地球运动教学反思通用15篇.docx

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1、地球运动教学反思通用15篇地球运动教学反思1 确定的地方： 1、利用同学的生活感受和多媒体关心教学，调动了他们的乐观性、主动性。 2、留意学问的前后联系，引导同学思考本课学习与前两节学问的联系，做到新旧学问的融会贯穿。课堂设置了富有启发性的问题，效果较好，能关怀同学如何思考问题并努力找到解决问题的方法。 3、学习中留意了基础学问的强化和读图、识图析图、力气的.培育。 有待改进的地方： 1、应充分留给同学多的活动时间和自主探究的机会。 2、教学过程中忽视了差生的感受。 地球运动教学反思2 本节课是义务教育课程标准试验教科书地理学七班级（上）第一章地球和地图其次节地球的运动的第一课时。 这节课的内

2、容学问性极强，重点内容很多，同时又是难点。而且这节课是重点之中的重点，这部分学问接受的好与坏，会直接影响到今后的地理的学习，涉及到了很多较抽象的看不见，摸不着的地理事物，由于初一同学抽象思维力气还未形成，所以难点较难突破，针对教材特点，依据新课改精神实质，将本节课确定为老师联系实际举例、用多媒体课件演示、类比分析、同学分组试验探究、老师演示启发分析说明等综合法研讨课，设计意图之一就是为了充分体现新课程标准的精神，本着“以同学为主体，老师为主导的思想，重在引导同学们主动参与，勇于创新，勤于动脑、动手，乐于探究，培育同学正确的科学观和科学素养。 设计意图之二就是针对这部分学问对于刚升入初一的同学来

3、讲，难度的确大了点，在预备教具时就选择了一些简洁理解的.身边实物（手电筒和地球仪），对刚具有基本阅读力气、观看力气、实际操作力气、语言表达力气的初一同学，极需加强独立思考和解决问题的力气，老师就应当供应时间、空间给他们呈现自己的机会。设计意图之三就是本节课需要把握的重点内容很多，难点又需要突破，在老师讲授的同时，多赐予直观模型或多媒体课件关心教学，所以实行综合法进行试。 地球运动教学反思3 地球的运动这节内容主要是地球运动的两种基本形式以及产生的地理现象。地球运动是地理环境形成以及地理环境各要素变化的基础，并影响到人类活动。始终以来，因其抽象、空间概念强，成为学习的难点，尤其是初一同学。因此，

4、教学设计时，要做到以下几点：做好内容的取舍，把握好难度和深度，做到简洁的学问简洁化；充分利用同学的生活体验和感受。探究式教学贯穿始终，接受多种手段关怀同学观看到大尺度的.地球空间运动，理解地球运动与相应的地理现象之间的因果关系。 通过上两节课的学习，七班级的同学对地理大致要学什么学问有了确定的了解，但依据地图和相关资料对地理事物及地理现象进行分析的力气还很缺乏；另外，一些同学还没有养成图文结合的习惯，本节课要留意对同学识图力气的训练。在课堂中利用多媒体、争辩比较方法等形式，从同学每天都在经受白天和黑夜的变化吸引同学留意力，课堂设置了一些富有启发性的问题，尽可能给同学动口动脑的机会，关怀其培育思

5、考问题、解决问题的力气培育。通过活动、争辩，充分调动同学参与学习活动的主动性。利用同学的生活感受和多媒体关心教学，调动了他们的乐观性、主动性。留意学问的前后联系，引导同学思考本课学习与前两节学问的联系，做到新旧学问的融会贯穿。课堂设置了富有启发性的问题，效果较好，能关怀同学如何思考问题并努力找到解决问题的方法。学习中留意了基础学问的强化和读图、识图析图、力气的培育，但还应充分留给同学多的活动时间和自主探究的机会。 地球运动教学反思4 本节课是第一章地球和地图其次节地球的运动的第一课时，这节课的内容学问性极强，重难点内容很多，同时还涉及到了很多较抽象的看不见，摸不着的地理事物。由于初一同学抽象思

6、维力气还未形成，难点较难突破，所以在上这堂课时，我实行了老师联系实际举例、用多媒体课件演示、类比分析、同学分组试验探究、老师演示启发分析说明等方法，充分发挥“学为主体，师为主导”的作用。现简洁地谈一下感想。 一、从日常生活现象入手，奇异导入，激起同学的爱好 在导入时，通过向同学提出两个问题：同学们观看到的太阳从哪个方向升起，又从哪个方向落下？小时侯你们认为是太阳转还是地球在转？现在呢？然后再通过播放视频“人类熟识地球运动的过程”，轻轻松松地就把地球的两种运动形式呈现给了同学。 二、利用类比的方法，引导同学或分析生活实例，或联系生活实际阅历，类比分析推理获得地理学问。 比如：针对我们就生活在地球

7、上，地球始终在动，而我们为什么感觉不到的争论，就接受类比的方法依据坐汽车在很平直的道路上行驶的感觉类比分析得出结论；再如：在地球自转引起的时间差异时，我引入了今年夏天伦敦奥运会时，北京和伦敦观众观看赛事的时间不同，而分析推理得出相关结果。 三、善用多媒体课件，增加直观性。 为更好地上好这堂课，我们对课件进行了细心设计。一是插入了视频和音频文件，加强了同学的视觉和听觉刺激；二是将flash动画插入到课件中，使运动的演示过程更细腻、更生动。如在二分二至图中，地球的公转、太阳直射点的移动，地球自转中从北极、南极上空看方向如何，都以动画的形式播放出来，取得的效果也更好。 四、充分发挥了地球仪的作用 课

8、堂上同学人手一只小地球仪，自已动手演示自转和公转，同学的学习爱好更为深厚了；在说明地球自转引起的现象时，我先在大地球仪上沿经线贴一张红色纸条，再沿方向慢慢转动地球仪，让同学分排观看红线转到的位置，并说出是早晨、中午、还是晚上，既直观又形象。 五、充分发挥了小组的合作探究作用 小组合作探究有助于培育同学勤于动手、勇于创新，提高同学的动手操作力气及概括总结的力气。在本节课中，有很多地方小组合作都运用得特殊好。比如，在二分二至图时，分组完成四个节气的填写；在地球公转时，小组成员利用自已的生日争辩地球运转在公转轨迹中的哪个地方？这一天的昼夜长短状况如何？这些活动既激发了同学的爱好，又加深了同学对学问的

9、巩固。 六、充分利用同学的演示活动来纠错，达到边学习边反馈的效果。 比如在争论完地球公转时，找两名同学分别扮演地球和太阳来演示地球与太阳是怎样运动的，其他同学观看推断他们演示的是否正确，对有错误的地方，再找同学下来演示，始终到演示正确为止。这样，既激活了同学的兴奋点，又加深了同学的印象。 总之，本节课在设计上突出了新课改理念，在实施上也留意运用了新课改的精神实质，而且较好的完成了估量的教学内容，同学反馈的很好，对学问达到理解的程度，并突破了难点，在分组探究试验中，增加了小组合作力气，提高了同学实际动手力气。但仍有一些地方存在不足： 1、各个环节之间的过渡还比较生硬，个别活动没利用好，应当给同学

10、做出相应的讲解让同学理解。 2、时间掌控不太好，本节课的两个目标都是重难点，但给同学记忆把握的时间过短，其最主要的缘由还是我讲的太多。 地球运动教学反思5 人类熟识地球及其运动的历史一课，主要是让同学回顾了人类熟识地球及其运动的历史，教材重点介绍了托勒密和哥白尼的观点学说“地心说”和“日心说”。在教学过程中，不仅要让同学理解他们的主要观点和证据，还要建立观点和证据之间的联系，学会科学争论的方法，养成科学争论的态度。， 对于学校生来说，托勒密和哥白尼的学说观点是不简洁立即理解和消化的，即使有些同学在字面上能看懂。因此，让同学查找科学家的证据，建立观点和证据之间的联系显得尤为重要，老师要关怀同学解

11、释这些证据的意思。在理解证据的基础上，同学的思维才可能到达确定高度，才能反过来思考科学家这些证据是否就能够说明他的观点。于是课前让同学进行相关的信息收集，同学通过解释证据、建立观点和证据之间的联系，比较两位科学家之间的不同和相同点，他们对于地球昼夜交替现象的理解才会更加深刻，并能够依据已有观点选择认为正确的猜想。同时对于历史上科学家的争论态度和科学精神产生共鸣。 地球运动教学反思6 以汶川地震后前后的对对比和火山喷发后形成的山峰和湖泊让同学直接感受地震、火山所带来的地形上的巨大转变。毕竟是什么巨大而又奇妙的力气导致了地震与火山的迸发呢？通过同学的各种猜想，慢慢引出地球内部运动这一实质缘由，开放

12、本课重点环节的教学。尽管我对各环节的教学了然于胸，但还是存在很多的问题值得反思。 一、多媒体的利用，利中显弊。地球内部的运动、地球上的六大板块，这些方面的学问对于学校五班级的同学而言还是过于笼统。因此，本节课的教学我接受多媒体课件的形式，通过图片、视屏和flash生动形象地将学问消逝在同学的面前。整个课件内容翔实，动态而且具有确定的趣味性。尽管这个课件给我带来了很大的关心，但是整节课下来我发觉，我上课的思路也只能按着课件的编排而行。课中，为了关心同学理解，我过多地以老师叙述为主。课件自身只该是老师的一个关心工具，但现在它却成了完全的.主导者，有点舍本逐末。 二、教学环节的链接不够流畅自然。能否

13、用简短的几句话，生动而又自然地转接到各环节的教学？自教学的两个月以来，这个始终是我比较头疼的问题。而本堂课的教学内容又很多：了解地震和火山、探究地球内部的运动、模拟地壳运动、解析地形案例。这个对于我而言又是一个巨大的挑战。尤其是当我模拟完火山迸发试验，转而进入讲解地壳运动时，我只是以介绍的形式向同学论述六大板块和漂移运动。对于教学者，我当然明白这是教学的需要，接下来就是讲解板块各板块运动引起的地形运动。但是，对于同学而言，他们可能觉得莫名其妙，前后的教学内容根本没有联系性。学校科学应当是以同学为主体，老师只是一个引路者，带领他们一起探究、求知，而不是直白的论述观念。在处置各环节学问时，需铺垫设

14、疑引导同学发生确定的求知欲，进而一起探究去解决这一问题，层层递进式进行。 三、预备不够充分。尽管教学之前，我查阅了很多的资料，对于地震火山形成堰塞湖和山峰，板块运动转变地形有了大致了解。但是，这方面的学问延长还是很广的。在动画演示板块运动发生裂谷时，有同学依据换画面提出了：为什么板块分裂时上面分开而下部有有些连接的呢？类似的其他问题，在课堂里我也遇到过。小同学的头脑里总不时得冒出许多新奇的问题，尤其是在科学课堂上，这就要求我广泛地阅读，开阔自身的视野。另外，在预备模拟火山喷发这一试验是，我贪图便利，只是顺手拿了个装水的饮料瓶模拟地球。让同学想象，这是一个装可乐的瓶子，猛烈摇摆后，针刺下会有什么

15、状况发生，模拟的是什么现象？尽管同学都能回答火山喷发，并赐予确定解释完成了教学的目的。但是，假如我充分地预备，整个试验将更形象且具趣味性。我可以预备装有可乐的圆形瓶子，猛烈摇摆后用针刺，让液体喷发更好地模拟火山喷发这一现象。说毕竟，还是我自身存在确定的惰性使然。 其他当然也存在不少的细节问题，但是我也有我进步。渐渐地，我开头习惯学校科学教学的思维模式，开头爱上了这些可爱的精灵。反思进步，我会迈好每一步！ 地球运动教学反思7 本节课的设计本着以同学为主体，使同学参与到活动之中，通过活动，做到寓教于乐，使同学在欢快的活动中提高地理力气;引导同学用学到的地理学问解决生活中的实际问题，培育同学用所学学

16、问解决实际问题的意识，提高同学学以致用的力气。实际教学过程中，同学表现很活跃，乐观参与到活动之中，教学效果较好。 优点： 1.善用多媒体课件，增加直观性。如在二分二至图中，地球的公转、太阳直射点的移动，地球自转中从北极、南极上空看方向如何，都以动画的形式播放出来，取得的效果也更好 2.充分发挥了小组的合作探究作用。小组合作探究有助于培育同学勤于动手、勇于创新，提高同学的动手操作力气及概括总结的力气。 3.充分利用同学的演示活动来纠错，达到边学习边反馈的效果。培育同学的地理实践力气的探究意识，激发同学学习地理的爱好。 4.留意课外相关学问链接拓展，体现学问的系统性。 不足： 课前播放第宇宙探究影

17、像资料，更能营造氛围感。结束能再让同学整体演示一下地球运动，首尾呼应，体现收获更好。 地球运动教学反思8 1、由于本节课的教学内容是动态的，所以使用了多媒体课件来进行教学，这样更直观、更生动，也便于同学理解：(1)对于地球自转产生的时间差异，利用动画演示，很直观地呈现了不同地区，见到太阳的时间是存在差别的，特别是经度相差比较大的地区更是明显。(2)用动画演示，也很生动地呈现了地球上由于地轴倾斜的缘由不同纬度地带，不同的时间获得的光热不同，因此消逝了四季交替的五带划分。这种动画的演示，很受同学宠爱。但本人觉得，由于两分两至和四季的变化，是个难点，在利用动画的同时，还要辅以板图，把动的图还原成为静

18、止的画面，同学印象就比较深，有利于同学对学问的消化。 2、本节的教学重点，主要是以图表的形式来突现，难点内容，是地理内在的.规律性的学问，则以动画的形式来解决，本人感觉这个设计，还未能最好地表现学问结构之间联系。特别是地球自转和公转在整个地球运动中的是同时进行的，是和谐的。感觉自己上课时未能很好体现地球的自转存在于地球的公转中，未能表现这两个运动在太空中是同进行的。 3、在教学过程中，由于难点内容较多，需要老师讲解的地方不少，所以整节课下来，同学自主学习的时间还比较少，总希望把课堂交给同学，却又总做不到，很困惑。 地球运动教学反思9 本课内容是让同学回顾人类熟识地球运动的历史，教材主要呈现了托

19、勒密和哥白尼的学说和观点。“地心说”和“日心说”是人类探究天体运动的两个重要学说，特别是“地心说”由于有着宗教势力的支撑，始终被人视为真理，可以说在哥白尼提出这样的“日心说”观点以前，“地心说”的观点早已深化人心。即使有人有疑义，也没有充分的、直接的证据，更多人只是畏惧宗教势力，不敢表达正确的言论。因此，在教学过程中，不仅要让同学理解他们的主要观点和证据，以及建立观点和证据之间的联系，学会科学争论的方法，养成科学争论的态度，更要学习哥白尼争论天体运行的持之以恒的精神和坚持真理的气概。 从同学层面来说，托勒密和哥白尼观点其实是不简洁立即能理解的，即使有些同学在字面上能看懂。因此，让同学查找科学家

20、的证据，建立观点和证据之间的联系显得尤为重要，并且老师要关怀同学解释这些证据的意思。在理解证据的基础上，同学的思维才可能到达确定高度，才能反过来思考科学家这些证据是否就能够说明他的观点，同时我还引导同学建立直接证据和间接（证明）证据的观念和科学家利用思辨性语言来合理推想结论的争论方法。 说毕竟证明一个学术观点，科学争论中可以利用观看到的直接现象，要么是试验中获得的有效数据。一般状况下，只有无法直接观看到现象或缺少有效数据的状况下，才可能应用思辨的.方式进行说明，文科特别是哲学争论常常如此。而在托勒密和哥白尼的证据中除了利用直接事实来说明外，都用到了思辨的方法。 虽然我以为现在给同学将到思辨，他

21、们不愿定能把握或应用，至少在他们心中对于科学争论的方法应当有了更高层次的理解。同学通过解释证据、建立观点和证据之间的联系，比较两位科学家之间的不同和相同，比较这些观点和前面的假使模型的联系，他们对于地球昼夜交替现象的理解将更加深刻，并能够依据已有观点选择前面正确的猜想。同时对于哥白尼的争论态度和坚持精神产生一些触动，为今后走向科学争论道理奠定心理上和精神上的点点基础。 地球运动教学反思10 在教学本单元前，我在班上用问卷测试了同学对地球形状和运动等相关信息的科学前概念，发觉整个单元几乎没有人能比较清晰的解释地球形状及其运动，对昼夜交替的现象和四季形成的缘由更是存在着许多错误的观点，即使有同学知

22、道，经详细询问，理解的比较肤浅。从而我们可以得知，关于天体运动是这批同学的科学学问的空白区，只有认真设计教学过程，细心预备教学材料，才有可能让更多同学通过经受探究活动把握精确的科学概念。 这一节课有两个难点：一是恒星日和太阳日的区分和联系，二是公转速度在远日点和近日点的速度差异。对于第一个难点，课本为了减轻难度，把那一幅度删掉了。但是我认为既然提到了两个不同的参考标准，就有必要让他们去了解其中的原理。而且我们学校的同学基础相对比较好，所以完全可以适当深化下去。当然理解他们的区分的关键又在于能够否理解遥远的恒星发出的光是平行光这个道理。至于其次个难点，相对比较简洁解决。只要说明白开普勒其次定律，

23、基本上就没有太大问题了。至于有同学问为什么有这样的规律就是另外一个问题了。这个问题除了上帝，至今无人能够解决。所以牛顿晚年特地争论第一推动力，并把它归为上帝，并非我们有些人想象的那么愚蠢。或许这个世界就是如此。 我感觉这节课比较成功的地方在于抓住了生活中的小例子，放到教学中，起到激发同学爱好的作用。比如，在最开头时，介绍了生活中能反映地球运动的现象(当然是先让同学讲);在将太阳日和恒星日时，适当设计了日期的推算和闰年的产生;在讲线速度时，提到了“神七”和火箭的放射。这些与生活亲热相关的例子，可以给枯燥的理论学问学习带来一些生气和活力。 地球运动教学反思11 以汶川地震后前后的对比照和火山喷发后

24、形成的山峰及湖泊让同学直接感受地震、火山所带来的地形上的巨大转变。毕竟是什么巨大而又奇妙的力气导致了地震与火山的爆发呢？通过同学的各种猜想，慢慢引出地球内部运动这一本质缘由，开放本课重点环节的教学。尽管我对各环节的教学了然于胸，但还是存在很多的问题值得反思。 一、多媒体的利用，利中显弊。 地球内部的运动、地球上的六大板块，这些方面的学问对于学校五班级的.同学而言还是过于抽象。因此，本节课的教学我接受多媒体课件的形式，通过图片、视屏及flash生动形象地将学问呈现在同学的面前。整个课件内容翔实，动态而且具有确定的趣味性。尽管这个课件给我带来了很大的关怀，但是整节课下来我发觉，我上课的思路也只能按

25、着课件的编排而行。课中，为了关怀同学理解，我过多地以老师叙述为主。课件本身只该是老师的一个关心工具，但现在它却成了完全的主导者，有点本末倒置。 二、教学环节的链接不够流畅自然。 能否用简短的几句话，生动而又自然地转接到各环节的教学？自教学的两个月以来，这个始终是我比较头疼的问题。而本堂课的教学内容又很多：了解地震和火山、探究地球内部的运动、模拟地壳运动、解析地形案例。这个对于我而言又是一个巨大的挑战。尤其是当我模拟完火山爆发试验，转而进入讲解地壳运动时，我只是以介绍的形式向同学阐述六大板块及漂移运动。对于教学者，我当然明白这是教学的需要，接下来就是讲解板块各板块运动引起的地形运动。但是，对于同

26、学而言，他们可能觉得莫名其妙，前后的教学内容根本没有联系性。学校科学应当是以同学为主体，老师只是一个引路者，带领他们共同探究、求知，而不是直白的阐述观念。在处理各环节学问时，需铺垫设疑引导同学产生确定的求知欲，进而共同探究去解决这一问题，层层递进式进行。 三、预备不够充分。 尽管教学之前，我查阅了很多的资料，对于地震火山形成堰塞湖及山峰，板块运动转变地形有了大致了解。但是，这方面的学问延长还是很广的。在动画演示板块运动产生裂谷时，有同学依据换画面提出了：为什么板块分裂时上面分开而下部有有些连接的呢？类似的其他问题，在课堂里我也遇到过。学校生的头脑里总不时得冒出许多新奇的问题，尤其是在科学课堂上

27、，这就要求我广泛地阅读，开阔自己的视野。另外，在预备模拟火山喷发这一试验是，我贪图便利，只是顺手拿了个装水的饮料瓶模拟地球。让同学想象，这是一个装可乐的瓶子，猛烈摇摆后，针刺下会有什么状况发生，模拟的是什么现象？尽管同学都能回答火山喷发，并赐予确定解释完成了教学的目的。但是，假如我充分地预备，整个试验将更形象且具趣味性。我可以预备装有可乐的圆形瓶子，猛烈摇摆后用针刺，让液体喷发更好地模拟火山喷发这一现象。说毕竟，还是我自身存在确定的惰性使然。 其他当然也存在不少的细节问题，但是我也有我进步。渐渐地，我开头习惯学校科学教学的思维模式，开头爱上了这些可爱的精灵。反思进步，我会迈好每一步！ 地球运动

28、教学反思12 从去年开头，通过郭思乐教授我了解了生本，在郭教授呈现的视频中让我熟识到了什么才是真正的课堂，什么才是让同学欢快学习的教学模式。于是我开头对生本教学进行尝试与实践。最初面对这种全新的教学模式，我感到沉甸甸的。如何让同学体会生本的欢快，如何激发同学的学习爱好，让同学主动地、富有共性地学习，就成为我备课的主题。 在09 年一年的教学实践中，我不断的尝试，但在尝试过程中遇到了种种困难，例如课堂秩序混乱，教学进度缓慢，同学学问把握水平低等等，说实话我很快就要选择了放弃。但是伴随着一次又一次的到生本教育先进的地区学习阅历，和我校生本教育搞得越来越成熟，这似乎又让我燃起了信念，并决心要把它做好

29、。 特殊幸运学校能给我这样一次机会，让我再次投入高一的生本教育中，于是，我把我学习到的阅历，一点一点的应用的生本教学中。起初同学不懂什么叫生本，不知道怎么预习，不知道怎么上课，不知道怎么去参与课堂的活动，于是我一步一步的让他们熟识如何去预习，并能有质量的完成学案，如何在课堂上进行争辩和共享个人的争论成果，如何去正确表达讲解课堂教学中的重点和难点。可以说，在一步一步的熬炼下，同学们慢慢了解了地理课堂的教学模式。 在同学们对生本有了确定的生疏时，学校支配我上一节生本课，说实话，我心里真是很没有底，由于依据进度我正赶上高中地理难度比较大、又特别重要的一个内容- 地球的运动，这节课是考试常考并题型多变

30、的一节内容。之所以说它难，除了需要较强的规律思维和空间想象力气之外，相关的学问预备是一个最重要的缘由。比如经纬网的学问、立体几何学问、日照图的判读、世界地理学问以及一些生活常识等。 为了能上好这节课，我首先对本节课的教材进行了深化的剖析。 这一节课包括有地球自转和公转的一般特征以及各自产生的地理意义。把地球自转和公转的一些基本特征搞清楚，是学习和理解整节内容的基础。 本节课难点：一是恒星日和太阳日的区分和联系；二是理解地球运动是自传和公转的叠加运动，黄赤交角的产生，以及二分二至日位置的推断。 对于第一个难点，课本为了减轻难度，把恒星日和太阳日放于小字活动部分。但是我认为既然提到了两个不同的参考

31、标准，就有必要让他们去了解其中的原理。当然理解他们的区分的关键又在于能够否理解遥远的恒星发出的光是平行光这个道理。 对于其次个难点，突破口在于地轴和黄道平面存在夹角，依据二者之间的关系，通过几何运算，让同学推算出黄赤交角的产生，进而明确直射点在回归线之间的来回运动，形成了二分二至日。对于二分二至日的判读，突破口在于先推断二至日，后依据公转方向确定二分日。 在分析完本节课的学问体系和重难点之后，我开头设计本节课的教学模式，在我设计学案时，有针对行的把本节内容划分成六大块，便于每个小组都能对其中一块内容进行深化的争辩和分析。第一个题板块是关键词解读。由于地理每节课都有新的名词消逝，也只有把地理术语

32、都能懂了，同学才能深化的理解本节课的内容。其次、第三个板块是地球自转和公转的基本特点。此部分内容是本节课的基础，同时也是本节课内容的关键。第四板块争辩黄赤交角的产生，以及分析争论黄赤交角发生变化时会引起什么变化。第五板块和第六板块是本节课学问的升华，即分析二分二至日的位置。 说实话对于第五、六两大板块我在上课前还是心有余悸，可怕同学没有思路，完全找不到突破口。于是我在课堂小组争辩的时候，特殊关注担当此部分内容的小组，但让我惊异的发觉，孩子们在各抒己见和激烈论证后，竟然把这个最难理解的问题争辩的一清二楚。 可以说这一节课下来，又让我鼓起了对生本教育的信念。在张校长的点评下和自我反思后，我也找到了

33、我在课堂教学中的一些问题。 1、在小组共享成果时，应当更多的调动同学参与进来，同时，让在座位上“留守”的同学担当起质疑其他组共享的成果的任务。 2、对于学案的预习要给同学充分的时间预习和理解。 3、更加大胆的把课堂交给同学，充分信任同学小组争辩的力气。 以上是本节课带给我的一些思考，可以说生本教学实践使我慢慢解决了在高中地理课堂教学中如何提高同学学习乐观性的困惑，同学通过自发主动的学习，在课前课后大量地查阅资料，充分感知、感悟和内化学习内容，自身去品尝学问的“ 原汁原味” 而不是无奈地“ 咽啃” 老师已“ 咀嚼” 好的东西，在确定程度上提高了同学学习的爱好，提高了课堂教学的效率，使越来越多的同

34、学开头走近地理，宠爱地理这门科学，尽管生本教育中还存在确定的不足，我将和同仁们一起慢慢摸索，力争使其较好地应用于地理教学。 地球运动教学反思13 面对着新一届的孩子，课是人非。这届孩子是6岁开头上学校，明显比以前的新生要小，刚开头中同学活，他们的思维力气和自主学习意识比较差，有些孩子连课前预备都不知道预备些什么，每次课前我都要早到几分钟叮嘱他们把地球仪、书、地图册、填充图册、笔记本预备好，看看他们还有什么问题没弄明白，我能体会现在的孩子累，还有一种感觉就是他们生活在众人的关怀、关注和关爱之下，缺少主动性。 但是学到地球的运动，我还是有点高估了他们，本以为在学校科学课上学到的学问，地球自自转的方

35、向、周期，可是他们却一无所知。没有方法，只有慢慢地边讲边演示，让同学跟我一起操作。 我在设计本节课的导言的时候我是这样说的：同学们，当遇见一件事情不行能实现时我们通常会说这样一句话，除非太阳从西边出来。那么有谁见过太阳从西边出来？太阳有可能从西边升起来吗？今日我们就带着这个问题来学习地球的运动。后来听了组内年轻老师的课，也给了我启示：日复一日，年复一年，一年也是由一每天组成，一天又是由昼和夜构成的，白天过后是黑夜，黑夜过后又是白天。为什么会消逝这种状况？导出标题。后来我在不同的班级也尝试过，效果还是不错的。其实不管是用哪种方法，只要从同学身边入手，激发他们的探求欲望，就达到目的了。 地球的自转

36、产生了昼夜交替和时间的差异，同学对昼夜交替很简洁理解，对时间的差异依据课标要求知道这种现象就可以了，因此我调查同学是否有去过云南、新疆等西部省区旅游的，去过的同学给大家讲讲那边的作息时间和我们有什么不同，也有的孩子家里亲友在新疆，这种体会就更深了；通过孩子的亲身体验来理解这个难点，结合我们平常用的北京时间，激发他们的求知欲望，并且制造了我和同学一起探讨沟通的时间，虽然时间紧急了点，累了点，但是看到孩子们那个兴奋劲，也觉得真的值了。为了不至于太枯燥，中间我穿插了一个故事：话说某年的4月10日9点多，一位老大爷持着一张中奖8000美元的彩票在太平洋马绍尔群岛的花旗银行要求兑现，遭到银行拒绝，由于依

37、据规定，中奖领款日期是4月9日，老人痛惜不已，这时一位青年对老人说：这张废票3000美元卖给我吧，当然老人求之不得还有人情愿花钱买废票，真是天下之大，无奇不有。这位青年人拿着废票立即乘飞机从马绍尔机场飞往檀香山，1小时后降落在檀香山机场，这时当地时间是4月9日11点，青年人拿3000美元换了80000美元，死票变活。这是怎么回事呢？上飞机明明是4月10日，怎么一下飞机就变成4月9日，莫非时间可以逆转？让我们揭开这个时差的神奇。 地球的公转这部分有的班级用不了大屏幕，课件演示不了，我只好现象演示，虽然不是那么逼真形象，可也能够说明问题。在讲桌上我用水瓶充当光源，一边拨动地球仪自转，一边公转，请同

38、学们仔细观看，地球公转有什么特点，同学明确地球在公转的过程中地轴方向保持不变，公转轨道是椭圆形。进而通过讲角直射、斜射，还是要演示、画图、讲角四季的形成。累，希望孩子们能懂，其实有点讲难了，希望他们能有个结实的基础，有个印象，就没白挨累。 地球运动教学反思14 地球运动是高一地理遇到的第一个教学难点，用了三个课时才算基本完成，但本节教学内容较多，同学的接受力气呈现出很大的差异，同学的空间想象力气有限这给教学带来很大的困难，本节内容中，教学难点连续消逝，如恒星日与太阳日，晨昏线与日界线、地方时与区时，昼半球与夜半球，冬至日与夏至日，极昼与极夜，黄赤交角与正午太阳高度、角速度与线速度等等，本节内容

39、对同学能够学好地理与至关重要的作用，同时地理技能要求较多，如能画出地球的自转与公转方向，能推断晨线与昏线，能确定某地的地方时，能确定太阳直射位置，能进行区时的换算，能比较同一时刻不同地点的昼夜长短与正午太阳高度的大小，能确定某地日出地方时与昼长（夜长）时间，在教学过程中，我主要从下面着手 1、抓住本节的主线日地关系与太阳直射点及其变化，如地球的绕日公转过程中，由于绕日轨道是椭圆，太阳位于其中一焦点中，造成一年中地球离太阳的位置有两个特殊位置，近日点与远日点，地球自转时选取的参考点不同，造成太阳日与恒星日两个自转周期。由于某一时刻，只能有一点看到太阳位置最高，该点所在经线地方时为12时。太阳直射

40、点的移动及其直射特定纬线，对昼夜长短与正午太阳高度影响很大，例太阳直射点所在半球该半球白昼时间长，直射点所在半球极圈内消逝极昼现象，直射点位于回归线时正值该半球的白昼最长或最短的一天，直射点某纬线时。该地正午太阳高度最大，在该日正午太阳高度从直射纬线向南北递减。太阳直射点的移动也与白昼时间的渐变、回归线以南以北地区正午太阳高度的渐变，极圈内极昼极夜消逝范围的渐变有亲热相关。 2、利用本节中相对的地理概念进行比较，能举一反三，节省时间，如近日点与远日点的公转速度的比较，用“近快远慢”来概括，如夏至日，在北极圈消逝极昼现象，在南极圈消逝极夜现象，北半球昼长夜短时，南半球昼短夜长，夏至日南半球正午太

41、阳高度达到一年中的最小值，而冬至日南半球到达一年中的最小值。如晨线与昏线的推断方法刚好相反 3、充分发挥同学自主学习的乐观性，在理解本节基本原理和基本规律的基础上，设置适当的不同形式练习，着重培育同学的空间想象力气，图文转换力气，地理学问的迁移力气和地理计算力气 4、充分发挥多媒体的优势，突破本节中黄赤交角与太阳直射点移动的关系，昼夜长短变化与正午太阳高度的变化规律等等教学难点，利用多媒体动画等工具，直观反映地球运动过程，化繁为简，启发同学思维，并能解决教学容量多与课时不足的冲突。 地球运动教学反思15 地球的运动对于初一的同学来说比较难理解，内容比较抽象，在教学中，我结合同学的实际水平和教材

42、的实际内容，地球的运动教学反思。力争做到以下几点： 留意课外的伸拓，充分利用课程资源，是这节课取得成功的关键。 课前布置同学收集资料，老师在课堂上给了同学确定的空间，让同学充分呈现。同时，老师奇异地把这些资源引入新课教学中，珠联璧合，事半功倍。同学的默契协作和他们乐观主动参与的态度是这节课的教学任务得以落实的重要保障。无论是同学的动手试验操作还是疑难题的争辩，他们乐观思考、敢于创新、踊跃发言使课程目标的实现水到渠成。同学通过试验观看，结合地图内容，对地理信息进行分析、提取、归纳，不仅力气得到提高，辩证思维的意识也在潜移默化中得到加强。 充分发挥同学的主动性，同学活动充分贯彻整个课堂始终，教室不

43、再是老师表演的舞台，而是是同学成长的空间、平台，教学反思地球的运动教学反思。活动形式多样化，有小组合作学习，有同学上台画图，有个体的呈现，有团队之间的合作与竞争。充分彰显同学的.力气。归根毕竟本节课充分体现了新课程中师生新的关系，老师不再是高高在上的说教者、单向传输者，而是引导者、组织者、评价者。老师对于每个同学的发言都能予以简要点评，而且点评得比较到位。 教学要留意联系同学的现实生活。本课教学我就充分利用了这一点。结合自己的体验说出四季的感受。这样不仅是同学学得有爱好，而且有利于启发同学的思维。使同学猎取有用的地理学问，培育同学利用所学的地理学问解决实际问题的力气。 不过这节课的设计也有不足之处，主要是演示过程中速度快了一点，理解力气强的部分同学很快就懂了，理解力气慢的还似懂非懂，今后我在教学中确定要留意。 总之，作为一名老师，不断对自己的教学进行反思，才能不断提高自身的素养和教育教学效能，在教学中才能灵敏的驾驭课堂，不断创新，全面提高同学的地理素养。24