别，绚丽多彩，反映出来的整体教学风貌也必定是千姿百态的。 二、严峻威慑，抓住同学的留意力提高效率 在讲系统的地理学问时，地理老师要具有威慑力，紧紧抓住同学的“心”，也就是抓住同学的留意力，讲解时规律性要强，要擅长概括和推理；老师要能完全脱离教材，熟能生巧地分析学问点的异同，挖掘精妙，抓住关键，突破

24、难点；教学讲究方法，讲精讲透，留意学问的广度、深度和容量；教学语言严谨，清晰，环环相扣；板书设计既简洁、条理化，又有内在规律性，能让同学依据板书结构“顺藤摸瓜”，理清学问点，把握重点，突破难点，老师要有震撼力，威慑力，这样才能让全部同学把全部精力都集中到老师这儿，才能充分提高课堂四十五分钟效率。 三、 幽默活泼，调动同学的乐观性提高效率 有的地理老师共性活泼、爱好广泛，性格属外倾型。在教学中，往往不会墨守成规。他们巧于设疑，擅长激趣；教风生动活泼。每个老师都有不同的爱好，爱好、力气、性格、气质以及风度仪表等，因而必定以不同的共性、不同的面貌活跃在讲台上。有的地理老师情感丰富，在教学中往往很留意

25、心情背景，擅长用自己对所教学问的情感，来煽起同学的心情体验，从而激发同学的学习动机和爱好。在这样的课堂上，会有疑问，有惊异，有问有答，有争论，也有笑声，情感起伏跌宕，同学心情昂扬、爱好深厚。这些老师在讲祖国的一山一水、一草一木时，总是以饱含感情的语言，自然流露出对祖国的挚爱之情，从而以情动人，以情激情，感染和激起同学的学习热忱。在严峻认真地讲解系统学问的同时，适当运用感性材料活跃课堂气氛，调动同学的学习乐观性，这就需要地理老师思维灵敏、机智；能依据教材内容的重点、难点和特色，依据同学的实际，激发同学爱好，集中同学留意力，培育同学各种力气；擅长启发式，教法灵敏，留意师生间的情感沟通；教学语言富有

26、激情、漂亮生动，具有形象性和感染力；板书设计提纲挈领、新颖醒目、语精字妙，一个箭头，一个图例，会引起同学对教材内容丰富的联想。 例如：在讲解地球公转时，由于太阳直射点的南北移动，引起昼夜长短的变化和正午太阳高度角的变化，假如老师只是凭空讲理论，同学听得云里雾里，总是认为很难很难，我在课前预备了一个简洁的道具，就能让同学直观地分析出昼夜长短的变化和正午太阳高度角的变化：用两根细铅丝绑成垂直状态，一根表示晨昏线，另一根用红线绕起来且可上下移动，表示直射光线。老师演示给同学看太阳直射点的移动引起晨昏线的相应移动。让全部同学任凭拿两支笔就可做同样的演示。演示过程中同学就能看出：晨昏线随着太阳直射点的移

27、动而相应移动，而晨昏线的移动引起全球昼夜长短的变化；同时，太阳直射点的移动引起正午太阳高度角的变化；如此轻而易举就能让同学领悟地球公转的意义。在整个教学过程中，课堂气氛活跃，同学动手动嘴动脑，全部精力集中于学习中，一次性就能带动同学把握重点难点学问，在迎刃而解的基础上同学的乐观性很高，四十五分钟效率自然就会更理想。 即使是同样的地理教材比如高中地理“我国矿产资源的利用和爱惜”这一节，不同风格的老师的教法设计迥然不同。严峻威慑型的老师，往往依据我国矿产资源的特点、分布、合理开发利用的措施这一线索，旁征博引，有条理，有层次地讲清讲透，同学往往学得扎实。活泼幽默型的老师，往往提出由浅入深、前后连接的

28、一些问题，如你对我国矿产资源枯竭问题持乐观态度，还是悲观态度；我国矿产中，有八种矿产储量居世界第一，请想个好玩的方法记住它；评价我国矿产的优缺点等等，让同学借助课本和自己所把握的最新信息开放自由争辩，逐个解决问题。这样同学往往学得生动活泼。 四、师生齐动手，演示地理模型提高效率 地理老师只有不断地追求地理教学艺术，不断地创新，不断地突破常规，不断地突破自己，才能形成自己成熟的地理教学风格。而成熟的地理教学风格的最重要标志、最本质的特色是它的独特性。独特是风格的生命，而这种独特性充分呈现了老师的制造才能和才智。 总之，作为地理老师首先要有一颗炙热的心，炙热的情，宠爱地理专业，对教育改革特别乐观，

29、对同学特别挚爱，才能“热忱”上课，“激情”上课，以“情”激“情”,才有可能成为地理教学艺术家。因此，地理教学的独特风格可以具体表现出老师的思想修养。一个厌恶地理教学的老师即使满腹经纶、技巧超群，也难以形成自己的地理教学风格。一个形成了独特的教学风格的地理老师，他不论是在不同班级上课，还是教学不同的教材。常常表现出他在教学思想、教学作风、教学技巧等方面的特色，给人以特殊的魅力，使自己的地理教学布满活力，布满激情，使自己的工作学习情趣盎然。 地理教材争论论文范文 第八篇 地理信息系统与中学地理教学论文 一、地理信息系统在中学地理教学中的具体应用 （1）代替传统教学用图。 对于中学地理教学来说，地图

30、的作用是至关重要的，它是最为经常用到的教学工具，信息量比较大，且形象直观。为了培育同学的地理力气，首要的就是要培育其学习地图的力气，也就是说，要学会对地图进行阅读以及填绘和分析。传统教学中，一般都是利用教学挂图以及课本附图还有复合投影片等形式对地理分布学问进行讲授，虽然利用教学挂图和投影仪能够深化教学，可是在使用过程中会占用空间，简洁损坏，而利用GIS技术自主制图，能够将老师的问题清晰反应出来，也不简洁损坏。这样制作出来的地图，信息容量比较大，且精度比较高，表现形式具有丰富性，能够进行动态显示，简洁对内容进行修改以及扩充，也能够结合具体需求供应信息，另外，它还可以将分布图以及信息数字进行结合，

31、使同学具有量的概念。 （2）可以进行空间查询。 利用这一技术能够达到双向查询的效果。比如，在对我国省级行政区进行教学的过程中，老师可以利用动态闪烁的形式显示行政区名称以及简称还有位置和轮廓等，同时还要赐予其属性，能够随时对其面积以及人口还有社会状况和经济状况等进行查询。另外，这种可视化能够提升同学自身的感性熟识，将其学习爱好充分调动起来。 （3）使学问教学更加丰富。 GIS能够对传统观念和熟识加以转变，使教学与同学都能够有全新心态对地理学问加以探究与学习，对同学思维理念加以培育，增加其共性化同学。老师在对争论课题进行确定以后，同学能够利用GIS数据库开展争论性学习，从多个方面对争论内容加以了解

32、，对学问教学加以丰富，使同学学习力气和老师的教学水平得到提升。 二、在中学地理教学中对GIS使用的.几点建议 （1）对相关教育资源进行建设。 从当前状况看，GIS技术成果一般都被用在商业中，在教学中的应用比较少，因此，要对中学地理教学过程中GIS技术的应用加以重视。对中学地理教育的相关软件以及地理数据资料进行开发，对老师进行GIS学问培训，是中学老师地理专业水平以及计算机操作水平得以提升。在对人才进行培育与培训的时候，确定要和中学教学进行连接，多开设GIS课程，对相关教材以及案例数据进行编写与制作，使老师对同学的学习进行指导，老师要转变传统单纯教授学问的模式，而是要将教学过程变为供应以及加工地

33、理信息并解决地理问题的一个过程。当前，由于计算机技术不断进展，老师要对免费资源进行科学利用，利用自身学问进行修改并利用。各级中学也可以和相关院校进行沟通，使GIS技术和资源实现共享。 （2）对GIS教育加以普及。 在中学地理教学过程中，应用GIS技术，就是要求同学在对计算机相关学问进行把握之后，可以利用GIS技术针对相关数据加以操作和处理，之后能够对实际问题进行解决。在当前社会中，GIS技术的作用越来越重要，因此，要确保这一技术在中学地理教学过程中得以普及。从当前状况看，我国很多地区的中学都设置了微机室，虽然在数量以及质量方面无法满足同学的需求，可是学校只要进行认真规划，合理进行利用，就能确保

34、同学上机机会，使同学对GIS的基础学问进行操作应用，保证GIS技术的普及。 （3）对相关教育体系进行构建。 不能在高校才开头进行GIS教育，要融入在中学校教育过程中。结合教学环境要分地区以及分层次和分级别对GIS教育在中学阶段进行设置并逐步做好落实工作。要在教学过程中分成基本要求教学以及拓展教学和争论性教学，也可以依据课程设置的相关结构，将其分成必修课程和选修课程，构建一套完整的GIS系统。在中学地理教学过程中利用GIS技术，能够使同学对地理学科有一种正确的学习态度，和地理的前沿科技动态进行接触，坚持与时俱进的原则，为GIS人才以及地理学科人才和复合型人才的培育打下良好基础。 三、结语 综上所

35、述，由于科学技术的不断进步，我国地理信息系统慢慢进展，它在地理课堂教学中发挥着重要的作用，在中学地理教学过程中利用这一技术，不但能够提升教学的质量与水平，也能够对同学创新思维进行培育，因此，老师要对这一技术的运用进行思考，提升课堂教学水平。 地理教材争论论文范文 第九篇 地理是一种修养，地理是一种气质。地理教育对于同学素养的培育具有举足轻重的作用，其理想境界是和谐进展，这是课程改革中所追求的价值取向。课堂是学校教育活动中的主要场所，老师对课堂的最大影响是营造气氛和对同学进展的激励。所以在新课程标准形势下，进展和谐的地理教育离不开良好的课堂气氛。 作为一种教育模式，和谐地理教育是以促进同学基本素

36、养全面和谐充分进展作为目标，把学校的教育、教学活动所产生的综合性教育影响力气与同学的身心进展水平和进展需要，在和谐基础上能产生“谐振效应”，促使同学个体的进展达到其最佳程度或最佳状态，最大限度地发挥教育、教学活动的效益和效率。它是实施素养教育的一种具体的教育模式，争论和谐地理教育正是为了推动素养教育的实施。 课堂教学的重要性，怎么讲都不过分，自不必多言。我们的地理课堂教学，应当充分协调和发挥多方面的教育功能和作用，同时还要有时代性，不断优化地理教学内容、过程、方法、方式等，以突出其教育目的。我们要进一步转变教育教学观念，一切为同学的成进步展服务，充分发挥同学的主体作用，使同学在心情愉悦、乐观上

37、进、思维开启、乐于实践的良好氛围中，有效、高效地学习。 在地理课堂教学中，在以本学科教学为主的前提下，结合学科教学，发挥好育人作用，全面培育同学情感、态度和价值观。 在地理课堂教学中，良好的课堂氛围能够使同学的思维处于乐观的状态，心情高涨，思维活跃，从而促进同学智力的进展，学问的把握与力气的提高。同学在良好的课堂氛围中，和谐的教育下，才能获得全面的进展。那么，在教学中，应当如何创设良好的地理课堂氛围呢？ 一、创设情感氛围促进师生关系的和谐 老师应树立民主、服务的观念。在教学中充当同学的导游、服务员，建立互助的师生关系，将课堂交给同学，让同学自己来争辩、选择学习方式，充分体现同学的主体和老师的主

38、导作用。同学敢问、敢答、乐观争辩，这样课堂气氛活跃，同学学得轻松，老师教得轻松。 二、创设活动氛围促进教与学和谐 教学有法，但无定法。课堂教学方法灵敏多样，富有启发性，老师要千方百计制造情境，制造机会，引发同学求知欲，唤醒同学惊奇心，培育学习爱好，同学对上课富有亲切感，怎能不激起内心的涟漪，产生深厚的学习爱好呢？教与学自然融合。 三、创设质疑的氛围，构建老师提问和同学思考的和谐 在地理教学中，老师应创设多种自主学习的活动形式，打开同学思路，让课堂质疑布满生命力。老师应留意引导同学寻疑，即引导同学动脑发觉问题；引导同学质疑，鼓舞同学提出问题；引导同学释疑，通过观看、操作、思考、争辩、沟通等释疑；

39、引导同学存疑，对一些当前还不能解决的问题，可以告知同学留待以后适当的时候再争论。质疑力气的培育需要长期共同努力。同学敢问爱问是培育的前提，会问善问是培育的关键。在课堂中，创设良好的质疑氛围，有利于同学创新力气的培育。 四、创设体验的氛围，使同学和谐的把握地理学问 叶圣陶先生说：“体验的方式并非一途。”体验学习具有确定的广泛性，同学的任何一种试图理解所学的努力都可以说是体验。同学通过体验情境、描绘情境、演示情境的活动中，深刻地理解了教材的主要内容，受到具体生动的形象感染。通过体验表演，他们的情感受到熏陶，思维力气和想象力气也得到了进展。因此，一堂和谐生动的地理课堂，无论对于同学还是老师都是一种享

40、受。构建和谐轻松的地理课堂，才能真正促进同学的进展。 五、开展教学评价，促进同学和谐进展 教学评价不仅要关注同学现在的表现，更要重视全体同学的将来进展，尤其对于差生，只要他们在原有基础上有进步就是进展，就应当进行确定性的评价。同时，要留意评价内容的多样性。老师发觉同学的优势和潜能，就应准时赐予正确评价和鼓舞，从而调动同学主动参与学习的乐观性，它是课堂教学和谐进展的重要组成部分，同时可以为同学的终身学习打下一个良好的基础。 我们的地理课堂应当充分协调和发挥多方面的教育功能和作用，营造良好的课堂气氛，让同学在学中体验、在体验中学，质疑问难，让爱好贯穿教学始终，达到让同学乐学的目的。不断优化地理教学

41、内容、过程、方法、方式，突出教育的目的，才能真正地落实以同学为主体，老师为主导的合作式教学模式，最终实现课堂教学的有机统一，真正推动地理教育的和谐进展。 地理教材争论论文范文 第十篇 新学期开头初三地理进入总复习阶段，然而，复习课的内容往往因缺乏新颖感而提不起同学爱好，如何提高效率，使同学复习得轻松，有效、有序，既把握学问又进展力气，是老师应重视的问题。 一、指导思想 夯实基础求力气；依据大纲求拓展；把握核心求联系。 二、同学状况分析 这学期，接手初三班级一、二、三班的地理教学，对同学具体状况还不甚了解，大体状况是一、三班是一般班，二班各方面状况较好；同学个体的了解，待教学工作开放逐步进行。

42、三、本学期教材分析 上学期的教材是七班级上册教科书。 第一章：主要学习地球的形状、大小和地球仪，地球的运动及地图的有关常识，是学习地理之基础。 其次章：主要学习地球上的大洲与大洋的分布、海陆变迁、板块运动、地震与火山的分布。 第三章：主要学习天气的变化、天气预报及天气符号，气温顺气温的分布、影响气温颁布的因素，降水与降水的分布、影响降水分布的因素，世界气候的类型、分布及影响因素。 其次、三章是本教材之重点和难点。第四、五章内容相对简洁，主要以识记为主。 四、教学方法 地理教材争论论文范文 第十一篇 一、创设情境，激发同学的学习爱好 创设问题情境是指老师依据教学目标与教学资料有目的的将同学引入到

43、自我细心设计的环境中，引起同学的情感体验，到达教学效果的教学方式。老师能够提出一个奇异的地理问题来吸引同学的关注，也可带给一个解题思路和参考资料，将同学引入精彩的情境，让同学真正感觉到自我正面临一个急需解决的问题，激起同学困惑、惊异的心理，从而产生用心探究的欲望，用心思考。如，在学习地球大气层对太阳辐射的减弱作用时，老师可提出以下问题：为何交通灯要以红色灯表示禁止、停止，而用绿色灯表示平安和通行，以黄色灯表示有危险呢？进而透过学习大气对不一样光谱的散射与折射，从而慢慢解答问题，学习学问。 二、巧用诗词，激发同学的学习爱好 我国领土宽敞，名山大川、名胜古迹众多，古往今来的文人墨客留下了超多的名句

44、，地理老师在教学时，假如能将课本上的地理学问与名诗、名词相结合，必定会引起同学的学习爱好。如，在学习气候时，用不一样的诗句来描述不一样的季节“不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀”、“黄梅季节家家雨，青草池塘处处蛙”、“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”、“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”。在叙述气候的垂直分异规律时，用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”在叙述地球的自转与公转时，用“坐地日行八万里，巡天遥看一天河”、“醉时不觉乾坤转，醒来才知星斗移。” 三、巧用民谣谚语，激发同学的学习爱好 民谣谚语通俗易懂，朗朗上口，假如在地理教学中能恰当的运用民谣谚语进行教学，能有效的加深同学对相关系列学问的理解和把握。

45、如在叙述我国内陆地区气候温差大时，可借用谚语“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”，既生动形象，又富有感染力。在叙述生态平衡和能量逐级递减的特点时，可借用谚语“一山不容二虎”，不仅仅言简意赅，且具有很强的启发性。在讲授农业生产的季节性特征时，可引用“抢季节”、“不违农时”等谚语。在叙述草原地区的地理特征时，可利用“蓝蓝的天上白云飘，白云下方马儿跑”，让同学理解到草原的壮丽与宽敞。 四、穿插趣味故事，激发同学的学习爱好 地理老师在教学时，可穿插一些搞笑的故事，既能活跃课堂氛围，又能加深同学对基本概念的理解，增加同学的学习爱好。如在学习地球在宇宙中一课时，同学常常对宇宙的概念很难理解，这时，老师可透过

46、一些趣味故事，如孙悟空能一个筋斗十万八千里，那么他翻多少个筋斗才能到天际呢？很明显，他翻多少跟头也到不了天际，这样，同学就很形象的理解了“无限大”的概念。 五、利用爱国情结，激发同学的学习爱好 在新课标的要求下，地理教学应透过更加宽泛的概念向说同学说明我国领土、领海和管辖区域，地理教学要担当起让同学熟知我国的领土、领海、领空、专属经济区、毗连区、专属探矿区和大陆架等，从而使同学更加爱国，自觉担当起建设国家的重任。 六、提炼规律，激发同学的学习爱好 在高中地理课程中，有很多规律，如气候类型分布规律、正午太阳高度变化规律、降水空间分布规律、气候类型成因规律、时间分布规律、地质演化规律、海水温度与盐

47、度分布规律、陆地自然带的水平与垂直分异规律等。在高中地理课程的教学中，老师假如能将诸多规律加以提炼并总结，不但能有效帮忙同学把握相关学问，还能增加同学的归纳潜力和思维水平。 七、总结 总而言之，在强调素养教育的这天，高中地理教学要想提高教学成果，则务必重视同学学习爱好的培育。单一的教学方式与教学手段已越来越难以适应同学的实际需求，持续下去必定会影响同学的学习爱好，导致同学厌学。只有以快乐的教学手段让同学乐于学习，才能真正提高教学质量，地理老师要擅长抓住地理教学的特点，让同学爱上地理课，提高教学有效性。 地理教材争论论文范文 第十二篇 地理教学翻转课堂教学实践争论 关键词：翻转课堂；教学模式；地理教学 一、前言 二、地理教学中翻转课堂教学模式的实践探究 翻转课堂教学模式分为课外和课中两个模块，课外部分是老师的课前教学预备阶段和同学的课前自主学习阶段，而课中部分为学问内化阶段和综合评价阶段。首先，老师课前依据课程资料明确教学目标，依据教学目标制造教学微课视频；其次，同学在自主学习阶段透过对所学教材资料中的事物名称、规律、原理等进行自主学习，进行学问的初步理解和应用；再次，在学问内化阶段，同学在课堂上对所学的学问等进行进一步理解、把握，然后透过师生、生生之间的互动沟通学习实现对所学学问