地理教学反思(15篇).docx

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1、地理教学反思(15篇)地理教学反思1 本周是开学第三周了，面对一节一节的学问点，密密麻麻的地图学问，再加上教材上的重要的学问的，大多数同学学起来感到有些吃力和困难，再加上同学们们的松松垮垮的学习态度。我就谈谈同学们自主学习的低效性。 把自主学习与自由学习混为一谈。地理课堂上，要求同学“下面用15分钟（或20分钟，或更长）的时间看看书”。此时的课堂上会消逝一些不和谐的音符，有的同学翻翻课本，有的同学划划教材，有的翻动书包，有的查看桌洞，有的窃窃私语，有的昏昏欲睡，有的摇头晃脑，有的闲适得意，有的目光呆滞，有的左顾右盼。这时的老师呢？没有走近同学，没有与同学沟通。 反思与对策：自主学习就是学习主体

2、独立、自为、自律的学习。自主学习不等于自由学习。学校同学多数独立性、自为性和自律性较差，因此，“老师参与”是自主学习中同学的要求，也是老师主导作用的重要体现。一要科学指导学习方法。依据教育规律，结合自己的教学阅历，教给同学一些基本的学习方法。如经纬网的推断、等高线地形图的阅读、区时的计算、区域地理的学习策略等。二要观看学习过程。在同学的自主学习过程中，准时发觉同学学习中的问题，进行有效的点拨，以起四两拨千斤，事半功倍之效。三要调整学习心理。在自主学习进行中，同学往往会有失败有挫折有沮丧，甚至茫然不知所措，这时又需要老师依据实际状况进行调整，使同学不至于在挫折中崩溃。四要跟踪学习效果。老师要跟踪

3、和观看同学的学习效果，主要包括同学学习态度是乐观的还是冷漠的，对连续学习是期盼还是厌倦可怕，对自己学习或老师的讲解是宠爱还是厌恶，学习效率是高还是低等，准时调控或实行补救措施，实现高效学习。 地理教学反思2 回顾本节课的内容，本人觉得有几个亮点： 1、导入有特色。 用多媒体播放歌曲唱歌祖国，同时呈现我国各大地形区和河流图片来创设情境，激扬的旋律，壮丽的景色，会安静同学一切杂念，会让同学感动，也会让同学对我国地势地形增加了解，心中已丛生万般傲慢! 2、留意了同学的自主学习，让同学自己观看、探究、发觉规律。 地势特点是本节课的重点内容之一。同学可以直观地从分层设色地形图上得出“西高东低”的特点，但

4、不简洁形成“阶梯状”分布的熟识。因此让同学观看分析“中国地形图”，和沿32N线中国地势剖面图,并请两名同学到前面在黑板上画示意图,通过我一步一步教学引导，特别是同学探究性活动-绘图，直观地把这一特点呈现在纸上(或黑板上)，给同学留下了深刻的印象。这比同学就直接地从书本得到结论，效果要好得多。从中也培育了同学读图和分析分层设色地形图和地形剖面图等各类地图的力气。 不足之处： 1、老师本身语言表达的规范性和精确性有待提高。 2、课堂设计还有待完善。如：分析地势对交通的影响时，如能播放船舶如何经过阶梯交界处的视频资料，效果会更好，直观、有助于同学理解。 地理教学反思3 多民族的大家庭是人教版八班级上

5、册第一章第三节的内容，主要叙述了我国民族的构成、“大杂居小聚居”的民族分布特点、绚丽多彩的民族文化以及民族政策，蕴涵着丰富的国情教育内容，本部分教学对同学树立正确的民族观，激发同学对中华民族文化的宠爱具有很重要的意义。 【优点】 1.联系实际 56个民族团结的.图片导入新课，激发同学的学习爱好。 2.自主学习、合作探究 猜一猜、想一想、连连看、找一找、趣味活动等方式有利于同学勤思考，多合作。 3.角色扮演 同学分成三个小组，扮演三个不同的民族，陈述自己的民族现状。 4.读图、析图 出示“民族分布”图，给出任务： 5个民族自治区在哪里？ 汉族主要分布在哪里？ 少数民族主要分布在哪里？ 对同学读图

6、分析力气和归纳力气的培育。 5.作业设计 依据同学不同需要，设计多层次、多角度的课后作业，拓展思维。 【不足与改进】 1.民族文化 民族传统文化用图片和语言缺乏信服力，应用视频这种声像都有的载体来呈现，使同学印象更加深刻。当然，假如有同学去过民族聚居地旅游，可以叙述当地的民俗文化，效果会更好。 2.提问难度过大 我国民族分布有何特点？这种特点对我国经济进展、文化融合有何好处？ 同学无法回答，可以适当增加梯度，逐步深化。 3.板书设计 板书基于传统格式，不够新颖、独特。 4.教学媒体 由于一堂课下来容量较大，同学当时大部分能接受，但到下次上课又忘得差不多了，今后多加留意。 地理教学反思4 这次一

7、轮模拟考试第II卷共三个题，第37题考查的是中东以及北非部分，失分比较多，特别是我国的人员从利比亚紧急撤离，其选用的交通运输方式是运输，同学的答案五花八门，其根本缘由在于没读清题目要求是紧急撤离，所以答案应当是航空运输。利比亚首都的黎波里的.气候特征，这个空几乎没有同学做出答案 主要有两个缘由： 1、同学对世界气候类型的分布把握不够扎实，2、有的同学能看出是地中海气候，但忽视了题目要求中的时间是2月。 第38题是三个题中失分最多的 失分的缘由主要在于： 1、同学的归纳整合力气太差，2、大部分同学还是不会从图中猎取有用的信息来解决问题，特别是从长远来看解决云南的旱情根本在于，没有一个同学得出正确

8、答案，依据纬度及地形特点，分析四川盆地进展农业的有利条件，同学的答案正确率也特别的低，第38题是三个题中失分最少的。 总之这次模拟考试同学的做题状况很不理想，当然成果不理想有同学的一部分缘由，但大部分缘由还在于我自己，平常对同学的训练不到位，指导同学做题的技巧方法不当，在接下来的复习中我要特别留意这两个问题。 地理教学反思5 这节课是八班级下册地理第七章熟识省内区域中的其次节。学习时间一课时，内容包括五个方面：地理位置、热带季风气候、热带雨林景观、多样性的文化民俗、支柱产业旅游业。这些方面相互联系，相互影响，相互制约。主要从自然、人文和经济切入，升华到人地关系。 本节课在40分钟的时间内，圆满

9、的完成了学习任务，得益于导学案的使用。经过本节课的教学我发觉，导学案能敬重、调动同学的乐观性，同学的参与性普遍提高，同学乐于探究和表现自我的热忱和力气都有了很大的提升。 本节课以导学为主，在同学明确学习目的后，通过先学、呈现、反馈等环节完成。在先学环节中，我设计了6个问题，让同学充分利用、挖掘教材内容，通过自主学习找到答案，同时让同学们比速度快慢，比效率凹凸、比正确与否，用10-15分钟的时间完成；接下来协作嘉奖制度，用学问竞赛的方式让同学依据自学完成任务的先后挨次呈现自己的答案，呈现中，同学们有的复述，有的概括，有的推理，有的读图分析，有的补充解释，同学的开放性思维和合作力气得到充分的发挥；

10、之后全体同学做课堂练习，检验反馈学习效果。做到了学以致用。 但也存在一些问题：由于同学把握的材料较少，课前未动员进行相应的材料收集与辅导，同学的回答大多仅局限于教材内容的复述，只有少部分同学能表达出自己独到的.见解；由于同学争强好胜，往往思维活跃，自学速度快的同学始终是那几个，导致后进生在反馈当中只是起到摇旗呐喊的作用。 鉴于此，我认为，在以后的教学中，确定要让同学课堂学习与课下学习相结合，留给同学更宽泛的调查争论、分析建议、沟通的时间；另外，也可放手于同学，指导同学主持相应的活动，老师参与同学学习争论的辅导，培育同学学习的自觉性和学习目的性，增加学以致用的实效性。 地理教学反思6 还是在上学

11、的时候,我宠爱听老老师讲课。 给我印象最深的是老老师会用眼神说话. 同学在走神的时候,会用眼神把他的留意力勾回来;同学在说话或做小动作时,会用眼神制止;回答问题,会用眼神调动同学的乐观性;下课了,会用眼神调来一个男生搬椅子 奇怪妙呦! 工作了，我开头练习用眼神说话. 当同学违反纪律时，不露痕迹地送给他们责备、批判、警告的眼神，这种眼神使他们感到内疚，从而制止他们与学习无关的活动，既保证了课堂秩序，也维护了同学的面子，减轻了他们的逆反心理，融洽了师生关系 当同学由于在课堂上回答问题而紧急时，投给他们一个坚决的、布满自信的、鼓舞的眼神，让同学感到有老师在，会精神兴奋，鼓足士气，信念百倍的回答好问题

12、 当同学在聚精会神的听老师讲课，表情告知你他听明白了老师就不失时机的对他额首微笑，给他一个深情的、赞许的眼神，让他感受到老师的表扬，更激起他猛烈的求知欲望，和进取精神，增加学习的乐观性和主动性 有一次我看自习课，一个同学把演算纸撕碎，顺手扔了一地我静静地看着他，没有做声他不经意的.抬起头来，目光正好与我相对，有点不自然，他又低下了头当他再次抬起头来时，我看了看他，又看了看地上的碎纸，用眼神示意他将碎纸捡起来他会意了，把纸捡了起来，送到垃圾桶里其他同学照旧在安静地学习，就像什么事情也没有发生过 眼神的奇异使用，可以发挥传情达意更好地组织教学的功能它可以使师生的目光在无声中进行沟通同学能从老师的目

13、光中洞悉老师情感地微妙变化，体会到眼神里蕴涵的内容老师也可以从同学的眼神中发觉信息，作出相应反映，调整教学活动 假犹如学留意力很集中的做着小动作，接受不到老师的眼神，老师可以边讲课边度到同学的跟前，提示一下 尽量削减课堂上学问教学以外的语言，可以更好的保证教学任务的完成，同时给同学以尊严，师生关系融洽，最大限度的调动同学学习的乐观性这也是教学成果好的一个因素 老师的眼神用得要精确自然它代表自己的人格、态度、和修养。 地理教学反思7 幸福这个词在日常生活中几乎泛滥，而真正幸福的时刻却是很少的。不是生活中没有幸福，而是缺少发觉的眼睛。对我来说，幸福的感觉是不完整的，由于年轻，经受有限，苦痛的贫乏间

14、接导致幸福感的流失。 刚刚踏上老师这条路时，对很多名师所说的幸福不甚理解，那时有种遥不行及的感觉。直到有了自己的同学，才丢掉虚无感。工作四个月的我，对同学对教材的把握都不甚精确，不过，那些与孩子们一起磕磕绊绊走过的路早已成为我最美的回忆之一。感谢他们和我一起成长。也感谢学校对我的信任，使我有机会尽情地呈现自己。感谢身边全部不断给我指导和关怀的同事们、伴侣们、家人们！ 下面我想谈一下20xx年下半年工作的体会。 一、素养教育与幸福教育 素养教育是实现幸福教育的前提。素养教育留意培育人的力气，为生活服务，而这正是实现幸福生活的途径。我认为，发觉幸福也是一种力气，这种力气是要靠素养教育培育的。但并不

15、是说让孩子幸福了，他们就确定会有幸福感。一方面，很多时候，他们的幸福是成人加诸在他们身上的，以为给了他们最好的生活环境和学习环境就是他们的幸福，从某种程度说是这样的。更重要的，幸福是一种心里体验。物质的极大丰富未必能够与幸福指数成正比。另一方面，幸福感是需要比较的，经受过不幸的人往往更简洁体验到幸福，因此，我觉得挫折教育是有重要意义的.。孩子的心不应只看到奇妙的一面，而是应当学会正视不奇妙。现在的孩子大多在家长的羽翼下，抱着无所谓的态度生活学习，丝毫没有危机感，看不见别人的苦痛，堵塞住倾听的耳朵和心灵，习惯于以自我为中心，不懂得如何敬重他人，可以说，他们是麻木的，无法成长为热血男儿。让他们体会

16、到幸福是要靠努力争取来的，是不易获得的，才能使他们更加宠爱生活，以更乐观地姿态生活。 幸福教育理念的推动有助于实现素养教育。我们学校在谭校长提出的幸福理念的指导下，使素养教育不再是一句口号。去江声学习回来后，对我们学校的教育模式有了新的熟识。最深的感受是课堂活动的开展，我们的课堂是活的，活动是真正意义上的活动。江声某位阅历丰富的地理老师对教材的把握很好，课程设计五到六个活动，但没有一个活动是真正放手让同学做的。学校阶段的同学，要学习的不只是书本学问，更要树立正确的人生观、世界观和价值观，要学会思考问题，学会想方法解决问题，从这个层面说，不能真正让同学参与的活动是没有意义的。 幸福教育是素养教育

17、的最高层次。无论是挫折教育，还是素养教育，根本目的都是想让同学以后能够幸福的生活。因此，幸福教育不应只局限于某一节课堂，不应只关注课堂上同学是否幸福，要放长眼光，老师应在教的过程中教给他们对以后生活有用的真本事，为以后的幸福生活打下基础。当然，让同学目前以最少的苦痛学习，照旧是老师应不屑追求的。在欢快中学习书本学问，在融洽的气氛下教会他们做人，是我为之努力的目标。 二、追求有效课堂 在老师怎样解决课堂教学问题一书中提到，教学效率=同学们紧急的智力活动时间教学花费的时间，在分子中，关注的对象首先指向同学，它充分体现了“学习是同学主体的自我构建”，老师的教是为同学的学服务的。我们应当将效率集中在同

18、学的智力活动时间上，在同学的智力活动前加上“紧急”予以限制是为了保障智力活动的质量。 为实现有效教学应做到：一、引起同学学习的意向，即老师首先需要激发同学的学习动机，教学是在同学“想学”的心理基础上开放的；二、要指明同学所要达到的目标和所学的内容，即老师要让同学知道学到什么程度以及学什么，同学只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三、接受易于同学理解的方式，即教学语言有自己的独特性。 本学期的期末考试，对我来说，是第一次以老师的身份面对，压力比同学大。在做完前两年的期末试卷后，大抵了解到题的难易程度，但是没有完整系统的复习方法。文伟老师对我说：“提出一个问题，以这个问题为中

19、心开放复习，这样是有效的。假如直接告知同学把书翻到第几页，哪里是重点，这种复习是无效的。”听后我马上整理出几道综合题，保证每一章一道，在课堂上，我先叫同学回答问题，尤其是平常上课听课效果不好，作业完成较差的同学，他们回答不出没关系，我的目的在于提示他们要留意听，然后找学习好的同学回答，最终由我总结。虽然这样一节课只能讲五到六个题，但是保证了整节课的操作是有效的。在这个过程中，我明白，课堂上要用问题不停地驱除同学思考，他们思考的越多，课堂效果越好，这样的课堂才是有效课堂。 地理学科是一门特殊的学科，与政史相比，需要同学理解的内容多，与数语外相比，需要识记的内容多。我心目中的最佳状态是，同学课堂上

20、听懂，尽最大努力记最多的内容，课后准时复习，做作业巩固，但是我不想占用过多的课外时间。现在有一部分同学的状态是，上课不认真听课，逐步失去学习的爱好，课后不复习不做作业，考试前花费大量的时间和精力背老师总结出的重点。这样做，不仅是铺张时间精力，而且不能做到活学活用，使“学习对生活有用的地理”成为空话。这种现状和目前对地理的评价机制以及部分老师、家长对地理的看法有亲热关系，不能否认的是，现在地理的学科地位还是无法与数语外相比，很多班主任把精力放在数语外上，接近考试，又不想本班的总体成果落后，这时开头要求同学背地理，家长更是倾向数语外，那么同学呢，他们最怕的是班主任和家长。这也成为地理课堂的有效性的

21、一个障碍。我们z在平衡各学科方面已经特殊好，但是社会大环境如此，我们无法靠个人力气转变。我首先追求自己的课堂实现真正的素养教育，另一方面，我期盼有一天地理睬在学校阶段增加初三这一年。希望地理这样有用的学科可以真正为同学所用。 三、在有限的时间内难以开展课堂活动。 在讲天气时，我让同学扮演天气预报员，为大家播一次天气预报，同学的乐观性特殊高，在播报过程中消逝的问题，我准时指出，要求下一名同学留意，在这个时候我讲的话同学听得特殊认真，真正实现了在活动中学习学问，而且，天气预报本身是与生活亲热相关的，学习它意义重大。但令我无奈的是课堂时间有限，举手的同学太多，没有被叫到的同学乐观性会受到打击。因此，

22、小额班级对课堂的有效性起到推动作用。小额班级有利于同学发表见解，这是同学幸福的一个方面。 四、分层次复习。 在期末考试备考阶段，我花费中午时间对部分同学进行辅导。学习成果好的同学希望我能关怀他们把握更高层次的学问，学习成果不好的同学连目前所学的最基本学问还不能把握。我的精力有限，无奈的状况下，只能要求学习成果好的同学之间相互关怀学习，自己将主要精力投放在学习成果差的同学身上。我觉得，在预备期末复习资料时，可以分两个层次，一个是基础层次，一个是提高层次，做到因材施教。 经过一个学期的工作，我对老师这个职业有了新的熟识，也比刚开学时成熟了很多，工作也越来越得心应手。在这里对全部关怀我的人说声感谢。

23、我自身还存在很多很多的不足之处，但我信任，虚心好问，勤奋踏实之后确定会硕果累累。在以后的工作中，我会边工作边思考，多请教，加紧脚步，早日成为一名合格的地理老师。最终感谢z这个舞台！ 地理教学反思8 今年，我负责八班级的地理教学。几个月后，我现在写教学反思如下： 1。关于同学自主学习的思考 在我们这个小县城，由于学校地理不是中考科目，常常被说成是副业，同学甚至很多地理老师都不重视，在地理教学中，大多数同学处于被动的学习状态。在新课程标准的指导下，我认为老师需要教会同学自主学习，让同学体验自主学习的乐趣，在自主学习中猎取学问。例如，在第一节气候课上，我支配同学课前预习，依据同学的意愿备课，然后让同

24、学成为课堂上的老师，可以自由提问、补充和玩耍。同学的进取心很强，预备充分，这可以从课堂的场景中看出来，“同学和老师”就像一个榜样。台下的同学也举手发言，全班反应猛烈。我有意坐在同学中间。假如我觉得某个问题的答案不精确或花费太多时间，我就不必再回答了，我举手站起来发言，以提问的形式介绍下一个话题。同学们很好地完成了每个问题。许多其他同学都渴望尝试并要求他们去第三个河流。 课后反思：事实上，同同学来就需要有所作为，并得到观赏。他们需要自我实现、自尊、对其他同学的生活产生影响的机会、我们的支持以及好玩和具有挑战性的事情。关键在于老师的正确引导！ 推举阅读：高中地理教学反思 2. 教学设计反思 在地理

25、教学实践中，我们有时会发觉地理教学的效果或目的与预期的设计大相径庭。下课后，我们认真反思和分析。究其缘由，是我们忽视了对教学设计的实践反思，难以使教学设计在实际应用中发挥预期的作用。因此，老师应乐观反思教学设计与教学实践的适宜性，准时发觉实践过程中的错误，不断探究教学目标和教学方法中存在的问题，锐意改进，从而优化教学，有效促进同学的学习。 在学校地理新教材中，大气环境是一个难点，而天气、气候、季风等数据更是难上加难。如何将这些材料从抽象的理论和图像转化为同学易于理解的学问，对地理老师提出了更高的要求。因此我们可以尝试在教学设计中写这样一个案例，通过案例教学法突破困难 地理教学反思9 星期三，我

26、在长安试验中学初一15班中上了一节降水的变化与分布的公开课。这是我在长安试验中学的第一节也是最终一节课，心中的紧急感早已伴随我两个星期。对同学的未知，让我紧急；不同的小组教学方式，让我觉得新奇；还有身在录播室，那潜伏的摄像头，让我顿感压力山大。所幸，一上讲台，我就摇身一变为老师，在同学们的奇思妙想中，快乐度过课堂的40分钟。 初一的同学们真的有很强的.惊奇心。在看到课本没有的内容“霰”时，小眼睛都闪着光线，专注着争论图中在生活里不曾见过的白色颗粒。在谈到“生活中你与降水的爱恨情仇”时，许多同学都深有体会，踊跃发言。甲说“我对降水是爱，由于生活中吃的粮食需要雨水的滋润”；乙说“我对降水是恨，由于

27、有一次出门，天突然下冰雹，砸到我了”；丙说“我宠爱降水，由于假如昨天雨下得够大的话，我就不用上课，可以在宿舍睡觉”答案五花八门，出乎意料。这些都是同学们真真实切的生活阅历，他们在回忆中已深深体会到“降水与生活的息息相关”。从他们的言语中，我也能关注到同学们的内心世界，他们有许多想法，很聪慧。比如课堂拓展“下雪了，怎么测量降水量”“制作简易雨量器，测量当地降水量”时，同学们都结合书本与生活实践，提出很有用的方法，如“测量降雪量需测融雪后的雪水”，“用生活中的塑料瓶制作简易雨量器”等。这一些都是同学自己悟出来的，而不是老师一味地讲，同学一味地接受。人对于自己找到的答案，会有自然的成就感，同学也是这

28、样。尝过这种成就感，同学们自觉宠爱上发觉的过程。老师也可以卸下“独挑课堂大梁”的重任，把课堂还给同学，还可以从中坐收渔翁之利。 快乐的一节课很快就过去，我满足地回味同学们的乐观表现，也静静地回忆自己的表现。台下同学，台上老师，这就是说的我吧。只是这个老师还是一个初出茅庐的尝试者，与同学一样，有许多奇惊异怪的想法，布满惊奇心；又与同学不同，有许多顾虑，许多不成熟。比如，课堂语言组织力气终归不太严谨，关于课堂“留白”把握得较欠缺。课堂中，我一般会依据从前教学设计进行，一旦同学思维超出这一设计，我就有点失措。此时，我常会犯一个错误，就是用许多废话，把同学兜回原来设计轨道上；或者一个问题，得不到想要的

29、答案，我会设计许多小问题，引导同学，有时绕远就有点跑题了。这一节课上，我感觉语言还不到“一语中的”；关注到的同学也不够广，课堂中自主回答问题的同学不少，只是参与的范围不够广；课前预备进行小组之间的计分竞赛，最终并没实现；时间把握不好，导致拖堂 就如肖老师所言：没有完善的课堂。每一节课堂都是一场尝试，有满有缺。满让我感谢，缺使我进步。 地理教学反思10 八班级地理主要是对中国地理学问的学习了解，教材第一章通过学习中国的疆域、我国省级行政区它们之间的相对位置、熟识我国的人口现状以及我国是一个统一的多民族国家等多方面了解让同学对我国有了一个初步而明确的熟识，使同学学会从地理空间上熟识地理事物，借以培

30、育同学空间思维的力气。在教学中反复运用地图，读图、拼图、填图，使同学形成我国政区分布的空间观念，并通过学习让同学熟识到维护祖国统一，维护民族利益，是我们中华民族的传统美德，培育同学关怀祖国，盼望祖国统一的情感。为了达到良好的课堂较果，我接受了以下教学方法： 一、引用一些同学感爱好并比较简洁的学问为切入点。 可以点燃同学的爱好，让课堂布满活力。本章重要的是培育同学空间思维的力气和地理意识的养成，因此唤起同学的爱好就由为重要。在第一课时中，我利用同学对我国地理学问有确定的了解，让同学从地理角度说出你们心目中的中国是一个什么样的？你都去过我国的哪些地方？见到了些什么？同学对这些问题的反应很好。在指出

31、同学回答存在的问题的同时对回答好的做了充分确定。依据教材内容，又不拘泥于教材，设计一系列具有思考价值的问题，启发同学思维，激起同学的学习爱好。让他们以小组合作形式进行探究学习沟通，培育协作精神，形成相互关怀的良好品质，发挥群体和个体的功效，自主学习并能把握学习方法。 二、在课堂插入了一些玩耍活动，有利于同学对课堂产生爱好。 我国现行的行政区划，学问容量大，识记内容较多，34个省级行政区划的相对位置是教学的难点，教学中我在充分运用中国政区图的基础上学习中国行政区划：通过演示拼图，引导同学看图、填图，使“死”图变“活”图，吸引同学的留意，然后组织同学拼图竞赛，同学在玩耍中获得学习，实现快乐教学。在

32、课堂插入了一些玩耍活动，让同学知道在玩耍中也可以学到学问。让同学在不知不觉中就记住了这些学问点。通过这种启发式和玩耍法的教学，同学的课堂气氛比较活跃，同学也感爱好。 在今后的教学中，我会多参入一些使同学产生爱好的地理学问以及教学方法。不断创新，乐观创设情境，激发同学的学习乐观性、培育同学对地理的探究爱好。 地理教学反思11 上一星期五的天气特别的热，人感觉上特别的困。上午上完第四节课的时候我已经感觉到同学在课堂上留意力不集中、不爱回答问题，就是平常爱回答问题的同学这时也留意力不集中。 上完第四节课以后，再回办公室的路上我就是想：下午上课同学的听课情趣确定更不好？不行!我得想一个方法，调动一下同

33、学的听课、参与课堂的乐观性。吃过饭以后我就开头思考这个问题。用什么方法好呢？于是我就向办公室的同事征求看法：这个说放一个有关本节课的视频，哪个说讲一个大家感爱好的故事、。 时间在不知不觉中过去了，立即就该上课了，这时我心中已经有了一个方案：“就是和同学来一个互动，让同学当主角” 当我来到二班的时候，发觉班里面正在放歌曲，这时我灵机一动，对啊！我何不和同学来一个歌曲互动啊！上课听铃响过以后，我对同学们说：“同学们，现在我们有特别钟的时间，我想请一位同学给大家唱一首歌，好不好啊”？ “好，老师我们唱什么啊”？ “什么都行，要不大家给老师推举一个人”？ 这时大家一起把手指向一个男生，“来吧！大家很看

34、好你啊。” “老师我能不能找一个人和我一起唱啊”？ “可以”这时一个男生自告奋勇上来和他做搭档。 这时我观看下面的同学热忱高涨，都特殊的兴奋，这两个人刚开口唱，全班人笑的是前仰后合的。全班人齐声说：“下来吧，在唱就要人命了”。这两个人在一片笑声和掌声中回到自己的位子上。时间不知不觉中已经过去了10分钟，突然有人提议老师要不你唱一个吧！最终在大家的猛烈要求下，我就唱了两句，全班同学笑的更欢了，由于我常跑调了。 这节课经过我这特别钟的调动，同学一下子活跃起来了，在课堂上同学发言特殊的乐观，且孩子们的笑声不断。一节课的时间很快过去了，下课的时候还有几个同学问我:“老师我们下一节还唱歌吧”！ “行，但

35、我要看我们班的表现啊”！ 一首歌成就了一个课堂，使同学在欢快享受课堂。 地理教学反思12 教材在传统的教学中，以举足轻重的作用。作为地理老师都要求同学生疏教材，回归教材，以教材为纲，也就是说的教教材。传统的地理应试教育主要偏重于对地理学问的传授，而在力气培育和生产实践方面关注不足。新课程内容强调转变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让同学更多地学习与生活、科技相联系的“活”的学问。这就要求我们准时变革传统的“学问本位”、“学科中心”的地理教学理念，努力创设贴近现实生活，切合同学实际，留意人文关怀的全新地理教学方式。下面我以人教版20xx年版教材必修下册农业的区位选择一节教材和人教版20xx年版教材

36、必修其次册农业的区位选择一节教材为例来谈自己在新教材下的教学和传统教材下的教学的不同。 一、农业区位的概念的教学体现重力气轻学问 人教版20xx年版教材必修下册农业的区位选择一节教材中对农业区位的概念的教学，传统教学中是：依据教材列举的三江平原的种植业要分析三江平原为什么是种植业，然后要依据三江平原的气候、地形、土壤来分析种植业形成的缘由；同样依据教材列举的青藏高原的畜牧业要分析青藏高原为什么是畜牧业，然后要依据青藏高原的气候、地形、草场的分布来分析形成畜牧业的缘由。从而引出区位的两层含义：一方面是事物的位置，另一方面指事物与其他事物的空间联系。 人教版20xx版教材必修其次册农业的区位选择中

37、农业区位概念的学习只要求同学看教材中泰国湄南河平原的种植业和澳大利亚的畜牧业两案例来说明农业区位的概念。而泰国和澳大利亚的气候、地形、土壤等学问也不在要求同学把握，弱化了“繁、难、偏、旧”的学问内容，泰国湄南河平原和澳大利亚只是用来学习农业区位的概念的案例而已。教材后面还要求同学列举自己生疏的农业区位的案例，这就让同学更多地学习与生活相联系的“活”的学问。人教版20xx版教材要求我们准时变革传统的“学问本位”、“学科中心”的地理教学理念，努力创设贴近现实生活，切合同学实际，留意人文关怀的全新地理教学方式。 二、农业区位因素的教学体现了同学是主体 “为了每一位同学的进展”是新课程的核心理念。同学

38、是教学的主体，在教学中要充分利用生活中的地理教学资源，让同学去体验身边的地理，并从体验中去探究、领悟、学习。为了实现这一理念，老师在教学中就要充分发挥同学的主体地位。 人教版20xx年版教材必修下册农业的区位选择一节教材中对农业区位的因素的教学，传统教学是：留意区位因素学问的讲解，引出气候、地形、土壤、水源、市场需求、交通、科学技术、政策等因素，并且做了详细讲解，教材详细阐述了这些因素对农业的影响。对同学的要求是对这些学问的识记，理解。 人教版20xx版教材必修其次册农业的区位选择中农业区位因素的学习则是通过进行农业生产的案例要同学自己得出需要考虑哪些因素，直接由同学自己的感性熟识就可得出结论

39、，然后由同学总结怎样进行农业区位选择以及影响因素。教材后又有思考“除图中列出的因素外，还有哪些因素要影响农夫的决策？”这一切都是同学自己得出结论。在教材的最终又支配了活动，介绍了水稻种植、立体农业以及沿海农业景观的变迁，更进一步引导同学思考，引导同学去自主学习。教材通过这样的设计，更进一步体现了同学的在新课程教学下的主体地位。 三、农业地域的形成留意同学思维的熬炼 传统的地理教学中同学处于被动的学习状态，依靠性很强，而新课程改革要同学自主学习，做学习的主体。这就需要老师教会同学自主学习的方法，让同学能够在自主学习中获得学问，而自主学习就必需要留意同学思维的熬炼。 人教版20xx年版教材必修下册

40、农业的区位选择一节教材中对农业地域的形成的教学：教材直接呈现农业地域类型，对同学的要求是识记和了解，中间没有推理阐述，很多同学对什么是农业地域根本不了解。 人教版20xx版教材必修其次册农业的区位选择中农业地域的形成的学习教材用了很多文字来阐述农业地域的形成。“农业生产需要土壤、水、热量、光照等自然条件，对自然环境的依靠性很强，但是随着科技的不断进步，人们改造自然环境的力气得到加强，人们因地制宜、合理利用农业土地慢慢将自然环境转变成了不同类型的农业地域。”通过以上的解释，同学对农业地域的形成就有了很好的理解，从而对农业地域的含义理解起来就简洁多了。 在地理教学中也要留意思维的熬炼也要留意爱好的

41、培育。地理亦文亦理，涉及自然科学与人文社会多方面的学问，更能激起同学质疑，想象和制造的欲望。因此，只要努力用科学的方法激发同学的创新意识，熬炼同学的思维力气就不仅能进展同学的地理才能，而且能养成同学勇于创新的品德。在20xx版教材还列举了许多生活实例，开阔了同学的视野，提高了同学的爱好，从而培育了同学勇于创新的精神。 地理教学反思13 九班级地理主要是复习七班级和八班级所学过的学问，依据方案我主要带领同学复习了七班级所学的世界地理部分，通过这段时间的复习，我感觉效果很差，没有达到我预期的复习效果，在复习过程中主要存在以下问题： 一、同学的乐观性不高。总认为已经学过的内容自己已经会了不认真去复习

42、，所以当我在课堂上带领他们串通每一章的主要学问点时，有部分同学听得很不认真，也就造成了这一部分同学基础学问把握不结实。 二、同学的读图、析图、用图力气很差。同学在做同步学习与探究时，一遇到读图题就愁坏了，不知道从图中猎取有用的信息来解决问题，当然，这与我平常的教学方法有很大的关系，由于是自己从七班级教起来的，同学没有养成良好的读图习惯，与我的培育有很大的关系。 鉴于以上存在的问题，在以后的复习中，首先要让同学把握好基础学问，其次，要重点培育同学读图、析图、用图的习惯，由于地理无图不成章，不论是选择题还是综合题都是以图的形式呈现出来。 地理教学反思14 地理课本及地图册是地理课教学的主要依据，也

43、是同学不断充实和更新地理学问重要来源。为了避开同学离校后，由于不会阅读，无法从书和图中补充与更新学问，所以，老师要留意指导同学提高阅读地理课本和教学地图的力气。 同学的地理表达力气分为口头和笔头两种形式。同学假如毕业干旅游业的工作，那么口头表达力气应用广泛，他们要能够用生动的语言介绍旅游景点的特色和内容，解释各种特殊地貌旅游区域的成因。这样才能给游客以满意的答复，可以给旅游圣地起文明窗口的示范作用。思维灵敏、地理学问记忆结实，观看细致、规律性强的同学表达力气也就强。所以，对同学表达智能的训练，应当从这些方面入手才能取得应有的效果。 利用地理科教学培育同学的智能，可多角度地拨动其心弦，多渠道让同

44、学获得学问，激发同学学习地理的爱好，努力提高课堂教学效益，以达到全面实施素养教育的目地。 地理教学反思15 本课的教学设计，处处激发学习乐观性，明确学习任务，引导同学充分运用已有学问和力气，恰到好处地乐观思考，主动学习。学习目标全面落实，围绕重点、难点开放，了解、理解、把握、应用学问。 所用教学手段，主要是地理图表，教与学兼而用之。在教学过程中利用简笔画教学，能够很好地激发同学的学习乐观性，而且教学效果很不错。 地形相对八班级同学来说并不生疏，但学习起来有确定的难度，为了使这部分内容更生动，易于同学学习，课上我接受了猜一猜的活动，利用地形的图片，让同学猜一猜这幅图中画的是我国的哪种地形，这样不仅增加了同学学习的爱好，而且提高了学习的质量。 为了培育同学的搜集、整理、分析的力气，在讲授四大高原时，我接受了同学自学的方式，课前布置学习内容，争辩学习方法，课下同学们选择自己想要调查的内容进行自主学习，课上再进行沟通汇报，相互补充，沟通学习到的内容。25